《满井游记》教学设计范文.docx

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1、满井游记教学设计满井游记教学设计1一、教学目标：1、了解作者及写作背景，理解作者丰富而微妙的思想感情。2、重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学实力。3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。二、教学重点：1、引导学生感受作品美丽的意境，体会作品中流露的思想感情。三、教学难点1、品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者擅长抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。2、理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”的丰富意蕴。四、课时支配：1课时五、教学过程：（一）导入：本文是一篇文字清爽的记游小品。满井是明、清两朝北京近郊的一个风景区。文章用极精简的文字记游绘景、抒情谕理。历历如

2、画的景物描写，透出京郊早春的芳香气息，勃勃朝气，借景抒感，谕示读者以人生哲理。（二）作者及背景简介1、袁宏道（15681610），明朝文学家。字中郎，号石公，明公安（今湖北人），万历年进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称“三袁”，为“公安派”的创始者。作品真率自然、清爽活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。有袁中郎集。2、游记，散文的一种。以轻快的笔调和生动的描写，记述旅途中的见闻，反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗习惯和社会状况等，表达作者的思想感情。本文属山水游记，又因其短小，称“山水小品”。3、写作背景：万历二十七年（1599），袁宏道再次做官，任顺

3、天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷，更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担当的职务比较悠闲，有空暇就巡游北京旁边的名胜古迹。满井游记就作于此时。（三）朗读课文，整体感知文意。1、下列加粗的字注音：老师选四位同学回答，分四组。（1）yn nin zho hu（2）p xi ji li（3）li qin jin j hun（4）hu l w2、学生自由读课文，借助注释及工具书，理解文句，整体感知文意。（1）学生自行翻译课文，画出疑难词句。（2）同桌之间探讨沟通，解决疑难问题。老师巡察酌情指导。（3）老师指导学生积累词语，理解文句。驾驭下列实词。冻风时作 作：起。土膏微润

4、 膏：肥沃。于时冰皮始解，波色乍明 于时：在这时。波色：水波的颜色。乍：初，始。如镜之新开而冷光乍出于匣也 新开：新打开。匣：指镜匣。娟然如拭 娟然：美妙的样子。泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者 泉、茗、罍、蹇，都是名词用作动词，用泉水煮、喝茶、端着杯、骑着驴之意。作则飞沙走砾 飞，使沙飞；走，使砾走。一词多义。难句翻译。游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。译：游人虽然还不算多，（但）用泉水煮茶喝的，拿着酒杯唱歌的，身着艳装骑驴的，也时时能看到。始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。译：（我这）才知道郊野之外未尝没有春天，可住在城里的人（却）不知道啊。夫不能以游堕事，潇然于山

5、石草木之间者，惟此官也。译：不能因为游玩而耽搁公事的，流连忘返在山石草木之间的，只这个官儿罢了。3、理清行文思路，整体把握文意。学生自由发言，明确：这是一篇写景小品，文章以清爽的笔调写出北京近郊早春季节的秀美景色。第一段写城中“余寒景象”，写了欲游不能的苦恼。其次段是全文的主体部分，写郊游的所见所感。先交待出游日期、天气、同行人物及出游路途；接着写满井春色，先总写满井全景轮廓，后分写山、水、柳条、麦田、游人、鸟、鱼，并点明文章主旨：始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。第三段交待出游缘由及作记时间，结束全文。板书设计（四）品读课文，理解作者的思想感情。1、探究文章美丽的意境。（1）学生默读课

6、文，想象文中的画面，用自己的语言加以描述，体会文章的意境。（2）选同学发言，其余同学补充、评价。（3）在学生活动的基础上，老师稍加粗拨。明确：作者用细腻而充溢诗情的笔调，为我们呈现了一幅生气勃勃、活力无限的满井春光图：河面浮冰刚刚溶化，波光粼粼，一池春水清亮得犹如新开之镜；山峦积雪刚刚消融，座座青山秀丽，似乎晨妆少女；柳条鹅黄初染；麦苗冬眠初醒；鸟儿晒太阳；鱼儿戏水戏浪。这些富于早春特征的景物组成一幅层冰解冻、波光粼粼、山川氤氲、田野生气勃勃的图画，给人以高度谐和的美的享受。游人相偕出游，作者将品茶、饮酒、骑驴欣赏诸画面合为一组镜头，喧闹非凡。自然风光与人物活动相映成趣。一幅满井春光图，显示了

