儿童小学调查报告范文.docx

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1、儿童小学调查报告儿童小学调查报告1儿童是祖国的将来，留守儿童的家庭、教化、状况是目前全社会关注的一大问题。为了全面了解开发区留守儿童家庭生活、教化状况，推动留守儿童家庭教化工作，通过问卷调查、走访座谈等形式，对开发区（园区）留守儿童家庭教化现状进行了摸底、调查。一、基本状况开发区随着农村剩余劳动力的转移（入），留守儿童形成了一个特别的群体，在特别时期这一群体的生存和权益爱护状况越来越引起人们的关注。1、开发区（城南学校施教区）现有留守儿童256名。调查显示，有31.3%的属父母外出务工，一个星期左右与孩子联系一次，36.5%的半个月或一个月与孩子联系一次，和孩子见面的多为半年以上一次，有的甚至

2、几年不回家。由于父母常年在外，长期和孩子分别，对孩子缺少关爱，缺乏沟通沟通，导致亲情缺失，监护不力，致使一些留守儿童懦弱无助，自卑封闭，逆反心理严峻。2、留守儿童家庭生活环境状况。从总体状况看，留守儿童的监护人多数是祖父母、外祖父母或其他近亲属。其中78%的留守儿童随祖父母、外祖父母一起生活，20%的留守儿童与其他亲戚一起生活，2%的留守儿童由老师或其他人担当监护人，隔代抚养状况较为普遍。3、留守儿童学习状况。从调查状况看，留守儿童学习成果多数处于中下游，成果优秀的较少。学龄留守儿童中，学习优秀占15.9%；学习良好，占35.9%；学习成果一般，占43.7%；学习成果较差占4.4%。其中，有7

3、2.6%的留守儿童在学习上遇到困难须要辅导时首选的是老师，单独选择监护人或哥哥姐姐辅导的仅占18.7%。4、留守儿童心理状况。从调查看，大多数孩子性格内心、孤僻、倔强、与人交往少。在不快乐时，都会出现一些 “想早点长大独立”， “想让父母劝慰自己”，“觉得没有人关切自己”，“觉得别人看不起自己或自己不如别人” 超长的想法；有些还甚至想离家出走，多为男孩。可以看出，留守儿童渴望父母的关怀与社会的关注，希望多与父母进行心灵的沟通沟通，有的因父母不在家而感到遭遇卑视、孤独无助、悲观孤独。5、家庭教化状况。在调查中发觉，留守儿童监护人文化程度普遍偏低，小学文化程度及文盲的占到60%。监护人教化孩子的学

4、问来源于自己摸索的占49.5%，从长辈那里学来的占33%，而通过特地的家庭教化培训班或家长学校学习的仅占3%。近30%的监护人很少或从不主动与孩子闲聊，关切最多的是孩子的学习，其次是生活状况，过问孩子心情问题的只占13%。二、存在问题儿童时期是人生中受教化、长身体、培育健康心理的关键时期，他们不但要接受学校的教化，还要接受社会的关爱，更要沐浴在父母亲情的家庭教化之中。尤其是农村留守儿童最须要父母关爱，远离了父母，由其他人代为监护，使这些儿童的受教化状况、健康成长受到了较大的影响。1、隔代教化力不从心。从调查状况看，留守儿童家庭隔代教化占多半以上，由于祖辈与孙辈年龄相差一般都在50岁左右，且祖辈

5、大都文化程度偏低，多数是文盲或半文盲，思想观念与孙辈有很大差距，难以与孩子沟通沟通。有的忙于农活维持生活，无时间监护孩子；有的体弱多病无实力监护孩子；有的同时照看几个孙辈无精力监护孩子。因缺乏科学的家庭教化学问，往往只满意孩子物质、生活上的需求，缺少精神、道德上的教化引导，甚至娇生惯养、放任自流，使青少年犯罪率上升，加重家庭负担，危害社会。2、家庭学校沟通不够。由于留守儿童的监护人，尤其是祖辈监护人，很少甚至从不主动与孩子的老师联系或参与家长会，缺乏与学校的沟通，也不过问孩子在学校的行为及学习状况，加之学校老师缺少对孩子的家访，有的孩子抓住这个空档，在学校欺瞒老师，在家里又蒙骗监护人，双方无法

