《独坐敬亭山》教学设计汇总.docx

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1、独坐敬亭山教学设计独坐敬亭山教学设计1教学目标：、学问与技能的目标：学会本课的生字、生词。借助字典与注释理解诗句的意思。有感情的朗读课文，背诵课文。、过程与方法的目标：学生通过自己查阅课外资料、字典，朗读体会、小组合作来学习古诗 。、情感看法与价值观：想象古诗描绘的情景，体会诗人表达的情感。教学重难点：体会诗人表达的感情，有感情的诵读古诗。教学方法：学问抢答式导入，情境创设法，自主合作学习法，巧解图画理解诗意等。教学打算：敬亭山文字资料、白纸。课时支配：2课时教学过程：第一课时学习独坐敬亭山（一）激趣导入，揭示课题。1、导入语：我们先进行一个课外学问抢答。唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多

2、诗人中，有两位最闻名的诗人，他们是谁？（依据学生课堂反应，老师提示：一个是李白，人称“诗仙”，一个是杜甫，别称“诗圣”。）2、揭题，谁来背李白的诗，会背几首就背几首。（学生可能会背要学习的这首，应当表扬，且要顺势揭题板书。）（二）整体诵读，初步感受。1、启示学习方法和要求：（1）自由读诗，读准字音，读通句子，特殊是生字的读音。然后看注释理解词句；（2）反复朗读，体会诗人当时的思想感情；（3）再讲出诗歌的背景，导出“孤独”的诗歌基调。2、学生自由读古诗，然后再指名朗读古诗，听听是否读的既正确又通顺。3、借助诗文注释，整体感知内容。（1）释题意。独坐：单独的坐。敬亭山：原名昭亭山，属黄山支脉，东西

3、绵亘百余里，大小山峰60座，海拔317米。连起来题目是什么意思呢？（2）抓景物。诗中写了哪些景物？这首诗写了众鸟、孤云、敬亭山三样景物。（三）分部解读，感悟诗情。第一，学习“众鸟高飞尽，孤云独去闲”。1、画。依据自己的理解，让学生用简笔画画出这两句诗的意思。2、议。说说为什么画好多只鸟？为什么只画一片云？帮助理解“众鸟”和“孤云”。再出示一空白的画面，让学生说说为什么须要这个画面，以此理解“尽”和“去”。3、转。老师语言过渡：看来静止的画面是无法表达作者的思想感情和字里的精妙的。众鸟飞走了，孤云离去了，现在只剩下李白一个人了，怪不得题目里是“独”坐敬亭山。4、品。坐着这种孤独的内心境界是通过什

4、么表达的？你从哪些字词中看出来的？引导学生品尝语言的内蕴。5、读。引导学生反复诵读，读出孤独的味道。其次，学习“相看两不厌，只有敬亭山”。1、质疑。学生提出自学这两句诗的疑难问题。可能有：既然“只有敬亭山”，为什么会看不厌呢？敬亭山真的那么好看，令人看不厌吗？课题中的“独”是很孤独，这里却写“相看两不厌”，不是冲突吗？2、释疑。供应敬亭山的文字资料，体会李白看敬亭山看不满意的表面缘由是景美。山上有一峰庵、拥翠亭、云齐阁、翠云庵等亭台楼阁，此外还有云根石、额珠楼、最高亭、穿云亭、十贤祠、太白楼、古昭亭坊、勒诗石、裴公井、绿雪井、梦珠泉、广教寺、双塔、怀英亭、龙首亭等。追问：李白仅仅把敬亭山当作一

5、个景物来看吗？（诗人把敬亭山当作挚友。）3、感悟。既然诗人与敬亭山成为了挚友，那大家联系上下文想想诗人在敬亭山上会与这个“好挚友”说些什么呢？的确，大家想的都很对！诗人的确找到了挚友，但老师却认为诗人还是很孤独，你们认为呢？莫非不是吗！你们看作者只能在大自然中找挚友，而现实生活中呢，找不到挚友，莫非他不孤独吗？！4、品读。此时，你就是诗人李白，你来吟一下这首诗吧！引导学生反复诵读，读出应有的语气。（四）表情朗读，升华诗意1、独坐敬亭山看似写景，其实也是抒发作者的感情，就让我们也带着作者的感情再来读一读这首诗吧。引导学生用各种形式朗读全诗。2、背诵全诗。独坐敬亭山教学设计2教学目标、借助注释，正