7、早春的蓬勃朝气，物我交融，情致盎然。既表达了一种轻快喜悦的心情，又流露了对自然重新焕发朝气的观赏和赞美之情。2、深化研读课文，理解作者的思想感情。提问：这篇文章表达了作者怎样的思想感情？学生探讨，并自由发言。大家一样认为：本文表达了作者酷爱自然、寄情山水的思想感情。老师稍作点拨：请同学们思索文中的关键语句“郊田之外未始无春，而城居者未知也”和“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”的内涵。学生思索，沟通。明确：作者重在抒写“性灵”。文章开篇写城内的枯燥局促，与城外春色春意形成显明对比，从而得出结论“郊田之外未始无春，而城居者未之知也”，这反映了作者对城市、官场的厌弃和投身于大自然怀抱

8、的欣喜之情，暗含着“城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花”式的人生哲理。结尾“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”，表明自己和庸俗之人的区分。“不能以游堕事”是对那些热衷仕途功名的官僚而言的。至于作者本人，本无意于在政治上进取，何况他现在只不过是一个小小的教官，当然可以“潇然于山石草木之间”。“惟此官也”，有不虚此行的满意心情，既是自嘲，也是自傲。他在官场感到孤独，大自然给他以安慰，山水鱼鸟都成了他的知己。所以，这篇山水游记，与其说描绘满井一带的二月春色，还不如说作者借游春在抒写性灵，反映了他对官场和对大自然、人生的看法。（五）赏读课文，体会作者写景的妙处。1、关于白描白描是一种怎样的描

9、写方法？能从以往学过的课文中找几例吗？白描作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾画出事物形象的描写方法。如三峡中“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处”直写山“连”；“夏水襄陵，沿溯阻绝”直写大水猛涨，江水汪洋。如湖心亭看雪“雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”，高度抽象概括地写出了西湖雪景。本文哪些写景文字运用了白描？如写水，“波色乍明，鳞浪层层，澄澈见底”，写柳条为“将舒未舒，柔梢披风”，笔法极为简练，却又显明如画。2、关于比方提问：文中哪些句子运用了比方？请画出来，品尝其表达效果。学生明确：作者将初春

10、旷野中的自己比作“脱笼之鹄”，表现自己从局促小屋投身到大自然怀抱的欣喜、舒朗的心情。“晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”，以新开明镜比方新绿水波，写出了水的明丽，贴切而有新意。“如倩女之nf156面而髻鬟之始掠也”，以新妆倩女比方被晴雪洗过的山峦，写出了春山的“鲜妍明媚”，生动而又传神。如“麦田浅鬣寸许”，以兽颈之毛比方返青还没有长高的麦苗，简明而又形象。这些比方，新颖、形象、生动，读来妙趣横生。3、关于拟人提问：文中运用拟人辞格的句子有哪些？细致体会其表达效果。学生自由选例，品评。如写鱼鸟，说它们闲情逸致，洋溢着喜气，这样写，增加了景物的动感或“灵气”，同时也融入了作者的思想感情。4、学生

11、背诵文中运用白描、比方、拟人的文句，增加语言积累。5、至于章法上的欲扬先抑（第一段写城中余寒，为下文写田郊春光作铺垫）、生动的场面描写（游人快乐、喜庆的场面）等，可提示学生自行品尝，此处不再赘言。（六）比较阅读，感受袁宏道游记散文的独特魅力，总结全文。1、老师提示：这个单元有四篇文章均为山水游记，试将本文与前三篇课文比较，体会它们的不同特点。学生思索，同桌之间沟通。前三篇课文，如柳宗元小石潭记、范仲淹岳阳楼记、欧阳修醉翁亭记，重寄予重理念。袁宏道更注意对大自然的客观描写，也揭示出人们游山玩水的愉悦心情。老师可指导学生就创作动机、内容、艺术风格等方面作一些比较，然后集体沟通，达成共识。2、请两位

