５、４、３、２加几教案精选.docx

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1、、加几教案、加几教案1教学内容：一年级上册95页例4和做一做。教学目标：1使学生能够娴熟驾驭5、4、3、2加几的20以内进位加法的计算方法，正确娴熟地进行口算2培育学生利用9、8、7、6加几的计算方法学习5、4、6、2加几的迁移实力3渗透统计思想，培育学生良好的计算习惯和仔细负责的品质教学重点：使学生娴熟驾驭5、4、3、2加几的计算方法教学难点：使学生悟出5、4、3、2加几的的计算方法就是交换加数的位置，想大数加小数教学过程：一、创设情境，复习引入1谈话：今日，老师给大家带来一位客人，快瞧！他是谁？（课件出示圣诞老人图片）圣诞节快要到了，圣诞老人不仅为我们打算了精致的礼物，还要邀请大家去参与圣

2、诞晚会。！大家想不想去啊？那就请同学们发挥你们的聪慧才智闯过下面的四关，你就会收到礼物，得到邀请，打算好了吗？第一关：我是小小神算家课件出示题目9+5= 8+4= 7+5= 8+7= 7+8= 8+5= 6+5= 7+5= 9+3= 8+9=指名说说8+9等于多少，你是怎么想的？并课件演示各种方法。师小结引入新课，板书课题。二、合作学习，探究新知其次关：装扮圣诞树1课件出示：一棵圣诞树老师：圣诞老人想让大家帮忙装扮圣诞树，只有算对了下面的题才能帮忙。出示5+7=a.5+7等于多少？先自己想一想，怎样算能很快说出得数呢？b.学生独立思索。c.同桌沟通并探讨多种计算方法。d.学生汇报各种算法，老师

3、板书。e.统计每种方法有多少同学选择。f.师引导：同学们在计算时喜爱用哪种方法能精确的计算，就选择哪种方法。2学生试做5+8= 4+8= 3+9=，独立做后，汇报沟通。3家族大团聚引导视察三个算式，象这样的小数加大数5、4、3、2加几的算式，你还能想到哪些？（生说师板书）第三关：数客人1圣诞老人请了爱心小精灵来做客，课件演示，说图意，列算式。2圣诞老人还请小企鹅来做客，大家能算一算来了多少个小企鹅吗？第四关：算式对对碰。7+5= 9+5= 8+4= 5+7= 5+9= 4+8= 9+4= 8+3= 9+2= 4+9= 3+8= 2+9=学生自己做题后，引导视察上下两道题有什么规律？三、实践与应

4、用1小马过河生口算，课件演示小马过河2小鸡找妈妈瞧，鸡妈妈也来了，可是马虎的鸡妈妈找不出哪个是自己的孩子了，你能帮帮它们吗？指名口算，点击课件进行连线四、全课总结今日你学会什么了？、加几教案2数学一年级上册5、4、3、2加几教学设计教学内容：新课标人教版小学数学一年级上册第95页“5、4、3、2加几”的进位加法。教学目标：1、使学生驾驭5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。2、培育学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习学问的迁移实力和计算实力。3、培育学生良好的书写习惯和仔细负责的看法。教学重难点：重点：驾驭用交换加数位置的方法计算5

5、、4、3、2加几的进位加法。难点：培育学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习学问的迁移实力和计算实力。教学打算：课件教学过程：一、创境激趣 。1、口算。9十5 9十3 8十5 8十3 9十49十2 8十4 7十5 6十5 8十62、8十9?让学生口算并说思索过程。师：同学们用了不同方法进行计算。这节课，我们接着用这些方法学习5、4、3、2加几的20以内的进位加法。(板书：5、4、3、2加几)二、自主探究。1、出示5十7，同桌合作学习。问：5十7等于多少?怎样计算呢?学生独立试做5十7。同桌沟通并探讨多种计算方法。学生汇报各种算法，老师板书。师：同学们在计算时

