《海上日出》说课稿范文.docx

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1、海上日出说课稿海上日出说课稿1一、说教材海上日出是S 版六年制小学语文五年级上册其次单元中的第一篇精读课文，是本单元的重点课文，同时也是一篇写景的美丽散文。海上日出是巴金的名作。她以“奇妙的自然景观”为主题，记叙了巴金旅途中在船上多次看日出的情景，表达了作者对大自然的酷爱以及对光明的追求。基于对教材的理解，我确定教学目标为：1. 了解海上日出的过程和景色，体会日出时的宏大奇观及作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。2. 通过了解作者详细描写海上日出的景象，明确学习目的，理清文章结构、表达的依次。3. 理解含义深刻的句子，体会作者在文中表达的思想感情。教学重难点：通过了解作者详细描写

2、海上日出的景象，体会日出的宏大奇观。二、说教学方法本文语言美丽，老师可实行以读带讲法，以读促悟法，学生则可在民主、同等、愉悦的氛围中自主学习。三、说教学打算学生仔细预习课文，视察一种改变中的自然现象。教学课件。四、说教学时间学生在充分预习的基础上，安排用一课时讲授。五、说教学过程（一）预习展示1. 学生沟通巴金的资料，了解巴金。2. 课文中有些美丽句段，谁情愿展示一下（通过背总结背诵、串联重点词语背）。3. 学生展示：通过读课文，你了解到了什么？通过展示，学生对巴金有了初步的了解，为学习课文奠定了基础。另外，通过展示预习成果，学生有了进一步学习的自信念。（二）精读感悟，读说结合1. 通过检查预

3、习和对预习状况的整理，我和学生梳理出了本课的整体性的大问题：为什么称“海上日出”为“宏大的奇观？”2. 顺着探究点，深化品读课文, 找出写作依次。 日出前、日出时、日出后天空景象的改变，（板书：日出前时后）想象文字描述的画面，感受“奇观”。3. 全班沟通学习体会晴天时（板书：晴天）：处理2、3自然段。随着学生的发言，课件上依次点击出：“浅蓝一道红霞红霞扩大越来越亮：看到天空色调的改变，“我”知道太阳就要从天涯升起来了，便聚精会神地望着那里”。从而让学生体会出作者急迫，盼望的心情，并练习读出这种感情。作者又是怎样写出日出过程的？处理课文第3自然段。随着学生的发言，课件依次点击出：（起先）露处半边

4、脸红得很没有亮光（最终）完全跳出了海面红得可爱发出夺目的亮光太阳向上升。如何把太阳向上升的过程详细写出来呢？作者在细致视察的基础上，这样描述： 太阳用劲向上升。太阳像负着什么重担似的，用劲向上升。太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，用劲向上升。太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地，用劲向上升。这样反复读，更有利于说明作者用词的精确性，写句的生动形象性。过渡：睛天日出是种美，有云时更有一翻韵味。有云时（板书：有云）：处理4、5自然段。读“阳光透过云缝直射到水面上，很难辨别出哪里是水，哪里是天，只望见一片绚丽的亮光。”读思索。为什么辨别不出水和天？读“然而太阳在黑云背后放射它的光线，给黑云镶了一

5、道光亮的金边。后来，太阳渐渐透出重围，出现在天空，把片片云染成了紫色或者红色。”引导学生体会：“镶、透、染”等词好在哪里？想像画面，体会感情。（总结并板书：奇观）（四）拓展延长，总结全文为了让学生能够学习并运用这种根据自然景物改变依次写景的写作方法，引导学生将课前视察到的自然景物的改变根据第三自然段的写法写下来。做到了读写结合，学以致用。总结：海上日出是不行多得的名家精品，日出日落其实是很平常的事，为什么作者能把很平常的事写得细致、传神、改变万千呢？1、视察细致。2、运用比方、拟人等方法，把太阳升出海面的过程描写得生动、传神。3、用词特别准确、传神。（五）限时作业。结合本课重、难点，给学生出三

6、道小题：包括文章写作依次和精致段落的填写。六、说板书设计。海上日出总起 时间地点（经常）日出前 天空颜色 浅蓝红霞越来越亮晴天日出时 跳出海面 小半边脸完全跳出海面没有亮光夺目的亮光分述云薄 直射水面 水天一色有云 日出后云厚 镶上金边 镶 染总结 宏大的奇观海上日出说课稿2一、说教材海上日出是巴金的名作，是一篇美丽的写景散文。他记叙的是巴金在船上多次看日出的情景。表达了作者对大自然的酷爱之情以及对光明的追求。文章语言平实晓畅，是对学生进行语言文字的训练典范，也是对学生进行美的熏陶的范本。此文编在人教版九年义务教化小学语文教材第九册第一组课文的开篇，也是作为小学生进入高年级学习的开篇之作，明显