12、同学对课堂学习进行总结，其余同学补充评议。板书设计六、布置作业1、完成书后练习三。满井游记教学设计2一、教学目的1、学习“每”“辄”等词的古义;了解“未之知”这种与现代汉语语序不同的句子。2、学会分析三种比方句的不同表达效果。3、领悟作者文中所充溢的酷爱春天，酷爱自然的激情的熏陶。二、难点、重点1、文章表现出来的酷爱春天、酷爱自然的激情。2、三种比方句的不同表达效果。三、教学设想教学方法：诵读法、点拨法、质疑法、探讨法媒体设计：(略)教学课时：1四、教学过程(一)导入新课1、作者：袁宏道：明代文学家与其兄宗道、弟中道并称“三袁”为明代“公安派”领导人物。文学是提出了“独抒性灵，不拘格套”的主见

13、。2、我们久居城内，满眼都是红墙碧瓦。一旦到了郊外田野，满地绿意，满眼山光水色，不禁乐不可支。这篇文章就是作者与友人游历了满井后写的一篇浸透着早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美妙情怀的文章。(二)研习课文1、整体把握文章(1)读文章，歼灭文字、词语障碍留意“斫、遁、砾、茗、鹄、呷、蹇”等几个字的读音。(2)老师范读并补存注释每：每每辄：就未之知：“未知之”的倒置形式。(3)同桌合作，参考工具书及课文注解疏通全文大意。同时圈画疑难词句，并向老师提出质疑。(4)集体解疑，老师点拨。(5)复述课文内容2、了解课文内容(1)作者围绕“满井”写了哪些内容?探讨明确：柳、土、冰、山峦、鸟、鱼、游人

14、(2)作者抓住了这些事物怎样的特点?探讨明确：水晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。生动形象地写出了水光明丽的特点山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之掠也。则写出了春山的清爽可人、娟净明媚柳柳条将寸许则写出了春天柳条的松软与麦苗破土初生而又整齐喜人的情景。(3)这篇文章除了写满井早春景物之外，还写了些什么内容呢?试分析他们在表达文章主题上的作用。探讨明确：首段写燕地早春之特征。表达作者“局促一室之内，欲出不得”的无奈和渴望出游的心情。为后文出游做铺垫。尾段则表述了作者将以这次巡游为起点，在公事之余接着出游的愿望。并表达了作者不同于一般俗人“以游堕事”之处。(三)小结这篇短文美丽动人，融

15、情于景。文辞简洁而又清丽自然，意趣蕴藉。五、课堂测试1、依据课文写出汉字并为之注音飞沙走()波色()明清()见底()然如拭鲜()明媚泉而()者2、翻译下面句子A、始知效田之外未始无春，而城居者未之知也。B、高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。3、找找这篇文章中的比方句并说说他们的好处。满井游记教学设计3教学目标1、了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。2、重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学实力。3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。教学重点引导学生感受作品美丽的意境，体会作品中流露的思想感情。教学难点1、品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者

16、擅长抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。2、理解夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也的丰富意蕴。自主预习一、导语二、给下列加粗的字注音：三、作者及背景简介1、袁宏道（15681610），明朝文学家。字中郎，号石公，明公安（今湖北人），万历年进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称三袁，为公安派的创始者。作品真率自然、清爽活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。有袁中郎集。2、游记，散文的一种。以轻快的笔调和生动的描写，记述旅途中的见闻，反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗习惯和社会状况等，表达作者的思想感情。本文属山水游记，又因其短小，称山水小品。3、

17、写作背景万历二十七年（1599），袁宏道再次做官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷，更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担当的职务比较悠闲，有空暇就巡游北京旁边的名胜古迹。满井游记就作于此时。4、学生齐声朗读课文。合作沟通11、朗读课文第一段。2、留意以下词语的说明：冻风时作： 。 局促 。驰行 。 辄 。3、译文。4、问题探究。（1）北京一带早春气候有什么特征?气候特征是余寒犹厉冻风时作飞沙走砾。（2）写城中余寒景象表达作者什么心情?第l自然段在文中起什么作用?表达作者局促一室之内，欲出不得的无奈心情。作用是：用烘托、反衬的手法，欲扬先抑，写出燕地的气候特征

