信息教学融合心得体会最新.docx

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1、信息教学融合心得体会信息教学融合心得体会1当今，随着社会发展和经济的腾飞猛进，信息技术在人们的学习、工作和沟通中，已渐渐占据了主体地位，为人类各种实力的提高带来了更广袤的空间。特殊是在新课程的理念渐渐实施的过程中，为培育具有创新实力的人才更是起到了举足轻重的作用。精致的画面与学生生活阅历中的自然美融合在一起，引申了学生们的审美感。运用了多媒体展示，激发了学习爱好。然而，细致揣摩，不难发觉有的老师仅把电脑作为一个展示图形的工具，学生还是没有摆脱“跟随着老师学习”的传统模式。信息技术与学科教学深度融合，不仅是把信息技术作为协助教或学的工具，而是强调要利用信息技术来营造一种新型的教学环境，以实现一种

2、既能发挥老师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而使传统的以老师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，使学生的创新精神与实践实力的培育真正落到实处。真正充分运用信息技术手段和网络优势，以有效协助活动突出重点、突破难点。运用信息技术与学科深度整合，为课堂教学创设了特别的意境，使原本抽象的过程运用现代信息技术变静为动，变抽象为形象生动，丰富了课堂，调动了学生的主动性。可见，信息技术与学科课程相互整合，并不是简洁地应用课件进行演示的协助教学，而应当是现代信息技术手段与课程的“融合”。信息技术不再只是演示媒体或工具，而应当作为一种基本素养无处不在。在课堂上不肯定

3、要有华美的课件展示，老师也不要过多地板书、讲授和满堂灌，而是把老师的“讲”让学生的主动参加活动所代替，使学生由“听讲”、“记笔记”的学习方式更多的变为视察、试验和主动地思索，以突出他们的主体地位，从而实现了把学习的主动权交还给学生的目地，在老师的引导下学生化抽象为详细学有所悟，而这恰恰是他们自主探究的结果。通过对“信息技术与学科教学深度融合”教学理念的理解与摸索，变更原来的教学模式，运用网络等教学手段，用信息技术来完成那些用其他方法做不到或效果不好的学习任务，呈现给学生一个交互化、信息化的课堂。充分利用信息技术的广袤性和互动性，发挥学生的主观能动性，充分让学生用于实践，勤于动脑发表自己的主见。

4、培育学生独立思索，提高学习的主动性和主动性，真正使学生成为新时代社会下的创新型人才。信息教学融合心得体会2信息化是时代发展的最强音，信息化以迅雷不及掩耳之势日益丰富并指引着人们的衣食住行。作为科技发展与文明传承的教化事业面临着信息化大军的整合与崛起。信息发展以快捷、便利而主导人们的衣食住行。但信息化的发展也是一个渐变与飞跃的过程。在互联网时代，电子科技运用在教学中已成习以为常，而如何把信息技术与课堂奇妙结合成为教化一线工作者的始终追求。我从自己教学实践动身，对信息化教学课堂融合谈以下自己的一些看法：一、基本运用意识的形成。作为一线的教学者，跟不上网络步伐与现代科技发展前沿是众多一线边远老师面临

5、的最大逆境。而要能使得信息化进入课堂就得经验一个意识与实践的初级探究运用阶段。意识是发展的首因，在初涉网络世界、簇新事物面前新奇与渴望是人皆有之，但每一个人由于天资与接受程度的不同，对现代媒体接受有着参差不齐的想法。故而在初涉阶段敢接触成为了以后发展的先决条件，也就是对爱好激发和探究欲望启迪。比如：多观看演示、多学习理论学问、多关注相关媒体引用等等，经验依葫芦画瓢到心中有数的量变过程。二、基本技术驾驭并运用在教学活动中。在尝到甜头的基础上，我们要乘势追击，对现代媒体技术进行探讨，精确而很好的把握相关技术要点。做到多积累、广运用、多实践、善改善。比如：在教学中，几何画板、思维导图、优课V3、PP

6、T、flash、微课等要能权衡各种软件优势，课堂运用上力争熟能生巧，锦上添花。课堂教学是师生感同身受的形体语言艺术，现代教学媒体以便利直观、资源丰富、表达精准等强大功能成为教学的协助工具，我们唯有投其所好，集众家之长唯其所用。三、用好簇新媒体技术，打造特色教学课堂。（信息技术融合课堂）“一节好课”是检验一名老师基本功的最好方法，当下如何去促成一节好课。这里就少不了信息技术的整合与媒体技术的奇妙运用。好的媒体能给课堂增色，使人有耳目一新之感，更能让一个老师把个人信息化水平呈现。特色是经典不变的东西，千篇1律的表达对大家来说习以为常。得法者得天下，知法者能顺应时代潮流发展，在不同的环境，生疏的情景

