科学教师教学反思汇编.docx

《科学教师教学反思汇编.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《科学教师教学反思汇编.docx（29页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、科学教师教学反思科学老师教学反思1这学期教科学课，是我第一次接触科学课。虽然在教科学课之前，我学习了课程标准，阅读了相关资料，但在详细的教学过程中，我发觉，要想上好科学课并不是那么简单的。首先，在理念上的转变。新的课程标准提出了以下六个理念：科学课程要面对全体学生；学生是科学学习的主体；科学学习要以探究为核心；科学课程的内容要满意社会和学生双方面得需求；科学课程应具有开放性；科学课程标准的评价应能促进科学素养的形成与发展。这些理念，强调培育学生的科学探究精神，培育学生科学素养。其次，我发觉：1、科学课的主要内容，不仅综合了自然课的主要内容，还增加了科技与人类社会的关系、对人体自身的相识、环境爱

2、护教学内容。这样做更利于有全面培育学生的科学技术素养。2、科学课程具有更强的好用性、趣味性和敏捷性。课程中的内容更注意选择贴近学生日常生活、符合儿童爱好和须要的学习内容。尤其是培育发觉问题、解决问题、从中获得学问。这样，更有利于发展学生探究实力的教学形式，从而使学生的学问、实力、情感看法价值观得到全面的发展。3、由于文本供应的学习内容的开放性很强，在备课时，要充分想到可能发生的状况，合理支配教学环节和教学时间。所以，在备课时，我不仅要考虑到文本的内容，还要考虑到文本延长到的内容，查阅相关书籍，上网查阅资料，以防上课时出现过多的学生质疑，而自己却不知怎样回答的状况。4、打破传统的教学形式，创设开

3、放性课堂。有的学习内容，实践性特别强，须要的时间也比较长，因此，教学过程不能仅仅在课堂上，须要提前布置学习任务，让学生搜集材料、合作探究、从中获得学问。而在课堂上，只是汇报沟通结果。如铁的生锈。当然，虽然探究的过程在课外，老师不能看到探究的过程，这就要求老师的指导更要刚好、精确，这样才更有利于学生更好地探究，得出结论。5、刚好帮助学生写出探究记录。在写探究记录时，指导学生把探究的过程写条理、清晰，把结论写明白，并提出自己还没有弄清的问题。这样，就有利于培育学生探究科学的爱好，养成良好的科学探究的习惯。我们班有一个同学叫xxx，特殊地好动，一次能够坚持坐一分钟就很不错了，不仅他自己没学什么东西还

4、影响了别人，有时候真让人头痛。有一次我进教室上课，刚巧遇到音乐老师也在，她有些生气地说：“邵旭阳，你真的是经不起表扬！”我不知道是怎么回事，也没多问就起先上课了。上课没多久，邵旭阳“老毛病”又犯了，我也生气地说：“，邵旭阳难怪刚才音乐老师也说你经不起表扬！”谁知，他却大声地说：“你又没有表扬我！”我一震，这一句突如其来的无忌童言让我一时不知说什么好。课后，邵旭阳的话始终在我耳边萦绕。想起来，平常我总觉得他淘气，的确很少表扬他。从今日这件小事看来他还是挺在乎老师的表扬和确定的。是xxx啊，淘气的学生也是学生，和大家一样都希望得到赏识，而且，从某种意义上说，或许他比其他小挚友更希望得到老师的表扬吧

5、因为淘气，平常挨的指责确定不少。我以前忽视了这一点，于是我确定在今后的教学中要调整方式。从那以后，在课堂上，只要看到他仔细听讲或回答了一个问题我就立刻进行表扬。经过一段时间的视察，我发觉他在课堂表现，作业完成状况等方面都取得了一点小小的进步。但终归小孩子的自控实力比较差，要想在很短时间内把坏习惯全部改掉是不现实的。所以遇到他上课又很不仔细，小动作不断，对要驾驭的学问模模糊糊的状况，我并不灰心，因为我知道这种学生是须要时间磨的，也须要很大的耐性。我坚信，只要坚持把赏识教化的理念运用到实际教学活动中，肯定能取得胜利。哲人曾经说过，“人的精神生命中最本质的要求就是渴望得到赏识。”训斥只会压抑心灵，只

6、有观赏，激励才能开发人的潜能。希望通过我的不断努力，以及与家长，其他老师的协作，来渐渐地改造这个孩子，让他得到很好的发展。虽然这个过程是漫长的，但我会坚持。自己的事情自己做的教学重点是教化学生自己的事情自己做，不会做的事情学着做，克服依靠思想。教学难点是自己的事情自己做的重要性。我用图片导入，出示一张鸟妈妈喂小鸟的图片，提出一个小问题“小鸟能不能始终依靠妈妈”，小鸟要学飞，自己去找食物，从而揭示课题。课件再出示一张图片，小挚友穿衣穿袜穿鞋，使他们对哪些自己的事情有一些明确，通过介绍一个小挚友，一天中做了许多事，进一步明确在我们的日常学习和生活中，有许多事情都是我们自己的事情，都是我们力所能及的

