绘本教学的心得体会精品.docx

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1、绘本教学的心得体会绘本教学的心得体会1今日20xx年12月13日，我有幸参与了某某中心幼儿园组织的幼儿园数学优质课观摩沟通会。这次学习时间支配的紧凑而丰富。主要有三个数学教学活动：一、大班数学相识时钟（望亭幼儿园王老师）目标：1、了解钟面的主要结构，相识时针、分针。2、相识整点，了解时针、分针的运转方向以及探究时针和分针的运转关系。二、中班数学活动捉迷藏（东桥中心幼儿园张老师）目标：1、通过嬉戏加强空间方位的相识，并依据门牌号码找到相应的房间。2、乐于参加嬉戏，感受找小动物的趣味。三、中班数学活动乘火车（阳澄湖幼儿园顾老师）目标：1、正确感知和推断6以内的序数。2、能正确运用序数词清晰地表述排

2、列的依次。3、在嬉戏中激发幼儿对数学活动的爱好。这次数学优质课观摩沟通会，虽然是短短的半天的学习，但我感受颇深，在教学上给了我不少引导，让我受益匪浅。参与学习的机会多了，看到越来越多的优秀的老师上课，让我更加感觉到自己阅历的缺乏，须要学习的东西许多。下面我就参与这次活动的心得体会总结如下：1、爱好课堂教学应当追求的目标我们知道,学习爱好是孩子求知的重要动力之一。在幼儿教学活动中,假如我们真正激发了他们的学习爱好,孩子就会主动主动地进行学习,学习起来就会感到轻松开心。但是,我们也比较清晰,孩子的学习爱好不是与生俱来的,而主要在于老师怎样去引导孩子。数学课，在幼儿教学中应当是属于比较枯燥的课，很难

3、把握。但这三位老师却用各自不同的方法激起了孩子的爱好，让孩子们特别主动的参加学习活动，课堂的氛围特别好。张静老师通过一本绘本改编成了一堂精致的数学课，一起先的捉迷藏嬉戏牢牢地抓住了孩子的爱好点，整堂课虽然难度偏高，但是孩子们都紧跟着老师的进程，由易到难的学习了空间方位。2、探究在孩子在学习中自己探究这是课堂教学的有效手段绘本教学的心得体会2特别感谢幼儿园给我们供应了一次绘本学习的机会，在周末的时间里，仔细地倾听，观摩应彩云名师团队的绘本讲座，对于我们已经开展的绘本教学真的有了很多的教学思路和心得体会。我们都在艳羡着应老师他们能“玩转绘本”细细想来的确我们很多工作的不到位。我们在选择绘本的时候有

4、仔细的去筛选绘本嘛吗？在仔细探讨幼儿的年龄特点了吗？互动，嬉戏的角色都有适时的加入吗？原来我总是以自己的教化阅历不足为借口，其实不然，很大时候，可能真的是自己的拖延而致。在面对文库中诸多的领域，不同作者的绘本，经常不知该作何选择。在这次的绘本沟通会中，我也见识到了很多优秀的绘本，算是一种收获了，但最值得的还是为我们供应一个选择思路：1、适应幼儿的年龄特点2、依据幼儿的原有生活阅历3、适合幼儿的学习方式4、能激发幼儿的阅读爱好当然，光是有选择也还是不够的。一本很好的绘本要是没有很好的教学方式也说一种失败。看应老师的课，觉得很轻松，所以的连接都是特殊相宜的。在听了4场后，我们在艳羡的同时也在总结着

5、：1、导入（出售绘本封面，请幼儿描述，引入主题）约3min2、起先故事（声请并茂，节奏，语调很重要。也许3、4副画面）3min左右3、互动，引入嬉戏或练习（与主题有关）10min左右4、接着故事3min左右5、互动，探讨，老师小结并将爱好接着延长，激发幼儿阅读爱好。2min左右除去这些，也还是要依据幼儿的学习爱好来进行肯定的调整。所以，我所看到的几堂课都是不一样的感觉，刚好流程相类似。但每个老师都有自己的特色。林老师和何老师的亲和力和应变实力也是值得我们学习的。像投影仪出现问题了，孩子们起先躁动，但老师还是以幽默的方式“原来风太大了”逗得孩子们大笑，课堂接着。由此可见，绘本的选择，教学方式和老

6、师的状态都是重要的。我也在反思，我们班级在周五开展的绘本集教究竟欠缺了什么？似乎都欠缺了很多，更觉得自己失败极了，不过也幸好在这次的学习中，让我发觉了所欠缺的东西。因此必需要加强要求自己，了解绘本，了解孩子，同事也了解自己。希望我们的班级绘本课会越上越好。绘本教学的心得体会3今年暑假，我参与了衢州学院的接着教化课程，这次选修的是图画书观赏及阅读教学研修班，短短几天的课程，被老师们高度的敬业精神以及优秀的教学素养所感动，而作为学习者，也是感受颇多，收获满满。郑红梅老师的图画书概论首先带我们进入了绚丽多彩的绘本世界，她还阐述了图画书的三要素，图画书的艺术特征等等，她那亲切的语言，和我们之间良好的互

