高三数学教学心得体会精选.docx

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1、高三数学教学心得体会高三数学教学心得体会120xx年4月15日，我参与了在泗县一中举办的高三数学研讨会。会议的主要内容是：1、观摩试卷讲评课、专题复习课；2、解读20xx届新课程高考数学考试大纲及考试说明；3、20xx届皖北协作区联考数学科试卷分析；4、结合考试说明，解析20xx届全市高三第三次教学质量检测文、理科数学试题命题思路；5、提高高三数学教学效率及备考质量的阅历介绍；通过此次研讨我有这么几点收获。一、解读考纲，及考试说明为我们今年的高考指明方向。中学新课标数学状况分析：高考考试大纲，出现一些改变，主要表现在：1. 体现新课标的理念，重视考查数学的科学价值、应用价值、文化价值，考查发觉

2、和提出问题的实力增加了对应用意识、解决简洁实际问题的实力的考查力度。2. 重视基础学问、基本技能、基本教学活动阅历、基本数学思想的考查，重视对数学本质的考查；在重视对演绎推理实力考查的同时，也起先关注对归纳推理实力的考查；注意把握数学学问和实力的结合、常规题与创新题的比例等方面做出很好的探究。3. 高考大纲的要求，必修五个模块与选修（文科），选修（理科）为考查主体，函数、几何、运算、算法、应用、统计和概率等主要脉络，注意通性通法的考查，淡化特别技巧，关注考生对中学数学学问中所蕴含的数学的思想和方法的驾驭程度，留意应用意识和创新意识的考查；强调试题背景，阅读量加大，加强对阅读理解实力的考查；对如

3、算法、概率统计等新增内容，自始至终坚持重点考查，考查范围和难度渐渐递升。4、试卷的特点：总体上，立足基础，努力创新，拓展实力，追求发展； 重视基础学问的考查； 重视数学通性通法的考查； 重视应用意识和创新意识的考查；“把关题”也淡化技巧。二、泗县一中的老师为我们指出二轮复习须要留意的问题（ 一）明确“主体”，突出重点其次轮复习，老师必需明确重点，对高考“考什么”，“怎样考”，应了若指掌只有这样，才能讲课讲透，讲练到位，以下列举各章节的重点，供我们参考的。1函数与不等式（主体）代数以函数为主干，不等式与函数的结合是“热点”。（1）关于函数性质单调性、奇偶性、周期性（常以三角函数为载体）、对称性及

4、反函数等到处可考常以详细函数，结合图象的几何直观绽开，有时作适当抽象。（2）关于一元二次函数，是重中之重，有关性质及应用的训练要深化、广泛函数值域（最值），以二次函数或转化为二次函数的值域，待别是含参变量的二次函数值域探讨为重点；方法以突出配方、换元和基本不等式法为重点。一元二次方程根的分布与探讨，一元二次不等式解的探讨二次曲线交点问题，都与一元二次函数，休戚相关，在训练中应占较大比重。（3）关于不等式证明与函数联系的不等式证明”，与数列联系结合数学归纳法是重点。方法要突出比较法和利用基本不等式的公式法对于放缩法虽不是高考重点，区历年考题中都或多或少用到放缩法，放驾驭几种简洁地放缩技巧是必要的

5、。（4） 关于解不等式。以娴熟驾驭一元二次不等式及可化为一元二次不等式的综合题型为目标，突出敏捷转化，突出分类探讨。2数列（主体）以等差、等比两种基本数列为载体考查数列的通项、求和、汲限等为重点关于抽象数列（用违推关系给出的），并练界限要分明，只限定在“归纳一证明”之类3三角（非主体）“调整看法”“对和差化积、积化和差的8个公式，不要求记忆”1998和1999两年高考试题实行了绘出公式的解题模式，考题难度不降训练中要抓基本公式的娴熟运用，突出正用、逆用和变式用一4复数（非主体）高考必考题，题型、方法、难度等达到教材水准即可。5立体几何（主体）突出“空间”、“立体”即把线段、线面、面面的位置 关

6、系考查置于某几何体的情景中。几何体以棱柱、棱锥为重点棱柱中又以三棱柱、正方体为重点；棱锥以一条侧棱或一个侧面垂直于展面为重点，棱柱和棱锥的结合体也要重视位置关系以推断或证明垂直为重点，突出三垂线定理及逆定理的敏捷运用。空间角以二面角为重点，强化三垂线定理定角法。空间距以点面距、线面距为重点，二者结合尤为重要等积转化、等距转化是最常用方法。面积、体积计算，解答题涉及棱锥（特殊是三棱锥）居多因为三棱锥体积求法敏捷，思路宽广。6解析几何（主体）以基本性质、基本运算为目标客观题照看面，解答题应综合，突出直线和圆锥曲线的交点、弦长、轨迹等，突出与函数的联系（二）老师要探讨高考，科学支配近几年，高考数学试

