儿童学习与发展指南社会领域学习心得精品.docx

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1、儿童学习与发展指南社会领域学习心得儿童学习与发展指南社会领域学习心得1通过学习了3-6岁儿童学习与发展指南的社会部分，让我了解了3-6岁儿童在社会领域，学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，树立正确的教化观念和科学哺育看法。幼儿的早期教化很重要，幼儿园必需把爱护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观点，更要高度重视幼儿的心理健康。敬重和满意他们不断增长的独立要求，激励幼儿自理、独立。社会学习是一个漫长的积累过程，应为幼儿供应人际间相互交往和共同活动的机会和条件，幼儿园、家庭和社会亲密合作，协调一样，共同促进幼儿良好社会性品质的形成。指南的社会部分提到56岁的

2、目标是想方法吸引同伴和自己一起嬉戏，活动时能与同伴分工合作，遇到困难能一起想方法克服，知道别人的想法有时和自己不一样，能倾听和接受别人的看法，不能接受时会说明理由。由此我想到了，班里的每周都有玩具共享活动正是给了孩子们一个自由宽松的与同伴沟通的机会。孩子们从家里带来一样自己喜爱的玩具和同伴共享，共享的过程就是一个很好的沟通机会。看了指南，我觉得好多在教化教学过程中的实际状况，可以比照执行，并依据状况调整自己的教学行为，其中的目标都能细化到我们可操作的程度，对于我们老师来说不是空口说大道理，比较实在，有可操作性，对我的日常教化教学工作有很强的指导性。现在的孩子独生子女居多，每个都很有特性，要么任

3、性、要么野蛮、要么以自我为中心。或出现孤僻，难以合群，或出现特性太强，听不进不同看法，不会敬重他人，难以与人合作完成任务。那作为一名幼儿老师，如何去培育孩子的人际交实力呢?通过学习3-6岁学习与发展指南中的社会领域，谈谈自己的体会。指南中指出儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。幼儿在与成人和同伴交往的过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活的实力。良好的社会性发展对幼儿身心健康和其它各方面的发展都具有重要影响。幼儿的社会性主要是在日常生活和嬉戏

4、中通过视察和仿照潜移默化地发展起来的。成人应注意自己言行的榜样作用，避开简洁生硬的说教。首先我们应当教孩子学会共享。在我们多年的教化实践阅历中，最受欢迎的孩子往往不是最美丽的，也不是最能说会讲的，而是有好东西能够想到挚友，和挚友共享的孩子，也就是表现比较“大方”的孩子。有的时候我们与孩子闲聊的时候孩子们经常说说自己喜爱谁谁谁，问其缘由的时候可能是那个小挚友和她一起玩的积木或是一起玩了橡皮泥，或是那个小挚友给了她一张小卡片，可见，孩子们对共享很在意，假如有人对她们以共享的方式示好，那个人将会受到欢迎，反之亦然。假如孩子们从小能够学会共享，这将是他一生受用不尽的财宝。其次我们应当让孩子充溢自信。自

5、信有时候来自孩子的天性，但往往在后天生活中，有些孩子的自信由于种种缘由被减弱。在人际交往中，自信特别重要。自信从哪里来，其实自信从实践中来。老师应多给孩子创设熬炼的机会，让孩子的生活丰富起来，不断的积累学问，不断的实践和熬炼，孩子才会更加自信而充溢才智。最终我们还应让孩子学会观赏别人。每个人在交往中都希望得到对方的支持和认同，孩子们也一样。在交往中，孩子们总会对向自己示好的一方抱有好感。我们要告知孩子，既然我们在内心对交往的挚友有这样的要求，对方必定也会对我们提出这样的要求，这就要求我们在期望得到更多的赞美的同时能够去赞美别人，让孩子们学会观赏别人。这一点对许多孩子特别重要，只因，我们现在许多

6、家庭的孩子是独生子女，孩子们往往在娇生惯养的家庭环境中，享受着赞美，却忽视了如何去观赏别人。总之，我们对于孩子的人际交往应当特别重视，作为孩子的启蒙老师，我们应当给孩子们最正确的引导和关注，我们应当对孩子们进行引导，让他们在实践中充分运用我们对他们的给予，而最终变成为他自己的交际技巧。儿童学习与发展指南社会领域学习心得23-6岁儿童学习与发展指南不仅是一份指导幼儿健康成长的重要的纲领文件，也是一个风向标，它详细的说明白3-6岁学龄前儿童的发展水平和实力，为老师和家长们供应了很好的参考和借鉴。通过学习了社会领域部分，我了解了在幼儿园期间，老师的责任和任务是多么的重要。3-6岁是幼儿人格、性格、社