7、，所以自己的事情应当自己做。紧接着让小挚友探讨为什么不会的事情要学着做。为了说明自己的事情自己做的重要性，我打算了一个童话故事懒散的毛迪，使学生知道假如自己的事自己不会做，又不学，总依靠别人，一旦离开别人就没法生活。不仅自己要吃苦头，别人也不喜爱你。自己的事肯定要自己做，不会就学，从小培育自己独立生活的实力，从小培育自己的事情自己做的好习惯。再请两个同学上来表演小品明明的早晨，对懒散的明明说出自己的想法。然后理论联系实际进行实践活动，一项是整理书包，全班参加，一项是穿衣服竞赛，每组选一个，其他学生做裁判。竞赛结束后我给每个小挚友发了一张劳动卡，让学生对自己平常的行为进行评估。最终在劳动最光荣的

8、歌声中结束本课。整节课围绕教学重点难点绽开活动，多种教学方式实现课堂互动，敬重学生的主体性，使学生在互动过程中的自主发展。教学设计中通过视察、探讨、谈话、听故事、竞赛等多角度地让学生在情景中体验、感悟。学生在参加各种教学活动中实际体会了良好生活习惯给自己和他人带来的愉悦。科学老师教学反思2这是我来到锦城小学的第一次公开课，知道有同行专家来听课，感觉也比较惊慌，虽然也上了不少公开课，也算是有自己的风格吧，比较清晰自己的思路和特点，但看到录像机还是不由得惊慌。原本课前我反复看了教材，也看了整章的内容，因为这是声音这一章的第一节，它对后面的学习有很重要的意义。我们生活在一个充溢声音的世界里，声音对于

9、学生来说似乎是很熟识的东西，但有没有学生真正思索过关于声音的问题呢？有没有思索过他们常常听到的声音有什么不同？我们为什么能听到声音呢？为了了解学生关于声音的相识状况和引发学生关于声音问题的思索，教科书设计了这一节内容，学生可以通过倾听声音，动手试验，从中真实地感受到声音的不同，并进行真实的描述。这一课为学生供应了一个特别好的探讨他们已有的声音学问的机会，通过这些活动，学生将产生更多关于声音的问题，为后面几课对声音问题的深化探讨做好铺垫，并激发学生剧烈的探究欲望。课前我也细致的做了构想，对整个流程把握了一下，我的初步构想就是让学生倾听感受声音的缤纷多彩，能对声音进行简洁的分类，哪些是人类活动发出

10、的声音，哪些是自然界发出的声音，并让学生通过动手做试验，让学生明白声音的产生依附于物体，离开了物体声音是不存在的，并且知道固体液体气体都能够产生声音，不同的物体产生的声音是不同的。然后让学生通过音乐感受声音的大小改变，凹凸改变，激发学生探究声音的欲望。总结本节课的收获后，有一个问题：关于声音你还有哪些想要探讨的问题？意在激发学生的爱好，为以后更好的学习做好铺垫，但依据学生的反应，并没有做到激发他们剧烈的探究欲望，和我的预想有很大的差别，我原以为学生会问出许多很有意思的问题，可是却很少有问题，这是我认为本节课很失败的地方。最终环节，我设计了：假如我们听不到声音，你会怎么样?意在对学生进行感恩的教

11、化，基本达到了我的要求。总体来说，我个人对这节课基本满足，只是时间支配的还不够好，前面用的时间较长，后面呢有些仓促，而且在小结的时候过渡不是很自然，另外就是没有达到预想的效果。在以后的工作，看来还应当在备课方面多做些努力，多思索。科学老师教学反思3通过近20年的初中科学教学，在多次和同事、领导进行沟通探讨后，我对初中科学的教学工作有了些许体会：一、 启蒙教学，充分调动学生学习科学的爱好。科学是新开设的一门综合性学科，学生对此充溢新奇心和探究欲，这是一个很大的优势。教化心理学指出：构成学生学习动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习产生的干脆爱好。科学学科是进入科学殿堂的启蒙阶段，如何在这个

12、阶段中调动学生的主动性，激发学生的学习爱好，培育学生的思维实力、创建实力，提高教学质量都能起到事半功倍的效果。在教学中，要能驾驭教学规律，因材施教，从开发非智力因素入手，运用直观、形象、生动的媒体创建情景，仔细组织好每堂课的教学，从现实生活中选取一些典型、生动、好玩的事例补充教材，扩高校生的学问视野，让学生感到学习是一种乐趣和享受，能主动地、主动地学习。二、 充分发挥科学试验的作用，努力提高科学教学质量。在我与学生的接触中，我发觉学生对科学试验特别感爱好，只要课堂上一做试验，爱好骤升，如何利用学生这种心理，引导他们去视察、分析试验现象，培育学生的视察实力，探究中对课题的引导，重点的突出都是一个