6、确理解古诗的也许意思。、咀嚼重点词语，感受诗人的感情改变。、能够有感情地朗读，并背诵和默写这两首诗。教学重点难点、弄懂每个词，理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。、指导朗读。教学过程一、谈话导入（课件1）1、 同学们，唐代时我国诗歌创作最旺盛、最辉煌的时代，涌现了一大批优秀的杰出诗人，你知道唐代有哪些闻名诗人？（生沟通）2、 唐代诗人灿若星空，其中有一位诗人才华横溢，尽情山水，把酒吟诗，诗酒天下闻名，被人们称为“诗仙”，你知道他是谁吗？（生答李白）3 、你对李白还有什么了解,还记得学过的李白的诗歌吗？（背李白诗歌）今日就让我们一起走近诗仙李白（出示课件2走近李白）二、板书课题，揭题（课件课题3

7、）1 、今日我们学习李白的一首千古名作（板书：独坐敬亭山）2、 生读题3、 理解题意：“独”是什么意思？有哪位同学到过敬亭山游玩，知道敬亭山在哪吗？现在我们就一起去敬亭山看看。（老师出示敬亭山课件）（课件4）4、 敬亭山自古就是文人雅士聚聚之地，李白为什么会独坐敬亭山呢？（课件5 写作背景）三、读诗，读出诗歌的节奏与韵律（出示诗歌）（课件诗歌6）1、 默读古诗，有没有不相识的字？ 生自由读诗两遍，要求读准字音，读通诗句。（生自由读诗）2、 听说我们班的同学古诗读得特殊好，指名读，（评价 很有诗人风范）齐读3、 诗歌朗读形式多样，想不想尝试合作读。（要求 读出诗歌的节奏）4、分组合作读，每小组一

8、句男女生叠读（叠读前三 后二）师生叠读5、读诗的最高境界是读出诗的韵味，配乐齐读。（课件6 1）古代的读书人读诗摇头晃脑，抑扬顿挫四、范读诗歌，想象画面1、 闭上眼睛，专心倾听朗诵想象画面（ （课件6 2朗诵）2、 同学们，告知老师，你仿佛望见了什么？（鸟飞 云飘 伫立的大山 孤独的诗人）你的脑海中是不是出现这样的画面？（课件画面7 1）3、 置身于这样的境界，你有何感受？（景美 宁静 孤独）五、 学习诗歌一二句，感受诗人的孤独。1、 读一二句。2、 理解“尽”，说“众鸟高飞尽”诗意（出示 鸟飞图）（课件7 2）3、 理解“孤”“闲”，说“孤云独去闲”诗意（出示 云去图）（课件7 3）4、 读

9、诗，感受诗人的孤独。（板书 鸟飞 云去 孤独）5、 老师介绍创作背景 鸟飞云去本是常见的自然现象，在诗人的眼中，为何会如此的孤独孤独呢？（生沟通，师小结： 被贬离京城，十年漂泊，远离故土与亲人，世态炎凉，好友遗忘，望见鸟飞，云去，有感而发，触物伤怀，难怪这样的孤寂孤独！）六、学习诗歌三四句，感受诗人的不独。1、 读三四句。（课件8）2、体会人山相看：相看是什么意思？（相互看；你看我我看你）谁和谁相看？（李白与敬亭山）会怎样看？（含情脉脉 四目相对 静默对视）（板书：相看）3、理解“厌”，说一二句诗意。4、 有“不厌”（看不够 看不足）引出；同学们，诗人是第一次登上敬亭山吗？不是你们知道诗人这是

10、第几次登上敬亭山吗？第七次啊！诗人这么多次登上敬亭山，莫非仅仅是为了观赏敬亭山的漂亮风景吗？（不是）在诗人眼中，在诗人心里，敬亭山莫非仅仅是一座山吗？你说！（不是）仅仅是一座山吗？你说！（不是）在诗人眼中，在诗人心里，敬亭山哪里是一座山啊，他分明就是诗人的一位挚友，一位恒久不会离开他，恒久不会抛弃他，恒久与他相依相伴的挚友啊！一位孤寂时可以做伴，孤独时可以倾诉的挚友啊！5、 人山对话，写中悟情。孤独的诗人会向敬亭山诉说什么？敬亭山又会怎样抚慰孤独的诗人？拿出纸和笔，写出人山对话。6、 分角色说人山对话，体会人山相知。同学们，听完人与山的对话，诗人与敬亭山就是一对相知的挚友啊！（板书：相知）有了

11、这样的挚友，诗人还好孤独吗？（不会）还会孤独吗？（不会）难怪诗人会写下这样的诗句“相看两不厌，只有敬亭山。”7、 感受人山相悦。李白一生不畏权贵，命运坎坷，明珠暗投，壮志难酬，心中自有说不出的孤独 孤独与悲伤，只有流连山水、登高望远之时，才是他最欢乐的时候。同学们，当李白登上敬亭山时，他的心情怎样？（喜悦 兴奋 激烈）是啊，李白是与敬亭山心有灵犀、两两相悦啊！（板书：相悦）8、 老师小结：（结合板书）漂泊他乡，无人相伴是，李白与敬亭山相看、相知、相悦，从大山中感受到生命的美妙，从大山中吸取人生的力气，排解内心的悲伤，写下了千古传颂的独坐敬亭山(生有感情的读诗)七、拓展阅读月下独酌1、 有山相伴