6、了解学生的真实状况，使家庭教化与学校教化不能实现有效对接。使留守儿童的思想品德和学习得不到发展而走向消极的一面。3、家庭教化工作不到位。近年来，虽然有关部门亲密协作，在指导推动家庭教化工作中做了大量扎实有效的工作，取得了一些成效。但是，农村家庭教化特殊是留守儿童家庭教化工作仍旧是一个薄弱环节。如农村家庭教化网络不健全、已有家长学校作用发挥不够好、有关领导和部门对农村留守儿童家庭教化工作重视不够、缺少有针对性的留守儿童家庭教化宣扬培训活动等，加上有相当一部分留守儿童监护人尤其是祖辈监护人，不注意学习科学的家庭教化学问，使农村留守儿童家庭教化工作面临着诸多困难和问题。三、工作策略1、加大家庭教化支

7、持力度，优化留守儿童学习成长环境。依据园区内外来务工人员多，留守儿童多的特点，学校高度重视留守儿童工作，把做好留守儿童教化工作作为学校为推动新农村建设，为开发区社会、经济建设作贡献的有效措施，列入重要议事日程，建立学校、家庭、社会三结合的留守儿童监护网络。对无人照看和学习、平安得不到保障的留守儿童到学校寄宿读书，赐予他们更多的关爱，弥补留守儿童家庭教化的缺失，近期将利用市局支持资金对学生食堂、宿舍进行改造，为寄宿留守儿童（外来务工子弟）创建更加美丽的成长环境。2、切实执行规定政策，确保外来农夫工子女就近入学。对外来无务工子女学校尽力接收其入学，并按学区内学生对待，一视同仁收费，同等对待每个学生

8、，努力为留守儿童接受同等教化创建条件。3、加强沟通沟通，形成学校教化与家庭教化的合力。建立健全学校、家庭、社会教化互动网络，对全部留守儿童（外来学生）逐个建立学习、生活档案，摸清留守儿童的家庭地址，保持和留守儿童父母定时（不定时）联系，定期召开留守学生及其监护人座谈会，加强与留守儿童父母或监护人的沟通与沟通，刚好通报学生在校学习表现状况，让监护人刚好了解留守儿童在校状况，并刚好向学校反映回家后的思想状况和行为习惯，使学校和监护人能有效的加强对留守儿童的教化。4、学校仔细履行职责，充分发挥学校在留守儿童家庭教化工作中的重要作用。学校以工会牵头，组成以党支部、团队、班级等组织为主的关爱留守儿童、外

9、来务工子弟成长的组织网络，协调、维护、教化和服务留守儿童关爱工作，大力开展关爱留守儿童行动，协调有关部门解决农村留守儿童入学、困难学生补助等实际问题，不断优化留守儿童生存、爱护和发展的环境。着力加强对农村留守儿童家庭教化工作开展的探讨，仔细履行指导推动家庭教化工作的职责，大力发展家长学校等家教服务网络，改进教学方法，创新活动载体，开展多种形式的留守儿童家庭教化宣扬实践活动，引导留守儿童外出务工父母和监护人变更观念，驾驭科学的家庭教化学问和方法，真正担当起教养孩子的责任和义务，使社会真正和谐。儿童小学调查报告2射阳湖镇中小学逆境儿童调查报告，逆境儿童问题是一个极其困难的.社会问题，它严峻制约了经

10、济社会和教化事业的协调发展。为全面了解逆境儿童的生存、发呈现状，主动探究逆境儿童帮扶的有效途径，切实保障儿童生命健康权，宝应县射阳湖镇妇联通过开展抽样调查走访、一对一面谈等方式对全镇15名逆境儿童进行了调查摸底，对全镇逆境儿童的生存状况有了初步了解。一、实际状况分析这些孩子由于父母长年在外务工，留守在家由祖父母、外祖父母或其他亲戚挚友作为临时监护人，由他们照管孩子的一切，当然其中还存在家中无人看管的现象。通过调查发觉，我们发觉逆境学生产生的缘由主要有以下几方面：(一)家庭缘由1、无能为力，只管吃住。这部分儿童主要是在那些生活条件差、监护人监护实力低的家庭。这些人群年老、体弱、文化低、见识少、负

11、担重。他们由于家境不富有，在家得种一大家人的田地、喂养猪牛等，他们每天忙于农活，根本就无暇顾及孩子了。他们仅仅对孩子煮煮饭、洗洗衣而已，特殊到了农忙季节，连吃饭都顾不上，许多孩子就得自己煮饭或挨饿。至于如何教化孩子，对于“听话”的孩子很满足，不听话的孩子只是说说而已。关切学习更无从谈起。对于孩子心里想的什么?须要什么?有什么感受?都一概不知或是根本没想到要关切。这些孩子的父母忙于挣钱，自己和祖父母忙于农活、家务，对自己的教化、成长都无人关切，使自己本应得到暖和、关爱的童年变为“早熟的大人”。2、隔代教化，过于溺爱。许多儿童都是独生子女，父母不在家，由公公婆婆看着。由于代沟所致，爷爷奶奶更伤心孩