6、喜爱哪种方法并能计算精确，就选择哪种方法。2、小组合作，探究5十8、4十8、3十9。学生分析每道题的算法，把得数写在书上。汇报不同的算法，师板书。探讨：在20以内进位加法中除了例题中写出的，5加几、4加几、3加几、2加几的题还有哪些?学生抢答汇报得数。3、看书质疑。4、做一做。看图列式。（第1题）学生看图，说图意，列式计算。第2题和第3题。学生自己做题，视察上下两道题有什么规律。通过视察，发觉加数调换了位置，和不变。5、小结。这节课同学们运用了许多方法来计算5、4、3、2加几，有凑十法、还有调换加数位置，想大数加小数，只要计算精确，无论用哪种方法都可以。三、交互反馈1、先说得数，再说算式。(练

7、习二十二第l题)每个图形的角上都有一个数，用外面的数加里面的数。根据外面的数改变按依次先说得数，再说算式。学生汇报。2、练习二十二第2题。先让学生看懂这个表，让学生把得数填在书上表内。四、开放延长：数学嬉戏五、板书设计5、4、3、2加几5+7=12 5+8=134+8=12 3+9=12、加几教案3教学目标1使学生能够娴熟驾驭5、4、3、2加几的20以内进位加法的计算方法，正确娴熟地进行口算2培育学生利用9、8、7、6加几的计算方法学习5、4、6、2加几的迁移实力3渗透统计思想，培育学生良好的计算习惯和仔细负责的品质教学重点使学生娴熟驾驭5、4、3、2加几的计算方法教学难点使学生悟出5、4、3

8、、2加几的最好的计算方法就是交换加数的位置，想大数加小数教学过程一、复习导入1开火车口算：2揭示课题师：刚才我们所做的口算第一个加数都是几？9、8、7、6加几的进位加法题目同学们已经会算了，那么5、4、3、2加几的题目怎样计算呢？今日我们就一起来探讨这个问题二、指导探究1教学例1师：小明的妈妈买了5个苹果，8个梨，你能帮小明算一算妈妈一共买了多少个水果吗？问：怎样列式？为什么用加法？ （板书： ）问：得数是多少？你是怎么算的？学生沟通，老师板书，总结算法（1）（2）想：所以：问：还有别的方法吗？师：（1）是用什么方法计算的？（凑十法）（2）是怎么想的？（交换加数的位置，想大数加小数）板书：师：

9、请你试着算一算这道题学生试做以后进行沟通问：谁来说一说自己是怎么算的？谁和他的算法不同？指名回答师：同学们知道用不同的方法计算5加几的题目，那么4加几、3加几的题目怎么做呢？2教学例2板书：师：请你试着做一做全班沟通师：谁来说一说自己是怎么算的？板书：（1）（2）想：所以：3比较算法让学生分组探讨：做上述进位加法的题目，哪种方法比较简洁？全班沟通（多数同学都会选择其次种方法，因为较小数凑成10没有较大数凑成10简单，因此要交换加数的位置，想大数加小数）4出示卡片，学生口算问：你是怎么算的？（这时，同学们基本上都会选择其次种算法）三、巩固练习1学生叙述图意，然后独立列式解答订正：你是怎么算的？2

10、学生分组完成同桌一组，一人做大数加小数的题目，另一人做小数加大数的题目，做完以后，相互说静静话（自己是怎么算的）3学生独立完成，做完以后说一说自己有什么想法（每一组的两道题加数相同，只是位置交换了，只要用凑10法把大数加小数的题目算出来，和它相对应的小数加大数的题目就可以干脆写出得数了）4先说得数，再写算式小组合作完成，每人每图说一道，写一道比一比，哪组做得又对又快（4人一组）5原有 又买来一共有7个6个（ ）个5个8个（ ）个9根8根（ ）根先指导学生看图：第一栏，一班有皮球7个，二班有皮球6个，一共有几个，算好以后填在（ ）里其次栏、第三栏，由学生叙述6填未知加数老师分别出示卡片，学生用手