7、中毅然崛起。教学要的是灵感，要的是不同流合污，要的是哪种把技术与技巧奇妙结合的灵气。簇新媒体以新给人一种追求感，但不能很好运用就会适得其反，不能发挥应有的课堂协助效果。适合自己的才有可能唯自己用，贪多求新、五花八门、争相展示自己的媒体技术是许多老师接触簇新媒体时常犯的错。就此种种，就会出现大家花大力气的学习购买簇新媒体，却更多的把比试媒体技术占据课堂主导地位，不能顺应课堂教学所需，无穷无尽的进行竞技奔波，而执教者与观摩者却停留在叹服与渴求的低次次情感体验中，不能看到教学融合的效果，无法提升到信息化与课堂融合的高度，发挥媒体应有的协助作用更定无从谈起。四、新老并用，学会驾驭前沿技术。信息世界瞬息

8、万变，今日的一切完全成就不了明天的美妙。所以要在信息时代不落伍，就必需更新与完善。在教学之路上，传统与现代技术缺一不行，我们在追求簇新血液的同时，千万不能忽视传统教学的优点。而现实却存在猴子掰包谷，感时新一阵风让老师没有时间成果而草率的接受新的事物。这样就会使得各种媒体技术运用间脱节，更谈不上整合各种媒体优势，打造出自己可用的教学之风。所以，在信息化渐渐深化人心的当下，我们必需有高远的思想意识，在坚持与创新中找到很好的契合点，不捡芝麻丢西瓜，不赶鸭子上架，顺应教学需求该新则新，该用则用，该全就全，该舍就舍真真的把媒体技术与教学融合到一起。老师们：教学是艺术，在信息化教学运用日益丰富的今日我们能

9、否战胜艺术的至高点，靠的就是对簇新技术的敏感程度，靠的就是一种敢于接受的胆魄与毅力，靠的就是万花丛中的一点绿，靠的更是永恒的追求与不懈的探究。教学者我们停不下学习的步伐，不忘初衷，坚信在浩大的信息世界里有适合自己立足之所。信息教学融合心得体会3信息技术与学科教学深度融合，不仅是把信息技术作为协助教或学的工具，而是强调要利用信息技术来营造一种新型的教学环境，以实现一种既能发挥老师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而使传统的以老师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，使学生的创新精神与实践实力的培育真正落到实处。在整合时决不能一概而论，应当详细问题详细分析

10、，在实际整合中运用“学教并重”的教学设计理论进行教学设计，再结合各门相应学科的特点建构出多种多样、好用有效、易于实现学科课程整合的新型教学模式。这次培训使我感受最深的是卢老师和张老师演示的两个教学案例，运用信息技术很好地将英语学科与信息技术深度整合，调动了学生的主动性。可见，信息技术与课程整合，并不是简洁地应用课件进行演示的协助教学，而应当是现代信息技术手段与课程的“融合”。信息技术不再只是演示媒体或工具，而应当作为一种基本素养无处不在。在课堂上不肯定要有华美的课件展示，老师也不要过多地板书、讲授和满堂灌，而是把老师的“讲”让学生的主动参加活动所代替，使学生由“听讲”、“记笔记”的学习方式更多

11、的变为视察、试验和主动地思索，以突出他们的主体地位，从而实现了把学习的主动权交还给学生的目地，在老师的引导下学生化抽象为详细学有所悟，而这恰恰是他们自主探究的结果。在今后的教学中，我希望通过对“信息技术与学科教学深度融合理念”教学理念的理解与摸索，能够利用信息技术开一堂实践课。变更原来的教学模式，运用网络等教学手段，用信息技术来完成那些用其他方法做不到或效果不好的学习任务，呈现给学生一个交互化、信息化的课堂。信息教学融合心得体会4信息技术是一门操作性较强的学科，假如运用传统的教学形式定会使学生学无所获，老师难以接着教学。那么我们的信息技术课堂究竟该有怎样的教学模式呢？通过看学校给我订阅的中小学

12、信息技术教化书刊让我瞬间茅塞顿开！我认为在信息技术的课堂教学应适应老师发展学生需求来进行，美丽的课堂是一片绿中的那点红，信息技术课堂教学不行能像传统语数英课堂那样秩序井然，它是热闹的，是独树一帜的。是须要使孩子们长期保持爱好的，那如何保持信息技术课的“簇新感”，不会随着时间推移使之陷入无味、无趣的泥潭呢？1、人人都是师者、打造自由课堂。信息技术的时代性确定着课堂上的每个人都是师者，特殊是越到高年级，我对这样的感受越深。现在大部分孩子见识广，新奇心强，特殊是一些软件的技术，他们会依据自己的爱好来不断往里“钻”，强化自己的学问链接。我们老师仅仅只是组织者、引导者，教材也只是个例子。我们要将课堂设为