12、子，在家里各方面都赐予“关爱”，经常是孩子要什么就给什么，宁愿自己吃苦受累，不吃不喝，也要让孩子玩好、吃好，对于生活细微环节不予指导或误导。出现了问题往往是包庇、怂恿，严峻的说说而已。这样，孩子养成了娇气、任性，习惯以自我为中心，缺乏互助互爱体验，怕困难、怕挫折。于是孩子受家里人的宠爱，家庭教化的艰难性由此加大。宠坏的孩子越来越不“听话”，常常对人无礼貌，喜爱惹是生非，学习懒散。(二)心理缘由这些逆境学生普遍存在厌学、焦虑、自卑甚至敌对的不良心情厌学，对学习缺乏热忱，详细体现在学习“不主动”或“有时主动”。抗虑。学生的心理焦虑主要表现在考试上。面对考试，20%的学生心情惊慌，高年级学生面临的压

13、力更大，拿高分是干脆的心理动机，已能体验或预料到考试结果对自身潜在威逼，因此担忧更加明显。学生面对不同的外界因素，焦虑的程度有显著差异。自卑。由于教化问题的累积、学生家庭及自身条件的限制，有一部分学生，始终认为自己“不优秀”、“不如人”，自卑感特殊重。他们把失败归因于“自己笨”或“题目难”，学习上的自卑，衍生了他们羞怯、害怕等不良倾向，家中来了客人，怕谈及学业状况不好意思而有意避开，见了长辈不好意思。敌对。学生心理承受实力差，往往不能正确对待指责、委屈、挫折，常表现出“逆反”、“小气”等心理，或出现与老师、家长、同学相对立的现象，甚至出现攻击性行为。(三)教化缘由奎年来，由于长期受应试教化的制

14、约和影响，中小学生学习的学问难度渐渐加深，越来越多的儿童不能很好地驾驭所学学问，导致学习成果下降，学校、家庭、社会给学生施加了很多压力，造成学生产生厌学、焦虑、自卑等心理问题，久而久之会形成学业不良。逆境学生自身特点分析不行否认，人的智力在客观上是存在差异的，不同智力水平的学生对同样的学习内容的接受效果是存在差异的逆境学生在同样学内容的接受和巩固方面存在差异。由于这种差异导致了学生的自信念严峻丢失，自卑感重，对四周事物过分敏感，烦躁担心，经常陷入高度的焦虑状态中。由于逆境学生的自信念不足，部分学生甘居下游，得过且过，产生厌学心情，上课如坐针毡，留意力涣散，简单分心，做事缺乏责任心、上进心，无法

15、按时完成作业。他们的学习爱好淡漠，缺乏学习的目的性和自觉性，意志力薄弱，并且产生了肯定程度的行为障碍。由于他们存在如此严峻的心理和行为障碍，在学校和家庭生活中他们对来自各个方面的主动反馈比较麻木，习惯了父母和老师的消极评价，很少有胜利和欢乐的体验。二、教化策略1、关注逆境学生的内心世界。逆境学生由于长期受到家长、老师的冷落与消极评价，他们的内心世界充溢了极度的焦虑、担心与无助。逆境学生通过与家长和老师对抗的方式来表现对他们的不满，以此来吸引别人的关注。其实在他们的内心世界里是充溢冲突与挣扎的。因此身为老师和家长应当透过学生的不良表现看到他们存在问题的实质。家长和老师应常常自问是否走进了孩子的内

16、心世界，是否了解他们的真实想法，是否体会到他们的悲观与无助。其实，每个孩子都有自己的闪光点，家长和老师要有一双擅长发觉的眼睛，放弃旧有的、先入为主的思想，依据每个学生的不同特点适时激励，这样可以增加学生的自信念，提高对逆境学生的期望值可以促进他们学习成果的提高，从而又进一步巩固老师和家长对孩子的期望，形成一个良性循环。2、创设良好的教化环境。学生生活与学习的主要场所是家庭和学校。良好的家庭和学校环境有利于培育学生主动向上的情感、平和的心境和开朗的性格。家庭是学生社会化活动的基地，良好的家庭环境不但给孩子供应了心理支持，而且也给孩子的学习创建了良好的物质环境，这就给学生在学业上的胜利创建了必要条