12、的日子，李白不会孤独，不会孤独，同学们，当夜深人静，一轮明月当空照的时候，孤独的诗人有是这样排解内心的悲伤，找谁倾诉呢？2、 出示月下独酌（课件9）3、 读诗， 沟通探讨。4、 举杯邀明月，对影成三人。月下独酌，举杯消愁，与明月对饮，同歌同舞，这就是诗仙李白，好一个孤独而又不孤独的宏大诗人！八、创设情景，吟唱古诗。1、穿越了千年时间，假如你来到了安徽宣州，你肯定会去爬一座山（敬亭山）你肯定会想起一个人（李白）你肯定会轻轻地，轻轻地吟诵起一首小诗（生读诗歌）2、 诗歌诗歌，一首诗就是一首歌，观赏歌曲独坐敬亭山生唱。（课件10）3、 结束语：李白的一生伟后人留下了近千首优秀诗篇，假如你走近李白的诗

13、歌世界，你肯定会与李白相看两不厌，你肯定会懂得李白的人生追求，与李白长相知，你肯定会从李白身上吸取到催人奋进的力气，与李白长相悦板书设计独坐敬亭山李白鸟飞孤独云去相看李白 相知 敬亭山相悦独坐敬亭山教学设计3众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。”（唐）李白独坐敬亭山坐这字义实在太寻常不过了，没什么可多说的。但若加一“独”字，那就大不一样了，其内蕴就够人玩味咀嚼的了。李白的独坐敬亭山，题目就用了“独坐”两字。这里，让我们结合自身的体验和感受，来看看它是怎样构思和写作的。解读文本使我我也陷入了独坐苦思：是李白的独享悠闲，还是他无奈的孤独，或者是他超脱万物在瞬间灵感谢发下的绝妙情感的表达

14、。若是这样，岂不是不行言传，只能意会的了，那又如何形成有条有理，有形有味的课呢？虽说我选上了它，是因为对它有感受有爱好，但这首诗该当如何化解教学呢？教参的所言人所共见，学生的理解有所局限，时空的距离更是沧海桑田难以沟通。独坐苦思中我搜寻查阅了大量的文字资料。我了解了李白壮志难酬的无奈。李白一生以“安社稷，济苍生”为己任。他恃才而傲，故终生未能得志；他蔑视权贵，鄙弃功名，又常抒悲愤，自然得罪了很多人。这从杜甫的不见中可窥一斑：“不见李生久，佯狂真可哀。世人皆欲杀，吾意独怜才。灵敏诗千首，飘舞酒一杯。匡山读书处，头白好归来。”独坐冥想中，我对李白思乡的惆怅有所了解。如宣城见杜鹃花：“蜀国曾闻子规鸟

15、，宣城还见杜鹃花。一叫一回肠一断，三春三月忆三巴。”我了解了李白遭贬流放的愁楚。如作于公元年的与史郎中钦听黄鹤楼上吹笛：“一为迁客去长沙，西望长安不见家。黄鹤楼中吹玉笛，江城五月落梅花。”我在李白的身后找到了与他不约而同之句“我见青山多妩媚，料青山见我应如是”（辛弃疾贺新郎）。我了解了独坐敬亭山的写作背景：据清人黄锡圭李太白年谱考证，独坐敬亭山作于天宝十二载（公元年），当时距李白被罢官离开京城长安已整整十年了。长期的飘泊不定，饱受了人间的苦辣酸辛，倍添了孤独的感情。我找到了李白独坐敬亭山的姊妹篇望木瓜山：“早起见日出，暮见栖鸟还。客心自酸楚，况对木瓜山。”两诗比照，我看到了李白的见与不见：见日

16、出，见栖鸟，不见众鸟，不见孤云。两诗比照，我感受到了一脉相承的是诗人那孤独的情怀。略有不同的是前诗的委婉，后诗的直白。委婉也好，直白也罢，同样流露了诗人无可奈何的孤寂心声。那是白居易夜雨：“我有所感人，隔在远远乡。我有所感事，结在深深肠”的无限憧憬和百结愁肠。恰是李后主的“别有一番味道在心头”的感慨；恰是辛稼轩的“把酒问嫦娥”与“何处望神州”的无奈。当有了以上对文本外延的解读后，便自然转入了对文本内部文字信息的细读。那同样是独坐的咀嚼，而后便是独坐的拥有。捧读这首诗，让人产生孤寂之感。不是吗？一群争鸣的飞鸟，从树丛中掠起、飞走，天上飘来的一片孤云，也独自悠然而去，离开了敬亭山，消逝在苍茫的太空