7、基于一下考虑：1、通过此文去引导学生留心视察身边的事物，培育对四周环境的关注，形成良好的审美情趣。2、训练学生繁体上学习运用语文的实力。编者在本组课文的导读中提出“留意在视察景物上，表达的依次上和用词造句上的特点；学会作者的表达方法。3、海上日出支配在本册课文的开篇，是有承上启下的意义。一方面留意到中年级的连接，另一方面由结合高年级的特点，更加强调学习的自主性，学习方法和学习习惯的培育。二、说教学目标和教学重难点目标：1、训练用一般话流利的朗读课文2、训练运用圈点批注的方法进行自主学习和方法。3、学会视察事物的依次（时间依次、空间依次）4、对生活的酷爱，留心身边的事物。重点：训练运用圈点批注方

8、法进行自主学习的方法，学会视察事物的依次。难点：对生活的热忱，留心身边的事物。三、说教学方法与教学手段的运用“教材无非是个例子”，但教材又是一个很特别的例子，它是一个综合性的困难的例子，从不同的方面不同的用途，这个例子本身也很重点。因此，一方面，我们要将这一例子用好用得其所，另一方面， 我们还得不能得而忘言，得鱼而忘荃；可以说“荃”“忘”为重点。“整体阅读，以语言训练为主”是我这节课的指导思想在教学方法的选用上主要体现这一点，在处理教材时，先让学生通过听课、朗读等方式从繁体上进行充分的感知，并对重要的字词进行训练；在对文章大致内容进行梳理，在此基础上，进行重点文段阅读训练，着重训练词语的运用和

9、关键词的理解。在教学中充分调动学生的主动性，采纳圈点批注、朗读、探讨、质疑，课堂学习等方式使学生动脑动手。为了增大课堂教学的容量和提高效率，采纳投影，播放录音等媒体。四、说学法的指导和学习习惯的培育对于我们的学生来说，学法的指导和习惯的培育显得异样重要，这是走向主体学习的最根本途径。因此，本课非常注意以下两点1、用一般话精确朗读。2、学习运用圈点批注的方法五、说教学过程我拟在充分预习的基础上安排同一课时讲授这一课。（一）导入我信任不少同学看过家这本小说，作者巴金是我国闻名作家，今日，我们就跟着巴金爷爷到海上看日出，好吗？（从这一点切入，既激励了学生看书的主动性，又激发了他们对作者的进一步了解）

10、（二）自主读书，圈点批注与整体阅读训练1、阅读全文，用规定符号进行圈点批注批注要点1）阅读：不能理解的用横线，认为用得好的用框框2）关键阅读（或写得好的语句）用波浪线3）有疑问的地方，有括号加问号4）用双竖线和单竖线划分文章层次2、要求学生大声朗读全文，拿出铅笔画出自己认为写得好的句子，不懂的词句。老师巡堂，对部分不会圈点的学生进行指导，收集反馈信息。（这一环节主要用于学习读书方法，形成不动笔不读书的习惯，既是对课文内容的进一步熟识，又一种发觉式的学习过程）（三）检查评价老师挑出几本批注做得好的语文本，放在实物投影仪上，指出批注为什么做得好，给学生一个榜样。（这样的评价事实上是对这样的学习方法

11、的一种强化，学生就是在这样的过程中，渐渐形成习惯）（四）朗读训练经过前面的朗读，现在进行检查。1、分组读2、个别读3、全班读（五）词汇积累课堂练习让学生堂上抄写生字词(写完后比照课文，找出写错的字更改）词汇是语言的材料，切实落实，此练习一方面练习词的意义，一方面练习正确书写，让学生不感觉累，一石三鸟。(l六）阅读练习提出问题，进行探讨。1找出哪些段落分别写出日出前、日出时、日出后的景象。2课文写了晴朗时和有云时的两种日出景象，请找出来。3哪些段写得最具体？圈划出有关句子。尝试把写得好的段落背下来。（这些问题，都是对课文的进一步理解。这种放手让学生自主探究的方法，比传统的老师具体的分析，要好得多