7、题稳中有变，变中求新其特点是：稳以基础为主体，变以选拔为导向，实力离“敏捷”之中鉴于此，复习支配要做到：1客观题要加强速度和正确率的强化训练。高考实行了客观题（选择与填空）削减运算量、降低难度，让学生有更多的时间完成解答题，充分发挥选拔功能的敞法。这就须要其次轮复习要在速度，精确率上下功夫。定时定量训练每周至少1次，总量不得少于8次，达到大部分学生一节课完成，“优秀生”用 30-35分钟完成，失分不多于2个题目分的目标。题目设计，数形结合（4-5个），组合选（2-3个），“估算”或特值法（2-3个）。2.突出基础学问的敏捷运用。“基础学问的敏捷运用就是实力” 。高考试题总体分析来看，基础性强了

8、，但实力要求不低，其加强实力考查的途径之一就是提高学问的敏捷运用让“题海战术”、“死记硬背”、“硬套模式”的下去，让重视分析、注意选法、思维敏捷、学习潜力大的“上来” 。3突出学生阅读分析实力训练。试题叙述较长，部分学生就摸不着头脑，抓不住关键，从而手足无措。这在应用题中较为普遍，其缘由就是阅读分析实力低。解决的途径是，让学生自己读题、审题、作图、设图，强化用数学思想和方法在解题中的指导性，强化变式，引导学生相识“差之毫厘，谬之千里”另外，有意识，有目的地选择一些阅读材料，如与生产生活亲密相关的应用题，利用所给信息解题等 。4.要训练学生的规范答题，以提高得分。（三）克服五种偏向1克服难题过多

9、，起点过高复习集中几个难点，讲练耗时过多，不但基础没夯实，而且实力也上不去。2克服速度过快内容多，时间短，未做先讲或讲而不做，一知半解，题目虽练习，却仍不会做。3克服只练不讲老师不选范例不指导忙于选题刻印4克服照抄照搬对外来资料、试题,不加选择,整套搬用，题目重复针对性不强。5克服高原现象其次轮复习“大考”、“小考”不断，次数过多，难度偏大，成果不志向；形成了心理障碍；或量大题不难，学生忙于应付，被动做题，爱好下降，思维呆滞。以上是我这次研讨会的收获，写出来与同科老师共享。20xx.4.20高三数学教学心得体会2从今年高考数学试卷可以看出与以往的试卷有了较大的区分，题目很新奇，题目支配依次上也

10、做了较大调整，解答题中16题是集合和概率结合的题目， 18题三角函数图像和折线结合求最值，20题是新定义题型。要想解答好这些题目必需靠学生的阅读实力和理解实力，命题者有意避开学生平常做过的题型，且这些题目体现了创新性。靠题海战术已经不适应现在的考试了，所以我们必需提高教学效率。XX届我们付出了努力和拼搏，高考我们取得较好的成果，但还有许多不足的地方，须要我们不断地进行总结 、反思、探转索，希望寻找一条能使学生学好数学，通向高考的胜利之路，用取得的阅历和吸取的教训来指导今后的数学教学工作。以下谈谈几点教学总结 和体会。1、重视基础学问整合，切实夯实基础，从XX年福建省的高考数学试题可以看出今年的

11、数学试卷起点并不高，重点考查主要数学基础学问，要求考生对概念、性质、定理等基础学问能精确记忆，敏捷运用。高考数学试题将坚持新题不难，难题不怪的命题方向，更强调是对基础学问的考查，对基本技能和基本数学思想方法的考查。，第一轮复习资料的选择特别重要，切不行随意选一本所谓的优秀、精品资料。复习资料必需重点突出，学问点全面，特殊是例题要有典型代表性，且覆盖面比较大，学生习题也必需有代表性。面对不断改变的高考试题，应当说，在一年的高三教学实践中，我和我们高三备课组全体老师秉承了一贯的教学理念，根据复习安排 支配，做好每一次集备工作，探讨考试大纲和考试说明，不管单元测试，阶段考试，还是培优辅差都进行了分工