17、，面前只有这座敬亭山并不走开。青山与我相对而坐，在这茫茫天宇之间，好像只有你才和我不离不弃，不厌不怨。为何李白独以此山为友，“相看两不厌”呢？敬亭山连绵起伏，气概磅礴，却又如老人独坐，闲淡安静，悠然自得。“看庭前花开花落，望天上云卷云舒”，并不在乎众鸟、浮云的远去。山的某些特点与人的性情节操是何等的相像乃尔！独坐敬亭山教学设计4、学问与技能的目标：学会本课的生字、生词。借助字典与注释理解诗句的意思。有感情的朗读课文，默写课文。、过程与方法的目标：学生通过自己查阅课外资料、字典，朗读体会、小组合作来学习古诗 。、情感看法与价值观：想象古诗描绘的情景，体会诗人表达的情感。对诗中描绘的景物绽开充分的

18、想象，体会诗人表达的感情，有感情的诵读古诗。一、创情激趣、老师即兴背诵一首古诗，引发学生爱好，问：在你学过的古诗中，印象最深的是哪一首，背给大家听。、老师：我听出来了，你们驾驭的很多古诗都是在课学习的。那你是怎样学习古诗的呢？有什么好方法吗？、今日我们再来学习一首唐代大诗人李白的一首诗：板书课题。齐读，说明诗题：“谁愿将课前收集到有关李白的资料介绍给大家？”二、自读沟通、选择自己喜爱的方式来自由的诵读古诗，留意古诗的韵味，读的舒缓些，并划出节奏。、再来读一读古诗，边读边品尝：你的心中有什么味道？、请你带着你品尝的这种感觉，以小组为单位，选择自己喜爱的方式来学习古诗，对不明白的地方，小组内探讨，

19、老师巡察指导。、学生小组派代表汇报，学习组长先汇报是以什么方式来学习古诗的，弄明白的什么？其他学生补充。三、精读品尝、老师：听了你们的介绍，我也仿佛能感受到诗人的心境，的确，这首诗写得是多么的含蓄深刻，韵味悠长呀！让我们再次读古诗，画出令你感受最深的词句。、相互沟通：你通过朗读感受到诗人什么样的心情？、小组探讨：说说这首是中的词语有什么特点？读了以后你发觉了什么？四、达标测评、诗人李白把山拟人了，寄情于山。学完这首诗你联想到什么？、激励学生依据自己对诗句的理解，以及诗人的感情，选用自己喜爱的方式去表达自己的感受。（写作、绘画、背诵、抄录等）五、拓展延长、把这首诗默写下来。、请你选择自己喜爱的诗

20、句加以想象画出来。可以在诗句意思的基础上丰富内容。、你还知道李白的哪首诗？读给大家听。独坐敬亭山教学设计5教学目标：1.有感情地朗读古诗，感悟诗歌的意境，熟读成诵。2.相识13个生字，会写6个生字，学会两种笔画，驾驭“坐”的字理演化过程，驾驭“鸟”的笔顺。3.通过进一步学习字理识字、韵语识字、借助拼音识字等方法，培育想象力、视察力和表达实力。4.初步了解汉字的演化过程，激发对汉字的酷爱。教学重点：识字、写字。教学打算：生字卡片、字理演化图。教学时数：2课时教学过程：第一课时一、创设情境，激发爱好。(5分)同学们，在我国的唐朝有位称为诗仙的宏大诗人，他的名字叫李白。有一年秋天，大诗人李白游安徽省

21、的敬亭山，看到敬亭山的景色特别漂亮。成群的鸟儿在天上展翅高飞，天涯的云朵悠然的飘着。他觉得看也看不够，于是就写下了一首诗。诗的叫独 坐敬亭山同学们想不想知道这首诗是怎样描写敬亭山的?请你闭上眼睛，听老师读古诗，一边听，一边想，你从这首诗中想到了什么样的画面?# ：这一环节的设计力图体现想象实力的培育，同时培育学生一边听，一边想的良好习惯。二、熟读古诗，认读生字(34分)1.指导朗读。(1)老师领读。我们尝试读这一首诗吧。(2)学生借助拼音读古诗。2.学习生字(1)学习要求相识的字。拼读7个要求相识的字，其中“坐”是平舌音，“只”是翘舌音，是整体认读音节。了解生字在本课中的意思。(2)学习既要相