7、动，同学们主动而又热情的探讨，使平常在我们心中处于碎片状的一些概念和学问慢慢地形成了系统和体系，由模糊渐渐变得清楚和明朗起来。闻名儿童文学理论家方卫平教授也应邀前来为我们授课。他围围着“幼儿老师（语文老师的儿童文学素养）”这一主题，让我们懂得了怎样从孩子的角度动身理解儿童文学，理解了儿童文学与语言教学之间的相互联系，帮我打开儿童教化的另一扇窗户，让我产生了了对儿童文化、儿童文学、儿童精神的自觉关注。方老师从一堂诗歌教学谈起，让我们深深懂得了如何从生活动身去理解儿童文学，如何从语言本身动身，用孩子的眼光来看世界，美妙的说明孩子世界的人文情感和道德情感。在活动中，方老师还向我们展示了他精选出的一些

8、文章，让我们进一步理解儿童文学与语文教化之间的关系，当他抑扬顿挫的向我们朗诵作家王淑芬的作品我是白痴中的节选片段送给跛脚的，我被文中那新奇独到，令人拍案叫绝的细微环节呈现所深深的感动，被文学作品中这细腻情感的表达所震撼。通过这次学习，我深深地领悟到：优秀的儿童文学，这不止关乎儿童的语文，更关乎儿童的精神发育和生命的陪伴。童年须要儿童文学的陪伴，不仅是文明的须要，也是儿童与生俱来的须要。信任今日的每一个孩子都须要用文学浇灌它，不是为了明天和将来，而是为了今日和现在；信任教化应当时首先是一种陪伴和滋润，这是基本的文明伦理。现实中的童年危机，须要我们警惕：童年有其独特的、自我的存在价值，失去童年，也

9、就意味着失去将来。绘本教学的心得体会4本次教学观摩活动所讲授的英语中的绘本教学，但是授课老师在课堂教学中注意运用新课程理念；在教学中注意培育学生实际生活中综合运用学问的实力；把教学环节设计得环环相扣、层次分明；所讲授内容也不仅仅局限于课本，在学生认知范围内进行了拓展，并在道德情感等方面进行升华等，都给我留下了深刻印象。下面我就 把自己参与此次学习的心得体会汇报如下：一、 让学生成为真正的课堂的主子。英语新课程标准注意人文性与工具性相结合， 这也是素养教化的要求。我们每个老师在每一课教学前都想要教好这一课，只是在实际教学中由于这样或那样的缘由，不能达成所愿，留下种种缺憾。为使每节课都 成为有效、

10、高效的课，这就要求我们老师在备课时不仅要充分考虑学生的详细状况，而且还要提前预设出学生的反映。在教学过程中，注意主体性，注意学生实力的 培育，注意互动模式的多样性，激发起学生对英语学习的爱好，营造轻松、民主、欢乐的学习气氛。在这次观摩活动中，讲课老师们在教学教程中特别注意教学互 动，教学互动包括师生互动和生生互动，并且以老师引导，学生为主体主动、主动地参加到教学过程中，这样就要求老师在进行教学设计时要以学生为主体，让学生 真正成为课堂的主子。这一点，也是我们老师在日常教学中所欠缺并急须要解决的问题。二、 课堂活动的设计要紧紧围绕教学目标来进行，形式与内容亲密相关，但要以内容为主。新课程标准提倡

11、通过表演、唱歌、嬉戏、竞赛和故事等活动来激发学生学习英语的爱好，培育他们听、说、读、写的实力。在这次教学观摩活动中，给我留有深刻印象 的是老师们的精彩的热身环节。他们有的是带领学生们进行课前舞，通过与教学内容相关的音乐进行热身；有的是通过唱节奏分明的小歌曲或小歌谣来吸引学生的注 意力；还有的是通过头脑风暴进行大量单词记忆。精彩纷呈的热身活动虽然多种多样，但是，老师们都没有光留意课堂活动的形式而忽视教学内容的讲授。三、充分敬重每一个学生，让每一个学生深刻体会到他被重视。在这次观摩活动中，开展学困生的转化工作的做法值得我们老师们借鉴。观摩课体现的教学理念中提倡小组互助学习，组与组相互竞争，小组内部

12、优等生帮扶学困生。这种竞争与合作并存的局面，在竞争中整体进步，让老师在日常教学中颇为省心。另外，在观摩课上，老师们特殊关注学生的感受，同等对待每一个学生，不管是能够流利回答问题的学生，还是不会回答问题的学生，老师都能够同等对待。“亲其 师，信其道。”，让每一个学生在课堂上得到应有的尊严，是我们老师在日常教学中应当留意的问题。回忆自己的课堂，有时候，学生表现不好，此时我不友好的话 语或表情就会不由自主的出现，这样就损害了学生的自尊心，事实上，老师温柔的语言和激励的话语是学生重燃信念的“强心剂”。通过这次观摩活动，我对于自己 的平常行为也有了一个深刻的反思：学生幼小的心是极其敏感的，要尽力爱护他小