7、交实力发展的重要时期，老师的正确引导和细心的视察会促使幼儿各方面朝好的方向发展。老师不仅要帮助幼儿学会如何与同伴交往，而且还要教会幼儿基本的社会行为规范，让幼儿习得现实社会中所必需驾驭的社会技能。老师要用正确的价值观、人生观引导幼儿往好的方向发展，培育关爱他人、诚恳自信、自尊自爱等等优秀品质。孩子的发展在时时刻刻的进行着，在幼儿园学习生活的时间里，可能前一刻变现如此，下一刻又因为某件事或者某个人而发生变更。所以作为老师要时刻留意孩子的表现，哪怕是一个小小的表情和动作，都可能预示着某种改变。在对老师的“五心”要求中，最难做到的也就是这个细心了。假如一个小挚友因为某件小事受到损害，他可能没有跟老师

8、说，只是静默的自己承受，但老师没有发觉，没有刚好的开导，那么可能会导致这名幼儿性格更加孤僻或者实行消极的方式解决问题，发泄心情。因为孩子的是非观还没有完全确立，许多事情须要大人进行引导或者推断，所以对孩子们的细心视察是老师的最重要的工作任务。其实不光是幼儿发展的社会领域部分，各个领域都须要老师们的细心视察，正确的引导。幼儿是一本本不断不断变换内容的书，须要我们细细翻阅，细致品读。儿童学习与发展指南社会领域学习心得3这几天我学习的是3-6岁儿童学习与发展指南中的社会领域，通过学习受益颇多、感受也颇多。尤其是里面的一些案例，更是让我陷入了深深的思索。记得里面有一个案例是这样的：一个叫小雅女孩，有一

9、天要和妈妈玩上课的嬉戏，妈妈就边弄手中的袋子，边扮演学生，可是让妈妈没想到的情景出现了，小雅凶凶的指责妈妈，指责玩妈妈之后又起先指责妈妈旁边的布娃娃，上了两个月幼儿园的小雅的举动俨然是和老师学的，听完这个案例之后，我深深的感受到老师言行的重要性，幼儿社会学习的主要方式是仿照，而老师在幼儿的心中具有独特的地位，是幼儿常常主要的仿照对象，所以，老师肯定要慎言慎行，切勿一味的指责教化，仔细思索，擅长反思，不断钻研尝试有效的教化策略，真正做到为人师表。还有一个案例是关于物质强化的案例，这让我不禁想起了平日里教化教学活动的场景，在孩子们读帮我早读书的时候，有些孩子不能仔细读，这时我会拿着山楂之类的小零食

10、对孩子们说：“现在老师看看谁读得好，读的好的小挚友有嘉奖的。”边说边晃动手中的小零食，这招很有用，孩子们立即都能很仔细的读了，原本我还为我的方法奏效感到兴奋，可是听完这个案例，我知道了我错了，因为物质嘉奖的作用是短暂的，只有最终唤起幼儿内在的自尊和满意感才是最有效的。而不当的嘉奖会变成一种贿赂和交换，反而产生不良的后果。通过指南的学习让我反思了许多，也教会了我许多东西，我懂得了对幼儿社会领域的教化要留意些什么，如要提高师幼互动的质量、支持幼儿的同伴交往，老师对幼儿的干预要恰到好处、引导幼儿换位思索、留意培育自律等。儿童学习与发展指南社会领域学习心得436岁儿童学习与发展指南是以幼儿后继学习和终

11、身发展奠定基础为目标，并且体现了促进幼儿身心全面和谐发展的教化理念，它就像“指南针”为老师指引了教化教学的方向。通过学习并结合我的教学实践对指南社会领域中幼儿的学习与发展有一些自己思索。幼儿社会性是在嬉戏、视察、学习、仿照、体验中发展起来的。它不像语言，美术、音乐通过一节活动就可学会一首儿歌、画一幅画或学会唱一首歌，它是一个漫长的积累过程。在日常生活中，老师要主动创设幼儿交往的机会，让幼儿学习交往的基本规则和技能，体会交往的乐趣。如多为幼儿供应自由交往和嬉戏的机会，激励他们自主选择、自由结伴开展活动;利用相关的图书、故事，结合幼儿的交往阅历，和他们探讨什么样的行为受大家欢迎;当幼儿与同伴冲突或