13、试验胜利与否的关键，还有就是对试验的全程设计与把握，这须要老师把试验课备透，在试验课堂上能真正做到运筹帷幄，掌控大局。在演示试验中，除按基本操作要求进行示范操作外，还应引导学生有目的的视察试验现象，并能设计一些问题，让学生在试验中视察和思索，引导学生依据试验现象探究物质的本质及其化学改变的规律。还可以结合教材内容，对试验进行增补，增加试验的效果，加强试验内容的好用性和趣味性，激发学生对试验的爱好，进而发挥学生的主观性，增加学生主动主动的参加意识，借助对试验现象的分析，综合归纳，提高学生分析问题和解决问题的实力。在此基础上就可以让学生自己动手，要在在学生试验中让学生相对独立思索，操作，而不是简洁

14、的老师说，学生做，变成另一种填鸭式教学，如，可以先让学生做好探究的提出问题，作出假设，设计试验这几项，在师生共同探讨可行性，最终让可行性高的试验设计付诸行动，在个过程中老师只是个参谋，而当学生这个主导者获得较大胜利后，会得到很强的成就感，也就是他后期学习源源不断的动力。三、 学问系统化，并做到按部就班。曾今有一位老科学老师告知我科学中的化学部分就是理科中的文科，初听不以为然，细想有肯定的道理，是啊，化学的元素学问，物质性质、改变等等，细分下来量大的惊人，这时候作为老师就应把总结归纳时时记心头，不仅自己总结，还要让学生也学会总结，简洁的是遇到相像相联系的学问会联想，深化点的就是会归结出学问树，学

15、问网。这些不管是在记牢化学学问，还是作为学习化学的工具都非常有用。科学是开设时间相对较短的一门学科，因此有很多学问须要驾驭，但假如要求学生死记硬背会打消学生的学习主动性。所以如何让学生在保持爱好的同时记住科学学问，这是问题的关键。而按部就班就是一个好方法，如在还没有学到元素符号，化学式的时候就对一些常见的物质的相关学问进行肯定的渗透;或在学完一段后对某一方面集中训练，再进行学问竞赛什么的。当然以上只是我个人在教学后的一些不成熟反思与总结，学无止境，教亦如此，所以还应当多注意信息沟通，主动与外界进行沟通与学习，扩大资料来源，充分发挥信息互动，取其之长补己之短。教化工作，是一项常做常新、永无止境的

16、工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的改变。作为有责任感的教化工作者，我必需以高度的敏感性和自觉性，刚好发觉、探讨和解决学生教化和管理工作中的新状况、新问题，驾驭其特点、发觉其规律，尽职尽责地做好工作。科学老师教学反思4在平常的教学中，常常听学生说：能听懂老师在课堂上讲解的例题和相关学问，但自己做题时却无从下手，也就是不知道应用哪些概念，定律等。有时牵强应用某一学问，但并不了解应用这些学问的依据，方法和目的。这就说明学生没有真真地理解、弄清、概念规律的来龙去脉。这就要求老师在讲解例题的时候，不但要教给学生解题的方法，步骤，更重要的是把解题过程中大脑是如何进行思索的，用语

17、言表达出来，使学生了解老师解题过程中是怎样思索的。如：思索什么?思索的方向对不对?假如不对，怎样调整方向等一系列思维的方法。把老师内隐的思维过程展示在学生面前。有利于学生解题思维实力的培育。另外老师在平常的教学中时刻记住培育学生学习科学“思”与“问”相结合的好习惯。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话充分指出了学与思的亲密辨证关系。告诫大家在学习中要重视主动思索，才会有收获。科学课程并不象有的课程那样，记住几个概念，几条结论就能解决许多问题，仅仅靠死记硬背，生搬硬套是行不通的。科学不是看懂的，也不是听懂的，是想懂的科学内容来源于自然现象及生活实践，是探讨自然规律的，光靠死记硬背没有多

18、大用处的，必需深化理解，弄清、概念规律的来龙去脉，这须要有较好的理解实力、视察实力、逻辑思维实力，空间想象实力、分析问题的实力、利用数学学问处理科学问题的实力等 。科学老师教学反思5科学学习的核心是探究，老师才传授学生学问的同时更重要的一点是培育学生的探究实力、动手实力、创新实力以及获得信息的实力。通过这节课的教学实践，我充分相识到了这一点。这节课是这一单元的的第七课，是一节制作课，也就是引导孩子们用前面几节课所获得的学问设计方案，并亲自动手制作一个太阳能热水器。原本我是准备先讲太阳能的工作原理，再让学生在这个基础上设计试验方案，等学生设计好了试验方案之后在把剩余的时间用来制作太阳能热水器。通