18、，示意作者渴望出游的心情，为后文做了铺垫合作沟通21指名诵读第2自然段。2重点词语说明。土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。润；滋润，润湿。于时冰皮始解：于时，在这时。冰皮，河床上结冰的表面。泼色乍明：波色：水波的颜色。乍；初：始。鳞浪层层：鳞浪，像鱼鳞似的浪纹。晶晶然如镜之新开：晶晶然，亮晶晶的。然，形容词词尾。新开，刚打开j娟然如拭：娟然，美妙的样子。如倩女之hui面而髻鬟之始掠也：hui面，洗脸。掠，梳掠。柔梢披风：披风，在风中散开。披，分开，散开。浅鬣寸许：浅嫩的麦苗高一寸左右。鬣，兽颈上的鬃毛，这里形容麦苗。泉而茗：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝。泉、茗名词活用为动词。而歌者：端起酒杯

19、唱歌的。，酒杯，名词用为动词，端起酒杯。红装而蹇者：蹇，本文跛足的，引申为驴，用作动词，骑驴。凡曝沙之鸟：瀑，晒太阳。曝沙，在沙滩上晒太阳。呷浪之鳞：呷，吸而饮。鳞，借代鱼。毛羽鳞鬣之间皆有喜气：毛羽鳞鬣，鸟的羽毛，鱼鳞鱼鳍。始知郊田之外未始无春：未始，未尝。3、译文。4、第2自然段描写初春景物，抓住了乍暖还寒、万物复苏的特点，分析作者描写了哪些景物，怎么描写的?先写全景：高柳夹堤，土膏微润，一望空阔及其独特的感受：若脱笼之鹄；再以独特感受为审美中心，分别描写冰皮山峦柳条麦田游人鸟鱼等种种景物，抓住了初春的特征，运用新奇生动的比方，描绘了一幅幅生气勃勃、喜气洋洋的画卷。在景物的描写中也寄寓了作

20、者欢快、恬适的心情。写得景中有情，情景交融。精读品析1、指名诵读第3自然段。2、重点词语说明。夫不能以游堕事：堕，坏，耽搁。潇然于山石草木之间者：潇然，心中没有牵挂的样子。惟此官也：此官，当时作者任顺行府儒学教授，是个闲职。而此地适与余近：适，正好。恶能无纪：恶，安、怎么。无纪，没有记游的文章。 五、集体朗读，思索探讨(投影。)3、译文。4第3自然段表达了作者什么愿望？始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也，是全文的主旨所在，既高度概括了上述两幅对比显明的图景的内容，表现了作者的欢快心情，也反映了作者对哲理的追求。从这次出游他相识到城居时所以不知有春，是因为自己局促一室之内，而事实上春已驾临人

21、间。这是思想境界升华的表现。这就表明：美是一种客观存在，而人们在现实生活中经常由于这样那样的限制而看不到它，这是很惋惜的。懂得了这个道理，人们才能自觉地摆脱某种限制，不断地去扩大自己的视野，去发觉生活中原来就有的美妙的东西。表达自己将以这次巡游满井为起点，在公事之余接着出游的愿望。5本文在记叙描写中用了许多比方句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。试举例说明。探讨明确，归纳要点：(1)若脱笼之鹄：以人比物(把人比作物)。(2)晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也：以物比物。(3)如倩女之酿而髻鬟之始掠也：以物比人(把物比作人)。(4)麦田浅鬣寸许：以物比物。6、概括本文的主题思想。拓

22、展延长阅读下文，完成510题。廿二日天稍和，偕数友出东直，至满井。高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。于时冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，澄澈见底，晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚。如倩女之 面而髻鬟之始掠也。柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。游人虽未盛，泉而茗者， 罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。风力虽尚劲，然徒步则汗出浃背。凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，闲情逸致，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。1.把下列句子翻译成现代汉语。(1)高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。高大的柳树夹立堤旁，肥沃的土地有些潮湿，一望空旷开阔

23、，（觉得自己）似乎是逃脱笼子的天鹅。(2)始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。（我这）才知道郊野之外未尝没有春天，可住在城里的人（却）不知道啊。2.本段所写的时间、地点是 .廿二日、满井 。3.文中哪些语句写出天稍和这一特点？土膏微润；冰皮始解；波色乍明；柳条将舒未舒寸许。4.文中精确地描写出作者心情的句子是 若脱笼之鹄 。5.从文中找出写水、山的比方句。晶晶然匣也；如倩女始掠也6.文中写了哪些人？哪句话描绘了鱼、鸟的神情？泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者；闲情逸致，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。满井游记教学设计4教学目标学问目标1、积累文言词语，增加文言语感。2、感受北方初春景象，理解作者寄情山水