13、小的自信念。老师的示范课后，由枣庄教研员为与会的老师们做了一场生动、幽默、受益匪浅的讲座。重新阐述了英语新课程标准，并把英语课程总目标用三个短语概括为：理解与表达、语用与语感、文化与情感，这三个方面组成英语学科的核心素养。现在英语教学在教研、教学方面存在的问题主要概括为缺乏课程意识、缺乏实证的分析、缺乏教学设计的整体性。老师在教学过程中假如没有课程意识的指引，教学探讨往往凭借自己个人的阅历，对于教学设计没有整体的设计，会使英语教学沦为单纯的单词与句子的讲授，造成“只见树木不见森林”的现状。就老师教学方面普遍存在的问题，在以后的教学中，我会好好的反思加以提升。在今后的教学中，我将努力改进自己的教

14、学方式，以新课程标准为指导，科学合理地设计教学过程，争取让学生学得更快乐、更有效。此次教学观摩活动，无论观摩课对于教学活动的实践指导还是专家报告的理论指导，使我受益颇多。讲课老师教学功底深厚、教学设计合理、课堂高效；老师们不同的授课风格各异，他们或是干净利索，或是和风细雨，或是幽默自信，或是沉稳自如。通过这次听课，不仅让我开阔了视野，而且也相识到了自己的不足。怎样才算是 一节“好课”？好课的标准是什么？如何才能上好每一节“好课”？怎样才能让学生真正喜爱上英语课？怎样培育学生的听、说、读、写实力？绘本教学的心得体会5绘本图文并茂，画面精致，在肯定程度上弥补了纯文本阅读的局限，更符合幼儿形象思维的

15、特点。激发幼儿的阅读爱好，开拓孩子的想象空间，提高孩子的审美实力。下面是我对绘本教学的几点小当心得，不到之处还请各位指责指正。一、悉心研挖绘本内涵价值，让阅读直抵幼儿心灵每一本绘本都隐藏着一个漂亮的故事，有温情的、有幽默的、有动人的、有幻想的，丰富的想象力和精美绝伦的艺术创意如同强大的磁场，强力地吸引着孩子。逃家小免无可挑剔是一本贴近孩子生活阅历的书，因为几乎每个幼小的孩子都曾经在嬉戏中幻想过像小兔一样离开家、离开妈妈，用这样的方式来考验妈妈对自己的爱，而这只小兔子的经验就像他们自己的嬉戏一样，给他们带来了一种妙不行的平安感。这是一本须要用童心去解读，用真爱去感悟的书，每一次读着它，都让人有种

16、直抵心灵的暖和和感动。于是内心有一种剧烈的冲动，我要把这种暖和，这种感动传递给孩子们。二、多媒体呈现教学，丰富幼儿多元视听阅历利用多媒体教学，一方面帮助幼儿在听的过程中学会观赏美、感受美，另一方面借图片进一步烘托故事主题。为充分激发孩子的阅读爱好，让幼儿始终保持对阅读的热忱和关注，在逃家小兔的教学活动中，我以多媒体课件形态并结合适当的教具呈现教学内容，从而有效调动孩子的多通道视听感官参加。三、营造参加互动式阅读氛围（一）猜想式提问优秀的绘本作品画面都很精致和富有创意，通常幼儿都会被故事中的图画所吸引，我们可以借机请幼儿猜想故事中重要的人物、人物间重要的对话或对故事的下一情节进行揣测、猜想等，幼

17、儿的思维会立刻被调动起来，幼儿会运用已有的学问阅历,通过视察、分析、综合，寻求最佳答案。在活动逃家小兔中起先幼儿观看多媒体课件，在视察了前两组画面，幼儿基本了解了故事语言结构后，我打开第三组画面，提问：“小兔变成小帆船，妈妈为了找到它，变成什么了呢？”，“妈妈变成风，小兔为了不让妈妈找到，又变成什么了呢？”，让幼儿主动动脑，大胆猜想，在幼儿的想象多次碰撞后，再告知幼儿书里是怎样说的，让幼儿验证自己的猜想，从而较好地加深幼儿对故事内容的理解，并激励幼儿大胆主动地发言，增加参加的意识和自信念。绘本教学的心得体会6学期接近结束，绘本教学告一段落。这是我们第一次进行绘本的教学，原本对绘本有些粗浅的了解

18、，但是自从接触到绘本教学之后，发觉绘本是一件很好的东西，这些教材真的是细心选择出来的东东，里面的一些教学活动，无论是儿歌还是故事，都很好听，好看。自学习之后，小挚友们都喜爱上这些儿歌和故事了，对儿歌和故事的记忆也很强。我想这将成为孩子今后人生中一顿不能遗忘的精神大餐，成为孩子一段不能遗忘的记忆。绘本好的理由，还有就是他对教学活动的开发很好。在他的教学参考中，设计的活动是丰富多彩的，可以说是尽量地挖掘了那些教材本身的全部的教化功能与教化因素。他通过一个教材，可以设计出很多个活动，这些活动刚好连贯的，有时相互独立的，每一个活动的开发都能让孩子在原先的基础上再学到更多的学问，接触到一个新的视觉，以开