22、识又要会写的字。学习这几个字要强调“虫”是翘舌音，“鱼”是整体认读音节。这几个字书上供应了字理演化图。回文学“鸟”字请同学们在这首诗里找到天空翱翔的小鸟的诗句，读一读。“鸟字是象形字，甲骨文象一只鸟形，头向左而立，还有嘴和一双爪子，现在这个字已经简化，要留意他的笔顺。在学习“牛、羊”两字时，可以用谜语引入。三、作业。(1分)1.有感情的朗诵诗歌。2.收集关于“马、牛、羊、鸟、虫、鱼”的成语。其次课时一、复习。(7分)1.背诵独坐敬亭山。2.沟通收集到的成语。3.复习生字。二、指导书写(13分)马：留意其次笔的写法，留意新笔画横折折勾的写法。鸟：留意字的结构，上窄下宽，留意小鸟“眼睛”的“点”。

23、虫：第五笔是提，不要写成横。三、完成书后活动与练习题“连一连，涂一涂”。(19分)1.先视察，看看每个图形上的字都读做什么。2.用笔连一连，把连成的词语读给大家听，发觉其中的规律。(同样的图形正好组成一组词语。)：通过此题的练习，达到积累词语的目的。3.用 彩色笔涂一涂。四、作业(1分)书写本课生字，背诵古诗。板书设计：马 牛 羊 鸟 鱼 虫独坐敬亭山教学设计6（一）导入课题，揭题。1、今日，老师想向同学们请教一个问题：有谁知道李白是怎样的一个人吗？谁来告知大家？你又是怎样了解的？2、揭题：是啊，李白一生写了许多诗，今日我们再学习他的一首诗：独坐敬亭山。3、解题：“独坐”是什么意思？题目是什么

24、意思？齐读课题（二）初读，识字，引入意境。1、学习生字。播放课件：（字理识字）“亭字”的读音留意什么？亭是什么样的（顶尖，角飞翘下面有柱子。）怎样记“亭”字？（简笔画画亭的样子）“亭”字的一点象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飞起的角象秃宝盖，所以写宽些，丁字象亭檐及柱子。请同学们在生字表下照着写一遍。1、听音朗读，初识古诗。2、用自己喜爱的方式朗读古诗。（1）把诗读通读顺。（2）个人读，小组读，齐读，同桌读。（三）再读，感悟诗意。1、同学们再读诗，看有哪些词不理解的，可以通过看注释或者查字典解决，也可以和同桌沟通探讨，理解。2、集体沟通词的意思。（“众鸟”很多鸟；“高飞尽”都高高的飞走了；“孤云

25、”孤寂的云；“独”独自；“闲”悠然；“相看”相互看；“不厌”不满意；）3、小组探讨沟通诗句的理解。4、全班沟通对诗句的理解。5、这首诗描写了那些景物？（鸟飞尽，云飘走了，孤山。）给人什么样的感觉？（凄凉）诗人的心情怎样？（孤寂孤独）天上几只鸟儿高飞远去，直至无影无踪；寥廓的长空还有一片白云，却也不愿停留，渐渐地越飘越远，好像世间万物都在厌弃诗人。“尽”“闲”两个字，把读者引入一个“静”的境界：仿佛是在一群山鸟的热闹声消退之后特别感到清静；在翻滚的厚云消逝之后感到特殊的清幽安静。因此，这两句是写“动”见“静”，以 “动”衬“静”。这种“静”，正烘托出诗人心灵的孤独和孤独。鸟飞云去之后，静静静地只

26、剩下诗人和敬亭山了。诗人注视着秀丽的敬亭山，而敬亭山好像也在纹丝不动地看着诗人。这使诗人很动情-世界上也许只有它还愿和我作伴吧？“相看两不厌”表达了诗人与敬亭山之间的深厚感情。“相”“两”二字同义重复，把诗人与敬亭山紧紧地联在一起，表现出剧烈的感情。结句中“只有” 两字也是经过锤炼的，更突出诗人对敬亭山的宠爱。“人生得一知己足矣”，鸟飞云去又何足挂齿！表面看来，是写了诗人与敬亭山相对而视，脉脉含情。事实上，诗人愈是写山的“有情”，愈是表现出人的“无情”；而他那横遭冷遇，孤独凄凉的境况，也就在这静谧的场面中透露出来了。独坐敬亭山教学设计7、学会本课的生字。、能正确，流利，有感情地朗读背诵课文，默