12、负责，相互协作，在第一轮复习到1月底，做到学问点过关，章节过关，单元过关。重视基础学问的整合，夯实基础。将中学阶段所学的数学基础学问进行了系统地整理，有机的串联，构建成学问网络。教学中设计每一节课的教学要坚决不移地坚持面对全体学生，重点落实基础，而且要常抓不懈。使学生在理解的基础上加强记忆；加强对易错、易混学问的梳理；多角度、多方位地去理解问题的实质；形成精确的学问体系。在对概念、性质、定理等基础学问教学中，决不能走“过场”，赶进度，把学问炒成“夹生饭”，而应在“精确，系统，敏捷”上下功夫。学生只有基础打好了，做中低档题才会概念清晰，得心应手，做综合题和难题才能思路清楚，运算精确。我们应以不变

13、应万变，我们不应以往年高考试题难易断定明年高考数学肯定简洁或难。而应接着抓好基础，没有基础，就谈不上实力，有了扎实的基础，才能提高实力。2、强化数学思想方法，提高数学实力，在其次轮复习中，我们仍旧重视三基，但必需强化数学思想方法，提高数学实力。在这一轮中我们进行专题复习，有针对性的复习重点学问，重点题型，XX年高考数学试题的特点还表现在：在考查主要数学基础学问的同时，注意对数学思想和方法的考查，进一步深化了实力考查，真正体现了由学问立意转变为实力立意。在复习中，我们注意数学思想方法的渗透，加强了通性通法的指导与训练，培育了学生的数学思维实力，中学数学中涉及的重要思想方法，主要有函数与方程的思想

14、方法，数形结合的思想方法，分类探讨的思想方法，化归与转化的思想方法等；这些数学思想方法是数学的精髓，对此进行归纳，领悟，应用，才能把数学学问与技能转化为分析问题解决问题的实力，使学生的解题实力和数学素养更上一个层次，成为“精彩的解题者”。因此，高三复习课数学教学中应注意数学思想方法的渗透，强化解题思维过程，解题教学要增加交互性，充分调动和和展示学生的思维过程，沿着学生思维轨迹因势利导；解题后要留意引导学生反思，探讨问题解决过程中的思想方法，思维方式，把数学教学过程转化为数学思维活动过程，从而提高学生理性思维实力，擅长从一个问题的多个解题方向中选取其中简捷的思维路径，得到问题的最优解法，从而不断

15、总结 阅历，使实力培育真正落到实处。在实力训练时尤其要加强运算实力的培育，应严格要求学生，留意提高运算的速度和精确性。其次，老师教学时，应仔细探讨本班学生的实际，实施分层教学，对不同的学生，确定不同的教学目标，布置不同层次的作业、练习与测试题，支配不同层次的课后辅导，使全体同学在不同的目标要求下，努力学习，共同进步。高考中选择填空题占分的比例达到50%，从今年的高考实际看，选择填空题的难度不大，但考试的学问点覆盖面较广，在第一轮与其次轮复习中，我们都穿插了小题训练，在复习小题时让学生学会 用解除法，特值法，代入选择项等方法，总之，我觉得高三复习中我们要做到以下四个原则：（1）系统化原则（使经过

16、复习后有个系统化的学问网络）（2）针对性原则（重点学问，重要题型，重要方法的驾驭）（3）实践性原则（小题训练，大题训练，综合训练，模拟训练）（4）好用性原则（必考题型，有可能考的题型的最终训练）从今年的高考成果看，我感觉到还没有达到我们预期的效果，特殊是一些好的学生没能考出他们应有的水平，有时布置给学生作课外练习，学生不太重视，有的甚至抄袭，应付老师。数学思想方法没有真正深化人心，变成学生的自觉行动，数学实力的提高没有达到应有高度。高三数学教学心得体会3我在高三做数学教学的一个工作，和其他年级的相比，这个年级的教学工作其实并不是那么简单做的，同时压力也是特别的大，终归关系着学生们的一个高考，数

17、学假如学不好，对于高考的总分也是有很大的影响，经过这段时间的教学，我也是有一些感受，一些对高三数学教学的一个体会。而对于历届的高考数学要有具体的了解，这样在和学生们去复习的时候，也是更加的有针对性，对于一些题目也是可以更加的具体了解，让学生们学习更加的有重点，但是对于我来说，这方面的阅历我是不够的，终归这是我第一次带高三的数学教学工作，不过我也是在尝试之中知道，虽然我没有这方面的阅历，但是教学组有，我也是通过请教，通过老师之间的沟通，很好的去把这一块重点方面和学生们去做好讲解，做好复习的工作。对于学生们的一个学习状况也是须要去关注，虽然和其他的年级相比，高三的学生更加的主动，会自觉的去把学习做