19、过时间发觉，孩子更大的爱好是动手制作，对于设计一个方案学生没有很大的爱好。因此，设计出来的方案没有太大的创建性。而且，在课后调查中发觉有些学生还是不会制作，还是处于原有的认知水平。于是，我在这个基础上进行改进。把重心放在制作上，在讲解了太阳能热水器的工作原理之后，就探讨在试验操作时的留意事项，然后把大部分的时间还给学生亲自动手实践并赐予肯定的指导，最终再让学生把自己的成果画下来。通过改进，给了孩子们更多的时间去创建，是真正意义上把时间还给了学生，我觉得这样一节课还是特别有意义。更值得兴奋的是孩子们制造出来的热水器更有创建性。传授学问重要，不过能让学生在自己喜爱的情景中学习应当可以取得更好教学效

20、果。科学老师教学反思6科学是一门综合性的理科课程，综合了物理、化学、生物和地理的有关学问，内容多，学问面广，在教学过程中要突出内容的整合和联系，要从自然界整体性的存在和改变过程中看待每一个学问内容，从而理解科学原理的统一性和普遍性。那么，在新课程的.教学中，老师的主要任务不仅是学问的传授者，而且是学生活动的支持者、合作者和指导者，是引导、激发和深化学生活动的人，在教学活动中，老师的三种角色是在师生互动中实现的，要为学生的学习供应支架，为他们的活动创设良好的环境和条件，引导学生投入到活动中去，并在活动中支持他们的各种尝试。科学的本质是科学探究，科学探究的基本过程是：提出问题、建立假说和猜想、制定

21、试验安排、获得事实与证据、检验与评价、合作与沟通。那么，在教学过程中，如何培育学生的科学探究实力，怎么提高学生的学习动机、爱好，让他们把被动的学习转化为主动的学习呢 问题情景的形成是整个探究活动的起因，问题得出的好坏与否，将确定着探究活动的方向，在肯定程度上它将确定学生探究的主动性。因此，问题的提出是课堂探究能否顺当完成的前提。由老师引导，创设问题情境，可以干脆切入主题，激发学生的新奇心，并产生一种探究的动力，支持他们不遗余力地自已去探究。如：在讲解“物质溶解性”时，老师可以先问学生：在肯定量的水中，不断增加蔗糖，蔗糖是否都能溶解呢 又如：把两个鸡蛋分别放进装有水和醋的杯子中，鸡蛋会下沉还是上

22、浮呢 学生一般都会回答下沉，然后老师做演示，发觉鸡蛋在水中是下沉的，而在醋里的鸡蛋先是下沉，蛋壳表面产生大量的气泡，然后会渐渐上升，最终浮在液面上。学生对这一现象感到惊奇，产生了探究的欲望，心里就想要了解两者的区分。试验是进行科学探讨最重要的环节，通过试验现象可以引发许多问题。如：在讲解“物质改变时，事先打算好澄清的石灰水，然后让学生用嘴通过玻璃管向里面吹气，学生发觉水”变得白色浑浊不清，学生看到明显的颜色改变会产生极大的爱好，想要问明白其中的道理。要留意学生生活中感爱好的问题，细心呵护学生的新奇心，激励学生视察、思索身边的自然现象，引导他们自觉地提出疑问，激发探究的爱好。另外在平常的教学中，

23、常常听学生说：能听懂老师在课堂上讲解的例题和相关学问，但自己做题时却无从下手，也就是不知道应用哪些概念，定律等。有时牵强应用某一学问，但并不了解应用这些学问的依据，方法和目的。这就说明学生没有真真地理解、弄清、概念规律的来龙去脉。这就要求老师在讲解例题的时候，不但要教给学生解题的方法，步骤，更重要的是把解题过程中大脑是如何进行思索的，用语言表达出来，使学生了解老师解题过程中是怎样思索的。如：思索什么?思索的方向对不对?假如不对，怎样调整方向等一系列思维的方法。把老师内隐的思维过程展示在学生面前，有利于学生解题思维实力的培育。所以老师在平常的教学中时刻记住培育学生学习科学“思”与“问”相结合的好

24、习惯。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话充分指出了学与思的亲密辨证关系。告诫大家在学习中要重视主动思索，才会有收获。科学课程并不象有的课程那样，记住几个概念，几条结论就能解决许多问题，仅仅靠死记硬背，生搬硬套是行不通的。科学不是看懂的，也不是听懂的，是想懂的。科学内容来源于自然现象及生活实践，是探讨自然规律的，光靠死记硬背没有多大用处的，必需深化理解，弄清、概念规律的来龙去脉。总之，科学课是一门全新的综合性学科，我们不能仅仅把学习科学的基本学问与基本技能作为培育学生科学素养的唯一，更重要的是要全面地把科学课理解为一种特别的探究自然的活动，这也是培育学生的创建性思维和科学素养的过程。