12、，学生或许分析的不够老师具体，但不管对或错，都是培育了学生的自学习惯）老师巡堂，刚好收集反馈信息。一方面，表扬一些做的好的小组，给学生一个模样，另一个方面，对一些有困难的小组进行了解。帮助做到以学定效。（多年的教学阅历告知我们，学生一般比较喜爱小组合作学习，用因此我创设一个平台，让学生可以经过自己的努力，解决问题，其实，学生合作解决问题的过程，就是培育阅读的过程。也让学生社会化的过程当然这种效果不是说一两节课就能达到，他须要的是老师有意识的训练。（七）解决问题解决问题的过程，其实就是对课文的分析。重点检查其次、第三题。小学阶段特别活生生背诵，它是积累语文的最好途径。为了溵发背诵的爱好，每一篇凡

13、是要求背诵的课文，我都自己背下来，给学生一个榜样，而且，我特别注意表扬一些背诵做得好的学生，同时，也教他们背诵的方法。（八）播放海上日出的录像壮丽的影像一下子呈现在学生眼前，这是对学生进行美的熏陶的大好机会。（九）总结全文我们今日跟巴金爷爷看了一趟海上日出，真的感受到大自然的胸怀。让我们多留心身边的事物，我们也会发觉美，感受美，把美写下来。小学生的抽象思维仍旧未发达，对于这种情感的认同，不是单纯的说教可以代替，它须要的是潜移默化的熏陶，在教学，生活的过程中渐渐培育。（十）板书设计：日出前浅蓝 红霞海上日出 晴朗时日出时小半边脸 红 亮光 跳日出后透出重围 染成光亮海上日出说课稿3一、说教材海上

14、日出是部编版语文四年级下册以“美景奇观”为主题的习作单元的第一课。本单元的课文都是以自然景观为题材的文章，主要指导学生学习按巡游依次写景物的方法。本课是一篇美丽的写景散文，描绘了作者乘船时看到晴天和多云两种天气状况下，海上日出的.漂亮景色，抒发了作者对日出景色的赞美之情。这篇文章按时间依次，紧紧围绕“奇观”绽开描写，层次清楚，语言生动。二、说教学目标1.相识“扩、刹”等3个生字，读准多音字“荷”，会写“扩、范”等9个字，正确读写“清净、扩大”等词语。2.默诵课文，正确、流畅地朗读课文。3.能边读边想象海上日出的漂亮景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。默读课文，能边读边想

15、象海上日出的漂亮景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶是教学的重点和难点。三、说教法学法本次教学主要采纳的教法是以读代讲法。这篇课文语言美丽，可以引导学生在读中想象画面，体会情感。这节课主要让学生采纳自主、合作、探究的学习方式，培育学生探究精神和创新意识。此外，我还通过多媒体手段协助教学，力图让课堂生动好玩，让学生爱好盎然地投入到学习中来。四、说教学过程（一）启发谈话，解题释意以在日常生活中或影视作品中看日出的感受引入，让学生有话可说，有感而发，激起学习文章的爱好。（二）朗读课文，思索探究给学生充分的时间自主探究，学生自由读课文，读准字音，读通句子，不相识的字和难读的句子多

16、读几遍。指导学生圈点勾画，理解不懂的词语。启发思索：详细描绘海上日出景象的是哪几个自然段？分别写了几种状况下海上日出的景色？（三）沟通反馈自学状况学生沟通生字识记方法，老师点拨书写要点。反馈思索的问题，划分段落层次，理清写作依次。（四）学习第1自然段1.指名读，其他同学思索：这一段交代了些什么？（时间：天还没有亮人物：我地点：海上事情：看日出环境：四周很静）2.“为了看日出，我经常早起”一句中的“经常”说明什么？（说明“我”曾多次在海上看日出。）（五）合作探究，学习2、3自然段1.指名分段朗读，想想作者按怎样的依次视察和记叙的？（事情发展依次）2.用笔勾画出表示日出前天空景色改变的,并绽开想象

17、。3.老师课件演示日出前天空景色的改变，结合图片展示。4.四人小组合作探讨沟通：太阳升起时，它的颜色、亮光有何改变？勾画出重点词句。5.写法指导。想一想，作者是怎样把日出时的漂亮景色写得这样惟妙惟肖，改变万千的？总结：（1）擅长发觉，细致视察。（2）绽开丰富的想象，抓住景物的特点。（3）运用多种修辞方法。（六）合作探究，学习第4、5自然段1.过渡：请同学们自学课文的4、5自然段，遇到难以理解的问题，小组探讨解决。（小组探讨，老师巡察）2.品析语句。（1）有时太阳走进了云堆中，它的光线却从云里射下来，直射到水面上。这时候要辨别出哪里是水，哪里是天，倒也不简单，因为我就只望见一片绚丽的亮光。师：为