19、阔孩子的视眼，增加孩子的阅历。因为我们都重视这项活动，因为我们特别仔细地对待每一次的绘本教学，所以本学期的绘本教学是一个良好的开端，希望下学期我们还能接着把绘本教学接着进行下去，让孩子在绘本教学中得到更多更多的有益阅历。绘本教学的心得体会7绘本能够深受孩子们的喜爱，是有肯定道理的。首先，绘本是一本色调与图片极其丰富的作品，他给了孩子们剧烈的视觉感受。其次绘本是一本看似故事简洁异懂，却又包涵着一个深刻道理的童话书。再次绘本以图文并茂的方式呈现，不仅孩子们可以看图揣测故事内容，也对文字有了更深的相识。一、老师要走进绘本，挖掘绘本的内涵。在绘本教学活动中，老师是幼儿的引导者和探讨者，所以我们肯定要细

20、致钻研教材才能更好的绽开教学活动。绘本就像一部电影，她所包含的意义是多方面的。因此，要开展一个绘本教学活动，有时会有些难度。在猜猜我有多爱你这本书中，从小兔子和兔妈妈的对话中，表达了妈妈对孩子的那种深厚的爱，让人感动不已，也会让孩子不由自主的想要抱住妈妈。作家以简洁却丰富的画面讲解并描述了生活的哲理。我们要细致的反复阅读才会感受到作者幽默话语中温馨的母爱。在绘本活动中，因为她的点面涵盖的过于多，往往在一个活动中，我们原委怎样去开展，特别须要老师对绘本了解透了，自己真正的走了进去，对绘本有了许多自己的感受，这样才能把自己认为很有价值、很有意义的那部分带给幼儿一起共享。甚至包括共享的过程是如何组织

21、的。刚起先接触华蜜的大桌子这样的绘本，第一个反应就是很难，这是日本作家描述的家庭的温情，会觉得与我们的孩子的生活实际相隔很远。现在的孩子大部分是独身子女，很难理解这个意思。但这个绘本所呈现的亲情与美妙，会让许多人感动，有深刻的教化价值，那么怎么入手，孩子们才会感受到绘本所要表达的意义呢？当我看了应彩云老师的绘本教学后，觉得原本很难的教学活动，在应老师的教学过程中特别轻松，应老师从职业入手，当孩子们发觉兔子先生和兔子太太培育的子女，有各种各样让人艳羡的工作，那么了不得，从而去感受，父母对于孩子们的爱与培育，再到第三代。应老师在整个活动中都抓住了孩子们的爱好点，是一个特别好的教学活动。假如老师对绘

22、本不了解透彻，是很难有线索去绽开绘本的教学。因为有的绘本，线索许多，而且很难，因此，我觉得要更好的绽开绘本教学活动，首先老师肯定要很深刻的去挖掘绘本内涵。绘本教学的心得体会8课堂上，孩子们对英语课堂的宠爱程度是比较高的，尤其体现在课堂上的嬉戏环节。除了嬉戏环节，孩子们还对英语哪些方面有爱好呢?在英语的学习资料中，有哪些资料可以吸引孩子们的学习爱好呢?英语课程标准也指出，爱好是学好语言的关键，激发学生学习英语的爱好是小学阶段英语教学的一项重要任务。可见，孩子对英语学习的爱好是何等的重要!在教学中，我尝试穿插英语绘本故事教学，能否很好的激发孩子学习爱好。在我的印象里，绘本是一般意义上，写给孩子的，

23、带精致插图的书。经过初步的了解和翻阅资料，原来绘本是用图画与文字，共同叙述一个故事，表达特定情感、主题的读本，通过精致的绘画和简短的文字，互动来说故事的一门艺术。在绘本中，图画不再是点缀，而是图书的命脉，甚至有些绘本一个字也没有，只有绘画来讲故事。绘本具有特别强调心情和主题的连续性，在短短的几页之内，形成一个连续的视觉影像。绘本的作者和绘画者，如同电影里的编导和导演，他们必需在有限的篇幅里，把故事讲得既好看又清楚、生动。一本优秀的图画书，可以让不相识字的孩子，“读、悟”出其中的意思。总之，英语绘本是指用英语来讲解并描述的绘本。绘本教学的心得体会9依据儿童的年龄特征与认知心理，小学低年段更相宜阅

24、读绘本，这是通向流畅、独立的文字阅读过程中的一个不行逾越的阶段。因此，我们年级段的阶梯阅读主题定为“绘本”。绘本有很美妙的能够讲故事的画，有很感人和很好玩味的故事，这样的书让孩子觉得不排斥，不生疏，没距离;这样的书很简单吸引孩子的眼球，撩动孩子的心灵，升华孩子的情感;这样的书最让孩子感到亲切，他们会读，爱读，能读懂它，能把内容吃到肚子里去。其次，儿童处于形象思维阶段，是图形认知的敏感期。孩子在脑子里积累的图像资料越丰富，他的想象也就越丰富，他的逻辑思维发展也就越健康。绘本以画为主，字少而画面丰富，以画传达故事情节，很符合低年级儿童早期阅读的特点和习惯。绘本阅读已被一些教化人士称为“无压力阅读”