13、民主对话的地方，质疑自由表达的场所，升华课堂教学，使之鲜活宽阔。2.留意树立学生自信念、培育学生学习爱好信息技术课老师应留意打消学生这种对计算机的莫名的恐惊心理，消退计算机在学生心中的神奇感，让计算机成为学生生活、学习中的挚友和伙伴。要使学生敢于动手、敢于揣测、敢于尝试、敢于失败。要让学生树立“我能行”的自信念。当然，要让学生养成爱惜机器设备的好习惯，但这种爱惜应近似于人际交往中挚友间的爱惜，而不是传统观念中下对上的敬畏，更不能以学生削减学生接触机器的机会为代价来换取对机器的爱护。在教学过程中，应尽量从贴近学生的生活，贴近实际的简洁好玩的实例入手，引导学生进入学习状态；而后要注意学生爱好的保持

14、，适当变换问题的角度，加深学生对学问的理解和技能的驾驭；最终要留意学生潜力的挖掘，激发他们开拓进取、不断创新的精神。教学中还可适当支配学生间的竞赛活动，以培育学生的竞争意识，同时有利于调动学生学习的主动性。3.添加新元素、构建新知。“先学后教”学案导学“把教材重新整合，整合为一系列的学习活动，针对每个学问点突出一系列问题，精华”任务驱动“中的任务，引导学生不断思索。添加新元素”微课“来解决教学重、难点，通过大脑中沉淀已有学问基础，加上”微课“，重新构建这节课的新学问。4培育学生的自学实力多数科学家的胜利之路无不显示出自学实力的重要性。学生是国家的主子，祖国的将来都寄予在他们的身上，他们的自学实

15、力的强弱、素养凹凸干脆关系到国家的将来。自学实力对于计算机学习尤为重要，缘由就是计算机发展奇快，驾驭了自学方法，具备了自学实力，才能应付计算机日新月异的发展形势。计算机教学中如何引导学生自学呢？（1）指导学生运用帮助学习方法是进行自学的关键，好的学习方法会起到事半功倍的效果。计算机中的帮助信息的运用对学生的自学很有益。为能让他们习惯运用“帮助”功能，在他们学习“纸牌”嬉戏时，老师可以教他们如何运用帮助，然后并不教他们纸牌如何玩，而只告知他们“帮助”信息中有纸牌嬉戏的规则，学生因为想玩就迫使他们不得不去运用“帮助”，使学生驾驭了计算机“帮助”的运用。计算机中的很多软件都有“帮助”功能，学生只有学

16、会阅读“帮助”，运用“帮助”才能算是真正驾驭了学习计算机的基本方法。（2）强调举一反三，触类旁通在Windows中，很多软件的窗口的结构类似，操作相近，如Windows中的文件的复制和移动与Word中的字符的复制与移动相类似，Word中的文件存盘与退出与其它软件的文件存盘与退出操作一样，学生在学习一个新软件操作时，老师可以提示学生与以前学习过的操作进行比较，让学生体会它们之间的相同点与不同点，并加以总结，这样即有利于新学问的学习又有利于旧学问的巩固，达到举一反三，触类旁通的目的。（3）激励探讨探讨的最大优点就是能充分调动学生的主动性和主动性。探讨的另一个优点就是同学之间可以沟通思想和看法，起到

17、取长补短的功效。学生之间的探讨和师生之间的探讨是有所不同的，后者学生是少说多听，而前者却是多想多说。在小组争辩问题时，每个学生都会毫无顾忌地发表自己的不同看法，当看法发生冲突时，他们会求助老师或书本，甚至动手实际验证自己的正确性。老师有意识地制造一个问题给学生，让他们自己去解决，最终把结果告知老师，而几乎每一次他们都会发生看法冲突，进而学生自己查找资料，遇到看不懂的会来问，最终又通过实践证明后将结果告知老师，通过学习、争辩，再学习，从而解决了问题，驾驭了学问。（4）注意网络信息学习网络时代的到来，使传统的师生关系发生了很大的改变，老师权威正在逐步丢失。网络时代大众媒体的多样化，学问、信息传播的

18、途径越来越多，如何引导学生特别便利地获得各种学问和信息，是现今老师应当努力的方向。面对当今社会，老师的任务是要帮助学生适应、学会运用计算机和网络，教会他们如何在网络中查找资料、整合资料，网络使学问的传授更加便利，如何把外部的信息变成内在的学问，这须要学生在学习中主动加工，而加工的方法就须要老师的指导，教会学生以批判、创新的看法去对待学问，教会学生用最经济、最有效的方法去加工各种信息。运用计算机网络获得信息、处理信息、沟通信息的实力非常重要，这也是现代人的一种基本实力，从某种意义上看，“网络就是计算机”，学生通过网络可以学到书本之外的许多学问。5.教学质量的考核与质量评估评价展示环节是学生特性化