18、好，但是还是有挺多的方面是须要去关注的，学习的方法是不是得当，当学习的进步不明显的时候，学生也是可能由于压力过大而导致在学习上会有可能干脆松懈下来，所以也是须要我去好好的了解详细的状况，不能说只是做好自己的教学就行了，高三的学生许多时候不是学问方面没教好，而是心理的压力也是很大的，更须要去关注，并且作为老师，我也是须要知道他们对于复习的进度是否可以接受，一些学生的进度是否可以跟的上。可以说高三的学生好教在于不会不听，而是会特别的仔细，但是压力过大，假如没有调整好，可能越到最终越不是会好好的复习，只有坚决了信念的学生才会始终坚持下去，并不是那么简单的，高三的压力也是让我明白，对于学生的关注要比之

19、前带高一或者高二的时候更多一些。在教学之中，我也是必需要时刻的依据学生们的状况，去调整自己的复习安排，更好的去为学生们做好教学，我知道高三的学习不比以前，假如没做好，那么学生在高考的时候也是会没有复习好，导致分数不志向，那样我也是会有很大的责任，我知道，高三的教学是必需要仔细对待，多去想，多去做，多去和其他的老师沟通，把学生们给教的更好的才行。我也是通过这段日子的教学，更加的得心应手了，也是看到了学生们的一个进步。高三数学教学心得体会4从小学到中学，绝大部分同学在数学这一科投入了大量时间和精力，然而并非人人都能学好数学，在教学过程中发觉，数学成果不太好的那些学生，除了少数学生不努力，还有多数学

20、生的学习目的、学习看法都很好，但成果就是不志向，这就使我们不得不从学习方法、教学方法以及思维方式上找缘由。在我平常与学生的接触中了解，综合各方面状况分析，我认为主要可以从以下几个方面着手加强：一、夯实学生基础学问在中学数学教学中，我们首先必需了解和驾驭学生的基础学问状况，在讲课前能针对新课的初中学问背景，给学生归纳概况，帮助学生回忆起初中已学到的相关学问。实现初中学学问的顺当接轨。比如我带的两个班，学生状况不同，其中一个是优班，学生基础相对来说比较好，在讲新课前只需将涉及到以前学过的学问简略复习一下；另一个班是一般班，基础学问较差，那么在每一节课前，需将初中学过的有关学问比较具体的复习一下，也

21、就说要从学生的实际动身，实行“低起点、小梯度、多训练”的方法，将教学目标分解成若干递进的层次，逐层落实，在速度上放慢起始速度，争取让大部分学生都能跟上，防止过早两极分化，然后逐步加快教学节奏，重视新旧学问的联系和区分，初中学数学有许多连接学问点，如函数的概念、平面几何和立体几何相关学问等。有些学生原有的学问结构不坚固，导致在学习新学问的时候，连接不上。不能将新旧学问融会贯穿。基础学问是解决问题的强有力武器，但我们说的基础学问，不是死记硬背而获得的内容。而是指想通悟透其实质，彻底理顺其来龙去脉的逻辑关系。假如没有对数学概念、原理和方法的理解和驾驭，就不行能顺当的进行分析、综合、抽象、概括、推断和

22、推理等思维活动。例如“在周长为定值的扇形中，半径是多少是扇形面积最大？”在解决这道题时，出错的有这么几类：1、扇形概念不清晰，2、将周长表示成两半径之和，3、认为周长就是弧长，4、扇形面积公式不清晰，这说明有些同学头脑中缺乏扇形周长、面积等学问，导致问题无法解决。这就须要我们老师在讲课前刚好复习帮助学生弥补以前学过学问。而最好培育学生基础学问敏捷、善变的思维训练，就是填空、选择题训练，我认为在课堂上可以限时操作训练，留意掌控时间、难度、数量。二、重视课本学问的挖掘和归纳数学课本是数学学问的载体，课堂上指导学生阅读数学课本，不仅可以正确的理解书中的基础学问，同时可以从书中挖掘更丰富的内容。潜移默

23、化的培育和提高文字表达实力和学习实力，很多学生对数学教材看不懂、不理解。例如：高一代数关于幂函数yx(nN)的图像和性质一节，教材篇幅较长，图像规律难懂。学生难以接受，为突破这一难点，在讲授课本中n0和n0时，图像过定点（0，0）、（1，1）。n1时图像向上递增延展，当0n1时图像向右递增延展，当n0时图像向两坐标轴无限靠近。（3）象限：幂函数yx(nN)为奇函数时，图像分布在一、三象限，关于原点对称：为偶函数时，图像分布在一、二象限，关于y轴对称；为非奇非偶函数时，图像只分布在第一象限，在第四象限没有图像。（4）特殊：n=0时平行于x轴的一条直线，除去点（0，1）；n=1时平分一、三象限的一