17、件。父母正确的教养方式有利于塑造儿童良好的行为习惯，使儿童的认知实力和特性得到正常发展。学校中的师生关系、同伴关系是影响逆境学生学习活动和质量的重要因素之一。老师不应仅以学业表现作为衡量学生好坏的唯一标准，而应当以主动客观的看法对待逆境学生，争取和逆境学生建立良好的情感关系。春风化雨，以情感人，以爱动人，这样才能形成一个和谐稳定的师生关系，创设有利于逆境学生进步的心理情境。3、增加逆境学生心理素养的熬炼。良好的心理素养是个人胜利的重要基石。针对逆境学生责任心差、意志力薄弱、耐挫实力差以及自卑感严峻的特点，教化者应当从多方面塑造逆境学生良好的心理素养。一是从详细的教化事务中培育逆境学生的责任心，

18、让学生学会自理独立，给他们一片属于自己的天地，让他们相识到每个人都要对自己的事情负责，懂得学习也是自己的事.其他人无法替代，让他们拥有责随意识，能够对自己负责。二是通过教学活动增加逆境学生的意志力和自信念。创建一些让逆境学生参加的学习活动和机会，以满意他们的自尊心和被人接纳、关注的心理需求。利用课余时间开展多种活动来磨练逆境学生的意志力，以增加他们战胜困难、挑战自我的信念。三是从个人经验动身教会学生面对挫折。学生遇到的挫折是来自于多方面的，包括学习、人际关系、爱好愿望等面对挫折每个人的反应方式是不同的，通过对挫折进行心理疏导来教会他们拥有客观主动的看法去面对挫折，寻求适当的方法进行自我调适，缓

19、解内心的焦虑与担心。在挫折中成长，迎接时代的挑战。儿童小学调查报告3调查内容：农村留守儿童调查时间：20xx年8月20xx年6调查目的：通过对农村留守儿童状况的调查，对问题的分析提出自己的想法和看法。调查地点：xxxx小学调查方法：教学工作参加、走访、访谈随着农村父母离乡进城打工、经商人数的增多，农村儿童留守农村而无人照管的人数也在不断增多，调查显示：我国有1.2亿农夫常年在城市务工经商，产生了近2000万留守儿童，其中14岁以下占86.5%.他们失去父母庇护，身心、学习、成长都面临着失管、失教和失衡，由此引发了诸多社会问题，同时，也引起了社会各界对这个群体的关注。2008年8月底到2009年

20、6月底，我们到了xxxx小学进行为期接近一年的顶岗实习支教生活。在这段时间中，我们在平常休息的过程中走访了一些家庭，对农村留守儿童也有了一顶的了解！结合此次调查，现对农村“留守儿童”问题的现状、成因及对策，提出如下调查看法。一 基本概况我们实习的地方是相对较贫困的农村地区。这个地方生活条比较艰苦，自然环境也较为恶劣，人民的生活水平不高，许多人为了变更这中现象，在社会经济日益发展的今日，年轻人纷纷外出到沿海发达地方打工。在这些外出打工的年轻人中，有很大一部分是“上有老，下有小”的这一类型！年轻人外出大工就把家里的孩子留给父母和亲戚来照看！这就是大部分“留守儿童”的来源！我所教的班有96个学生，其

21、中就有30多个孩子是“留守儿童”。这些孩子差不多都是班里的问题学生！学习成果普遍偏差、作业经常不按时完成、有孤独感和失落感的倾向，不愿与其他同学和小挚友沟通、有娇纵、任性等坏脾气儿童小学调查报告4农村留守儿童是指父母双方同时外出打工，家中的未成年子女由父母托付他人监护或无人监护的儿童。农村留守儿童是社会主义市场经济发展和城镇化建设步伐加快，农村富余劳动力向城镇转移而催生出来的特别群体,随着社会经济及城市建设的日益发展，农村留守儿童由于缺少父母的监护和关爱而发生的平安、健康、教化等方面的社会问题越来越引起社会的关注。一、背景介绍此次调查对象为我校在校生，年龄分布在6-12岁之间。全校共有学生12

22、86人，共有留守学生231 人,其中，男性留守儿童124人，占留守儿童总数53.6%，女性留守儿童107人，占留守儿童总数46.4%。二、留守儿童基本状况分析1、留守儿童的生活及家庭教化状况：一是隔代监护型（占84.85%），即由祖辈-爷爷奶奶、或外公外婆托管的方式；二是亲朋监护型（占9.96%），即把孩子托给亲朋好友，叔婶、姑舅或要好的挚友。三是自我监护型（占5.19%），即由于没有上面两种条件，监护的责任就让予了孩子自己。2、留守儿童父母打工状况分析。全校留守儿童共231人，占全校儿童总数的17.96%（其中留守儿童中父母双方均在外打工的为35.5%，父亲外出打工的为52.3%，母亲外出打