19、学习成果的体现，一些学有余力学生呈现出自己得意的作品，不仅使自身得到很高的成就感，同时也激励其他学生们各显神通。 总之，信息技术在协助学科教学中，既能雪中送炭，也能锦上添花，当然也可能画蛇添足。那么，在详细教学中，老师们应注意把握语文学科本身的特点，也就是把握纸质文本的特点，即便是再先进的多媒体技术都不能喧宾夺主，如分散学生的留意力或者影响了学生独立思索的实力等，而是让它更加有效地为语文教学服务。 因此，无论是在学科中研读教材，把握教学目标和重难点，还是对信息技术的深化学习，都是学科整合实现高效教学的重要因素。在这方面，我们要做的还有许多，值得每一位老师主动尝试，仔细探究。现代信息技术越来越进

20、入课堂，它对当前的语文教学产生了巨大的影响。它那声情并茂，色、情、景水乳交融的效果，创设了美丽的课堂情景，有效地提高了语文课堂教学效率。在小学语文教学中引入这种协助教学后，不但丰富了课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，在很大程度上提高了课堂教学效率，拓宽了学生的时空观。同时通过学问形成过程的充分展示，促进了学生智力因素和非智力因素的有机结合，激发了学生内在因素，发挥了主体作用，从而培育了学生自学实力和分析解决问题的实力，培育了听、说、读、写、做的实力。语文教学内容丰富多彩，但有难易之分。现代信息技术以直观、形象、详细等特点弥补言传之不足，成为突破难点的“爆破筒”，增加学生的爱好。虽然现代信息

21、技术在小学语文教学中的作用是自不待言的,为教化教学带来了无限的朝气和活力。但是,我们应当明确现代信息技术恒久只是协助课堂教学、优化教学效果的手段。在小学语文教学中,运用现代技术必需把握“适时、适度、适当”的原则,并以突出学生的学习主体性为轴心,这样,才能发挥其最佳效益信息技术与学科教学深度融合，不仅是把信息技术作为协助教或学的工具，而是强调要利用信息技术来营造一种新型的教学环境，以实现一种既能发挥老师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而使传统的以老师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，使学生的创新精神与实践实力的培育真正落到实处。在整合时决不能一概而

22、论，应当详细问题详细分析，在实际整合中运用“学教并重”的教学设计理论进行教学设计，再结合各门相应学科的特点建构出多种多样、好用有效、易于实现学科课程整合的新型教学模式。信息技术与课程整合，并不是简洁地应用课件进行演示的协助教学，而应当是现代信息技术手段与课程的“融合”。信息技术不再只是演示媒体或工具，而应当作为一种基本素养无处不在。在课堂上不肯定要有华美的课件展示，老师也不要过多地板书、讲授和满堂灌，而是把老师的“讲”让学生的主动参加活动所代替，使学生由“听讲”、“记笔记”的学习方式更多的变为视察、试验和主动地思索，以突出他们的主体地位，从而实现了把学习的主动权交还给学生的目地，在老师的引导下

23、学生化抽象为详细学有所悟，而这恰恰是他们自主探究的结果。在今后的教学中，我希望通过对“信息技术与学科教学深度融合理念”教学理念的理解与摸索，能够利用信息技术开一堂实践课。变更原来的教学模式，运用网络等教学手段，用信息技术来完成那些用其他方法做不到或效果不好的学习任务，呈现给学生一个交互化、信息化的课堂。信息教学融合心得体会5中小学老师信息技术与学科教学融合学习心得随着信息时代科技的飞速发展，中国的教化改革也已进入了一个崭新的阶段。新课程标准的出台，更关注学生的学习过程。目的是让学生在此过程中不再一味地接受。要让学生在主动参加学习活动的过程中主动建构自己的学问体系，学会认知世界的途径，驾驭解决问

24、题的方法，形成正确的情感看法和价值观。在这一理念的指导下，要求老师对教学模式、教学方法、教学技术有进一步的探讨，要应用信技术与课程进行有机的整合。理论基础融合是指运用系统科学的基本原理，将两种或两种以上性质不同但有关联的事物，通过动态组合的方式融为一个整体的理论与实践。信息技术与课程融合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法等和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型教学方式。信息技术与课程融合的实质是要学生学会进行数字化学习。数字化学习是指学习者在数字化的学习环境中利用数字化信息资源，以数字化方式进行学习的过程。它包括三个进本要素：即：数字化学习环境、数字化学习资源和数字

25、化学习方式。在数字化学习环境中的变革：1信息技术引发教学内容呈现方式的变革教学内容从教科书（文本）中的文字、静止图像以及老师语言变革为超文本和网络环境中的声、像、图、文综合的动态的资料集成，可以随时选择。必要条件：具备适当的硬件和软件。优势：利用数字化平台和数字化资源，老师、学生之间开展协商探讨、合作学习，并通过对资源的利用、探究学问、发觉学问、创建学问、展示学问的方式进行学习。信息教学融合心得体会6近日，我有幸参与了邯郸市电教馆在市二中组织的信息技术与教学融合优质课培训会，受益匪浅。本次培训活动共包括两场专家讲座、六个现场案例展示以及研讨沟通和专家点评。开班仪式上，省电教馆探讨部主任王玉芹阐