24、条直线；经过这样的概括，同学们对幂函数的性质和图像规律已基本掌握。三、重视定理、结论的推理过程的理解数学运算的实质是依据运算定义及其性质，从已知数据和算式推导出结果的过程，也是一种推理过程。数学推理过程中，蕴含着丰富的数学思想和方法，尤其在数学公式定理的证明过程中，更能得到体现。通过定理公式的推导证明，可以获得解决问题的思想方法和技巧，在教学过程中，老师要充分揭示数学思想和方法，尽可能将自己的思维活动过程清楚地呈现给学生，使他们看到老师是怎样思索问题的，为什么要这样想？这种示范作用对帮助学生形成正确的认知方式和提高推理实力会有很好的影响。数学中公式、定理多，在教材中绝大多数都进行了证明，但一些

25、学生在学习生活过程中只记结论，知其然，不知其所以然。不擅长分析思索其证明的思维方法，忽视其在解题中的重要作用。如：在学习数列时，等差数列和等比数列的通项公式和求和公式，书本上都给出了证明，但有的学生不关切公式的由来，而是死记硬背，这样当然能解决一些干脆应用公式的问题。但是在遇到下面这样的题目时：12+22+32+22+?+n2，求Sn就无从下手了。这样要用到推导等比数列求和的方法，细心的同学发觉许多推导公式定理的一些方法，常常用来解决问题。因此平常学习应当注意学问的发生发展的过程，这是对提高解决问题的实力无疑有很大的帮助。高三数学教学心得体会5执教16年来，最惊慌、最劳碌、最辛苦的一届高三教学

26、工作最终结束了。对于高三的生活，我感觉是“怎一个“累”字了得”!期间有太多艰辛!当然也有许多欣喜。结合20xx年重庆高考数学试题以及学生反馈回来的成果，须要我不断地进行总结、反思、探究，以希寻找一条能使学生学好数学，通向高考的胜利之路，用取得的阅历和吸取的教训来指导今后的数学教学工作。一、重视基础学问横向与纵向的整合，切实夯实基础从20xx年重庆市的高考数学试题可以看出今年的数学试卷起点并不高，理科试卷从总体来看，难度均在以往的基础上略有提升。理科虽然也是从考查基础学问入手，却是到处考实力，往往是从基础学问入手，上手较简单，接着会有比较陡的坡度。须要学生在扎实的基本功的基础之上，随时具备对每一

27、部分学问的快速迁移和敏捷运用实力。例如选择题的第1、2、3、4、7题，填空题的11、12、13题，它们都是考的基础，但其中却暗含机关，一不当心就简单出错。如第2题，考的每年必考学问“复数”，但许多同学往往因为轻视这一节学问简洁而犯错(总是实部虚部模糊不清)，让本应最简单得到的5分失去;第3、6、7题会因为计算量较大失分。针对高考试题的特点，我想我们应当在高三第一轮复习中，重视基础学问的整合，夯实基础，而不能操之过急，在复习时候时刻“补疤”。将中学阶段所学的数学基础学问进行了系统地整理，有机的串联，构建成学问网络。并同时让同学见识高考题，让学生明白每一章在高考中究竟考什么，做到重点学问重点驾驭，

28、每章都做到心中有数。在其次轮复习中，重视回扣课本，巩固基础学问，训练基本技能。为了迎接暑假回来的五区联考，我布置学生暑假期间买好08年高考真题试卷，并完成几个省市的试题。一进入高三复习，我就进行了每周一次40分钟的“选择填空专项训练”，两周一次的高考题真题训练。一起先学生不敢做，胆怯成果不好，我激励他们不要在乎分数，只是见识高考题，见识各章考点而已，渐渐的学生的考试成果就正常了。到其次轮专题复习时基本上已经将08年高考题全部做完，还做了几个省市的06、07年考题。从一、二诊测试后学生的成果看，数学成果较志向，无论是重点上线人数还是不错位个数都居于前茅，还有我校分数在区里排名也较高，三诊高分少了

29、一些。在第一轮复习完解答题前4个大题所考章节(三角函数、概率、立体几何、导数)后，我就起先进行解答题专题训练，特地针对前四题反复练习，特殊是针对那些考试在及格边缘的学生，一旦前4个题得分较多，及格就没问题了。这种小测验极大的鼓舞了那些中差生。也给我个别辅导找到了对策，哪些学生前4个大题没做好，就选题练习并进行面批，促使他们进步。其中一个学生就是培优补差的受益者，高考完后很兴奋的对我说数学考的好，考了100多分，而平常他总是不及格居多。这给我们的启示是：针对我校目前的生源状况，高考复习资料的选择，要真正依据本班级学生实际，精选以基础学问整合为主的资料作为参考;教学中要细心设计每一节课的教学方案，