27、写独坐敬亭山。、说说诗句的意思，想象诗句描写的景象。课时。第一课时、老师公布本课要进行“诗歌朗诵竞赛”，要夺冠军大家有何绝技？老师在学生回答的基础上总结第一绝技先要把古诗读正确，请同学们练习读对。、查自读状况：指名读古诗，谁来指正？、老师在学生回答的基础上总结其次绝技把古诗读流利，小组内练习读通（能读流利）。、谁来指正？、老师在学生回答的基础上总结第三绝技把古诗读懂，小组内练习读懂。、谁能读懂？、谁比他懂得多？谁来评论？、谁虚心向大家请教，说说不懂的地方？、全班沟通自己对诗句的理解。、起先竞赛行吗？、夺冠军最厉害的绝技是什么？老师在学生回答的基础上总结读出感情！方法:依据诗句的意思，想象所描绘

28、的画面，体会作者当时的心情。小组内练习读美。、老师引导体会诗人当时孤寂的心情。引导读出诗的节奏，诗的意境。其间可插入一民间故事：多才多艺的李白被唐朝的玉真公主举荐入朝为官，后因得罪权贵被罢免。玉真公主以公主之位死谏，无奈皇意已决。玉真公主一气之下出走敬亭山，落发为尼，死后葬于此。李白在安史之乱后被赦免途遇敬亭山，听说此事，感慨万千，他九登此山，留下这千古名篇。学生不难理解由于李白犯案，挚友远离他，亲人躲避他的孤寂情怀。、古诗朗诵竞赛立刻起先，请小组选出参赛选手。、（播放课件：来自教科书上的插图和古筝曲渔舟唱晚）故事朗诵竞赛起先，谁有志气第一个参赛？、谁来挑战？谁来评论？、公布冠军，让冠军说说阅

29、历，其他同学补充。、总结方法:读对-读通-读懂-读美。其次课时、复习指名有感情地朗诵独坐敬亭山。、运用上节课学过的方法学习剩下的古诗，接着进行竞赛。、有什么问题需大家帮助解决，老师只在有争议的地方引导点拨。、竞赛起先。、公布冠军，述说阅历。、这种教法效果还不错，尤其第一首诗的学习体会使师生收获颇多。、本课第一课时学习前两首，如预习充分就可以干脆进入检查，甚至干脆进入理解的争辩。第一首应让学生自读自悟学习方法，师生共同总结学法，然后用此法学习其次首。其次课时按此法解决剩下的内容绰绰有余。独坐敬亭山教学设计8一、导入新课，揭示课题、你喜爱哪首古诗？谁来背给大家听？今日，我们再学三首，这三首诗想像奇

30、妙，你们肯定会喜爱。板书课题：古诗三首这节课，我们先学第一首独坐敬亭山，（板书诗题目）是唐代大诗人李白写的。、解题：敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。独坐：单独地坐。连起来题目意思是什么？二、自学古诗、出示自学提示，布置自学：读诗、找出不理解的词语。结合诗句，利用字典理解词意及诗句的意思。自己弄不懂的地方和别人沟通。、检查自学：指读全诗。（正音）流自己对词和句的理解：（师生评议）尽：没有了。孤云：孤寂的云，也就是只有那一片云。闲：休闲，休息。厌：满意。诗句意思：后两句意思怎样说才通顺？（“只有敬亭山”放前面说语意才顺。这是理解古诗诗句意思的一种方法）（句意：一群群鸟全飞光了，天上的那片云独自

31、飘来飘去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我相互看着，谁也不厌烦谁）、这首诗描写了怎样的景象？表达了作者什么思想感情？（全诗描绘了孤山凄凉的景象，表达了作者孤独孤独的思想感情）三、有感情地朗读，背诵全诗、体会作者感情，自己练读这首诗。、指读全诗，老师范读指导，学生练读。、背诵全诗。四、扩展、你还喜爱我们以前没学过的李白的哪首诗？说说为什么喜爱它？、沟通。（学生说）、把喜爱的李白的诗抄在摘抄本上。五、布置作业熟背独坐敬亭山。独坐敬亭山教学设计9一、教材分析本课是人教版小学语文教材四年级下册第四课的一首古诗。诗中写了很多鸟高高的飞走了，单独漂移在在天空中的一片云彩，也悠然的越飞越远。只有作者和敬亭山

32、两个怎么看也不厌倦。选编的意图一是让学生了解古代诗歌，增加传统文化的积累；二是激发对古诗的宠爱，并在背诵中陶冶爱美的情趣。二、学情分析依据四年级的学生的学问结构及课程标准对古诗教学的要求，应激励学生用自己喜爱的方式多读，通过读去感悟，用自己喜爱的方法识字，理解词的意思。把不理解的地方画出来，并与同学沟通、探讨。培育学生良好的学习习惯及合作实力。依据诗的描述进行想象，在脑海里出现画面。在这些环节中，学生可能对古诗的意境感悟须要老师点拨，因为诗人写诗的心境生无法理解，这须要师适当介绍诗人当时的背景，朗读方面可能没真正把诗人的心情溶入情境中，可能沟通时有的学困生被冷落，老师重要的是要生通过反复读，想