25、，学生不再被拷问，不再被要求写心得、写佳句。始终喜爱这种提法，就是“无压力阅读”， 一改语文教学的口味，那么对于有图画的绘本阅读来说，应当就是无压力的、欢乐的。只有在这样的前提下，绘本的阅读才会是共享的、体验的.。因此个人认为绘本阅读教学的课堂上多一点共享，少一点要求，多一点观赏，少一点问题，多一点乐趣，少一点枯燥，多一点体验，少一点传授。我想只要这样绘本教学才能让孩子越来越喜爱。本学期让学生接触了众多充溢哲理与诗意的经典绘本，如猜猜我有多爱你、逃家小兔、爷爷肯定有方法、小黑鱼、月亮，生日欢乐、鼠小弟的故事、鳄鱼怕怕、想吃苹果的鼠小弟等等。学生读绘本多了以后，自然就有了自己创作绘本的愿望。于是

26、，我们以不增加学生负担，不牺牲儿童的爱好为前提，仍旧以儿童为本位，以爱好为先导，激励学生在有爱好的状况下创作，但决不作统一要求。其实，孩子们绘本读多了，无论是语言的积累还是画面的积累，都厚实了;无论是思想还是情感，都活跃而丰富了。创作绘本对孩子们来说并不是刻意追求之举，当阅读成为须要并养成习惯的时候，表达便水到渠成了。从绘本的内容来说，可以从对所阅读绘本的续写、仿写到自创;从绘本的篇幅来看，可以从单页的到几页的;从设计者的组合来看，可以采纳伙伴合作、孩子与父母合作的方式既降低了难度，又培育了合作意识。虽然他们的绘本有时是那么的无趣，但却是他们思想的体现，是想象和观赏力的体现，也是动手实践实力的

27、体现，那何乐而不为呢?我觉得绘本教学，不行能把这本书中全部的东西都教给孩子，我们只要做到教会孩子阅读的方法，让他们养成良好的阅读习惯，这是最重要的。绘本的味道就在于去感受作品中温情的“意味”、奇异的“趣味” 和无穷的 “风味”。 同时在教学活动中让我更深刻的体会到：老师对绘本深化精确地挖掘是阅读教学的前提与保障，老师对绘本作品的理解和价值推断将干脆体现在教化目标中，渗透到教化过程中。优秀的绘本往往蕴含丰富的信息，在阅读过程中，不仅仅只停留在对情节的大致了解，要做深层次地挖掘和精确地引导，那么这样的阅读带给孩子的发展是无限的。绘本教学的心得体会10“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，看书对孩子来

28、说是特别有好处的。故事是孩子们的最爱，一本优秀的绘本能以其简练生动的语言和精致美丽的绘画深深地吸引住孩子们，它涵盖的学问面广，它的结构完整，除有封面封底外还有环衬、扉页。环衬和扉页上都有助于孩子们对图书内容进行揣测，它的色调和图示给人以美感，增加孩子的求知欲，不断地引领孩子视察生活、持续阅读，发觉解决问题的方法，使孩子们在阅读的过程中充溢着新奇心和探究欲，因此，绘本自进入幼儿园以来深得孩子们的宠爱。绘本是丰富多彩的，当我们走进绘本世界时，会不经意地发觉：绘本具有无穷的魅力，每一本绘本都有它的精彩故事；每一本绘本中都会多多少少地隐藏着它的教化内涵或流露出它的幽默、风趣与情感，绘本教学也将成为幼儿

29、语言教学的主旋律。那么在实际教学中我们如何去更好地进行绘本教学呢？针对我园的实际状况，我做了如下思索：一、迈出误区，细细解读老师在教学中会产生误区，将绘本教学等同于故事教学，有的老师在绘本教学中只是出示几张简洁的图片，或是纯粹的翻页讲解并描述，这样幼儿只会跟着老师的思路去转，无形中会形成一种对绘本的思维定式，幼儿的求知欲和探究欲被限制了，自主性也得到了限制。阅读绘本的主体是幼儿，绘本教学中应以自主阅读为主，老师引领为辅，激发幼儿阅读爱好，让幼儿自行找寻阅读的方法。绘本是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文结合的。一本好的绘本，能让一个不识字的孩子仅看画面也能“读”出大意。此外，一般来说，

30、图画书都有一个细心设计的版式，封面、扉页、环衬、正文以及封底构成一个完整的整体，文字与图画相互依存，依靠翻页推动情节在绘本阅读教学中，千万不要急着翻看正文，先给孩子看封面、环衬、扉页，让孩子猜想一下这个故事讲解并描述的是谁，发生了一件什么事。让孩子细致视察人物的表情、动作以及他四周的事物，有时通过让孩子视察环衬，可以从环衬上了解一些信息，如环衬上画有许多的爱心，那么可以揣测到这是讲解并描述一个爱的故事。还有些结构特别的绘本应让孩子仔细致细地去看那些画面，如爷爷总会有方法，它是两个故事，爷爷家和老鼠家平行前进的，还有如绘本獾的美餐中除了正文中包含着一个大的主要的故事，还在书的角上有一个卷角中藏着