30、重点落实基础，而且要常抓不懈。使学生在理解的基础上加强记忆;加强对易错、易混学问的梳理;多角度、多方位地去理解问题的实质;形成精确的学问体系。在对概念、性质、定理等基础学问教学中，决不能走“过场”，赶进度，把学问炒成“夹生饭”，而应在“精确、系统、敏捷，”上下功夫，弄清学问的来龙去脉。学生只有基础打好了，做中低档题才会概念清晰，得心应手，做综合题和难题才能思路清楚，运算精确。针对不少学生反映选择题花的时间太多，我认为我们应当从高一时就起先训练学生做选择题的技巧。二、强化数学思想方法，提高数学实力20xx年重庆市高考数学理科试题的特点还表现在：在考查主要数学基础学问的同时，注意对数学思想和方法的

31、考查，进一步深化了实力考查，真正体现了由学问立意转变为实力立意。试题不仅最终一道题实力要求特殊大，难度异样高，而且多题把关，在选择、填空题中都设置了把关题。由于试题难度的跨度加大，区分的层次加细，一些特殊优秀学生的成果可能能够保持，一些中上等学生的成果就会有所下降，中偏下学生的成果明显较低，拔尖学生和中上等学生的成果差距就会有所扩大。在20xx届的高考复习中，我们也注意了数学思想方法的渗透，加强了通性通法的指导与训练，培育了学生的数学思维实力，在第一轮与其次轮复习中，都穿插了实力训练小题，第三轮复习时，进行了实力小题与综合题的专项、限时训练，对压轴题、终点题我们详细分析，区分对待，大胆取舍，取

32、得了肯定的成效。但从学生反映看，我感觉没有达到我预期的效果。例如从高考后的学生的反馈状况我们了解到，不少同学下来第15题较难，其实没敏捷运用正弦定理解题。看到角的正弦值之比，就应当想到用正弦定理，当然本题除了会用正弦定理，还要运用双曲线焦半径的范围解题，所以要得分有肯定难度。对于第16题与18题，主要考查三角函数、二次函数与方程学问，考查分类探讨、等价转化等重要数学思想和综合运用数学学问分析问题、解决问题的实力。因为与函数性质结合，学生就较胆怯，并且题目的数字较困难，计算量较大，因此我想尽管学问较基础，但对于中差生，要得较高分有肯定难度。17题概率比较简单，我所教班级应当大部分学生都能得较高分

33、。19题立体几何较去年难度稍加大，用常规做法和向量法都比较简洁，所以我认为对基础较好的学生增加空间向量学问的学习还是有必要的。此外今年的数学答卷中一些问题很多考生虽然会做，但因计算错误或时间不够而丢分。究其缘由有二，一是我班绝大多数学生数学水平、实力处于较低的层次，学生数学素养参差不齐，对数学学问的领悟与驾驭的实力差距很大。教学中难以既要面对全体，又要充分照看学生的特性差;二是解答题专题训练，特殊是限时训练抓得还不够科学，大部分还是规定时间完成的，有时布置给学生作课外练习，没有规定作题时间，并且要做到对每一个有错误的学生都细致讲解面批，难度太大。数学思想方法没有真正深化人心，变成学生的自觉行动

34、，数学实力的提高没有达到应有高度。这给我们的启示是：中学数学中涉及的重要思想方法，主要有函数与方程的思想方法，数形结合的思想方法，分类探讨的思想方法，化归与转化的思想方法等;这些数学思想方法是数学的精髓，对此进行归纳，领悟，应用，才能把数学学问与技能转化为分析问题解决问题的实力，使学生的解题实力和数学素养更上一个层次，成为“精彩的解题者”。因此，我认为高三复习课数学教学中应注意数学思想方法的渗透，强化解题思维过程，解题教学要增加交互性，充分调动和和展示学生的思维过程，沿着学生思维轨迹因势利导;解题后要留意引导学生反思，探讨问题解决过程中的思想方法，思维方式，把数学教学过程转化为数学思维活动过程

35、，从而提高学生理性思维实力，擅长从一个问题的多个解题方向中选取其中简捷的思维路径，得到问题的最优解法，从而不断总结阅历，使实力培育真正落到实处。在实力训练时尤其要加强运算实力的培育，应严格要求学生，留意提高运算的速度和精确性。其次，我们还应当仔细探讨本班学生的实际，实施分层教学，对不同的学生，确定不同的教学目标，布置不同层次的作业、练习与测试题，支配不同层次的课后辅导，使全体同学在不同的目标要求下，努力学习，共同进步。三、加强心理素养的培育，提高考试成果今年重庆的数学高考试题，看似平常，但在基础中体现了创新，平常中考查了实力，突出考查考生基础学问、数学应用意识、潜在学习实力。我们的一些学生，平

