体育心得体会汇编.docx

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1、体育心得体会体育心得体会1通过这次培训，使我提高了相识，理清了思路，对于今后如何更好的提高自己体育专业水平必将起到巨大的推动作用，我将以此为起点，不断梳理与反思自我，促使自己体育专业技能不断提高。这次培训我觉得有以下几点收获：一、刚好、到位。这次培训就似乎和专家面对面，了解了国内体育教学的动向，仔细的阅读名师的文章，我感到了一种从未有过的开阔，让我茅塞顿开。二、开阔眼界。这次培训我们看了名师很多优秀的文章、上课实录，开阔了我的视野，也增加了我无穷的力气与信念。三、我觉得每一位名师身上都出现着很多亮点，他们广博的学识，睿智的思想，笃实的精神，对教化的酷爱都深深地影响和感染着我。四、努力提高自身课

2、堂效率。培育学生驾驭学习方法，让学生勇于探究，激励学生自主、合作、探究地学习，同时，老师要对合作学习进行指导，不能袖手旁观，要真正关注学生，深化到合作学习中去，了解他们合作的效果、探讨的焦点、思索的疑难点，提高学习效率。我觉得这次研修是最有效的，是一次对自己“教化潜意识结构”的深层改造，它让我们的业务水平不断地提高，让自己在教学实践中获得成长，使自己的教学水平和教学实力更上一个台阶。体育心得体会28月5日至8日我有幸参与了20xx年“省市合作”农村小学体育骨干老师培训班，倾听了6位专家对体育与健康新课程的解析，以及对详细的实施方案的讲解，使我思路大开，受益匪浅，下面谈谈自己的几点体会。一、更新

3、观念，提高相识1、新的课程标准，体现以人为本的思想。体育从学生的发展、学生的须要动身。依据课改的指导思想，学生是学问的建构者。学生来到学校，不是被动接受学问，而是主动进行学问建构。通过自主的学问建构活动，学生的创建力、潜能、天赋等得以发挥，情意得到陶冶，特性得到发展。2、树立“健康第一”的思想，体现身体、心理、社会“三维”健康观，实现运动参加、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个领域目标。3、教法要求创新，开放和放开，以培育学生的爱好为主，采纳探究教学，情景教学等、重视学生学法指导。新课程强调变更原有单一、陈旧，以老师为中心的教学方式，建立以学生为主，老师为辅，师生互动的多样化教学方式。

4、传统的课堂教学方式基本是单一灌输到接受，使学生完全处于被动接受状态。二、体育老师角色的转变1、体育老师将学问技能的传授者和学生发展的促进者相结合转变。在体育与健康的课程标准中，体育老师主要职能除了学问技能的传授，还应成为学生发展的促进者。体育老师在用各种方法教会学生驾驭学问技能的同时还应做到：（1）是主动地旁观，让学生自主学习、合作试验或主动地看，主动地听。（2）是创建良好的学习氛围，采纳各种适当的方式，给学生心理上的平安和精神上的激励，使学生的思维更加提高。（3）是留意培育学生的自律实力，留意教化学生遵守纪律，与他人友好相处，培育合作精神。2、师生关系要和谐传统教学形成的师生关系，事实上是一

5、种不同等的关系。体育老师不仅是教学过程中的限制者，学习的指挥者，体育活动的组织者和体育成果的判定者，对学生的评定具有肯定的权威。多年来，老师已经习惯了依据自己的设计思路进行教学，总是想方设法，要求学生按自己的想法方式进行练习和活动。新课程强调，老师是学生学习的合作者、引导者和参加者。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。新课程中，传统意义上的老师的教与学生的学，将不断让位。教与学，彼此形成了一个真正的“学习共同体”，教学过程不只是忠实地执行课程安排的过程，而且是师生共同开发新课程标准的过程。三、学生学习成果评价方式的转变新课程变更只关注学生学业成果的单一总结性评价方式，着眼于充分全面了解学生

6、，帮助学生相识自我，建立自信，关注个别差异，了解学生发展中的须要，发觉发展学生的潜能，促进学生在自己的水平上发展，发挥评价的教化内能。以上是我在培训学习期间的几点心得体会。本次培训对自己今后教化教学工作中会有所帮助。我将接着努力学习，更好地投入到工作中。体育心得体会3新的体育课标颁布以来，我还没有细致的研读过，利用暑假的时间，我粗略的阅读了一下。新课标已渐渐变更传统体育教学中的老师的灌输式、学生被动接受的教学方式，并向多样化的教学方式发展，在体育课堂教学中广泛采纳了自主学习、探究学习和合作学习的新型学习方式，有利于确立学生的主体地位，提高学生的体育学习实力，培育学生坚持熬炼的意识和习惯，增加学