26、述了举办本次培训活动的重要意义，教化部数字化学习支撑技术工程探讨中心副主任、东北师范高校副教授、博士后唐烨伟做了信息化2.0背景下教化变革与创新的讲座。东北师范高校博士、全国信息技术与教学融合创新展示与培训活动组委会办公室主任钟卓对什么是才智教化、才智课堂是什么样的、怎么构建才智课堂、整合点怎么诊断、在教学中如何应用信息技术等问题进行了专题讲座。精彩的报告迎来台下老师们一阵阵掌声，六位获奖老师的课堂教学案例，为我们展示了实实在在的课，使我更进一步地相识到现代信息技术与学科教学深度融合的重要性。信息技术与学科教学融合，不仅是把信息技术作为协助教或学的工具，而是强调要利用信息技术来营造一种新型的教

27、学环境，以实现一种既能发挥老师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而使传统的以老师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，使学生的创新精神与实践实力的培育真正落到实处。在整合时决不能一概而论，应当详细问题详细分析，在实际整合中运用“学教并重”的教学设计理论进行教学设计，再结合各门相应学科的特点建构出多种多样、好用有效、易于实现学科课程整合的新型教学模式。这次培训使我感受最深的是丛台区试验小学的徐银增老师展示的科学案例物体传声，使原本抽象的物理学问运用现代信息技术变静为动，变抽象为形象生动，丰富了课堂，调动了学生的主动性。可见，信息技术与课程整合，并不是简洁

28、地应用课件进行演示的协助教学，而应当是现代信息技术手段与课程的“融合”。信息技术不再只是演示媒体或工具，而应当作为一种基本素养无处不在。在课堂上不肯定要有华美的课件展示，老师也不要过多地板书、讲授和满堂灌，而是把老师的“讲”让学生的主动参加活动所代替，使学生由“听讲”、“记笔记”的学习方式更多的变为视察、试验和主动地思索，以突出他们的主体地位，从而实现了把学习的主动权交还给学生的目的。通过参与本次培训，不仅让我明白了如何设计、制作一节信息技术与教学融合创新的课例，同时还相识到了实施才智教化、构建才智课堂的重要性。在今后的教学中，我希望通过对“信息技术与教学融合”教学理念的理解与摸索，变更原来的

29、教学模式，运用网络等教学手段，用信息技术来完成那些用其他方法做不到或效果不好的学习任务，呈现给学生一个交互化、信息化的课堂。信息教学融合心得体会7倾听了惠东县一灯名班主任，融合学科资源，创新活动主题研讨会。班级文化，简洁的说，就是班级风貌，是区分于其他班级的核心元素。班级的管理，说究竟就是打造班级的文化。为了营造一个具有特色的和谐班级，我们必需充分相识到:班主任对于学生的成长有巨大的影响作用，作为班主任，须要各种技巧、要有细心、更要有耐性，下面是自己在学习融合学科资源，创新班级活动的一点心得体会：名工作室成员研讨发表时都讲到了，班主任的管理要做到事无巨细，勤字当头。尤其新集体产生之初，学生对环

30、境不熟识，生活不习惯，管理规定不明白。这时就须要班主任眼勤、嘴勤、脚勤、手勤。学习生活中的问题要刚好发觉，规定纪律要讲明白透彻，督促落实要事事亲到，必要时还要亲自示范。西方有位闻名的管理学家曾经说过，现代的管理三分靠技术，七分靠感情。情是学生接受教化的前提，老师对学生怀有真诚的感情，学生才会“亲其师，信其道”。一个老师假如缺乏对学生的爱，那就丢掉了做好教化工作的根本。因此，我们应当用“随风潜入夜，润物细无声”的方式，把志向播撒在学生的心田里，通过自己的言传身教，使学生心灵受到触动，使双方产生理解和信任。班主任的管理要做到事无巨细，勤字当头。尤其新集体产生之初，学生对环境不熟识，生活不习惯，管理

31、规定不明白。这时就须要班主任眼勤、嘴勤、脚勤、手勤。学习生活中的问题要刚好发觉，规定纪律要讲明白透彻，督促落实要事事亲到，必要时还要亲自示范。许多状况是我们没有坚持，也没有监督学生坚持，没有让学生养成好习惯。习惯确定成败，小学生的一个特点就是自制力较差，可能一个故事甚至一句话就能激起他们好好做人，努力学习的冲动，但往往只是个冲动，不能长久，所以要用精细化管理，培育好习惯，大体都采纳魏书生的人人有事做，事事有人做的承包制。起先时我班也是这样做的，后来，感觉操作难度大，执行的不好，所以不少方面在下滑，今后的工作中我要把这一方法再落到实处。通过这次听一灯名班主任研讨会，观念得到了更新，学得一些有用的