24、的意趣。实力目标1、重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学实力。2、理解文章的意境和作者的思想感情，体会作者特性化的写景抒情风格。3、体会本文白描和拟人手法的运用以及比方句的表达效果，引导学生把握形象生动的写景技巧。德育目标感受北方早春宜人的春色，培育学生酷爱大自然的感情。教学重点引导学生感受作品美丽的意境，体会作品中流露的思想感情。教学难点1.品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者擅长抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。2.理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”的丰富意蕴。教学方法：自主学习与探讨点拨相结合教具打算：多媒体课件课时支配：二课时教学设计第一课时 疏通课

25、文一、导语设计我国的南方，物华天宝，人杰地灵。前面我们在柳宗元的陪伴下巡游了湖南永州市的小石潭;与范仲淹相伴，登临岳阳西北的岳阳楼;在欧阳修的指引下，欣赏了安徽滁州的醉翁亭。今日，我们将“挥师北上”，看看北京东直门的满井一带又有什么好看的景致。二、朗读课文，整体感知文意。(一)读课文1、老师示范朗读(多媒体显示)(1)学习巩固生字(2)强调长句子的断句2、学生自读体会3、指名学生读课文要求：学生听读，并点评(读音是否正确;停顿是否分明)(二)译课文1、学生自由读课文，借助注释及工具书，理解文句，整体感知文意。发觉疑难词句。2、同桌之间探讨沟通，解决疑难问题。老师巡察酌情指导。3、老师指导学生积

26、累词语，理解文句。(多媒体显示)内容如下： 常用实词。一词多义。难句翻译。游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。译：游人虽然还不算多，(但)用泉水煮茶喝的，拿着酒杯唱歌的，身着艳装骑驴的，也时时能看到。始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。译：(我这)才知道郊野之外未尝没有春天，可住在城里的人(却)不知道啊。夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。译：也许说是不能因为游玩而耽搁公事的，流连忘返在山石草木之间的，只这个官儿罢了。四、课下作业：笔译课文其次课时 品读课文一、检查课文翻译二、作者及背景简介(多媒体显示)三、品读课文阅读思索：1.北京一带早春气候有什么特征?2

27、.写城中余寒景象表达作者什么心情?第l自然段在文中起什么作用?3.第2自然段描写初春景物，抓住了“乍暖还寒”、万物复苏的特点，分析作者描写了哪些景物，怎么描写的?4.第3自然段表达了作者什么愿望?5.本文在记叙描写中用了许多比方句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。试举例说明。探讨明确，归纳要点：1.气候特征是“余寒犹厉”“冻风时作”“飞沙走砾”。2.表达作者“局促一室之内，欲出不得”的无奈心情。作用是：用烘托、反衬的手法，欲扬先抑，写出燕地的气候特征，示意作者渴望出游的心情，为后文做了铺垫。3.先写全景：“高柳夹堤，土膏微润，一望空阔”及其独特的感受：“若脱笼之鹄”;再以独特感受

28、为审美中心，分别描写“冰皮”“山峦”“柳条”“麦田”“游人”“鸟”“鱼”等种种景物，抓住了初春的特征，运用新奇生动的比方，描绘了一幅幅生气勃勃、喜气洋洋的画卷。在景物的描写中也寄寓了作者欢快、恬适的心情。写得景中有情，情景交融。4.“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也”，是全文的主旨所在，既高度概括了上述两幅对比显明的图景的内容，表现了作者的欢快心情，也反映了作者对哲理的追求。5.(1)若脱笼之鹄：以人比物(把人比作物)。(2)晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也：以物比物。(3)如倩女之酿而髻鬟之始掠也：以物比人(把物比作人)。(4)麦田浅鬣寸许：以物比物。四、课堂小结：满井游记是一篇写景