7、生学习效果，通过学生的探究活动，获得运动学问和技能。我觉得新课表更突出了，对学生主体地位的重视。学生是教化的主体，教学质量的好坏与学生主体精神发挥的程度有干脆关系。体育课程标准关注的核心是满意学生的须要和重视学生情感体验，促进全面发展的社会主义信任的成长，始终把学生主动、全面的发展防在中心地位。在发挥老师主导作用的同时，特殊强调学生学习主体地位的体现。因此，评价体育教学课时，学生在教学活动中主体精神发挥的程度是特别重要的标准之一。一是学生体育教学活动中是否具有目的性和安排性，活动的内容和方法是否经过自身的确定和选择。简洁的视察方法是看学生体育活动中热忱的程度。应当说，学生如是主动投入体育教学活

8、动，那么该课便发挥了学生的能动性。其次是看体育教学活动中学生自办法识的表现，主要反应在学生对学习内容的把握状况，以及学生自主学习的行为和质量，学习的情感状态和心理投入程度。假如学生对学习内容把握精确，以自己的自主学习为主，动机明确，活动爱好高，且有开心的心理体验，说明老师在该课堂中发挥了学生的自主性。应当说明的是，学生主体精神的发挥，是老师施以诱因条件的结果，而学生主体精神发挥的程度如何，关键看老师艺术性运用诱因方法的实力。体育课堂教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，是老师教化教学理念的详细体现。新的课标带给我们新的体育课程标准教化理论思想，为如何评价教化、教学质量和水平供应了新的指南。体

9、育心得体会4一、更新观念，提高相识1、 新的课程标准，体现以人为本的思想。即体育从学生的发展、学生的须要动身。依据课改的指导思想，学生是学问的建构者。学习是阅历的重组和重新理解的过程，在这个过程中，学生是自主的学习者。学生来到学校，不是被动接受学问，而是主动进行学问建构。通过自主的学问建构活动，学生的创建力、潜能、天赋等得以发挥，情意得到陶冶，特性得到发展。2、 树立“分健康第一”的思想，体现身体、心理、社会“三维”健康观，实现运动参加、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个领域目标。3、 教法要求创新，开放和放开，以培育学生的爱好为主，采纳探究教学，情景教学等、重视学生学法指导。4、 改

10、革评价体系，变更评价的甄别与选拔功能，发挥评价促进学生发展、老师提高和改进教学实践功能。5、 主动进行校本课程的开发，探究学生喜爱、符合本地区、本校、老师本人特点的教学内容。这里要指出校本课程应是学校的集体行为，而不是老师的个人行为。6、 课程是阅历，课程不仅仅是教科书，而是老师为学生供应的学习机会，是师生互动产生的阅历。课程不仅包括了学问，而且包括了学习者占有和获得学问的主体活动过程，课程学问是在充溢朝气的社会交往中建构生成的。7、 教材是范例，以往我们总把教材看作是学科学问体系的浓缩和再现，教材是学科学问的载体。这种观点实质是“教材即学问”，因此，教材中的学习内容必需是定论、共识或某一领域

11、公认的原理、法则、定理，解除有争议的问题，不给学生发挥空间和探讨的余地。这种远离生活情境的“学科中心”或“学术中心”的教材观，与基础教化新课程的理论相去甚远，随着新课程的发展，对教材的观念转向“示范性”即把教材看作是引导学生认知发展，生活学习、人格建构的一种范例，不是学生必需完全接受的对象和内容，面是引导学生认知、分析、理解事物并进行反思、批判和建构意义的中介，是案例或范例。二、实践过程通过暑期的培训，回到学校进行教学从心里上有了底。这学期我所带的是毕业班，因此依据实际状况，在实践过程中我做到了如下几点：1、 从自己制定的目标入手，与学生共同制定课堂常规，进行教学调查，了解学生的爱好、爱好、体

12、育基础，最终确定学习目标。2、 制定教学安排，依据调查了解的结果，比照体育与健康的标准，确定学年安排、学期目标。如：实心球的教学，依据场地器材条件、学生爱好等因素，各种姿态的投掷方法在初二年级基本完成，而在初三年级则以巩固提高为主。3、 确定评价方案，依据课改要求，考虑要操作性，确定体育与健康评价方案。4、 努力适应新时期学校教化的教学要求，依据学生特点摸索出学生喜爱的课堂形式。本学期上课至今，在上课期间男生比较喜爱球类运动，而女生则对嬉戏、垫上运动比较感爱好。依据此特点有安排的开展教学，取得了较好的效果。三、实践后的体会1、 课堂的观念变了、课堂不在是老师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的