33、象画面，体会意境，弄懂古诗的意思体会诗人孤独、孤独、苦闷的心情。三、学习目标1、学问与实力目标：理解诗中词语意思，能正确、流利，有感情的诵读并背诵古诗。2、过程与方法目标：在理解感悟诗的过程中，能通过想象和朗读，了解古诗意思。3、情感看法与价值观目标：能感悟古诗内容，意境，体会诗人感情。四、课前打算1、事先布置学生收集有关李白的资料。2、多媒体课件3、古筝音乐五、教学流程（一）导入课题，揭题。1、图片引入，引出诗人所作望庐山瀑布，介绍诗人。2、揭题：诗人一生漫游过许很多多山山水水，踪迹遍及祖国的大江南北，也留下了很多的山水诗篇。今日我们再学习他的一首诗：独坐敬亭山。3、解题：“独坐”是什么意思

34、？题目是什么意思？介绍诗的背景。设计的意图：从课题入手，激发学生学习的愿望，让学生的的思维调动起来，使他们主动投入学习中。（二）自读自悟，初步感知。1、配乐观赏2、用自己喜爱的方式朗读古诗。（1）把诗读通读顺。（2）个人读，小组读，齐读，同桌读。 3、全班齐读。设计意图：采纳多种方式的读体现了学生的自主学习。（三）合作学习，探究诗意。1、同学们再读诗，看有哪些词不理解的，可以通过看注释或者查字典解决，也可以和同桌沟通探讨，理解。2、小组探讨沟通诗句的理解。3、集体沟通词的意思。（“众鸟”很多鸟；“高飞尽”都高高的飞走了；“孤云”孤寂的云；“独”独自；“闲”悠然；“相看”相互看；“不厌”不满意；

35、）4、老师详讲古诗意思。（四）说诗意，模拟画面1、小组相互说说古诗的意思。2、小组代表口头表达诗意。（五）议诗情1、这首诗描写了哪些景物？（鸟飞尽，云飘走了，孤山。）2、给人什么样的感觉？（凄凉）3、诗人的心情怎样？（孤寂孤独）课件介绍背景：李白少年时就博览群书，以才著名天下，很有文采。他写这首诗时正被权贵迫害，长期流落他乡，饱尝了人间辛酸，世态的炎凉。4、假如你是李白，遇到这样的境况，你会怎么想？设计意图：设计让学生自读自悟，不理解的与同学沟通，探讨，目的是要把学习的主动权交给学生，重视学生的合作参加，让每一位学生有效参加。适时补充李白不得志的材料、设计假如你是李白，你会怎么想？是找寻学生与

36、文本的撞击点，引起学生共鸣。因为李白距离学生久远，他们无法理解诗人当时心情，引导他们进行说话，也加强了语言的训练，使语言的人文性和工具性得到了升华。（六）配乐朗读，体会诗人的感情。（七）诵读1、试着读一读，用你的声音的快慢、轻重来塑造这些画面。2、闭上眼睛，静静倾听，想象画面，感受诗人的心情。设计意图：这一环节主要也是引起生与文本语言的撞击，重要是培育生的想象实力，给诗配画一环节也体现了“敬重特性，面对全体”的设计理念，让学生自己想象的的情景，使学生的想象实力得到提升。（八）诵读大比拼1、男女生比拼。2、小组比拼。3、背诵古诗。（九）课堂小练笔独坐敬亭山教学设计10李白诗独坐敬亭山：众鸟高飞尽

37、，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。、学会本课的生字。、能正确、流利、有感情地背诵古诗，默写独坐敬亭山。、能通过朗读、绘画和想象，感悟诗的内容和意境，体会诗人的思想感情。第一课时一、导入、同学们以前学过李白的诗吗？谁来给大家背一首呢？（如：静夜思等）这节课，我们再来学习一首李白的独坐敬亭山（板书诗题目）。、解题：谁知道题目是什么意思呢？（学生可以依据课本上的注释或课外资料来理解）敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。独坐：单独地坐，连起来题目意思是什么？二、初读古诗师：诗人独自一人坐敬亭山上看到了什么？想到了什么呢？让我们读读古诗。生齐读抽生读再齐读（把古诗读正确、流利，并在读中感知古诗大意。

38、）三、自读自悟诗意、学习诗的一、二两句： 自学： 读诗、找出不理解的词语。 结合诗句，利用字典、课文注释理解词意及诗句的意思。 反馈自学状况：师：一首诗就是一幅画，李白在这首诗中描绘了这样的一幅画面呢？请同学们把诗中所描写的画面画在黑板上。（学生面露难色，不敢上台。）老师又减轻难度：你想到了什么就画什么，画不完也没关系，其他同学还可以补充，我们共同来完成这一幅画。原委这些同学画得对不对，好不好，就请大家依据诗句的意思来评价，看看你是不是把诗句读懂了。（一会儿，几双小手举起）老师抽了一位中等生。生：画了一座大山，又在山上画了一个亭子，亭子中站着诗人。刚画完，就有学生提看法：诗人是坐在敬亭山上的，