11、势表示结果四、课堂小结今日我们学习了什么？用什么方法计算5、4、3、2加几的题目比较简便？五、嬉戏：找挚友学生每人手拿一张口算卡片（20以内进位加法）在音乐声中找挚友（得数相同为挚友）板书设计5、4、3、2加几（1）（2）想：所以：（1）（2）想：所以：教案示例二课题：5，4，3，2加几教学目标1使学生学会运用交换加数的方法计算5，4，3，2加几2通过综合练习提高学生概括实力和计算实力教学重点驾驭5，4，3，2加几的计算方法教学难点能正确快速地口算教具、学具口算卡片 数字卡片教学过程一、复习打算1板演：板演后指名学生说一说想的过程86 7668 6796 8769 782口算：65 74 76

12、75 84 8685 94 9695 93 9883 92 97二、学习新课启发谈话：我们已经学会了9，8，7，6加几的进位加法今日我们要用学过的学问来学习5，4，3，2加几（板书课题）这次的计算，不看图、不摆实物你们能不能很快想出得数？（能）好！看老师出题，比一比谁算得最快1教学例1：56 58（1）老师板书：56师问：请你们说一说这道题怎样想能很快说出得数？指名说：（学生可能会说出两种方法） 用凑十法 用交换加数的方法想：6加5等于11，5加6也等于11（2）师说：你们想出的两种方法都可以下面我们再看：58怎样想？板书：58学生仍会说出两种方法 用凑十法 用交换加数的方法想：8加5等于13

13、，5加8也等于13（3）两种方法进行比较师说：刚才我们用两种方法计算了5加几的题，请同学们比较一下，用哪种方法计算更快、更简便学生回答：其次种方法更快、更简便师说：好！你们都喜爱其次种方法，这其次种方法就是用交换加数的位置，想大数加小数的方法下面再请同学们想一想4加几、3加几应怎样算？2教学例2：47 39（1）板书：47师问：这道题，你怎样想？想：7加4等于11，4加7也等于11师说：同学们算得真快，下面老师再出一道题，看谁算得快（2）板书：39指名说：你是怎样想的？引导学生回答：想大数加小数，9加3等于12，3加9也等于12（3）小结刚才我们计算的这四道题，都是几加几的题？（是5，4，3加

14、几）前面的加数比后面的加数怎么样？（前面的加数比后面的加数小）这就是小数加大数看到这样的题，我们应当怎样想？（想大数加小数）对！用交换加数的位置想大数加小数的方法来计算这样算得又对又快3师问：除了这几道题，还有没有5，4，3，2加几的题？请同学们想一想（1）学生出题，老师板书：57 48 3859 49 29师说：你们想得很好，这6道题是5，4，3，2加几的题，也是小数加大数的题，你们能用今日学的新方法很快想出得数吗？谁来试一试？先自己小声说一说：怎样想（2）小结这节课我们学习了5，4，3，2加几的计算计算这样的题和前面学过的9，8，7，6加几不一样前面的题是大数加小数，用凑十法计算5，4，3

15、，2加几是用交换加数的位置想大数加小数的方法来计算今日，同学们表现很好，能用学过的学问自己学会5，4，3，2加几的计算三、巩固反馈1比照练习：83 65 8438 56 4892 75 7629 57 6774 93 8547 39 582听算：48 38 6729 57 8947 49 563学生举数字卡片回答：5（ ）13 3（ ）124（ ）12 4（ ）135（ ）14 5（ ）122（ ）11 6（ ）144看谁算得又对又快57 107 48133 59 10929 38 4749 39 585看图列式计算：6先说得数，再写算式板书设计典型例题例13892（ ）（ ）分析：得数是11

16、的加法算式还有74、65、101解：答案不唯一如：3892（5）（6）例2（ ）里最大能填几？分析：此题是考察学生综合运用学问的实力，要会逆向思维如 ，先想 ，因为 ，要保证 ，（ ）里的数只能填比5小的数，在比5小的数当中，4最大，所以（ ）里最大能填4答案：例3同学们排成一列做操，小明从前往后数排第4，从后往前数排第9，这一列共有多少名同学？分析：解答这道题可以从不同的角度去思索依据题中给的两个已知条件可知，小明前面有3人，小明后面有8人，要求一共有多少人就要把小明前面的3人和小明后面的8人以及小明这三部分合并起来，用加法计算，即 还可以把这列同学看成是两部分组成的，一部分是从前数到小明处