13、舞台。过去，经常把老师的课堂教学类比为舞台表演艺术，把课堂当作老师表演的舞台，只要老师表演到位就可以了。其实不然，表演可以无互动、无交往，而教学必需要借助交往来进行。只有在真正有效的交往与互动中，学生获得学问才是“内化”了的，增长的实力才是“货真价实的，养成的情感才是“真真实切”的。因此，衡量一堂课的标准不只在于老师的行为举止是否大方，时间限制是否合理，而更多在于学生交往、互动的程度、水平，交往、互动的方式与成就。、课堂不再是对对进行训练的场所，而是引导学生发展的场所。把训练等同于教学，把训练当成课堂中的主要行为，是我们以前在课堂中常有的一种现象。这种现象忽视了学生的能动性和个体差异，体育教学

14、须要练习，但更须要爱好。、课堂不只是传授学问的场所，而更应当是探究学问的场所。让学生学会学习，驾驭学习的本事，养成不断求知的习惯，形成终身学习必备的素养，是时代发展对学生的期盼。而体育课改的目的就是要培育学生终身体育的意识和习惯，让学生体会体育熬炼的价值，坚固树立终身体育的观念。、课堂不再是老师教学行为模式化的场所，而是老师教化才智充分展示的场所。课堂总处在一种改变的状态，要求老师必需要依据改变的情形不断调整自己的行为，把学生置于动身点和核心地位，应学生而动，应情景而动，课堂才会生动，有活力。 2、 教学内容选择余地大。老师可以依据学校和学生的实际状况组织教学，针对体育与健康课程标准，老师对教

15、学内容和教材处理更加机动敏捷。3、 评价方法有所变更。新课程体现以人为本的思想，要求评价采纳自模和常模评价相结合，重视学生的点滴进步。通过实践，学生的主动性、自办法识明显提高。4、 体育与身体健康相联系。提出身体、心理、社会三维健康观和五个领域的目标，要求老师在教学过程中考虑的更多、更细致。5、 注意学生爱好的培育。在实践中，重视学生爱好的培育，形成特长，为学生终身体育打好基础。学生在课堂中表现主动、仔细，学习效果好。6、 老师可以尝试多种教学方法。在教学实践中留意尝试各种教学方法，或由学生供应他们喜爱的练习方法，以提高教学实效。四、遇到的问题在实际际教学中，要借鉴、参考的实践阅历少。由于是新

16、事物，现有资料、方法少，不禁产生疑问：新课程究竟该怎样教。不过从另一角度看，对我们每一位老师又是挑战，更是机遇，我们去探究、尝试，所形成的做法、思想，也就是课改的阅历和成果。体育心得体会5听课，针对其中的两节课进行分析与反思，两节课授课年级不同，侧重点不同，教学风格也不同，但在达成教学目标方面都特别胜利，值得我学习。首先谈一下第一节课，这节课是三年级教材中的跳动与嬉戏，首先是本课的整体设计都是从学生的年龄特征动身，对于三年级学生来说，课堂常规很重要，在这一点上，老师把握得很好，导入部分创设情境：以怎样跳过小河沟设疑，激发学生的爱好，用泡沫栏架做障碍物，老师的谆谆教导，支配了很多竞赛，敏捷多样的

17、跳法练习，在课堂上为学生创设公允竞争的气氛，留给学生肯定的活动天地，并让学生在视察思索中得到启示，得到熬炼，真正调动了学生的主动性，提高了学生的竞争意识。其次节课，授课内容是前滚翻，老师年轻而又有活力，他上的这节课就和他的人一样，特别有活力，充分体现了“自主、有效”四个字，导入新奇而又目的性极强，老师让学生自由学习，自由组合，有效的激发团队精神、合作精神，同时，老师的刚好评价和激励也是特别值得我学习，对于实力较弱的学生，也尽量多表扬，少指责和指责。而且教学中，老师也适当的参加，加深了师生的感情，融洽师生关系，使学生在轻松开心中学习。音乐的运用，让孩子不仅熬炼了身体，还陶冶了情操。通过这节课，我

18、深深感受到要想让学生得到充分的熬炼和实力的提高，必需先采纳多种教学形式来调动学生的主动性，沿着学生身心改变这条主线来设计课堂教学模式，支配合理的教学内容，选择适当的教学方法。在教法实施中，第一位老师设置同学的练习由易到难，让学生不断向新的目标挑战，并不断收获胜利的喜悦，提高自信念。这次听课结束后，我不禁又陷入思索：记的在教研活动上，区教研室鲍德明老师说过，何谓一节胜利的体育课，那就是让学生在体育练习中找到欢乐，乐意出汗，喜爱上课，在练习中获得胜利的喜悦。是啊，体育课走在课改的前沿，对于“自主有效”课堂的建立，在体育课上看有可能会比较乱，但作为老师，一是要调控好课堂，二是要赐予学生充分的自由，不