29、抒情的山水游记。作者用细腻而充溢诗情的笔调，为我们呈现了一幅生气勃勃、活力无限的满井春光图：河面浮冰刚刚溶化，波光粼粼，一池春水清亮得犹如新开之镜;山峦积雪刚刚消融，座座青山秀丽，似乎晨妆少女;柳条鹅黄初染;麦苗冬眠初醒;鸟儿晒太阳;鱼儿戏水戏浪。这些富于早春特征的景物组成一幅层冰解冻、波光粼粼、山川氤氲、田野生气勃勃的图画，给人以高度谐和的美的享受。游人相偕出游，作者将品茶、饮酒、骑驴欣赏诸画面合为一组镜头，喧闹非凡。自然风光与人物活动相映成趣。既表达了一种轻快喜悦的心情，又流露了对自然重新焕发朝气的观赏和赞美之情。五、背诵写景的句子。六、课下作业：完成目标检测的相关内容。板书设计满 井 游

30、 记 袁宏道城中余寒 (欲扬先抑)苦恼的心情总：满井全景(面)欢快的心情满井春色 分：水山柳麦人鸟鱼(点)观赏与赞美之情(白描、比方、拟人)点明主旨：郊外有春意，只是未出游游自此始 总结全文寄情山水的意趣满井游记教学设计5本文是明代文学家袁宏道的一篇写景散文。描写北方地区早春气象，既能传山水景物之神情，又流露着作者悠闲神往的情感。可以说是游记文章中的典范之作。本文文字简练，描写生动，尤其是独特的比方，更为文章增加了很多诗情画意。教学过程： 因本文是本单元游记的最终一篇，至此可以总结本单元游记的题目的特点并与第一单元（游记）的题目相比较。本文描写了早春二月作者巡游京郊满井的景色以及作者出游时喜悦

31、的心情。本文教学可以实行让学生在第一课时自读课文并说明课文、朗读课文；在其次课时分析课文如（作者描写了哪些景色、是采纳什么方法来写的、景物有哪些特点等），主要也是让学生自主来学习分析课文。教学反思：关于文言文的教学个人认为既要秉承传统的教学方法又要有所创新。在这一课文的教学中我注意学生的读、议、析。在读中训练语感，培育语感后来议，在议中析，逐层深化。有关文中的“山、水”的描写，作者用了两个精妙的比方，且这两个比方也较难懂。我请同学联系他们在物理课上所学的“光的反射”学问来分析“晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”这个比方句。有关山的比方就联想美女。这样两个比方在师生互动中解决了，显得自然而不觉

32、得深了。满井游记教学设计6了解这篇游记描写的北方初春景物特点，体会作者表达的情感。体会白描手法和比方的运用。学习并归纳文言虚词“之”的用法。疏通文意，积累语汇。生字的识记;作者写景中表达的情感。一课时。一、题目满井，明清时期北京东北郊外的一个巡游地。袁宏道于万历二十年中进士，但不愿做官，而去访师求学，游历山川。万历二十六年袁宏道收到在京城任职的哥哥袁宗道的信，让他进京，他只好收敛游山玩水的兴致，来到北京，被受予顺天府教授。其次年升为国子监助教，本文就写于这年的春天。二、作者袁宏道明代文学家。字中郎，号石公，湖广公安人。与其兄袁宗道、弟袁中道都有文学成就，被称为“公安三袁”。三、生字燕(yn)

33、廿(nin) 砾(l) 鹄(h) 娟(jun) 鬣(li) 茗(mng) 蹇(jin) 呷(xi) 浃(ji) 曝(p)通假字：堕，通“隳”四、读课文，疏通课文，列出疑难句，师生合作解决东风时作：作，起。土膏微润：膏，肥沃。娟然如拭：娟然，美妙的样子。泉而茗者：茗，茶。这里名词用作动词，品茶。未知之：不知道这状况。而此地适与余近：适，正好。恶能无纪?恶能，怎能。纪，纪事。五、赏析研讨1、开头怎样描写北国早春的特点?这样写的作用?“余寒尤厉”、“局促一室”，没有春天的气息。用欲扬先抑的手法，把渴望出游的心情示意给读者，也为下文描写的满井春色起到“柳暗花明又一村”的效果。2、怎样描写满井春景?表达