17、的4名同学，另一部分是小明后面的8名同学，要求一共有多少人就要把这两部分合并起来，用加法计算，即： 同理也可以把这列同学看成是3和9两部分组成的，即 还可以用题中的两个条件相加，因为4里面已经包括小明白，9里面也包括小明，假如用 ，等于小明多加了一次，因此还要减去1即： 答案： 或选题角度：本例题主要考查9加几的学问在实际中的应用。例4在里填上3、4、5、6、7，使每条线的三个数相加都得12分析：左边一条线和下边一条线的第一个数是2，其次个数应选较大的，否则右边一条线三个数的和将大于12因此，左边一条线的其次个里可填7或6（不行填5，否则数字将重复选用），下边的其次个里则填6或7，这样再选第三

18、个数，使三个数相加得12再将最终剩下的5填入右边一条线的其次个里，这条线的三个数相加也得12如：探究活动嬉戏：共同浇开才智花嬉戏目的复习20以内的进位加法嬉戏打算由5个花瓣组成的才智花，每个花瓣上都有一个算式（20以内进位加法，主要是5、4、3、2加几的题目）如图：嬉戏过程1老师把组成每朵花的5个花瓣分别发给5人小组，每人做一道题，做完之后接连到前面贴花瓣2哪组贴得又对又快，哪组获胜3出现错题的小组表示没有浇开才智花、加几教案4一、教学目标（一）学问与技能巩固练习5、4、3、2加几的进位计算，进一步熟识“凑十”法和交换加数位置的计算方法，提高计算速度。（二）过程与方法学会从表格形式中提取数学信

19、息，能够从比较困难的图画中提取有用的数学信息，并能恰当地解决问题。（三）情感看法和价值观在计算训练和解决问题的过程中体会进步和胜利的欢乐。学生已经驾驭了进位加法的基本计算方法，并学习了5、4、3、2加几的计算方法。老师供应典型的题目，引导学生对学过的计算方法进行巩固训练，并在反思中总结出计算的易错点，提高计算的正确率和速度。通过对“填加数”的题目绽开探讨，得到逆向计算的多种思索方法，达到活化思维的目的。在分析和理解统计表数据的过程中，熟识从表格中提取数学信息，并能够从多角度视察、思索和解决实际问题。二、教学重难点教学重点：提高学生计算的正确率和速度，提高解决问题的实力。教学难点：驾驭逆向计算的

20、思维方法。三、教学打算课件等。四、教学过程（一）情境引入，复习旧知课件出示：1请学生分别计算3+8、4+8和5+8。老师随着学生汇报计算过程和结果进行板书。老师追问其中一题是怎样算的。（复习算法的多样性）提问：在计算中你有什么发觉？引导学生发觉：一个加数不变，另一个加数增加，和也会相应增加。2用发觉的规律计算。出示算式：2+9、3+9、4+9、5+9。先引导学生视察每个算式中的加数，再请学生说出这组算式算得快的缘由。3请学生用自己驾驭的方法，快速计算这组算式：7+7、5+7、3+7、6+7、4+7。小结：在刚才的计算中，我们找到了加数之间的改变规律，让我们的计算又准又快！今日我们就一起来练习5

21、、4、3、2加几的计算。（板书课题）通过对三组类似关系算式的不同处理，复习了加数与和的改变规律，在已有凑十、连加等方法的基础上，拓展学生计算方法的多样性。（二）算式混合呈现，突出审题课件出示情境图：小熊、小兔子、小猪、小蜗牛和小乌龟来到了数学乐园，门票上的算式算对了，就可以进入大门啦！让我们来帮帮他们吧！1说算理，巩固计算。老师选择1个算式追问其计算方法，强调算法的多样化。2减法出现，产生质疑。让学生找到计算错的缘由。老师借机强调：要想计算正确，肯定要看清运算符号。让我们来帮帮小猪，这道题正确的计算结果是多少呢？有了同学们的帮助，小猪也进入了数学乐园。3混合计算，强调运算符号。请学生总结，计算