19、要把本该活泼的体育课上成死气沉沉的方程式课堂，课堂上可以介入多种元素，物理的、艺术的、语言的等等。“课堂不要怕乱，我们要做到创新，就不怕有新状况出现，假如把孩子当成机器人，那我们的体育课也就走进死胡同了，”鲍老师的话很中肯，也很实在：“一堂课包括许多因素，课的部分之间的连接，授课内容以及组织形式的多样化，学生的练习密度、练习强度、主动参加性，课堂目标达成率，还有最重要一点，那就是平安，全部这些都要求老师能够提前预设到。”可见，体育课对于老师的素养要求也在不断提高，因此我们争取做一专多能的体育老师。体育心得体会6通过近阶段的学习体育新课标,通过自学、看录像、听讲座等多种形式，并主动实施,对新课程

20、标准有了更深化的理解，感到收获很大。主要体现在以下几个方面：一、更新自己的教化教学观念：坚持“健康第一”的指导思想，已渐渐被广阔体育老师所认同，无论在教学内容的选择上，还是在教学方法的采纳上，都充分关注学生的身心健康发展。传统教学过分关注学生的运动量，重视机械地练，忽视对学生爱好的培育，这样做将有损于学生身心健康。“爱好是最好的老师”，学生的学习爱好干脆影响着学生的学习习惯，爱好发挥着特别重要的作用。新课标的实施，使我们感到学校和老师有了更为广袤的空间，可以重新建构教学内容。在平常教学内容的设计，我尽量创设情景，从学生的爱好动身，选择富有生活气息的教学内容，激发和保持学生的运动爱好，使学生自觉

21、、主动、主动地进行体育课程的学习。二、转变自己的教学过程：在新课程改革实施中，本人真正体会到体育老师不再是消极地扮演教学大纲和教材执行者的角色，而是一个新课程的设计者;体育老师不应是一个只懂得教人如何运动的教练员，更应当是一个具备现代观念和教化素养的，知道如何进行课程建设以及如何运用体育教学方法去促进学生全面发展的教化专业人员。新课标的实施，使过去那种师道尊严不见了，新奇的师生关系正在形成。在我的体育课堂教学中，师生间的互动，学生可以上来做小老师，喊口令，做示范;老师可以到学生中间，充当他们的一员。学生的主体地位正在凸现，成为课堂学习的主子。当然，重视学生的主体地位，并不意味着“放羊”，并不放

22、弃老师的主导作用。关键的动作和要领须要老师的讲解、示范，当然可不必过分强调，尽可能给学生自主、合作、探究的时间和空间。三、提升自己的教学评价：传统教学对学生的评价局限于对体能、技能的评价，忽视了对学生学习看法、情感意志、习惯养成等方面的教化。因此，作为老师，我们对学生的评价可以是多方面的，可以是一个微笑，一朵小红花，掌声和激励等。平常，我常常激励学生“行不行，努力就行!”“好不好，进步就好!”。新课程带来了新改变，使我们看到了体育课程改革的美妙前景和希望，更加坚决了深化体育课程改革的信念和决心。我要更加努力，焕发出更大的创建性和昂扬的工作热忱，为我们的体育事业作出更大的贡献。体育心得体会7一、

23、更新观念，提高相识。通过新课程教学改革专题培训对新课程改革的相识：1、新的课程标准，体现以人为本的思想。即体育教化从学生的发展、学生的须要动身。依据课改的指导思想，学生是学问的建构者。学习是阅历的重组和重新理解的过程，在这个过程中，学生是自主的学习者。学生来到学校，坐在教室里，不是被动的接受学问，而是要主动的进行学问建构。通过自主的学问建构活动，学生的创建力、潜能、天赋等得以发挥，情意得到陶冶，特性得到发展。2、树立“健康第一”的思想，体现身体、心理、社会“三维”健康观，实现运动参加、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个领域目标。3、新课标强调教学是教与学的交往、互动、师生间的相互沟通、

24、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中要求师生共享彼此的思索、阅历和相识，沟通彼此的情感、体验与观念，为此教法要求创新，开放和放开，以培育学生的爱好为主，采纳探究教学、情景教学等、重视学生学法指导。4、改革评价体系，变更评价的甄别与选拔功能，发挥评价促进学生发展、老师提高和改进教学实践的功能。5、主动进行校本课程的开发，探究学生喜爱、符合本地区、本校、老师本人特点的教学内容。须要指出的是校本课程的开发，是学校的集体行为，即在学校校长的统一领导下，依据学校校本课程开发安排进行的，不是老师个人行为。6、课程是阅历。课程不仅仅是现成的教科书，而是老师为学生供应的学习机会，是师生互动产生的阅历。课