39、你怎么画起是站着的呢？这时，又有几个学生附和。这位一听有道理，赶快将人画成坐着的了。师引导：下面的同学说得很对，黑板上的同学也改得很好，你们读得可真细致，特别好。谁能接着画出诗中的景象呢？（学生受到了激励表扬，一下子就信念十足了，小手纷纷举起）生：走上台，很仔细细致地在天空中画了两片云，又画了一只鸟。师问：他画得好吗？生甲：他的鸟画得很好。生乙：他画得不好。诗中说“众鸟高飞尽”，“众鸟”说明有许多只鸟，他却只画了一只鸟。师：你说得有道理，能上来帮他改一改吗？生乙：又在黑板上多画了几只鸟。师问：这下他画对了吗？生丙：我觉得不对。因为“众鸟高飞尽”是说鸟飞得很高，很远，都快看不见了。他却把鸟画得这

40、么大，这么清晰。（同学们都用赞许的目光看着发言的学生）师：这些鸟改怎么画，你上去画出来，好吗？生丙，兴趣盎然地走上台，用简笔画画了一排小小的鸟影。师：这下，他画对了吗？生齐答：对了！师小结：刚才，你们读诗读得很仔细，画儿也画得很好。你们细致琢磨了诗中每个字、每个词的意思，仔细体会诗中每句话的意思，理解得很精确。你们用老师讲，自己就读懂了诗中所描绘的画面，你们真能干！让我们来读读诗的第一、二句吧。（齐读）诗的第一、二句所写的景色，给你什么感觉呢？（孤独、凄凉、幽静）（这个环节，利用了中年级学生喜爱画画儿的特点，激发了学生学习古诗的热忱，活跃了课堂气氛，学生在绘画中、探讨中、修改中逐步悟到了学习古

41、诗的方法。这种方法，有利于培育学生“学习古诗，想象画面”的学习习惯。这种方法，适合于写景的诗，而且，诗中的画面简单画出来。）、学习诗的第三、四句：师：诗人坐在敬亭山上，面对此情此景，心情如何呢？我们一起来读读后面两句吧！生：沟通自己对词和句的理解。（师生评议）尽：没有了。孤云：孤寂的云，也就是只有那一片云。闲：休闲，休息。厌：满意。诗句意思：后两句意思怎样说才通顺？（“只有敬亭山”放前面说语意才顺。这是理解古诗诗句意思的一种方法。）（诗意：一群群鸟全飞光了，天上的那片云独自飘来飘去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我相互看着，谁也不厌烦谁。）三、领悟诗中所表达的思想感情师：常说“写景是为了抒情”

42、，那么，这首诗表达了作者什么样的思想感情呢？介绍写作背景。学生结合背景资料理解：（为以后学生学习利用背景资料理解课文埋下伏笔。）这首诗表达了作者孤独孤独的思想感情。四、有感情地朗读，背诵全诗、体会作者感情，自己练读这首诗。、指读全诗，老师范读指导，学生练读。、背诵全诗。五、布置作业1、熟背、默写独坐敬亭山。2、课外阅读李白其它的诗文。独坐敬亭山教学设计111、会写“亭”字。2、能有感情地朗读并背诵独坐敬亭山。3、学习通过看注解，边读边想象画面等方法，感知大意，用自己的话说说诗句的意思。4、.感受山水的自然美，受到美的熏陶，培育学生酷爱自然山水的情感。4、丰满对诗人李白的相识，体会作者寄情山水、酷爱山水的情操，激发学生读诗的爱好。想象诗中描绘的情景，读出诗的韵味，体会诗人从孤独到不孤独的情感。体会作者寄情山水、酷爱山水的情操。“诗仙”李白是我国唐代最宏大的诗人，他的诗想象丰富，用胸中之豪气给予山水以崇高的美感。本设计以学诗知诗人的形式，想象理解诗的意境，同时链接相关资料，丰满对诗人李白的相识，达到对独坐敬亭山的理解更加饱满的目的。1、课前布置诗人搜集有关诗人李白的资料。2、自制课件。课前谈话：1、诗歌旅行：读诗望庐山瀑布望天门山2、了解诗人：知道刚才读的两首诗都是哪位诗人写的吗？（师画简笔画李白头像）谁来给大家介绍一下？一、 揭示诗题，理解题意1、揭示诗题，板