32、方法，在今后的教学及管理工作中。各学科融于自己的教化实践相结合，生成自己的见解，创建适合学生的教化。我力争做一名优秀的教化工作者，在爱中实施教化。我力争做一个探讨型的班主任。争使自己的工作再上新台阶，再登新高度。信息教学融合心得体会8当今，随着社会信息技术的发展，数字信息在人们的学习、工作和沟通中，已渐渐占据了主体地位，为人类各种实力的提高带来了更广袤的空间。特殊是在新课程的理念渐渐实施的过程中，为培育具有创新实力的人才更是起到了举足轻重的作用。1.教学设计促进信息技术与课程的优化整合。精致的课件与学生生活阅历中的自然美融合在一起，引申了学生们的审美感。运用了多媒体展示，激发了学习爱好。然而，

33、细致揣摩，不难发觉有的老师仅把电脑作为一个展示图形的工具，学生还是没有摆脱“跟随着老师学习”的传统模式。有的老师则真正懂得充分利用网络的广袤性和互动性，让学生进行自主学习，同时大胆发挥学生的主观能动性，充分让学生动手实践，动脑发表自己的主见。一比较，便凸现出某些老师的教学设计，真正充分运用了信息技术手段和网络优势，以有效协助活动突出重点、突破难点。2.延长课堂教学，培育学生实践实力及创新意识。信息技术与学科教学整合，要求学生学习的重心不再仅仅“学会”学问上，而是转到“会学”上，逐步要求学生能利用信息技术自主解决问题。在这种宽松的网络学习气氛中，学生畅所欲言，每个学生既是学习者，又是课堂学习资源

34、的创建者。有效培育了学生独立思索、求异思维、创新实力和团队合作精神。总之，在信息技术教学中是要学生真正相识到学好信息技术的必要性。明确学习目的，端正学习看法，要具有仔细踏实刻苦的精神，激发学生的学习爱好，提高学习的主动性和主动性，真正使学生成为新时代的新型人才。作为面对21世纪基础教化教学改革的角度来看，信息技术与课堂教学教学整合对发展学生主体性、创建性和培育学生创新精神和实践实力意义深远。在实践探究中，我们要在借鉴外来精华的同时努力探究适合本土的整合方法，真正实现信息技术与课堂教学的深层次整合！信息教学融合心得体会9当今，随着社会发展和经济的腾飞猛进，信息技术在人们的学习、工作和沟通中，已渐

35、渐占据了主体地位，为人类各种实力的提高带来了更广袤的空间。特殊是在新课程的.理念渐渐实施的过程中，为培育具有创新实力的人才更是起到了举足轻重的作用。1.教学设计促进信息技术与课程的优化整合。精致的画面与学生生活阅历中的自然美融合在一起，引申了学生们的审美感。运用了多媒体展示，激发了学习爱好。然而，细致揣摩，不难发觉有的老师仅把电脑作为一个展示图形的工具，学生还是没有摆脱“跟随着老师学习”的传统模式。有的老师则真正懂得充分利用网络的广袤性和互动性，让学生进行自主学习，同时大胆发挥学生的主观能动性，充分让学生动手实践，动脑发表自己的主见。一比较，便凸现出某些老师的教学设计，真正充分运用了信息技术手

36、段和网络优势，以有效协助活动突出重点、突破难点。2.延长课堂教学，培育学生实践实力及创新意识。信息技术与学科教学整合，要求学生学习的重心不再仅仅“学会”学问上，而是转到“会学”上，逐步要求学生能利用信息技术自主解决问题。综合实践活动时，老师要求学生课前通过各种渠道分小组统计家庭垃圾袋、一次性筷子、自来水和电的运用状况。上课时，生与生、组与组之间沟通统计结果，并对结果进行探讨。得出垃圾袋滥用带来的“白色污染”，奢侈木材、能源、破坏生态环境的结论。在此过程中，学生利用肯定的手段，呈现信息、分析缘由、说明所用的查询策略，并依据不同成员供应的信息，自主运用不同的统计图（表），对自己认知结构进行重新建构

37、。这种组内生生互动、组际互动、师生互动等网络多向互动方式，极大地扩展了学生进行学问探究的自主性。在这种宽松的网络学习气氛中，学生畅所欲言，每个学生既是学习者，又是课堂学习资源的创建者。有效培育了学生独立思索、求异思维、创新实力和团队合作精神。总之，在信息技术教学中是要学生真正相识到学好信息技术的必要性。明确学习目的，端正学习看法，要具有仔细踏实刻苦的精神，激发学生的学习爱好，提高学习的主动性和主动性，真正使学生成为新时代的新型人才。作为面对21世纪基础教化教学改革的角度来看，信息技术与课堂教学教学整合对发展学生主体性、创建性和培育学生创新精神和实践实力意义深远。在实践探究中，我们要在借鉴外来精