18、什么只望见一片绚丽的亮光？你是怎样理解的。（观赏图片）（2）然而太阳在黑云里放射的光线，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。后来太阳才渐渐地冲出重围，出现在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者红色。（用自己的语言描述当时的画面）3.过渡：当你看到这幅漂亮的景象时，你会有什么样的感概？作者呢？（七）学习第6段，总结全文1.过渡：作者在一望无际的大海上，看到了这样一幅宏大、奇妙的景象，不由得发出了感概：（大家齐说：这不是很宏大的奇观吗？）师：这是什么句式。反问反问能加强语气，有强调的作用。同时也突出了作者对日出美景的宠爱，对大自然的赞美之情。2.齐读本段，为什么说海上日出是一种奇观？表达了作者怎

19、样的思想感情？（无论是晴朗的天气还是有云的天气，太阳都能最终冲破云霄，给世界以光明，所以这样感叹，表达了作者对大自然和美的酷爱。）3.总结：好文章是在细致视察的基础上完成的，希望大家今后留心视察，勤于练笔，描写出漂亮的景物和多姿多彩的生活。（八）课文小结本文是一篇优秀的写景抒情散文。文章按日出前、日出时、日出后的依次重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的几种不同景象，呈现了日出这一宏大奇观，表达了作者对对光明的追求，以及对大自然的无比酷爱之情。五、说板书设计最终我来说说我的板书设计。板书围绕全文的中心“宏大的奇观”绽开，以文章结构和写作依次为线，摘录重点词语，表现日出景象。既帮助学生整体把握内容

20、，又达到了了解课文按肯定依次写景物的方法。16海上日出开头交代时间、地点、人物、事情日出之前浅蓝、红霞、加强亮光宏大的奇观日出之时小半边脸、渐渐上升、深红的圆东西日出之后云中情景：绚丽的亮光、镶金边结尾赞美美景海上日出说课稿4今日我说课的内容是小学语文出版社s版5年级上册第7课海上日出。这篇文章是我国闻名作家巴金先生的一篇特别优秀的散文。下面，我就从教材、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进行说课。一、说教材海上日出是我国闻名作家巴金先生的一篇特别优秀的散文。小学语文S 版教材5年级上册的第7课，它通过描写海上日出的不同景象，表达了作者对奇伟壮丽的大自然景观的酷爱和赞美，体现了对光明

21、的追求和憧憬。课文是根据“日出前、日出时、日出后”的视察依次来记叙的。课文描绘了晴朗天气时日出和有云时日出两种景象，而有云时又分云薄和云厚两种现象进行描写。海上日出所在单元的训练重点是“阅读课文，留意作者是怎样视察大自然的，并想想文章采纳了哪些表达方法”。所以本课教学重点是让学生通过多读感悟课文。读的形式多样，可以默读、自由读，也可以小组内互读。通过读，让学生感悟作者的表达方法。而难点在理解日出的几种不同景象上，抓住重点词句，想象画面，感受海上日出的漂亮壮丽，培育酷爱大自然的审美情趣。二、教学目标（含第一课时）：1、学会本课生字词，能正确读写。2、有感情朗读课文，背诵课文。3、探究理解文中重点

22、语句的含义，学习根据肯定的依次进行视察事物的方法。4、感受海上日出的壮美景象，激发学生酷爱大自然的审美情趣。（本课的教学时间分为两课时，第一课时的任务是初读课文，了解海上日出的全过程，理清层次，学会本课生字词，初步感受海上日出的壮丽。其次课时的任务是理解文中重点语句的含义，驾驭根据事物的发展依次进行视察的方法，同时学习作者的表达方法，有感情朗读课文并背诵。）下面说说我参赛的其次课时的教法、学法。三、说教法针对学习目标，结合学生实际，我采纳“情景激情想象叙述感情朗读”的方法进行教学。文中的“太阳像负着什么重担似的，一纵一纵地，用劲向上升。到了最终，它最终冲破云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。

23、”这些语句是从动态描写说出了日出的缓慢。单凭老师的讲解，很难让身处山区很少见到海的学生们理解这是怎样的一幅画面，更体会不到作者要抒发的情感。所以，我采纳了海上日出的一段视频，这种直观的电教手段，可以激发学生的学习爱好，能帮助学生对课文内容的理解，加深对美的熏陶，较简单突破教学难点。本册教材说明中指出：“特殊要重视朗读的指导，教学时应让学生在理解的基础上朗读，并在朗读的过程中加以理解。”我对2至5自然段中的重点句子按以上的要求让学生在理解中朗读，在朗读中加深理解。以上几种方式交替运用，不断刺激学生大脑的兴奋点，使学生在课堂上始终保持旺盛的精神状态、深厚的学习爱好。四、说学法依据以上的教学方法，学