31、一个小故事，给我们在阅读中供应了两条线索。对于这样的趣味性强、寓意深刻、富有教化价值的绘本，老师更应当细细推敲、反复琢磨。引导孩子在看图中读懂故事、发觉细微环节、感悟内涵，让孩子们在阅读中提升对作品的理解。有些绘本并不是说只要能理解内容明白道理就可以了，还要引导孩子想出解决问题的方法。老师应充分挖掘绘本的教化价值，如绘本动物肯定不应当穿衣服中，刺猬穿上衣服会把衣服刺破，绵羊穿上衣服会热得流汗，蛇穿上衣服会感觉衣服太大，母鸡穿上衣服会下不来蛋，那么在引导孩子们时我们就要留意不要只停留在幽默风趣的画面上，还应当让孩子们开动脑筋想一想，究竟是不是动物真的就不行以穿衣服了呢？我们在教学时就应当引导孩子

32、想一想假如这些动物都很想穿衣服，我们应当怎么办？那么可以添上一个环节：让幼儿帮动物们自行设计衣服。给我印象最深的是有个孩子帮母鸡妈妈设计了一条很好用的裙子，那么这样母鸡妈妈就既可以穿上美丽的衣服又可以顺当地生蛋，最终得出结论动物或许可以穿上衣服。这样既可以培育幼儿的创新意识，又符合新课标的理念。二、家园互动，宣扬绘本教学孩子的绘本阅读实力靠学校单方面的力气还是远远不够的，所以我们还要充分挖掘家长这一重要的教化资源，因此，我园在家长开放日、读书沙龙等活动中进行绘本教学展示，提倡亲子共读，让家长也来相识了解绘本，让家长也参加进来，共同关注孩子的绘本阅读，还邀请了幼儿专家来园讲座，家长也慢慢了解绘本

33、，宠爱绘本，和孩子一起走进绘本。这样家长和孩子在家中也能开展亲子共读。但有的家长赐予幼儿过高的期望，让幼儿过早接触小学学问，出现了拔苗助长的趋势。幼儿园对孩子习惯、实力的培育往往受不到家长的敬重，他们在乎的是孩子在园识了几个字，会写什么，家长关切更多的是孩子对绘本中的一些字的识写。早期阅读不等于早期识字，松居直说过：“不光对幼儿，对于全部孩子来说，图画书不是用来读的书，它是请别人读，而他们用耳朵接受语言的书。”在家庭阅读中，家长过分关注了孩子对文字的相识，使宝宝过早地接触，不利于绘本阅读，也失去了绘本阅读本身的意义。幼儿在绘本阅读过程中，应当用视察画面引出文字而不是干脆阅读文字，假如识字过多，

34、就会降低幼儿对绘本的爱好和探究欲。幼儿天生就是幻想家，喜爱想象。在幼儿的成长过程中，想象是不能缺席的，也是无法缺席的，所以家长也要走出过早让孩子识字的误区，但也并不解除培育幼儿对文字的爱好。亲子共读也是我们提倡的，既能让孩子了解学问又能加深亲子间的情感。孩子在亲子共读时，父母应当做的是让孩子慢慢相识故事书里的美丽字词与辞藻，培育对图文的审美观，以及启发想象力和创建力，并借此探究自我，了解外在世界，进而建立对事物的主动看法。对孩子来讲，阅读不但可以促进其语言发展，也是一种学习媒介，能学到自理生活的实力和学习关怀周遭人、事、物，以扩展生活阅历，家园携手，共同努力，信任孩子能在绘本中发觉更多奇妙，语

35、言实力会得到一个新的提升。三、合作沟通，探讨绘本教学一个人的时间精力有限，即便是骨干老师也不行能事事知晓，样样精通。所以我园在进行绘本教学时，老师们相互合作，相互沟通绘本教学，合作探讨教学方法，博采众长。我们常常以年段为单位进行绘本研讨，每月具体解读一本绘本，挖掘绘本中更多的教化价值，依据幼儿的年龄特点解读适合他们的绘本。相互之间还进行教学观摩，外出听课观摩，在观摩中也学到了许多。同时，我们也开展阅读教研活动，在活动中我们汲取精髓，以“他山之石”进而攻玉，在碰撞中砥砺，在沟通中升华。我们还与姐妹园进行沟通探讨，加大与市区幼儿园的沟通、合作。沟通时，树立良好的心态，勇于承认自身的不足，与姐妹园坦

36、诚相待，共同发展；向同行请教，树立“不耻下问”的好学看法，借鉴他人的阅历来完善自己，课余时间充分利用网络学习、查阅资料，实现跨时空区域的资源共享。我信任：通过我们的共同努力，肯定能让孩子们在绘本阅读中获得欢乐，在共享沟通中感受童趣，在阅读中感悟人生！绘本教学的心得体会11一、绘本的与选择与教材运用策略相辅相成，挖掘亮点浙江省特级老师朱静怡老师的讲座的一则报道中了解到绘本不光光是一个故事教学，里面隐含的教化价值还有许多，特殊是“教材的运用策略”中朱老师的5种阅读方式很值得我们学习借鉴：进入式学习(对书本大量的内容，在了解问题的基础上进行阅读，孩子人手有书)-理解式阅读(以看图讲解并描述的方式进行