34、作者怎样的情感?先写长堤高柳，大地回春，空旷辽远，一派朝气。接着写河面冰雪溶化，“波色乍明，鳞浪层层，澄澈见底”。再写春山之态“娟然如拭，鲜妍明媚”。又写“柳条将舒未舒，麦田浅鬣寸许”，突出早春的特点。游人有“品茶者”，“饮酒者”，“骑驴者”，虽不盛，已是喧闹非凡。更有晒太阳的鸟、吸水的鱼，闲情逸致。最终作者总结：“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。”运用白描手法，不渲染、不雕琢语句、简洁明快地干脆写出北方春寒料峭的特点。运用新颖生动的比方描写春景。在描写中表达作者的欢快，恬适的心情。景中有情，情中有景。六、作业练习二，提示：以物比人，例：出游的作者，如脱笼之鹄;以物比物，例：河水波光如

35、镜之新开而冷光之乍出于匣也，麦田浅鬣;以人比物，例：山峦如倩女。练习三“之”的用法：1、表示限定关系：一室之内、郊田之外，可译为“以”。现代汉语中还用，如“四海之内”、课堂之外”2、表示修饰关系：“脱笼之鹄”、“曝沙之鸟”。可译为“的”，这种用法现在的书面语中也常用，尤其保留在成语中，“一丘之貉”、“惊弓之鸟”、3、用在主谓短语中的结构助词，可不译。例：“倩女之靧面”。满井游记教学设计71了解作者和写作背景；积累文言词汇。2整体感知文章内容，体会文章写景的妙处。(重点)3体会文章贴切新颖的比方句及其作用。(难点)4感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。一、新课导入同学们还记得朱自清先生的春

36、吗？还记得春中的春草、春花、春雨吗？在朱自清的笔下，南方的春是温润的，南方的春是醉人的。那么，北国的春又是怎样的呢？今日，就让我们跟随明代的文学家袁宏道，一起去感受一下燕地满井的初春气息吧！二、自主预习1走近作者袁宏道(15681610)，明代文学家，字中郎，号石公，公安(今湖北公安)人。与兄袁宗道、弟袁中道并称“三袁”，因诗文风格相近，时人称“公安派”。袁宏道在“三袁”中成就最高，是“公安派”的创始人。代表作品有满井游记虎丘记袁中郎全集。2写作背景明万历二十七年(1599年)，袁宏道再次做官，任顺天府教授，终日和拜谒酬答打交道，这使生性酷爱自然山水的袁宏道颇感苦闷，更使他苦闷的是有政见却得不

37、到申诉。好在他所任的职务比较悠闲，有空暇巡游北京旁边的名胜古迹。本文就写于这一年的春天。3朗读课文，读准下面加点字的字音。燕地(yn)花朝节(zho)砾(l)鹄(h)辄(zh)髻鬟(jhun)倩(qin)掠(l)罍(li)浃(ji)夫(f)能不以游堕(hu)事4反复诵读课文，留意以下句子的朗读节奏。(1)晶晶然/如镜之新开/而冷光之乍出于匣也如倩女之面/而髻鬟之始掠也(2)始知/郊田之外/未始无春，而/城居者/未之知也(3)夫/能不以游堕事/而潇然于山石草木之间者，惟/此官也(4)余之游/将自此始5比较下列字词在文中的不同意义和用法。明确：(1)乍：波色乍明(始，初)冷光之乍出于匣也(突然)(

38、2)鬣：麦田浅鬣寸许(兽颈上的鬃毛)毛羽鳞鬣之间(鱼鳍)(3)始：于时冰皮始解(起先)髻鬟之始掠也(刚刚)始知郊田之外(才)(4)而：晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也(表承接)如倩女之面而髻鬟之始掠也(表承接)泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者(表修饰)而城居者未之知也(表转折)6难句翻译游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。译：游人虽然还不算多，(但)用泉水煮茶喝的，拿着酒杯唱歌的，身着艳装骑驴的女子，也时时能看到。始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。译：(我这)才知道郊野之外未尝没有春天，可住在城里的人(却)不知道啊。夫能不以游堕事而潇然于山石草木之间者，惟此官也。译：能

39、不因为游玩而耽搁公事的，流连忘返在山石草木之间的，只这个官儿罢了。三、合作探究(一)整体感知理清行文思路，整体把握文意。明确：这是一篇写景小品文，文章以清爽的笔调写出北京近郊早春季节的秀美景色。第一段写城中“余寒景象”，写了欲游不能的苦恼。其次段是全文的主体部分，写郊游的所见所感。先交待出游日期、天气、同行人物及出游路途；接着写满井春色，先总写满井全景轮廓，后分写山、水、柳条、麦田、游人、鸟、鱼，并点明文章主旨：始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。第三段交待出游缘由及作记时间，结束全文。(二)探究文章美丽的意境学生默读课文，想象文中的画面，用自己的语言加以描述，体会文章的意境。明确：作者用