24、生可采纳“看、说、读、想”的方法完成本节课的任务。“看”是观赏日出美景，“说”是说出自己理解的内容，“读”是读文中的重点语句，“想”是想自己对内容的感受。学生始终在老师的引导下动脑、动手、动口，通过自己的劳动获得学问，变被动学习为主动学习，体现“老师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。五、说教学过程（一）复习导入，情景激趣。为更好地连接教学内容，我先让学生自由说说上节课学过的内容，说说自己想象的画面，从而调动学生的学习主动性。再引导学生：“请同学们来看一段画面，想想你们想象的是这样吗？”适时出示海上日出过程视频，激发学生的学习爱好，调动学生的学习主动性。（二）读议结合，探究求知，升华情感在

25、引导学生理解课文内容时，让学生用自己喜爱的方式读课文，选择自己喜爱的词、句、段，反复朗读，默读，说说你为什么喜爱？你是怎样体会海上日出的壮丽的？让学生用自己的方式来各抒己见，可以用画画的方式，或者读课文，或者用自己的语言说。这样会极大发挥学生各自的优点，用自己喜爱的方式来表述自己对课文的理解，充分体现了学生的学习自主性。在引导学生体会作者的思想感情时，我向学生简介作者及写作背景，并适时演示课件相应的画面，用视察画面指导学生朗读，就能体会作者当时的那种喜悦心情。通过让学生多读感悟课文，体会作者感情。最终，我再采纳一段海上日出的朗读视频，加深学生的印象。（三）体会情感，朗读背诵。在指导学生朗读时，

26、老师引导学生在理解课文的基础上，读出作者当时欣喜的感情。而指导背诵时，先让学生自由沟通以往背诵方法，再让学生在熟读的基础上选择自己喜爱的方式进行背诵。海上日出这一课的板书，我是这样设计的，通过“宏大奇观”这个词，分日出前、日出时、日出后三个方面，结合颜色、动态及云中情景来表现。这样的板书设计用较清楚的思路引导学生理解课文内容，感知景色的壮美。（四）拓展延长，培育实力。在学生理解课文的基础上，展示一段我在网上制作的日出视频，让学生观赏不同的日出美景，培育学生的审美观，增加观赏实力，陶冶情操。我们地处山区，课后让学生视察自己家乡的日出，学习作者的写作方法，练练笔，写一篇小作文。六、说课后反思、板书

27、设计（略）附：板书设计：日出前 浅蓝 红霞海上日出 日出时 红得很 可爱 宏大奇观云薄透过直射日出后 有云云厚镶染七、教学效果在教学过程中，我本着“自主、合作、探究”这一教学理念进行教学，学生始终是学习的主子。首先，我放手让学生自由读课文，汇报收获，不牵着学生鼻子走。其次，在学习时，学生或圈或画，或读或说，体现了特性化行为。最终，读议结合，深化相识，感悟文章。教学内容和教学过程都体现了语文的人文性特点。海上日出说课稿5一、说教材海上日出是九年义务教化小学语文S版教材第九册的第7课，是一篇写景文章。通过对海上日出景象的描写，表达了作者酷爱大自然的思想感情。课文是根据“日出前、日出时、日出后”的视

28、察依次来记叙的。课文描绘了晴朗天气时日出和有云时日出两种景象，而有云时又分云薄和云厚两种现象进行描写。海上日出所在单元的训练重点是“阅读课文，留意作者是怎样视察大自然的，并想想文章采纳了哪些表达方法”。所以本课教学重点是让学生通过多读感悟课文。读的形式多样，可以默读、自由读，也可以小组内互读。通过读，让学生感悟作者的表达方法。而难点在理解日出的几种不同景象上，抓住重点词句，想象画面，感受海上日出的漂亮壮丽，培育酷爱大自然的审美情趣。依据本单元的训练项目和课文的重点难点，制定以下三维教学目标(含第一课时)：1、 学会本课生字词，能正确读写。(学问与技能目标)2、 有感情地朗读课文，背诵课文。(学