25、让我们一起去探究、去尝试、去体验，使学生在驾驭基础学问的同时，也培育了学生的科学意识和应用实力。科学老师教学反思7反思是老师专业成长的有效方式之一，反思活动应当从哪里入手？这无疑是确定反思活动成效的重要问题。在此，笔者希望借助下面的案例来谈谈反思活动其中一个最为重要的切入点教学活动中的问题，而很多时候，这些问题又是通过学生的学习效果暴露出来的。因此，我们在教学活动过程中，不仅要关注老师的教学行为，更要关注学生的学习行为，而且还要深刻分析影响师生课堂行为的内在缘由，并针对缘由提出切实可行的解决方案。只有做到这一点，才能够在以后的教学活动中加以改进。那么，随着反思活动的不断进行，自身的专业素养就会

26、不断得以提升，同时自我反思实力也将不断得以提高，良好的反思习惯也将逐步养成。下面是在教学白天与黑夜一课时的几个教学片段：片段一：在导入环节，老师通过大屏幕向学生出示了白天和黑夜交替出现的录像资料，让学生进行视察。在接下来进行班级沟通活动时，有学生回答说：“早晨太阳从东方升起，傍晚在西方落下。”片段二：在探究新知环节，授课老师首先引导学生揣测白天与黑夜的形成的缘由，结果同学们在自转还是公转的问题上各执一词，争论纷纷。为此，授课老师让两位同学分别代表太阳和地球，来模拟演示地球围绕太阳运动时的情形。在这个过程中，老师只是指导作为“地球”的学生要根据自西向东的公转与自转方向“运动”，而没有对运动方向进

27、行必要的说明说明。当然，通过模拟演示活动同学们一样认为是地球自转的缘由最终导致了地球上白天与黑夜现象的交替出现。就是说，演示活动在达到了短期目标的同时，也为以后学生错误的出现埋下了引线。片段三：在探究新知环节，授课老师在指导学生进行模拟试验时，仍旧没有对地球的运动方向作出必要的说明说明，只是强调一点：手电筒要尽可能做到与地球仪处于同一高度，并做到照亮半个“地球”。也就是说，学生对于地球运动方向的操作完全处于一种自发的状态。这无疑又使得学生在错误的道路上滑行得更远。片段四：学生通过动手操作活动，一样认为地球上白天与黑夜交替改变的缘由是地球自转的结果。接下来，授课老师起先着手解决地球运动方向的问题

28、，尽管通过种种努力告知学生，地球公转和自转的方向都是自西向东的。然而，当同学们根据老师的要求在地球仪上用箭头表示地球的自转方向时，有很多同学都出现了错误。学生不能根据要求在地球仪上正确地用箭头表示出地球的自转方向，这便是教学活动中出现的问题，也是我们进行教学反思的切入点。为什么会出现这样的错误呢？回顾案例中提及的几个教学片段，那么学生在地球仪上标明方向时出现错误的缘由，也就自不待言了对于地球自转方向的教学活动支配为时过晚。或者说，在老师正式讲解这一学问点之前，学生已经接触到了，甚至还以错误的方式保存到自己的头脑当中。就是说，应当在学生刚刚接触到地球自转这一问题的时候，或是略微提前一段时间，比如

29、在导入新课环节，当学生回答出太阳的东升西落之后，老师就应当采纳适当的方式让他们知道地球自转的方向是自西向东的。那么，学生在后来揣测白天与黑夜成因时的模拟演示活动，以及后来的自主探究的模拟试验过程中，自然也都能够根据“地球”正确的运动方向自西向东来进行相关的演示与操作活动。那么，最终让学生在地球仪上用箭头表示地球的自转方向时，也就是一件水到渠成、轻而易举的事情了。学生之所以出现了错误，或者是因为他们对于地球的自转方向没有进行更为深化的思索，或者是因为他们在从前的模拟演示或是模拟试验活动中已经进行了错误的操作，由此而形成的错误阅历对他们后续的学习活动产生了误导。不仅如此，老师在指导学生进行模拟演示

30、地球围绕太阳的运动时，也应当采纳适当的方式告知他们地球公转的方向也是自西向东的。否则，学生的演示活动就有可能出现错误，或者即使是演示的同学动作正确，但并不真正理解其中的道理，而且还会使其他那些观看的学生对于地球运动方向的理解产生错误。这样，也就必定增加了他们以后学习活动的困难。这一案例带给我们的启示至少有以下两点：第一，在教学活动过程中，作为老师，既应当关注学科教学内容本身所具有的学问体系，又应当关注学生的学问阅历、思维特点和相识规律，并做到能够依据学生各方面的详细状况刚好恰当地调整教学内容，以保证课堂学习活动的有效进行。其次，老师在教学过程中也包括听课老师应当更多地关注学生的表现，特殊是学生