36、常觉得考试就那么一回事，当走进高考考场，特殊是看到今年的选择题中新题、运算量较大的题时，无法调整好心态，不能正常发挥。例如，高三(8)班的一位同学，平常数学成果在班上很好，一诊、二诊都考的很好，考试成果在全区都居于前列，成果比较稳定(我还笑说这个学生是考不垮的)，但是在三诊考试和高考中由于几道选择题都没有算出最终结果，就心如乱麻，一个念头就是担忧考不好，无法组织思维，结果连基础题都没有很好完成，只得了96分。还有的学生说在最终15分钟时全身冒汗，手颤抖，根本无法静下来做题。还有成果很好的学生总是担忧自己计算出错，每次算题深怕自己没算对就要多算几遍，这样很奢侈时间。因此在教学这些学生时必需加强他

37、们的心理素养的训练。考试的过程是惊慌劳动的过程，既有体力上的，又有心理上的，想要在高考中取得好成果，不仅取决于驾驭扎实的数学基础学问、娴熟的基本技能和精彩的解题实力，还取决于考前的身体状况、心理状况和临场发挥。自信念和优良的心理素养是取得胜利的重要条件，良好的心态可以确保水平的正常发挥。因此，我们要加强学生心理素养的培育，向非学问、非智力因素要成果。充分利用每一次练习、测试的机会，培育学生的应试技巧，总结考前和考场上心理调整的做法与阅历，力争找到适合自己的心理调整方式和临场审题、答题的详细方法，逐步提高学生的应试实力。以上是我对20x年高考数学试题及高三数学复习教学的一些反思，很不全面，也很不

38、成熟，甚至可能是错误的，希望各位多多指导。高三数学教学心得体会6在假期集中学习的基础上，接着学习了课程标准，并努力把数学课程标准的新思想、新理念与数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想、相互协作、主动探究，大胆改革数学课堂教学模式。一、仔细学习课程标准，切实转变教学理念目前，新课程改革虽然已经取得了肯定的进展，但学校教化特殊是课堂教学的一些问题并没有因为新课程的实施而得到根本解决。随着教学改革的不断深化，课堂教学出现了不少新的组织形式，但绝大多数的课在深层次上并没有发生实质的改变。传统的数学课堂教学模式之所以具有超常的稳定性，主要是以老师为中心，从老师的教动身，并供应了比较明确的可操作

39、程序，老师只要有教材和教参，就能依样操作，传统教学模式因此扎根于千百万老师的日常教学中。其结果是，由于教学中的教学目标、教学重点、难点、教学方法等，一般都是从老师教的角度设计的，在课堂教学实践中，老师往往忽视对学生的学习方法、学习看法、学习习惯、学习实力等学问以外的素养的培育，老师依据教案教学时，学生接受过程是被动的，致使在教学中“老师只管讲，任由学生听”，“老师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡”的教学状况仍旧存在着肯定的普遍性，影响了学生将来的发展，影响了教化方针的全面实行，影响了学生实践实力和创新精神的培育。所以，从目前教学的实际看，把课堂变成师生共同提出问题、共同解决问题的阵地，让学生主动

40、主动地学习，参加课堂探讨，全面提高学生的学习自主性和数学素养，应是新课程中课堂教学改革达到的目标。中学数学课堂教学如何适应新课程改革的要求？我们认为，必需对中学数学的课堂教学模式加以探讨。课堂教学模式一般地能体现课堂教学的全部信息，如数学思想、数学方法、教学过程、师生关系等，肯定的教学模式也可以说是肯定的教学思想、教学理论的详细化，是教学理论指导实践活动的一个途径。新课程标准中，对培育目标、课程设置及课程实施评价方面提出了更为明确的要求，根据新课程要求，我们把课堂教学改革的目标，定位在以培育学生独立思索，自主学习的实力，具有科学精神，形成科学看法，学会科学方法，逐步形成适应学习化社会须要的终身

41、学习实力的层次。基于以上相识，我们依据建构主义学习理论，构建了“由教案走向学案”的教学模式变更，并进行了初步探究。大家都知道，设计好教案是上好一堂课的重要前提。传统的教案教学普遍存在两种弊端：一是教学的单向性，以“老师为本”即以老师和课本为中心，更多是考虑如何把课本学问内容讲得精确无误，精彩完备，并做到重点突出，难点到位，而忽视了学生的心情、学习的主动性和自主性；二是教案的封闭性，即教案是老师自备、自用，是专为老师的“教”而设计。而忽视了学生如何“学”，缺少公开性和透亮度。这样学生在上课前对老师的教学意图无从了解，学生上课只能是一种被动接受，这样的教学与发挥学生的主体性、提高学生素养的要求是很