25、程不仅仅包括了学问，而且包括了学习者占有和获得学问的主体活动过程，课程学问是在充溢朝气的社会交往中建构生成的。7、教材是范例。以往我们总把教材看作是学科学问体系的浓缩和再现，教材是学科学问的载体。这种教材观的实质是“教材即学问”，因此，教材中的学习内容必需是定论、共识或某一领域公认的原理、法则、定理，解除有争议的问题，不给学生发挥空间和探讨的余地。这种远离生活情境的“学科中心”或“学术中心”的教材观，与我国基础教化新课程的基本理论相去甚远，随着新课程的发展，对教材的观念转向“示范性”，即把教材看作是引导学生认知发展，生活学习、人格建构的一种范例，不是学生必需完全接受的对象和内容，而是引起学生认

26、知、分析、理解事物并进行反思、批判和建构意义的中介，是案例或范例。二、实践过程。1、了解学生。开学后，从介绍老师希望达到的目标入手，与学生共同制定课堂常规，然后进行教学调查，了解学生的爱好、爱好、体育基础，最终确定学习目标。2、制定教学安排。依据对学生的调查了解，比照体育与健康水平四的标准，确定学年、学期教学目标。3、初步确定评价方案。依据课改要求，考虑可操作性，初步确定的体育与健康评价方案。例如体育理论考察：学生自己命题，写好答案，填上自评分，老师进行评分。4、努力适应新学校教化教学要求。新老师、新学校、新学生，依据新课程的要求，尽快适应新环境，摸索出学生喜爱的课堂形式。本学期也许用了5节课

27、，在教完新广播操的同时了解了学生的爱好、爱好、运动实力，发觉男生比较喜爱篮球、足球，女生对球类爱好不高，但喜爱老师组织嬉戏活动，依据学生的这样特点有安排的开展教学活动，高一年级学习效果比较明显。三、对新课程实践后的一点体会。（1）、“课堂”的观念变了。1、课堂不是老师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台。在过去，我们经常把老师的课堂行为类比成舞台表演艺术，把课堂当作老师表演的舞台，认为老师只要表演到位就可以了。其实不然，表演可以是无互动、无交往的，而教学必需要借助交往来进行。只有在真正有效的交往与互动中，学生获得的学问才是“内化”了的，增长的实力才是“货真价实”的，养成的情感才是“真真实切

28、”的。从这个角度来说衡量一堂课的标准不只是在于老师的行为举止是否大方，时间限制是否合理，而更多的在于学生交往、互动的程度、水平；交往、互动的方式与成就。2、课堂不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的场所。把训练等同于教学，把训练当成课堂中的主要行为，是我们课堂中常有的一种现象。这种现象忽视了学生的能动性和个体差异，体育教学须要练习，但更须要爱好。获得学问有两种：一种是学问走向学生，一种是学生走向学生。前者是在细致的“加工”学问的前提下，在课堂上再现学问，以单位时间传授学问为主，后者是在细致分析学生的基础上，引导学生去探求学问，使学生最终成为学问的占有者。3、课堂不只是传授学问的场所，而更

29、应当是探究学问的场所。让学生学会学习，驾驭学习的本事，养成不断求知的习惯，形成终身学习必备的素养，是时代发展对学生的期盼。我们体育课改的目的，是培育学生终身体育的意识和习惯，更要留意让学生体会体育熬炼的价值，坚固树立终身体育的观念。4、课堂不是老师教学行为模式化的场所，而是老师教化才智充分展示的场所。课堂情景是极为困难的，从不同的角度，课堂展示的是不同的情景，课堂总处在一种改变的状态，要求老师必需要依据改变的情形不断调整自己的行为，把学生置于动身点和核心地位，应学生而动，应情景而动，课堂才能生动，有活力。（2）、教学内容选择余地大。老师可以依据学校和学生的实际状况组织教学，针对体育与健康课程标

30、准，老师对教学内容和教材处理更加机动敏捷，以往在小学或中学教材内容，现在可以依据学生的须要，支配在初中进行教学。例如：小学的一些技巧、嬉戏、中学的球类。（3）、评价方法的改革：评价功能从注意甄别与选拔向激励、反馈调整。新课程体现以人为本的思想，要求评价采纳自模评价和常模评价相结合，重视学生的点滴进步。通过实践，学生的主动性、自办法识明显提高。（4）、体育与身体健康相联系。提出身体、心理、社会三维健康观和五个领域的目标，要求老师在教学过程中考虑的更多、更细致，充分利用课堂教学促进学生的全面发展。（5）、注意学生爱好的培育。在教学实践中，重视学生爱好的培育，形成特长，为学生终身体育打好基础。课堂上