38、华的同时努力探究适合本土的整合方法，真正实现信息技术与课堂教学的深层次整合！但在实施过程中，必将带来课程内容、教学资源以及学习方式的变革，我信任，通过我们全部优秀园丁的实践探究、不懈努力，必将取得丰硕成果。信息教学融合心得体会10在信息时代，信息技术无处不在，课堂教学也不例外。信息技术带来着人类社会群体或个人之间的交往空前加深与拓展，并逐步变更着人们的思维方式和生活习惯。将信息技术与语文教学相整合，对于深化语文学科教学改革、提高教学效率以及培育学生的整体素养和全面实力都具有重要意义。从个人教学实践来看，将信息技术与语文学科整合，我有以下体会。一、把信息技术引入课堂有利于提高语文课堂教学效率。

39、计算机多媒体技术利用计算机的交互科学性、反馈性等特点，在课堂上将图、文、声、像融为一体，使课堂教更易成为双向教学活动。多媒体技术的应用同时简化了老师的操作，使得老师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效果。当然，这须要有丰富的可供老师运用的资源。详细来说，信息技术在语文教学中可以发挥以下作用。利用计算机图、文、声、像、动并茂的特点，激发学习爱好。通过信息技术将数据、文字、图像、动画、声音等有机集成在一起，进而展示事物的本质特征与内在联系，使抽象的图形、数字，呆板的文字，变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激，有利于创建一种生动活泼的教学环境，吸引学生的留意力。教学时我们可以利用

40、电教手段，使学生真实地看到作者在文中所状之物，所写之景，如雄伟的泰山、壮美的三峡、浩荡的长江、汹涌的泥石流、精致的景泰蓝等等，学生不仅得到观赏的机会，获得审美的享受，而且还可以联系课文内容，揣摩作者是如何遣词造句加以描绘的。这种比照学习，无疑有助于提高学生的阅读实力、理解实力和写作实力，形色共现，声情并茂，能取得比传统教学手段更志向的教学效果。如教学北京一课，一上课，我先让学生们观看一段从中心电视台剪录的有关北京的录像。“你从片中看到了哪些有关北京的美景呢?”随着我的提问，学生的眼里闪耀出兴奋的光彩，纷纷举手畅谈。“我看到了万里长城。”“我看到了宏伟壮美的广场。”“我看到了拔地而起的一座座高楼

41、大厦和造型新奇的立交桥。”声乐画同步的演示绘声绘色，仿佛把学生带到了漂亮的首都北京。学生的学习热忱高涨，在接下来的学习中，也能很好地理解作者的描绘。 二、利用计算机形象、直观，化静为动的特点，有利于突破教学难点。 由于计算机协助教学的介入，在阅读教学中变更了逐段讲解的“段段清”，以及以“训练点”为中心忽视语言学习的教学方法，利用多媒体技术化静为动的特点，为课堂教学排疑解难。如教学我们胜利了一课，课文中有一些词句如“不谋而合”、“北京立即变成了快乐的海洋”、“中华世纪坛人如海，歌如潮”、“人们相互击掌，相互拥抱，任激烈的泪水尽情流淌”等，学生假如没有亲身经验过，理解起来有肯定的难度。为此，在课前

42、，我组织学生观看北京申奥胜利，人们庆祝的录像。学生很快就被画面中人们的心情感染了，有的学生跟着一起欢呼，有的学生竟不知不觉地流下了眼泪。在接下来课文的学习中，学生不需老师的讲解就能较好地理解课文，并有感情地朗读了。再如教学古诗赠刘景文，诗中有一些字词较深邃，如“荷尽”、“擎雨盖”、“菊残”、“傲霜枝”等，对学生的理解造成肯定困难。为解决这一难点，我制作了课件，学生通过看夏天池塘里荷花、荷叶茂密的景象和秋天池塘里荷花谢了，荷叶枯了的景象，及菊花在秋风中傲然挺立的画面，较好地理解了古诗的意思。看图作文训练中,有不少图画展示的是一种瞬间的动势,尽管动感剧烈,可终归无法展示过程。若学生对该内容缺乏干脆