42、难适应的。目前出现的“学案”是建立在教案基础上的针对学生学习而开发的一种学习方案。它能让学生知道老师的授课目标、意图，让学生学习能有备而来，给学生以知情权、参加权，在教学过程中，老师扮演的不仅是组织者、引领者的角色，而且是整体活动进程的调整者和局部障碍的解除者角色。“学案”在新课程教学中具有重要的作用：它可以指导预习，也可用于课堂教学，并且系统的学案还是一份很好的自主学习资料。从“教案”到“学案”的转变，其本质是教学重心由老师如何“教”转变为学生如何“学”，必需把老师的教学目标转化为学生学习的目标，把学习目标设计成学习方案交给学生。通过以上分析，也就是进一步明确了本课题探讨的实效性和必要性。二

43、、大力抓好课堂教学，全面推动课程改革课堂教学作为有利于学生主动探究的数学学习环境，把学生在获得学问和技能的同时，在情感、看法价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，提倡“学生自主学习与老师适时指导”的新课程教化理念，推行“情景探究实践”的中学数学课堂教学新模式，把数学教学看成是师生交往互动，共同发展的过程，主动引导学生自主探究、探讨，既注意学习结果、更注意学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验。“学生是教学活动的主体，老师成为教学活动的组织者、指导者与参加者”。本学期中，提倡学生自己提出问题，并尝试解决问题，这是针对高一教学学问背景不完备，学问体系不健全，课时数不足的现象提出来

44、的。应当说这样的要求符合新课改精神，对改进教学方法，转变学生的学习方式，提高课堂效率是大有帮助的。三、接着开展集体备课活动，促进老师共同发展通过个人与集体相结合的备课方式，既照看到各班实际状况，又有利于老师之间的优势互补，从而整体提高老师们的备课水平。本学期中，我们数学教研组每周进行一次集体备课活动。先让每一位任教老师独立钻研教材，细心设计教案，然后备课组再组织全体数学老师开展研讨活动，从板书、教学设计、教学方法、教学语态、课堂的“应急预案”等全方位的进行研讨，努力提高了每位老师个人的综合授课实力。四、不断创新评价机制，激励学生全面发展由于新课程改革的要求，对学生的评价已从单一的终结性考试发展

45、为考试与过程性评价相结合，为适应这一转变，本学期，我校数学组在接着大力推动数学课堂教学评价改革的同时，把新的教学评价观（关注并利用学生的生活阅历、三维度的有机结合、开拓学生学习的时间和空间、立足于人而不是物化的学问等）贯穿于平常的课堂教学评价中。我们分年级制定了数学学科分类评价标准，从数学思维品质，数学概念与原理的理解、表达和应用，数学运算实力，数学活动与课外学习，数学与日常生活、其他学科等五个方面对学生的数学学。我们采纳了学生自评、小组互评、老师点评相结合的评价方法，采纳定性与定量相结合的评价方式，敏捷地对学生的学习进行评价。我们把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热忱，促进学生

46、全面发展的手段，更多地关注学生已经驾驭了什么，获得了那些进步，具备了什么实力，使评价结果更有利于树立学生学习数学的自信念，提高学生学习数学的爱好，促进学生的健康发展。五、对新课程教学内容的处理，我认为大体按以下三点来把握（1）对已删内容，如全部版本教材都未出现，一般不要再捡回，如指数方程和对数方程的解法、指数不等式和对数不等式的解法、线段的定比分点、已知三角函数值求角、三角方程和反三角函数，极限等。（2）对有不同处理方式的内容，一般应按所教版本教学。如有不同处理方式在另外版本出现，对解题可能产生影响，则应适当告知学生。如函数概念的引入，可先讲函数，后讲映射；也可先讲映射，后讲函数。（3）对新增内容，教材不同版本的表达方式和选用例、习题有差异。备课时，如能多参考一些版本，必能帮助加深理解，提高水平和效率。总之，中学数学新课程的改革，任重而道远。推动此改革，是目前教化改革和发展的一项重要任务，须要不断探究，不断反思，不断总结，不断解决问。“学无止境、教无止境、研无止境”是我的工作内容和工作动力，我们在今后的数学教学工作中，将不断总结已有的胜利阅历，并努力汲取、借鉴其他老师的胜利做法，与时俱进、开拓创新、团结协作，为全面提高中学数学课堂教学质量努力。