31、重视了学生的爱好，学生学习表现出主动、仔细，学习效果好。我现在正在探究：依据学校的体育竞赛，确定教学安排和进度，让学生学与用结合，提兴奋趣，进而形成学校制度，促进学生课余体育活动的开展，使体育教学形成良性循环。（6）、课堂较多地出现师生互动、同等参加的生动局面。现在的课堂形式多样，常常有学生探讨、评价、沟通，让大家共同提高，老师多是激励性语言，学习内容宽泛，学生爱好和主动性比以前更高。（7）、加强引导。新课程要求学生主动参加教学中，自主言行，各抒己见，在这个过程中要留意引导。防止这种状况：老师特别留意爱护学生的自尊心和主动性，而同学间的言行损害另一个学生的自信念。（8）、老师要多尝试各种教学方

32、法。在教学实践中留意尝试各种教学方法，或由学生供应他们喜爱的练习方法，提高教学实效，同时体育老师应由教练型向陪练型转变。四、课改中遇到的问题： 1、体育老师素养提高的问题，一方面是学习看法，另一方面是学习时间。2、可借鉴、可参考的实践阅历少。由于是新事物，现有的资料，方法很少，很多老师都有这种疑问：新课程究竟该这样教。但从另一个角度看，对我们每一位老师又是挑战，更是机遇，我们去探究、去尝试，形成的做法、思想，就是课改的阅历、成果。 3、以人为本，多激励、多表扬这种氛围培育出来的学生有很多优点，同时不行避开的存在缺少挫败感，眼高手低，自以为是的性格，甚至极不虚心。而利用体育教学，培育学生优良的思

33、想品质，任重道远。 4、因教学内容选择余地大，评价方法敏捷，体育老师想“偷懒”很便利。如何规范老师教学的问题。 5、生成新课程的问题。如何依据学生的须要，结合学生、学校的实际，支配教学内容，形成本校校本课程。 总的来说，通过新课标的学习我醒悟地相识到，体育课程改革是一个长期的过程，我们更应深化探讨，不断探究、不断加强学习，勇于进取，努力提高自身的综合素养，使自己的教学更有时代改革的特色！体育心得体会8体育教学的特点之一是学生通过运动技能的学习、练习、改进、巩固与运用为载体的身体活动的实施来实现体育课程学习目标。作为一名体育老师就应尽力做到驾驭更多的运动技能，为学校体育教学服务。由于体育教学的特

34、别性，运动技能又是我们体育老师必需驾驭的基本技能，然而教学技能与运动技能是不同的：教学技能是干脆指向课堂教学的，它的范围要比运动技能宽泛的多，它所包含了调整课堂教学的各种行为。因此我认为他们不能混为一谈，运动技能水平很高不肯定代表你具有很高的教学技能水平；即使具备较高的教学技能水平，也不肯定具备高水平的运动技能。下面我以“投篮动作技能”与“投篮示范技能”来举个例子：首先必需学会和驾驭“投篮动作技能”，因为这是你理应驾驭的，假如你连最至少的的动作技能都不会或做不好，那么如何去教学生去做呢？但是，即使你具备了很好的“投篮动作技术”，也不能代表你具有横好的“投篮示范技术”，因为它们之间是两回事，“运

35、动技能”仅仅是你的运动技术驾驭的娴熟程度，而“示范技术”则牵扯了各种除你本人之外的诸多因素：比如依据运动技能的特点，你是选择侧面示范还是正面示范；还有就是依据教学目标和学生特点你是选择慢速的示范还是选择中速示范；再有就是依据示范的效果你是选择近距离示范还是中等距离进行示范等等。体育教学与其他学科有着本质的区分，正如我们体育老师自己所理解的那样，体育老师并非谁都能当，必需具备肯定的运动技能，这种运动技能必需经过专业的培训才能获得；体育教学又具备教学的性质；因此在具备较高水平的运动技能的基础上，还应具备一般的教学技能，两者合一，就形成了体育老师的教学技能。体育心得体会95月2日起先，初中组90学时

36、培训起先，79位体育老师一起集聚在跃龙中学二楼会议室进行了为期6天的集中培训，实践加理论，让各位在教化一线的体育老师收获颇丰，获益良多。本次培训班是“十三五”中小学老师专业发展培训的必修课程，集结了我县初中段的全部体育老师，本开班仪式由本次培训班的班主任宁海县老师进修学校朱老师主持，出席的嘉宾有本次培训班的首席指导老师宁海县体育教研员吴和莉老师和中国老师教化网的网络系统管理专家余志强老师，先由朱慧芳老师对本次培训活动时间内容支配做了具体的介绍，并提出了详细要求，要求遵守培训纪律，仔细倾听每一讲座，努力完成每一项任务。同时培训组还邀请了县体育名师马老师，海曙区教研员刘老师，宁波市教研员朱老师，县

