八年级《记承天寺夜游》公开课教案优质.docx

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1、八年级记承天寺夜游公开课教案一、教学目标：1、诵读：熟读成诵，读出文章韵味。2、积累：驾驭文中重点字词句的含义。3、感悟：感受作者的特别心境，领悟作者的人生看法。二、教学重点：1、积累：驾驭文中重点字词句的含义。2、感悟：感受作者的特别心境，领悟作者的人生看法。三、教学难点：感受作者的特别心境，领悟作者的人生看法。四、教学方法：诵读法、品尝法、讲授法，合作探讨。五、教具打算：多媒体课件六、教学过程(一)导入语设计：我想请问在座的每一位同学，在你的学习和生活中遇到过困难和挫折吗?当你陷入困难和挫折时，你是否感到懊丧、不知所措甚至苦痛呢?老师跟同学们一样，当困难和挫折来临时，也会产生这种心理。有一

2、个人说过人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，这个人所经验的苦痛比我们更深，挫折比我们更多( 多媒体展示：)这个人就是苏轼。上节课我们朗读了他的写景文记承天寺夜游，并疏通了文意。可是却还不知他历尽人生沧桑，看尽世态炎凉，为何如此欢乐?今日，我们再随着苏轼去承天寺同赏秋月，探寻欢乐的真谛。3’请先听老师读一遍课文。(二)课文朗诵。1、老师范读 1.5’ 2、同学齐读 1.5’( 多媒体展示：)过渡语设计：疏通文意的工作我们已经完成了，现在我们温习一遍。(三)文意疏通，检查预习。( 多媒体展示)3’抢答题：翻译下列重点句子(1)念无与为乐者，遂至承

3、天寺寻张怀民。想到没有人与我同乐，于是到承天寺去找张怀民。(2)庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹枸影也。(月光照在)庭院中，如水一般清澈清明，水中的藻荇之类的水草交织纵横，原来是竹子和柏树的影子啊。(4)何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。哪一夜没有月光?哪里没有竹子和松柏?只是缺少像我俩这样的闲人罢了。过渡语设计：这是一篇写景的散文，你能快速找出本文写景的句子吗?( 多媒体展示：描写环境的句子)(学生找出后要求学生齐声朗诵)(四)景物赏析(1)启发：这句话的描写对象是什么?怎么表现的?超级链接一：无一字写月，而又无一字不在写月。暗喻：月如水(清明清澈)衬托：影衬光(清丽淡雅)(2)

4、超级连接二： 积水空明(此何时?望日之前，朗朗晴空，明明皓月)月色之明藻，荇交横(若真是水中所见，可见水清)月色之清盖竹柏影也-(影子分明，则说明?光浓)月色之浓(3)超级连接三：添上语句后感觉不好，原文点明时间，秋夜，地点，承天寺，再加上如积水空明的月光和如藻荇交横的竹柏影，渲染出凉爽幽静、空明清澈、疏影摇曳、似真似幻的意境，写出了月色的皎洁与空灵。而添加语增加嘈杂之声，既不符合时间地点，也破坏了原文的清幽淡雅之意境。)过渡语设计：记承天寺夜游里的月夜小景，的确美伦美奂。但何夜无月?何处无竹柏?像承天寺这样的美景每夜都有到处都有，为什么只有苏轼才能领会到?(五)探究苏轼的心境(1)师：苏轼讲

5、了缘由吗?(但少闲人如吾两人者耳)师：那么怎么理解闲人这一词呢?(课文有注释)师：悠闲的人。苏轼的闲是有特别背景的。(多媒体展示：)师：可见，苏轼在黄州的闲，是迫不得已的，闲人之说蕴含着郁郁不得志的悲凉感慨，可是作者并没有悲叹，而是自嘲、自慰。(2)师：那么，苏轼在黄州的闲，是不是闲极无聊，无所事事呢?老师查到了一点资料，请一位同学给大家念一下-( 多媒体展示：师：这样看来，苏轼一点都不闲，反而很忙。那么闲字还该这样理解?(学生探讨后明确：忙里偷闲闲情雅致)(3)师：在政治上受打击、生活窘况的时候还能有闲情雅致，这样的闲人又能有几位呢?文中说两人者耳。闲看来很难做到，怎样才能闲，苏轼有没有在文

6、中告知我们?(难度较大，学生一般很难发觉。)(多媒体展示：师：让我们再次齐读写景的句子，由景语来体察情语(描写环境的句子)要求学生齐声朗诵师：景语流露出他怎样的内心世界?(学生探讨发言，老师从中点拨进而作出结论：苏轼心如积水空明，空明清澈的美景体现了内心的安静旷达与光明。师：苏轼一生历贬八州，走过多数的穷山恶水，却能始终做到随缘自适，自得其乐：你从这些诗词中看到苏轼怎样的心境? (学生自由回答)师：是呀!有了豁达的心境，在他的作品中就没有了懊丧、抑郁。(六)让我们再次齐读课文，感受作者的豁达心境。师：苏轼之所以成为名垂千古的人物，不仅在于他的政绩和文章，更在于他的豁达而潇洒的人生观。也让你我用闲适的心情去发觉生活的美，用潇洒去面对人生，用豁达去创建诗意的人生。(多媒体展示：)板书：一切景语皆情语悲凉感慨景语：空明清澈 情语：闲 闲情雅致安静旷达(七)作业：拓展练习请读李白游泰山(组诗)和杜甫望岳依据景语对比两位诗人的不同。