29、问与技能目标)3、 探究理解文中重点语句的含义，学习根据肯定的依次进行视察事物的方法。(过程与方法)4、 感受海上日出的壮美景象，激发学生酷爱大自然的审美情趣。(情感看法与价值观)本课的教学时间分为两课时，第一课时的任务是初读课文，了解海上日出的全过程，理清层次，学会本课生字词，初步感受海上日出的壮丽。其次课时的任务是理解文中重点语句的含义，驾驭根据事物的发展依次进行视察的方法，同时学习作者的表达方法，有感情朗读课文并背诵。下面说说我参赛的其次课时的教法、学法。二、说教法针对学习目标，结合学生实际，我采纳“情景激情想象叙述感情朗读”的方法进行教学。文中的“太阳像负着什么重担似的，一纵一纵地，用

30、劲向上升。到了最终，它最终冲破云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。”这些语句是从动态描写说出了日出的缓慢。单凭老师的讲解，很难让身处山区很少见到海的学生们理解这是怎样的一幅画面，更体会不到作者要抒发的情感。所以，我采纳了海上日出的一段视频，这种直观的电教手段，可以激发学生的学习爱好，能帮助学生对课文内容的理解，加深对美的熏陶，较简单突破教学难点。本册教材说明中指出：“特殊要重视朗读的指导，教学时应让学生在理解的基础上朗读，并在朗读的过程中加以理解。”我对2至5自然段中的重点句子按以上的要求让学生在理解中朗读，在朗读中加深理解。以上几种方式交替运用，不断刺激学生大脑的兴奋点，使学生在课堂上始终

31、保持旺盛的精神状态、深厚的学习爱好。三、说学法依据以上的教学方法，学生可采纳“看、说、读、想”的方法完成本节课的任务。“看”是观赏日出美景，“说”是说出自己理解的内容，“读”是读文中的重点语句，“想”是想自己对内容的感受。学生始终在老师的引导下动脑、动手、动口，通过自己的劳动获得学问，变被动学习为主动学习，体现“老师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。四、说教学过程(一)复习导入，情景激趣。为更好地连接教学内容，我先让学生自由说说上节课学过的内容，说说自己想象的画面，从而调动学生的学习主动性。再引导学生：“请同学们来看一段画面，想想你们想象的是这样吗?”适时出示海上日出过程视频，激发学生的

32、学习爱好，调动学生的学习主动性。(二)读议结合，探究求知，升华情感在引导生理解课文内容时，让学生用自己喜爱的方式读课文，选择自己喜爱的词、句、段，反复朗读，默读，说说你为什么喜爱?你是怎样体会海上日出的壮丽的?让学生用自己的方式来各抒己见，可以用画画的方式，或者读课文，或者用自己的语言说。这样会极大发挥学生各自的优点，用自己喜爱的方式来表述自己对课文的理解，充分体现了学生的学习自主性。在引导学生体会作者的思想感情时，我向学生简介作者及写作背景，并适时演示课件相应的画面，用视察画面指导学生朗读，就能体会作者当时的那种喜悦心情。通过让学生多读感悟课文，体会作者感情。最终，我再采纳一段海上日出的朗读

33、视频，加深学生的印象。(三)体会情感，朗读背诵。在指导学生朗读时，老师引导学生在理解课文的基础上，读出作者当时欣喜的感情。而指导背诵时，先让学生自由沟通以往背书的方法，再让学生在熟读的基础上选择自己喜爱的方式进行背诵。海上日出这一课的板书，我是这样设计的，通过“宏大奇观”这个词，分日出前、日出时、日出后三个方面，结合颜色、动态及云中情景来表现。这样的板书设计用较清楚的思路引导学生理解课文内容，感知景色的壮美。(三)拓展延长，培育实力。在学生理解课文的基础上，展示一段我在网上制作的日出视频，让学生观赏不同的日出美景，培育学生的审美观，增加观赏实力，陶冶情操。我们地处山区，课后让学生视察自己家乡的

34、日出，学习作者的写作方法，练练笔，写一篇小作文。五、说教学理念在教学过程中，我本着“自主、合作、探究”这一教学理念进行教学，学生始终是学习的主子。首先，我放手让学生自由读课文，汇报收获，不牵着学生鼻子走。其次，在学习时，学生或圈或画，或读或说，体现了特性化行为。最终，读议结合，深化相识，感悟文章。教学内容和教学过程都体现了语文的人文性特点。六、说课后反思(略)附：板书设计：日出前 浅蓝 红霞海上日出 日出时 红得很 可爱 宏大奇观云薄 透过 直射日出后 有云海上日出说课稿6今日我说课的内容是小学语文部编版版四年级下册第五单元的第1课海上日出。这篇文章是我国闻名作家巴金先生写的一篇特别优秀的散文