23、工的为12.1%）由此可见，农村留守儿童群体还是相当大的。3、留守儿童父母打工地域分析。数据分析显示，在县内打工的占30.4%，在县外打工的占69.6%，父母打工主要是集中在县外。4、打工父母回家频率分析。外出打工的父母每年回家34次的占63.2%，一年回家12次的占30.6%，一般在家停留时间较短。结果表明：外出务工的家长回家频率低，与留守孩子沟通和沟通较少，更说不上对子女进行应有的家庭教化。5、留守儿童生活状况分析。从全校的总体状况来看，有23.38%的留守儿童寄宿或全托，有24.24%的留守儿童和妈妈生活在一起，有52.38%的留守儿童和外公外婆或爷爷奶奶生活在一起，生活上的“单亲家庭”

24、合计为32.03%，隔代抚养为63.20%，家庭缺失的状况较为严峻。留守儿童的生活满足度较高，有5.19%的留守学生认为现在的生活“很好”，91.77的留守学生认为“一般”，只有3.04%的学生认为现在的生活“不好”。三、留守儿童中存在的主要问题通过调研，我们发觉父母外出打工对留守儿童教化存在一些负面影响。统计数据表明，留守学生在学习成果、智力水平、身体发育、思想品德和心理健康等多方面的综合表现，明显差于其他学生，而存在障碍、缺陷的比例则明显高于其他学生，整体状况不容乐观。详细来说，主要存在以下几个方面的问题：1、学习较差。调查中发觉，一方面部分农夫工潜意识里认为，农村孩子学业有成的机率不高，

25、对孩子的学习总体期望值较低，将孩子的前途定位在外出打工上。另一方面，监护人对留守儿童学习介入过少导致的学习成果下降。那些父母在外的家庭，由于爷爷奶奶、外公外婆的文化水平较低，对孩子学习上的问题往往不能赐予帮助；另一方面，父母一方在家的家庭，留在家里的父亲或母亲由于担当了全部的家务和田间工作，也没有时间去关注孩子的学习。因而，从数据分析结果来看，假如学习上有了问题，孩子向家人求助的比例最低。2、放纵自由。一方面由于灌云留守儿童的父母外出打工地以苏锡常地区为主，常年在外奔波，空闲时间少，因而回家频度极低，与留守子女联系较少，对于孩子的成长缺乏足够的关注和指导。另一方面，由于在外打工，经济较为富裕，

26、对留守儿童生活的支付实力较强，所以在物质生活的满足程度上，留守儿童的满足度更较高；但由于父母不在身边，留守儿童得到的关爱削减。第三方面，青少年正处于情感、性格改变的转折时期，长期与父母分别由于监护人管不了，不敢管，不会管，外出父母则管不到，舍不得管，留守孩子几乎生活在无限制状态下，无形中助长了其自私任性、霸道蛮横、逆反心理重、以自我为中心等极端性格。3、亲情缺乏。亲情关系干脆影响到孩子的行为习惯、心理健康、人格与智力发展。由于父母不在身边，留守儿童长期间缺乏亲情的抚慰与关怀，缺乏平安感，人际交往实力较差。大部分儿童与爷爷奶奶、或外公外婆有感情距离，不想和他们沟通，大部分爷爷奶奶、或外公外婆也只

27、仅是尽到自己的本职（做饭、洗衣、接送等）。4、行为偏差。处于义务教化阶段的儿童少年，其行为发展在很大程度上还处于他律阶段，自律实力很弱。由于父母不在身边，儿童和监护人之间关系特别，只要不犯大错，监护人对孩子的行为一般都实行认可看法，由于缺乏刚好有效的约束管教，部分留守儿童纪律散漫，存在行为偏差。调查中发觉，很多留守孩子在家里不听祖辈教育，在学校道德品德较差，不遵守规章制度，常有迟到、旷课、逃学，说谎打架，欺压同学等行为，有的痴迷网吧和嬉戏厅，甚至与社会上一些有不良习气的成人混在一起。5、平安隐患。由于留守儿童适应实力较差，自制力较弱，监护人大都是年老又多文化层次较低，普遍缺乏平安爱护意识和防范防护实力，家庭与学校教化简单出现“真空”，导致留守儿童伤人或被损害等平安隐患无处不在，留守儿童溺水、触电、打斗等意外伤亡事务在全国各地屡见不鲜，加强平安防护工作至关重要。