37、)-分析式阅读(以故事教学的形式进行，)这两种方式的结合是我们比较常用的教学形式-提升式阅读(对文字、符号等感受性阅读，如找寻故事中的主角在每一页的不同表现，找寻绘本中改变着的背景颜色的含义等)-应用性阅读(美术形式、故事表演形式、体育活动形式，表达对故事学习程度结果)。找教材中适合这一类活动形式的亮点为恰当的活动形式所用，我想应当对我们挖掘绘本亮点(教化价值)有指导性方向，当然无论是什么样的阅读教学活动，老师都应当赐予孩子们充分的自由阅读的时间。二、挖掘绘本中蕴涵的不同领域的教化因素，运用亮点从上半年到现在都在关注这个绘本,总觉得好难设计，好难上，但对于其中的情景和配乐，却有种很难抵挡的美，

38、始终都想自己尝试一下，愁闷于教案设计中偏向科学领域的争议，经过苦痛取舍，得到重新的相识，早期阅读我们该有个什么样的概念，记得在应老师的讲座中提到:挖掘阅读作品中蕴涵的不同领域的教化因素，开展活动，为自己的目标所用，并突出主题，阅读作品的呈现也先考虑包涵什么领域，就重点围绕这个领域进行设计，来考虑作品的呈现，拿到花婆婆的故事，是个叙述型故事，语言组织很长，围绕目标我做了一些删减和改编，简略说了前两件事，重点理解第三件事，突显主题：“做一件让世界变得更美妙的事情!”，感受花婆婆的坚持和睿智。又如：老鼠嫁女儿，就是居于作品中深厚的民间文化氛围，才会设计配乐(唢呐)，最终的嬉戏：抛绣球的嬉戏与故事深厚

39、的民间氛围和故事情景协作的巧夺天工;而故事本身蕴含的道理：扬长避短，是孩子心理品质的教化。三、找寻适合不同年龄段孩子的语言特性，调配亮点。吸引小班孩子的语言是富有有情节性的(事物外在的动感的呈现)如甜甜的河水、小猫的生日叮咚始终吸引着孩子的留意力;吸引大班孩子的语言是富有逻辑性的(事物内在的联系)如假如 假如 你认为中班孩子的心理特征，介于小班和大班之间，他们有时像小班那样须要情景，有时像大班那样须要逻辑。阅读活动中还是以语言占主要领域的，整个活动的语言色调干脆影响到活动的效果，了解到不同年龄孩子的语言特性，老师们在自己阅读绘本时就能调配好适合孩子的内容，同时也能在同一个绘本材料中找寻到适合不

40、同年龄段孩子的教化亮点，假如在提问设计中思索着：提问应有思索空间、提问应关注想象、提问应引导推理、提问应有双向互动，同一类型的提问，在一次活动中，不反复的运用的话，那整个教学活动就胜利了一大半。四、特色的亮点，为绘本教学活动增光添彩有戏剧性语言，如漏，那句久久徘徊在耳畔的方言：管他，还有走南闯北、翻山越岭，成语的不同，感受阅读快慢的对比阅读，这样的戏剧性语言，恰当好处地使问题的设计都是富有逻辑性的，遵循大班幼儿年龄特点，同时也能显现老师语言素养。有互动性画面，狐狸爸爸鸭儿子，可以设计让孩子体验阅读的互动学习方式，尝试各种孵蛋的方法，体验孵蛋的辛苦，有这样的教学环节整个课堂就会体现孩子学习的自主

41、和氛围的活跃。有情感升华回来孩子生活的教化内容，如华蜜的大桌子、不要再笑了，裘裘，贴近幼儿生活的教化内容，这样的教化亮点很能引起共敏。有适合孩子捕获线索，关注细微环节的画面，好的绘本逃不出老师们的眼睛，我们平常可以去网上多查阅一些绘本的文学导读和美术赏析，如在东方娃娃绘本版中他每个绘本都有文学导读和美术赏析，如当狐狸和兔子互道晚安，其中就有宽恕之美的导读和尽改变之能事的美术赏析，把对这个绘本的理解挖掘得很深，对我们老师在教学设计中亮点的把握有很大帮助。另外，一个常谈的亮点就是有基于对活动目标的理解回应将孩子的回答与活动目标产生联系。主要形式有1)呈现：幼儿已有的阅历、感受，老师忌：罗嗦;2)梳

42、理：削枝强杆、突出主题;3)提升：将幼儿已有的阅历和感受提升到概念的层面。在课前都可以先有预设，这样课堂上，孩子们再活跃的回答也是百变不离其中。绘本教学的心得体会12我有幸参与了沈阳市教委组织的特教培训学习。可谓“听君一席话，胜读十年书”，通过这次培训，收获许多：眼界开阔了、思索问题能站在更高的境界，很多疑问得到了解决。一、机会难得，学习气氛浓我虚心、恳切地接受着培训，看法之端正、学习之专注，仿佛又回到了曾经的校内。培训期间，每个人都是那样的用心致志，聚精会神，仔细的倾听，适时地记录，如饥似渴地接受着簇新的理念，大家都觉得机会是如此的难得，学习的气氛非常深厚。二、听报告，感受深张宁生教授讲座就