40、细腻而充溢诗情的笔调，为我们呈现了一幅生气勃勃、活力无限的满井春光图：河面浮冰刚刚溶化，波光粼粼，一池春水清亮得犹如新开之镜；山峦积雪刚刚消融，座座青山秀丽，似乎晨妆少女；柳条鹅黄初染；麦苗冬眠初醒；鸟儿晒太阳；鱼儿戏水戏浪。这些富于早春特征的景物组成一幅层冰解冻、波光粼粼、山川氤氲、田野生气勃勃的图画，给人以高度和谐的美的享受。游人相偕出游，作者将品茶、饮酒、骑驴欣赏诸画面合为一组镜头，喧闹非凡。自然风光与人物活动相映成趣。一幅满井春光图，显示了早春的蓬勃朝气，物我交融，情致盎然。既表达了一种轻快喜悦的心情，又流露了对自然重新焕发朝气的观赏和赞美之情。(三)情感探究深化研读课文，理解作者的思

41、想感情。明确：作者重在抒写“性灵”。文章开篇写城内的枯燥局促，与城外春色春意形成显明对比，从而得出结论“郊田之外未始无春，而城居者未之知也”，这反映了作者对城市、官场的厌弃和投身于大自然怀抱的欣喜之情，暗含着“城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花”式的人生哲理。结尾“夫能不以游堕事而潇然于山石草木之间者，惟此官也”，表明自己和庸俗之人的区分。“能不以游堕事”是对那些热衷仕途功名的官僚而言的。至于作者本人，本无意于在政治上进取，何况他现在只不过是一个小小的教官，当然可以“潇然于山石草木之间”。“惟此官也”，有不虚此行的满意心情，既是自嘲，也是自傲。他在官场感到孤独，大自然给他以安慰，山水鱼鸟都成了他的

42、知己。所以，这篇山水游记，与其说描绘满井一带的二月春色，还不如说作者借游春在抒写性灵，反映了他对官场和对大自然、人生的看法。(四)修辞探究比方贴切新颖，是本文的写作特点之一，试分析下面的比方句及其作用。(1)鳞浪层层，澄澈见底，晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。明确：把层层鳞浪比作新打开的一面面亮晶晶的镜子，精确生动地写出了春天到来时河水“澄澈”的特点。“冷光之乍出于匣”贴切地写出了早春水冷的特点。(2)山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之面而髻鬟之始掠也。明确：山峦被溶化的积雪洗得干干净净，就像漂亮的少女洗了脸刚刚梳过髻鬟一样。这个比方不仅写出积雪消融，山峦转翠，青山显得特别清爽，

43、格外娇艳的特点，同时还极富美感，充溢神韵，表现了春的活力，形神兼备。(3)麦田浅鬣寸许。明确：把早春季节时时拔节长高的麦田比作兽身上时常生长着的浅浅的鬃毛。比方联想奇妙，不仅写出了早春二月田野麦苗的形态，而且表现出春天是生长的季节这个典型的季节特征。四、板书设计春意盎然河水澄澈亮丽山峦鲜妍明媚柳条优美婀娜麦苗生气勃勃游人怡然自乐鸟鱼喜气洋洋若脱笼之鹄五、课外拓展袁宏道的官职很小，也很悠闲，可是他并没有像小石潭记中的柳宗元、记承天寺夜游中的苏轼那样感到忧愁、愤懑。你能说说其中的缘由吗？示例：他并无被贬谪的遭受；他淡泊名利，鄙弃官场；他的性情比较达观；他真心憧憬大自然，专情于山水美景；他的思想不够主动，消极遁世等等。满井游记教学设计8学习目标：学问与实力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中把握文意。积累文言词汇，增加文言语感。学会细致视察景物，并能用白描手法，借助修辞表现出来。过程与方法目标：自主学习，通过朗读赏析美点。情感看法价值观目标：体会作者的感情，并学会与自然相处，去领会自然中的情趣。学习重点：反复诵读，品尝语言，体会情感