31、的思维出现了断层，或是学生对某一问题的理解出现了偏差，我们便应当探究出现这一问题的潜在缘由是什么，弄清了其中的缘由，那么在以后的教学活动中也就能够做到有效避开，自然就会提高我们的课堂教学效率了。从这个角度来看，课堂教学中的问题应当成为我们关注的焦点，这也是老师进行教学反思的意义所在。科学老师教学反思8活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生供应充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究实力，获得科学学问，形成敬重事实、擅长质疑的科学看法，了解科学发展的历史。但也须要明确，探究不是惟一的学习模式，在科学学习中，敏捷和综合运用各种教学方式和

32、策略都是必要的。（1）、探究是满意儿童求知欲的重要手段，对于爱护儿童宝贵的新奇心至关重要。学生可以从中获得巨大的满意感、兴奋感和自信念，并焕发出内在的生命活力。假如在进入学校后就宣布禁止儿童开展探究活动，不仅违反儿童的天性，而且不利于儿童身心健康发展。儿童进入学校以后，不仅不应禁止他们探究，而且应当对他们的探究供应支持、激励和帮助（包括适时地供应工具，在必要的时候教给他们更有效地开展探究的过程与方法等），以引导他们最终能够找到他们感爱好的那些现象和问题的说明或答案。（2）、探究是学生获得学问的重要途径。第斯多惠就曾说过，要赐予儿童真知，更要引导他们主动寻求真知。正所谓授人以鱼不如教人以渔。引导

33、学生自主获得学问或信息，对于培育学生学会学习、终身学习亦具有重要意义。（3）、探究过程本身不仅可以使儿童的思维受到最好的熬炼，有利于学生解决问题实力的培育，而且是科学精神、科学看法、科学方法培育的主要途径。这对于儿童科学素养的全面发展非常关键。从中习得的科学过程与方法，对于儿童参加生活中与科学相关的问题解决与决策，是个重要的基础（与科学学问同样重要）。从广泛迁移的角度来说：，学会科学推理是大大提高孩子的才智（思索力、明智的推断实力、批判性思维以及创建力）的最有效方法，这对于他们谋求进一步的生存与发展，获得生活质量的提高至关重要。（4）、由于探究过程须要探究者综合运用自己的已有学问和阅历，这对于

34、增进和加深对已有学问的理解，将其融会贯穿，非常关键。我们经常有这样的体会：在一个新的探究情境中，()自己已有的学问和阅历获得了新的理解，产生出新的意义，正所谓“温故知新”。（5）、探究过程中须要学生们合作、沟通和各种协调一样的尝试，这些合作与沟通的实践和阅历，可以帮助儿童学习根据肯定规则开展探讨（而不是争吵）的艺术，学会精确地与他人沟通：向别人说明自己的想法，倾听别人的想法，善待指责以谛视自己的观点，获得更正确的相识，学会相互接纳、赞许、共享、互助，等等。这种客观开放精神的形成并非易事，要靠许久的教化才能得到。而上述这一切，是我们几十年追求的科学与民主这一国民精神的基石。这种思维与存在方式应当

35、从孩童时代抓起，否则就只能产生出一批批盲从、独断、不宽容的人，他们在理智上必定缺乏独立性、自主性、批判性。（6）、在亲历探究过程中，学生经验挫折与失败、曲折与迂回、胜利与兴奋，这其中的很多感受和体验是他们理解科学的本质、理解科学精神的意义与价值的基础。即使在有些探究中，学生走了弯路，甚至没有找到问题的答案而不得不求助于老师干脆给出说明，但此时学生对答案的渴求正好可以成为老师讲授的一个很好的前奏和打算。而且，学生仍可以从这一亲历过程中学到不少东西。小学老师教学反思老师教学反思幼儿园老师教学反思科学老师教学反思9为了削减试验的偶然性，我们做试验时要多放几粒种子。种子发芽须要什么条件的对比试验要做到

36、试验的公允性其实很难的，有些是我们没有方法完成的，但我们可以借助网络，查找科学家们的试验现象和结果，听他们说说理由，这也是一个获得学问的一个最佳途径。植物要健康生长须要阳光，植物须要光合作用，知道了吗？蚯蚓喜爱阴暗潮湿的地方，但要记住是潮湿哦，假如下雨，泥土太湿了，蚯蚓呼吸就有困难，他会钻出泥土，所以雨后，我们可以看到不少蚯蚓在水泥地上乱爬，太阳出来，它们回不去了，晒成蚯蚓干了，哈哈！课堂时间有限，所以每次时间限制在5分钟，这个时间不能明显发觉蚯蚓喜爱的环境，时常去做请多一点时间哦！沙尘暴时我们该怎么做呢？1、刚好关闭门窗，必要时可用胶条对门窗进行密封。2、外出时要戴口罩，用纱巾蒙住头，以免沙