12、冲突时，指导他尝试试用协商、交换、轮番、合作等方式解决等;多为幼儿供应须要大家同心协力才能完成的活动，让幼儿在详细活动中体会合作的重要性，学习分工合作。在幼儿日常的各种活动中，我觉得角色嬉戏是能促进幼儿社会性发展的有效教化途径之一。一方面爱玩嬉戏是幼儿的天性，嬉戏最能发挥幼儿的主体性。另一方面是在角色嬉戏的过程中幼儿的行为、语言等能反映幼儿已有的社会相识、社会阅历。角色嬉戏中的每个主题都好像一个“小社会”，每个幼儿在这个“小社会”中扮演着不同的社会角色，以独特的方式参加社会生活，体验与他人交往的过程，体验不同角色的职责、情感。在这过程中幼儿之间会发生各种冲突冲突，遇到各种困难，还常常与同伴发生

13、争吵，他们须要尝试、学习如何协商，如何解决，如何共享，而老师则在视察嬉戏的过程中进行适时、适当的指导以促进了幼儿人际交往、社会适应实力的发展。首先，角色嬉戏能增进幼儿对人际间的关系了解。比如小班初期的角色嬉戏娃娃家，幼儿在嬉戏中各自扮演着爸爸、妈妈、姐姐，在嬉戏中他们都是各玩各的彼此之间没有沟通、没有交往;还时常为了争抢玩具与同伴发生冲突，但随着幼儿嬉戏阅历的逐步积累、丰富，他们突破了自我中心局限渐渐情愿和小挚友一起玩，从嬉戏中发觉自我发觉他人，继而再将自我和他人区分开来，增进幼儿对人际间的关系了解。其次，角色嬉戏能帮助幼儿学习社会规则，并且遵守基本的行为规范规则。角色嬉戏中幼儿通过老师供应的

14、嬉戏场景，创设的嬉戏情节，模拟成人的语言、行为来反映他们眼中的社会，嬉戏使幼儿从不同的侧面了解社会、熟识社会。例如在玩公共汽车的嬉戏时，幼儿知道上车要排队，不拥挤，在公共汽车上要给老人、残疾人、孕妇、抱小孩的让座，培育幼儿的爱心、责任心。又如幼儿在扮演交通警察的过程中，可以使幼儿了解交通警察的作用，没有了交通警察会怎样，还可以使幼儿知道一些基本的交通规则：红灯停，绿灯行，走路要走人行道等等。幼儿在嬉戏时通过扮演角色，履行角色职责，遵守嬉戏规则，在自己的亲身体会中加深了规则意识，继而在日常生活中他们就会自觉遵守交通规则，不做一些违法违纪的事情。所以通过角色嬉戏可以促进增加幼儿对嬉戏规则的相识和规

15、则意识，也发展和加强幼儿听从集体的意识，对于他们将来学习肯定的社会行为规范也是大有好处的。再次，角色嬉戏能促进幼儿社会交往实力的提高。角色嬉戏为幼儿供应了社会交往的机会和交往环境，比如小超市嬉戏的收银员要和顾客打交道，小医院中医生既要和病人打交道，又要和护士交往。记得有一次在小舞台嬉戏中，辰辰和若男为了表演节目而争抢话筒，互不相让，这时在一边的“节目主持人”子皓说：“那辰辰唱歌，若男跳舞吧”。一场争吵由此解决了。在嬉戏中节目主持人既要主持好节目，又要和表演者、小观众们打好交道，还要维持秩序，这就须要幼儿具有一些社会交往实力。因此在角色嬉戏中发觉问题时，幼儿要学着如何参与嬉戏，为同伴接受;如何共同商讨安排角色;如何与嬉戏伙伴相互协作，友好相处，如何合理解决嬉戏中的纠纷、冲突等等，这样幼儿能够逐步学会与人合作、共享，自己解决问题的社会交往技能，使他们从小在面对问题时不胆怯、能动脑筋主动寻求方法解决。这些都为他们将来踏上社会后处理良好的人际关系奠定了一些基础。以上这些是我通过学习后自己对幼儿社会领域发展的一些看法，虽然我觉得角色嬉戏对于幼儿的发展起促进的作用，特殊是对幼儿的社会性发展有着更为重要的作用，但是幼儿在园的一日生活中其他的各种活动也是重要的，也是促进幼儿社会性发展的教化途径。