43、象是一顿丰富的大餐呈现在我的面前。他毫无保留的把自己数十年来的探讨观点拿出来与大家共享，深化浅出，幽默风趣，让人久久难忘；更让我深深感觉到特教探讨无止境，教学创意无极限。三、读书学习无止境听张教授滔滔不绝、挥洒自如的讲座，心中非常叹服。叹服他的口才，叹服他的自信，叹服他的敏锐，叹服他的渊博。如此才气从何而来？那就是不断的读书学习，朝朝如此，暮暮如此，年年岁岁，日复一日，永不停息，永无止境。读书学习已像吃饭睡觉一样，成为了他必不行少的生活方式。或许穷我一生也未必能成为教化教学的专家和教授，但我可以从现在起就行动起来，像他一样投入到读书学习的活动中去，让读书学习也成为我生命活动中不行或缺的组成部分

44、。对我们来说，每位老师都是一座丰富的宝藏。作为一线的特教老师，我们有自己的独特特性，每个人又身在不同的学校，面对不同的学生，教化方法也不尽相同，这就要求我们专心探讨分析，比照自己的实际，为我所用。为期两天的培训结束了，但我知道有一样东西静静地产生了，那就是我们的幻想！就让她从这里起飞吧，或许她飞得还不够平稳，可就像全部的翅膀一样，没有风雨的历练，怎会变得越来越强壮有力呢？“国培安排”特别教化骨干老师培训心得20xx年8月29日到9月7日，带着几分激烈，带着几丝向往，我有幸参与了由在河南省郑州师范学院举办的“国培安排（20xx）”特别教化骨干老师培训项目。通过这次培训，收获许多：开阔了眼界、开拓

45、了思路，使我能站在更高的立足点上去思看待特别教化事业。绘本教学的心得体会13“绘本教学”是当今幼儿园中较为流行与推崇的一种课程。在经验了多多少少的几次相关“绘本教学”的专题培训，学期初参加了区“早期阅读”优质课的评比，再到观摩园内为期一周的 “绘本教学”展示课，让我多少对“绘本”、“绘本教学”、“早期阅读”等相关概念有了较粗浅的相识。首先，绘本教学属于语言教学领域的范畴，是儿童读物教学的一种，这也刚好对应了“绘本教学”与“故事教学”的相像性。但“绘本教学”与一般意义上的“故事教学”却有着本质上的区分。“绘本教学”是以绘本为载体，借用课堂，在师幼有效地互动中，共同解读对画面的理解，从而在脑海中建

46、构一个完整的故事，它是建立在观赏画面的基础上的。因此，教会孩子会看、会用正确的方法看是绘本教学的一个重要目标。它的长远目标就是培育幼儿的自主阅读实力。它与“绘本”(图画书)是相依相存的。而我们一般意义上的“故事教学”则侧重对故事内容的理解，从中让幼儿感悟一些简洁的道理。那么，真正有效地绘本教学究竟该怎么上?绘本教学中我们更应关注什么?为什么我们的“绘本教学”会像是“看图讲解并描述”或是“故事教学”?我们的问题出在哪?通过幼儿园中“绘本教学”展示课的观摩，让我对以上问题有了些粗略的想法与思索。1.老师的教化理念执教的老师在上课前应对教学活动有一个清楚地定位，今日我上的是“绘本教学”，开展的是早期

47、阅读。早期阅读的大宗旨在于培育幼儿对阅读的爱好以及良好阅读习惯的形成。在这里“爱好”、“习惯”是关键词。因此，在课堂上供应充裕的时间，创设幼儿人手一本小书、自主阅读的机会，主动营造阅读的氛围，并对幼儿的阅读习惯供应正确的示范，作出相应的要求。2.提问的设计绘本教学中老师提问的设计应是引导幼儿去关注画面，通过细致视察每一张画面，从而去理解绘本所要表达的那个故事内容。简洁一点地说，就是这个故事是孩子自己看出来的，而不是老师干脆讲解并描述给幼儿听的。因此，老师所设计的问题一起先应是开放式的，不应有太强的指向性，不然就会束缚孩子的思维。如：你看到了什么?你最喜爱画面里的哪个部分?你觉得这张画面上讲了什么意思?你从这张画面上看懂了什么?然后依据幼儿的现场回答，进一步有针对性地进行有效地追问：你为什么这样说?从哪里看出他很不兴奋?引导幼儿关注画面的细微环节，深化理解画面所要表达的意思。3.教学的模式学前期的孩子年龄小，自主实力差，须要老师恰时、恰当的正确引领。因此，我觉得“绘本教学”中的阅读方式应是集体阅读与自主阅读相结合，逐页阅读、多页阅读、完整阅读相融合的，这样才能使孩子在老师的半推半放的教学策略中，渐渐学习自主阅读。绘本教学的心得体会14绘本教学，时下一种新兴的教学模式，正渐渐的进入我们的视野。什么是绘本?怎样有效力地来利用绘本?绘本教学的形式又有哪些?在这次观摩应彩