37、尘侵害眼睛和呼吸道而造成损伤。应特殊留意交通平安。3、机动车和非机动车应减速慢行，亲密留意路况，谨慎驾驶。4、妥当安置易受沙尘暴损坏的室外物品。专家提示发生强沙尘暴天气时不宜出门，尤其是老人、儿童及患有呼吸道过敏性疾病的人。平常要做好防风防沙的各项打算。科学老师教学反思10学教学反思的十个“着力点”美国心理学家波斯纳提出：老师成长=阅历+反思，一个总结阅历、捕获问题、反思实践的过程。但繁忙的日常工作和各自的狭隘阅历，极大地影响着老师的专业发展和理论视野，使教学成为起先时承袭他人、后来重复自己的一种机械运动。如何走出这一怪圈?教学反思如同一位向导，引领老师走出机械运动，走向专业发展。而找准教学反

38、思的十个“着力点”，是教学反思成败的关键。1、反思胜利预设课前老师细心预设，备课标、备教材、备学生、备教法、备学法、备资料、备练习、备可能出现的意外等为课中有效生成。反思胜利预设就是将达到预设目的、引起教学共振的做法，如奇妙的新课导入、形象贴切的比方、合理的时间安排、机灵敏捷的回答、典型新奇的案例、默契的合作沟通、精辟的归纳概括、完备的课堂小结等精彩片断回放、记录，以备后用、改进提高。2、反思失败之处课堂教学困难多变，难以精确无误地预设，老师也不是圣人，不行能保证每堂课不出一点失误：预设目标脱离学生实际，不胜利的演示试验，处理不当的重点难点，支配不妥的教学内容，某种缘由对学生主动性的挫伤，讲到

39、某问题时被卡住，教具打算不充分，表达不清、令人费解，举例不当等。而我们就要反思这样的失误，引以为戒。3、反思教学方法讲授、演示、探究、体验、探讨沟通等教学方法客观上没有优劣之分，只有老师选用是否恰当之别。选用什么样的教法、怎样指导学法，取决于老师的理解、领悟、驾驭、实施实力，因师、因生、因时、因教学内容有很大的不同。老师可以不断探究、反思适合自己的教学方法。4、反思教学机灵课前预设只是老师的一厢情愿。学生思维活跃，不行能总被老师牵着走，冷不丁冒出一个你怎么都想不到的问题、突然间闹个恶作剧等，都须要教学机灵。不回避又合理奇妙地解决问题，教化影响往往更大。5、反思学生表现特性迥异的学生带着各自独特

40、的学问和阅历走进课堂，经常会有令人拍案叫绝的见解，拓宽老师思路。另外，学生的失误、偏差、疑问、困惑，是真实的思维过程，反映了构建学问过程的障碍。老师应从课堂发言、提问、探讨、练习、作业、检测、考试等过程中，找寻学生表现出困难的蛛丝马迹，整理记录，对症下药。6、反思教学细微环节老子说：“天下难事，必做于易;天下大事，必做于细。”对教学细微环节的处置，蕴含、折射着老师的教化理念、文化底蕴、教化策略和人格魅力。提出问题指向不明，“误导”学生;认为“拖堂”是无足轻重的“小事”;老师“是不是，对不对，就是说，什么”等简洁、低层次问题，看似活跃的课堂，其实限制了学生的思维;还有“啊、啊，嗯、嗯”等口头禅，

41、频频看表，摸鼻尖、摸嘴唇等小动作，老师的“漂亮”因此而打“折”这是师生共同的缺憾。7、反思媒体运用胜利的多媒体运用有利于学生绽开联想，将原来说不明白的问题说明白，难以视察、体验的学问或现象让学生直观感受，将静态的对象变为动态发展的对象，并留给学生探究和沟通的机会。但并不是全部的多媒体运用都能做到恰到好处的。8、反思板书设计运用书面语言、画图、记录表等形式将教材内容分类、编码、重组，提纲挈领地展示给学生，便于理解、驾驭。板书不是教材内容简洁的缩写摘录，而须要对教材内容高度精炼和浓缩，依据学问间的内在逻辑层次、因果关系，短小精悍地呈现出来。9、反思习题设计学问的驾驭、实力的提高离不开训练。但大量机

42、械、单一的常规练习，学生学会的只是“复印”学问，高分低能。新课程强调训练要有利于培育学生的实践实力与创新意识。因此，常规练习要适量，问题设计应有开放性，富有新意、真实生活气息的问题应更多进入课堂。10、反思再教设想经过上述全面回顾、反思，找到实际与预设的差距，最终进行必要归纳取舍，对原预设修改完善、扬长避短、精益求精，使课堂教学走上高效循环之路。科学老师教学反思11本节课的教学内容是在相识水好玩的浮和沉两课基础上设计的，可是所教同学这两节课都没有学，对水的相识只限于感性的外表层次上的相识，不了解水的特性，对于生活中的浮沉现象更是相识较少，生活常常太少，因此教学时有肯定难度。同学对教学仪器也不相