37、优秀足球教练葛老师，优秀塑身操教练杨老师带来了精彩的讲座，将最先进行体育思想，教学理念，教学方法带进了课堂，与在做老师进行共享和沟通，通过讲座老师们知道了什么是“七个一”;什么是“技术”、“体能”、“运用”;如何安排三者之间的比例，不同项目的安排比例有和不同等等，更是将现有的校内足球发呈现状及啦啦操，塑身操开展状况与在做老师进行沟通，让每一位老师都能够重新相识体育与健康这门课程，明确如何才能真正的上好一堂体育课。从理论上更新，才能从实践上变更，所以在实践环节主动担当了展示课，而且是武术内容，从一起先期盼的足球变成了武术，多少有些失落，更多是是担忧，一位武术这个教材是平常没有接触到的，自己也是最

38、不擅长的，只在高校期间武术课时学过一些花拳绣腿，所以对于这个课题有埋怨也有推脱，但是定下来上展示课就显得一切说明都是多余的，好好打算才是最实际的。在打算的过程中专程驱车去回浦小学观看小学老师的武术课，网上查阅相关的武术教学视频，请教教研员如何组织支配武术课，跑到武术专项老师的学校去请教如何上好一堂学生完全没有基础的武术课，才有了展示课那天这堂武术课，并且还学要感谢借我太极服的褚老师，帮忙打印80份教案的姚先生，以及其他帮忙出点子，想方法的组员们，兵马未动，粮草先行，因为有你们的无私付出，才有了今日这样一堂自己感觉上的有底气，还算胜利的武术课。学习的过程可能不是一帆风顺，可能会有写作业，实践上课

39、，过程展示等环节，对于体育老师可能会不是特殊的适应和喜爱，但是只有付出，才会有收获，希望能多组织各种县内外的学习培训，只有走出自己的范围圈，走到外面多看多汲取，才知道别人的天有多大，自己是多渺小。体育心得体会10一、更新观念，提高相识1、新的课程标准，体现以人为本的思想。即体育从学生的发展、学生的须要动身。依据课改的指导思想，学生是学问的建构者。学习是阅历的重组和重新理解的过程，在这个过程中，学生是自主的学习者。学生来到学校，不是被动接受学问，而是主动进行学问建构。通过自主的学问建构活动，学生的创建力、潜能、天赋等得以发挥，情意得到陶冶，特性得到发展。2、树立“分健康第一”的思想，体现身体、心

40、理、社会“三维”健康观，实现运动参加、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个领域目标。3、教法要求创新，开放和放开，以培育学生的爱好为主，采纳探究教学，情景教学等、重视学生学法指导。4、改革评价体系，变更评价的甄别与选拔功能，发挥评价促进学生发展、老师提高和改进教学实践功能。5、主动进行校本课程的开发，探究学生喜爱、符合本地区、本校、老师本人特点的教学内容。这里要指出校本课程应是学校的集体行为，而不是老师的个人行为。6、课程是阅历，课程不仅仅是教科书，而是老师为学生供应的学习机会，是师生互动产生的阅历。课程不仅包括了学问，而且包括了学习者占有和获得学问的主体活动过程，课程学问是在充溢朝气的

41、社会交往中建构生成的。7、教材是范例，以往我们总把教材看作是学科学问体系的浓缩和再现，教材是学科学问的载体。这种观点实质是“教材即学问”，因此，教材中的学习内容必需是定论、共识或某一领域公认的原理、法则、定理，解除有争议的问题，不给学生发挥空间和探讨的余地。这种远离生活情境的“学科中心”或“学术中心”的教材观，与基础教化新课程的理论相去甚远，随着新课程的发展，对教材的观念转向“示范性”即把教材看作是引导学生认知发展，生活学习、人格建构的一种范例，不是学生必需完全接受的对象和内容，面是引导学生认知、分析、理解事物并进行反思、批判和建构意义的中介，是案例或范例。二、实践过程通过暑期的培训，回到学校

42、进行教学从心里上有了底。这学期我所带的是毕业班，因此依据实际状况，在实践过程中我做到了如下几点：1、从自己制定的目标入手，与学生共同制定课堂常规，进行教学调查，了解学生的爱好、爱好、体育基础，最终确定学习目标。2、制定教学安排，依据调查了解的结果，比照体育与健康的标准，确定学年安排、学期目标。如：实心球的教学，依据场地器材条件、学生爱好等因素，各种姿态的投掷方法在初二年级基本完成，而在初三年级则以巩固提高为主。3、确定评价方案，依据课改要求，考虑要操作性，确定体育与健康评价方案。4、努力适应新时期学校教化的教学要求，依据学生特点摸索出学生喜爱的课堂形式。本学期上课至今，在上课期间男生比较喜爱球