35、。下面我就从教材、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进行说课。一、说教材海上日出是我国闻名作家巴金先生的一篇特别优秀的散文。这篇课文通过描写海上日出的不同景象，表达了作者对奇伟壮丽的大自然景观的酷爱和赞美，体现了对光明的追求和憧憬。课文是根据“日出前、日出时、日出后”的视察依次来记叙的。课文描绘了晴朗天气时日出和有云时日出两种景象，而有云时又分云薄和云厚两种现象进行描写。二、说教学目标其次课时的任务是理解文中重点语句的含义，驾驭根据事物的发展依次进行视察的方法，同时学习作者的表达方法，默读课文。因此，我将本课的教学目标设立如下：1.能精确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在脑海

36、里构建“海上日出”美景。2.读句子，抓住词语，通过图文结合、想象，感受海上日出的壮丽景象，体会作者对大自然的赞美之情。3.学习按肯定依次视察的方法，训练学生凭借语言文字绽开想象的实力。三、说教法针对学习目标，结合学生实际，我采纳“情景激情想象叙述感情朗读”的方法进行教学。文中的“太阳似乎负着重荷似的一步一步，渐渐地努力上升。到了最终，最终冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得特别可爱。”这些语句是从动态描写说出了日出的缓慢。单凭老师的讲解，很难让身处内陆很少见到海的学生们理解这是怎样的一幅画面，更体会不到作者要抒发的情感。所以，我采纳了海上日出的一段视频，这种直观的电教手段，可以激发学生的学习爱

37、好，能帮助学生对课文内容的理解，加深对美的熏陶，较简单突破教学难点。本册教材说明中指出：“特殊要重视朗读的指导，教学时应让学生在理解的基础上默读，并在默读的过程中加以理解。”我对2至5自然段中的重点句子按以上的要求让学生在理解中朗读，在朗读中加深理解。以上几种方式交替运用，不断刺激学生大脑的兴奋点，使学生在课堂上始终保持旺盛的精神状态、深厚的学习爱好。四、说学法依据以上的教学方法，学生可采纳“看、说、读、想”的方法完成本节课的任务。“看”是观赏日出美景，“说”是说出自己理解的内容，“读”是读文中的重点语句，“想”是想自己对内容的感受。学生始终在老师的引导下动脑、动手、动口，通过自己的劳动获得学

38、问，变被动学习为主动学习，体现“老师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。五、说教学过程（一）创设情景，整体感知课文1.同学们见过日出的情景吗？今日老师就带你们一道去观看太阳升起的样子。（播放图片。板书课题：海上日出，齐读课题。）（设计意图：借助画面，引入课题，引领学生自然而然地进入课文的学习中，在激发学生学习爱好的同时，激起学生想要看到海上日出的欲望。）2.检查学生上节课生词学习状况，让二位学生上黑板听写课后生词，其余学生在下面听写。用实物展示台展示学生书写状况，相机评价。学生齐读生词。3.播放课文朗读,生想：课文讲了什么内容？（学生带着问题读课文，整体感知课文内容。（二）随文入境，品词析

39、句学习第一自然段1.学生读第一自然段，边读边思索：你读懂了什么？你是从哪里看出来的？课件出示句子：为了看日出，我早早起来，那时天还没大亮，四周很静，只听见船里机器的声音。（指名学生回答问题。）老师相机出示写作背景。2.指导朗读。学习其次自然段1.让我们一起来观赏几张图片，思索：天空的颜色有什么改变？用“”划出颜色改变的词。过渡：我这时是怎么想的？又是怎么做的？2.引导理解：指导学生用书中句子回答问题，“我知道太阳要从天涯升起来了，便不转瞬地望着那里。”。师：“不转瞬”是什么意思？引导采纳查字典或联系生活实际说一句话的方法理解词语。从“不转瞬”这个成语里你能体会到作者怎样的心情？谁能读一读这个句

40、子，试着把这种感悟读出来（指名读、评读、齐读）（设计意图：把指导朗读与激发想象结合在一起，这种由蓝变红，逐步扩大亮点范围的描写，给学生一种日将出海，身置其地，静观其景的感觉，激起学生读下文的欲望，这正是学生与文本的对话）小组合作学习第三自然段过渡：日出时海面又是怎样的景象呢？下面学习第三自然段。1.读第三自然段，出示思索题：“果真”一词说明白什么？接下来望见什么？我当时是怎么想的？后来的改变又怎么样？2.分组探讨：指明学生回答问题：预设：小组一：“果真”一词说明白太阳要从天涯升起的想法是正确的，我最终望见海上日出的真实情景了；小组二：接下来海边露出了红而无光的小半边脸儿；小组三：在太阳升起的过