43、识，对于一些试验的基本操作要求同学也不太了解。我设计教学设计时也没有细想这些问题（这些问题给我以后的教学都起到启示作用）。两节课同学的兴致始终很高。起先对于我设计的鸡蛋在水中能上浮和下沉很感爱好，提出问题也很有价值，这正是上课所须要的，说明白这里的小挚友不笨。他们动手做试验时，做的也很好，虽然不会用规范的语言表达，但我认为已经很好了。（我想同学的实力是老师培育出来的，你不给他们机会，他们怎么去利用聪慧呢？这里的试验课一次也不上，同学怎么能会做怎么会提出问题？）教学中，同学能主动动手，但是他们不会合作，头脑中不存在合作意识，也不留意他人在说什么，根本就不再留意老师要求的要留意倾听他人的看法，这或

44、许是平常养成的习惯，（或者说是由于第一次上试验课，心情过于激烈有关。）或者说是老师的引导不够。但是总的来说，同学都想出了方法变更了物体的浮和沉。同学做完试验后我没有和时让同学整理仪器，是教学中的失误，这样同学就不知道怎么对待用过的仪器，在以后的教中，要尽量完善课堂环节。还有，同学不知道怎么填写试验报告单，我进行了个别辅导，但是在同学汇报试验结果时我却没有利用好这些数据。在试验教学中，资料的收集与整理是很重要的一个环节，肯定要组织同学和时收集试验数据，并进行筛选，以利用就试验得出科学的结论。在教学的最终环节，同学的拓展与创新中，由于同学的生活阅历太少，所以没有互动起来。所以老师平常要留意引导同学

45、视察生活，积累各种生活阅历。科学老师教学反思12依据小学科学课程规范的基本要求，本课优秀教案力求体现小挚友是科学学习的主体，在满意小挚友发展须要和已有的学问阅历的基础之上，创设条件让他们能干脆参加科学探究活动，让小挚友们在“做中学”，在大量的亲历活动中，让同学能够相识岩石的多种特征，并在过程中体会并学会科学视察、探讨的一般方法。这节课中，我认为做得比较好的，有以下几方面：一、创设情境，调动同学原有学问。一开课我给同学展示了来自长白山区的各种各样的奇石，激起同学对岩石的爱好。问同学原来对岩石有什么了解？充足调动同学原有的学问，体现了科学学问的学习是在同学已有的学问阅历的基础上通过同学活动主动建构

46、的。二、引导同学运用正确的、科学的方法进行科学探究。在科学教学中，我们不只仅要让同学进行科学探究，还要教会同学如何运用正确的、科学的方法进行科学探究，因此，当我指导同学视察一块岩石的时候提问：“你准备从哪些方面去视察岩石？”让同学各抒己见，畅所欲言，充足发表自身的看法。在视察前，还出示的视察要求，提出：有目的的视察才会视察得更细致。以任务驱动的方式去提高同学的学习实力。在同学试验的过程中，给同学供应足够的工具资料，大量的时间进行相识岩石的特征，并随时作好记录，我参加到了整个同学探究过程中，引导同学去发觉、去探究，帮助他们解决遇到的困难，体现了科学教学中，老师的指导作用是不行替代的。三、重视同学

47、之间的合作、沟通与评价。同学以小组为单位，以分工合作的形式进行探究活动，体现了新课程提倡的的合作学习的方法。在沟通探讨岩石的特征时，引导同学对相互之间试验状况、记录进行沟通、相互补充、完善、评价，完善对岩石的基本特征的相识。并且让同学和时参加评价，和时进行自我反思，以便学会更加细致、精确的进行视察。同学通过这样的试验，不只仅相识了岩石，而且最重要的是驾驭了相识事物的方法，经验了探讨问题的全过程，培育了同学的相识实力、思维实力和探究实力。缺乏之处：一、时间布置不够合理由于这节课的容量比较大，课后有些拖堂，合理的布置时间也是我今后教学中应当留意的问题。科学探究不能走过场，只有保证同学充足探究的时间

48、，才能让他们真正相识到事物的特征，亲历探究的全过程，假如把“给岩石分类”的活动放到其次课时，让须生在本节课中有更多的时间去探究岩石的基本特征，这样或许会让同学更有收获。二、没有和时抓住课堂的闪光点课堂有一个细微环节，我没有处置好。在让同学视察完岩石的特征，并请同学汇报视察结果时，我让同学留意听听他人的发言，并比照自身的视察记录，修改自身的记录表，在同学修改完自身的记录表后，我问同学对于自身刚才视察的那块石头，有什么新的发觉？有同学很快举起了手，但是我由于担忧后面的活动时间不够，没有给机会让小挚友说说自身的新发觉，而是匆忙把这一环节过了。课后想想，这是多么缺憾的一件事情，同学学习的主动性无形被我打击了，课堂上最闪光的地方没有让我抓住。