43、类运动，而女生则对嬉戏、垫上运动比较感爱好。依据此特点有安排的开展教学，取得了较好的效果。三、实践后的体会1、课堂的观念变了、课堂不在是老师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台。过去，经常把老师的课堂教学类比为舞台表演艺术，把课堂当作老师表演的舞台，只要老师表演到位就可以了。其实不然，表演可以无互动、无交往，而教学必需要借助交往来进行。只有在真正有效的交往与互动中，学生获得学问才是“内化”了的，增长的实力才是“货真价实的，养成的情感才是“真真实切”的。因此，衡量一堂课的标准不只在于老师的行为举止是否大方，时间限制是否合理，而更多在于学生交往、互动的程度、水平，交往、互动的方式与成就。、课堂

44、不再是对对进行训练的场所，而是引导学生发展的场所。把训练等同于教学，把训练当成课堂中的主要行为，是我们以前在课堂中常有的一种现象。这种现象忽视了学生的能动性和个体差异，体育教学须要练习，但更须要爱好。、课堂不只是传授学问的场所，而更应当是探究学问的场所。让学生学会学习，驾驭学习的本事，养成不断求知的习惯，形成终身学习必备的素养，是时代发展对学生的期盼。而体育课改的目的就是要培育学生终身体育的意识和习惯，让学生体会体育熬炼的价值，坚固树立终身体育的观念。、课堂不再是老师教学行为模式化的场所，而是老师教化才智充分展示的场所。课堂总处在一种改变的状态，要求老师必需要依据改变的情形不断调整自己的行为，

45、把学生置于动身点和核心地位，应学生而动，应情景而动，课堂才会生动，有活力。2、教学内容选择余地大。老师可以依据学校和学生的实际状况组织教学，针对体育与健康课程标准，老师对教学内容和教材处理更加机动敏捷。3、评价方法有所变更。新课程体现以人为本的思想，要求评价采纳自模和常模评价相结合，重视学生的点滴进步。通过实践，学生的主动性、自办法识明显提高。4、体育与身体健康相联系。提出身体、心理、社会三维健康观和五个领域的目标，要求老师在教学过程中考虑的更多、更细致。5、注意学生爱好的培育。在实践中，重视学生爱好的培育，形成特长，为学生终身体育打好基础。学生在课堂中表现主动、仔细，学习效果好。6、老师可以

46、尝试多种教学方法。在教学实践中留意尝试各种教学方法，或由学生供应他们喜爱的练习方法，以提高教学实效。四、遇到的问题在实际际教学中，要借鉴、参考的实践阅历少。由于是新事物，现有资料、方法少，不禁产生疑问：新课程究竟该怎样教。不过从另一角度看，对我们每一位老师又是挑战，更是机遇，我们去探究、尝试，所形成的做法、思想，也就是课改的阅历和成果。体育心得体会11体育教学的特点之一是学生通过运动技能的学习、练习、改进、巩固与运用为载体的身体活动的实施来实现体育课程学习目标。作为一名体育老师就应尽力做到驾驭更多的运动技能，为学校体育教学服务。由于体育教学的特别性，运动技能又是我们体育老师必需驾驭的基本技能，

47、然而教学技能与运动技能是不同的：教学技能是干脆指向课堂教学的，它的范围要比运动技能宽泛的多，它所包含了调整课堂教学的各种行为。因此我认为他们不能混为一谈，运动技能水平很高不肯定代表你具有很高的教学技能水平；即使具备较高的教学技能水平，也不肯定具备高水平的运动技能。下面我以“投篮动作技能”与“投篮示范技能”来举个例子：首先必需学会和驾驭“投篮动作技能”，因为这是你理应驾驭的，假如你连最至少的的动作技能都不会或做不好，那么如何去教学生去做呢？但是，即使你具备了很好的“投篮动作技术”，也不能代表你具有横好的“投篮示范技术”，因为它们之间是两回事，“运动技能”仅仅是你的运动技术驾驭的娴熟程度，而“示范

48、技术”则牵扯了各种除你本人之外的诸多因素：比如依据运动技能的特点，你是选择侧面示范还是正面示范；还有就是依据教学目标和学生特点你是选择慢速的示范还是选择中速示范；再有就是依据示范的效果你是选择近距离示范还是中等距离进行示范等等。体育教学与其他学科有着本质的区分，正如我们体育老师自己所理解的那样，体育老师并非谁都能当，必需具备肯定的运动技能，这种运动技能必需经过专业的培训才能获得；体育教学又具备教学的性质；因此在具备较高水平的运动技能的基础上，还应具备一般的教学技能，两者合一，就形成了体育老师的教学技能。体育心得体会12大一学年，我的体育课选修了篮球课程，通过一个学年的学习，我的篮球技术有所提高，对篮球带来的运动精神有了更深的