43、阅历,在表达时势必手足无措。我们设计了课件，将有些过程制成动画展示出来,大大提高了课堂教化效果。如小白兔搬南瓜是一个由三幅图组成的童话故事,小白兔看到小黑熊骑自行车,怎么就想到不用扛南瓜的方法而改用滚动的方法呢? 小黑熊骑车的画面是静止的,对于大部分儿童来说,相识上述这一点是有困难的。我为了突破这一难点,便设计了小黑熊骑车时,车轮在转动的动画特写镜头以及车轮滚动与南瓜滚动的比较,使参加教学活动的儿童也和小白兔一样产生一个类似的思维过程脑子里想到的滚动这一形象。无论从学生的参加面或者表达的流畅性看，都说明动画的运用为突破教学难点起了关键性作用，让学生在愉悦的氛围中轻松地迈进作文门槛。 三、信息技

44、术引入课堂有利于提高学生的语文综合素养。 一是可以克服学生生活范围狭小，视野不足的问题。让信息技术充当学生的眼睛，能为学生供应丰富的图文声像并茂的写作素材，这些丰富的写作素材，解决了学生“无米下炊”的难题。同时，老师依据不同的教学内容，设计并利用不同的多媒体教学软件，创设真实情境引起学生的视察爱好，利用多媒体软件供应的图象、动画、活动影像等图文音像并茂的情境代替课本上的静止画面，让学生“看情境讲解并描述”或“看情境写话”(写一段话或写一篇短文)。由于多媒体计算机供应的情境比课本更生动更真实，能更简单引起学生的爱好，因此有助于培育学生视察事物的实力，也更简单激发与培育学生的想象力。使每个学生都主

45、动地参加到学习过程中来。二是信息技术引入课堂，可以提高学生运用和处理语文信息的实力。语文实力不单指听、说、读、写的实力，还包括对语言信息的查找、筛选、归纳、概括和删改、编辑等实力。学生为了写好作文，通过查看资料(图片、文字等)，采纳适合自己的学习方法学习。学生在运用信息技术的过程中，通过对相关学问的整理，就可以使自己的查找、筛选、分析、归纳等方面的实力得到提高。作文评议时，通过网络的传送，使每个学生都发挥自己的主劫性，来为别人的文章进行评改，如文章好在哪里，哪些地方须要添加或删除，哪些地方须要修改等，而且评改后计算机上不留任何痕迹。 信息教学融合心得体会11随着教改以及有效教学的深化，国家对信

46、息设备的资金的大量投入，信息技术与学科教学之间的关系越来越亲密了，信息技术如何融入课堂，这对全体老师提出了更高的要求，这就使得老师信息技术的应用出现了捉襟见肘的现象，或者说对信息技术与学科教学的融合出现了难以化解的冲突，下面我就如何提高老师信息技术与学科教学的融合谈几点自己不成熟的看法：一、运用“现代信息技术”，更新教学理念。1、利用网上学习交互性，充分发挥学生的主体作用。传统教学过程以老师为中心：从教学内容、策略、方法、步骤，都是老师事前支配好的，学生大多处于被动地参加。而将现代信息技术与数学课程优化整合，可以更好的创设以学生为中心、老师为主导的交互式学习环境。留给学生自主权、选择权，让学生

47、依据自己的实际须要，进行实践活动。让课堂富有吸引力，实现人机交互，师生、生生互动，充分发挥学生的主体作用，潜移默化中培育了学生发觉问题、解决问题的实力。2.刺激多种感官，激发学习爱好。利用可爱的动物卡通、好听的音乐剧烈的刺激学生的视听器官，引出的问题更激发了学生的学习爱好，触发了孩子在整堂课中都主动动手、动脑，以探究他们的新奇心。最终巩固练习环节老师大胆创新，将其设置成动画。通过师生互动，帮学生找出他的错误。整堂可看、可听、可说、可操作，脑、眼、耳、口、手并用，学生留意力集中，爱好深厚，让一节抽象的课堂“活”起来。二、固守传统之忧与现代信息技术滥用之患1、传统思维定势的形成，限制教化的进步与发

48、展传统教学过程中教学形式多以老师讲授为主，课堂上，学生只记结果而不探讨结果如何得来；只听不思、唯书至上、为师独尊等。这些传统的习惯极大地影响者学生创新思维的发展，成为批判、探究精神发展的瓶颈。传统课程的弊病主要表现在不能完全适应时代发展的须要和有效提高学生的素养、创新实力，详细表征为：(1)、课程内容陈旧，过于强调学科体系，脱离社会实际。(2)、课程实施基本以课堂、老师、书本为中心，难以培育创新精神和实践实力。(3)、课程管理统得过死，难以适应不同地区和不同学生的多样化要求。2.现代信息技术过度滥用，束缚老师课堂设计实力。计算机作为协助手段引入课堂教学，计算机基本学问与技能的驾驭须要一个较长的按部就班的过程，假如老师和学生驾驭信息技术的基本学问与技能还欠娴熟，同时，缺乏专家和相关理论指导，缺乏合适的网络课件或工具平台，会使信息技术与数学学科整合本身难以系统化，显得零敲碎打。若老师自制课件，投入过多的时间和精力，反而耽搁自身的教