41、程中，太阳就像向背着很沉重的东西似的渐渐地努力上升；师小结：大家能依据课文内容把太阳向上升的过程详细表达出来，作者在细致视察的基础上，这样描述：（课件出示）太阳用劲向上升。太阳像负着什么重担似的，用劲向上升。太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，用劲向上升。太阳似乎负着重荷似的一步一步，渐渐地努力上升。比较着读一读，你认为哪一句写得更好？为什么？小结：作者采纳拟人的写法，表现出日出时的动态美。3.课件出示日出动态改变的情景。4.想像着太阳升起来时吃力的样子，你就肯定能读好，试一试！5.小结写法填空，整体导读。这段话按（）依次一步一步地写出了日出时景象的改变，作者不仅抓住日出时太阳的（）改变，还抓住太

42、阳（）和（）的改变来写。6.学生用彩色笔在画纸上画下想象到的画面，并用一两个词语概括图画的意思。学生相互评画，修改，推出代表作贴到黑板上。7.引导学生看图口述日出时的情景，再次感受日出时颜色美，光线多改变快的壮丽。8.想像说说当时作者会做些什么？说些什么？心情怎样？再练习有感情地朗读。（设计意图：让学生读读、看看、想想、说说、画画、填填，意在引导学生专心去看，指导学生边读、边想、边看，口诵心惟，形成与文本的对话，学生有独立思索的空间，有共同探讨的机会，这样培育了学生在阅读中学会独立思索，自我检查、合作探究的实力，这不仅有利于学生读懂课文，更有益于自主实力的提高）自学第四、五自然段1.师过渡：刚

43、才我们学习了天晴时海上日出的景色。采纳了在文中找重点词句体会的方式学习了课文。当太阳走进云堆里时又是什么情景呢？接着往下看。请大家采纳上面的学习方法自己默读第4、5自然段，先用概括的词把这两段话的内容说出来。2.沟通学习内容：（1）课件出示句子：“阳光透过云缝直射到水面上，很难辨别出哪里是水，哪里是天，只望见一片绚丽的亮光。”追问：为什么辨别不出水和天？相机出示图片，指导朗读。（2）出示幻灯片上的句组让学生品读，与课文比较说说哪一段话的描写更好。太阳在黑云里发出的光亮，穿过黑云的重围，替黑云画了一道发光的金边。后来太阳才渐渐走出重围，出现在天空，甚至把黑云也涂成了紫色或者红色。激励学生大胆说出

44、自己独特的阅读感受（2）学生探讨说说：当作者看到太阳被黑云拦住时，心情会怎样？太阳冲出重围时云和四周的景物有什么改变？作者的心情又是怎样的？师相机介绍作者当时的社会背景，引导学生体会作者酷爱大自然，追求光明的感情。相机出示图片，指导朗读。3.师：看了海上日出的美景，作者有何感受呢？全班齐读第6自然段。（1）提问：这是什么句型？句子中的“这”指的是什么？（2）师出示句子，生选择表达这句话正确意思的句子，在括号里打“”。这不是很宏大的奇观。（）这就是很宏大的奇观。（）（3）学生说说这句话表达了作者怎样的思想感情，师指导学生读好反问句。4.师生一起看图口述日出前，日出时，日出后的情景，加深对“海上日

45、出”的印象。（设计意图：让学生回来全文，既为学生完整地观赏文中意境创建条件，又大大刺激学生酷爱大自然的欲望；既能让学生全面地理解课文内容，又进一步内化学生学问，使老师、学生和文本之间进行了全面的对话和沟通）谈话总结，学习写法。1.师：今日我们通过品读课文，想象作画，充分感受了海上日出的壮丽美景。虽然我们还没看过真正的海上日出，但读了巴金爷爷的这篇文章，就犹如亲眼望见了大自然的这一宏大奇观。作者为什么能把日出的景象描绘得如此逼真形象呢？2.学生发表自己的看法：（细心视察，专心感受，用词精确，抓住特点，发挥想像）作业（选择其中一道题完成作业。）（1）你留意到日落、刮风、下雨、叶落等自然现象的改变过程了吗？可以学习课文第三自然段的写法，写一段话，描述一种改