22、时须要留意的问题。预设一：要看对加减号。预设二：计算时要仔细，看清晰加数。预设三：可以用上一个自己熟识的算式和现在的算式作比较，计算能更快些。设计为小动物计算门票的情境，生动好玩地巩固计算方法；设计将加法算式与减法算式同时展示在学生面前，强化审题的重要性，同时提升学生口算的反应速度。（三）多角度思索，活化方法1方法探究。（1）帮助小熊解决问题。小熊遇到了一个难题，请你来读一读。空格中应当填几呢？请同学们相互沟通。（2）探究解决问题的方法。通过探讨，学生们各抒己见，表达出不同的思索过程。预设1：5+5=10，10+3=13，5+3=8，所以填8。预设2：5+10=15，15比13多2，102=8

23、，所以填8。预设3：5+8=13，所以填8。通过对5+（ ）=13计算问题的提出与探讨，引导学生从多种思路尝试解决逆向计算的问题，留给学生思索与表达的空间。通过学生的沟通，体会多种方法的思维过程，在思索的过程中，辨析各部分之间的关系，活化计算方法。2利用方法，敏捷计算。课件出示：学生尝试用自己的方法解决计算问题。强调方法的多样化，可以通过上一题方法计算，也可以通过加数之间的改变规律，或者和之间的改变规律，解决这类计算问题。敏捷选择方法的练习分为两个层次，让学生在探讨中充分认知方法，在尝试中娴熟运用方法，在拓展中活化方法。（四）综合运用，解决问题1学会从表格中提取信息。（1）从图中知道什么信息？

24、（2）怎样求篮球一共有几个？（3）为什么用加法解决？（4）你还能提出其他数学问题吗？2能够从困难图画中提取信息。课件出示：（1）从图中知道什么信息？（2）怎样解答呢？依据所提问题，分析部分与整体的关系，列式计算。（3）为什么用加法？（4）你还能提出其他数学问题吗？从表格中提取数学信息，提升学生对表格的认知与理解，对行、列之间的关系进一步熟识。从比较困难的图画中提取有关系的一组信息，提出问题并解决问题，进一步强化了学生的识图实力，明确了数量之间的关系，巩固了解决问题的方法。（五）全课总结，畅谈收获1这节课你在计算方面有哪些收获？2在解决问题方面又有哪些收获？、加几教案5教学目标：1在学生驾驭9加

25、几、8加几、7加几、6加几进位加法的基础上，运用迁移，驾驭5、4、3、2加几的加法。2能应用交换两个加数的位置，比较娴熟地计算5、4、3、2加几的题目。3培育学生的迁移和类推实力。教学重、难点：驾驭计算5、4、3、2加几的进位加法的计算方法。教具打算：数学城堡课件。教学过程：一、 复习旧知，情境导入1、 出示动物口算卡片，让学生开火车进行。9+5 9+3 8+5 8+3 7+49+4 9+2 8+4 7+5 6+52、 电脑出示一个数学城堡，数学城堡上写有5、4、3、2加几。告知学生要成为城堡的主子，必需闯过一些关卡。二、 探究新知，培育实力1、第一关：5+7= 5+8=（课件出示）提问：前面

26、我们学习了口算9加几、8加几、7加几、6加几，现在谁来闯第一关，说说口算5+7时应当怎样想？先同桌两人互讲自己的想法，再请几个学生讲出自己的想法，老师板书口算过程。对于各种想法都要赐予确定，然后四人小组探讨：哪一种想法最好。老师评价：在用凑十法进行口算时，一般是看大数，分小数。假如其次个加数比第一个加数大，可以用交换位置的方法口算比较快。2、其次关：4+8=3+9= （课件出示）指名几个学生讲出自己的想法。引导学生用词精确、表述完整，老师板书口算过程。3、第三关电脑显示2+9=指名三、四人讲出自己的想法。三、 反馈练习，发展思维现在大家都成功闯过这些关，学会口算5、4、3、2加几，恭喜你们成为

27、这个数学王国的小主子。下面我们要用学到的学问去帮助国王解决一些问题。1、 做一做（1）课件出示第一幅图让学生说一说图意，列式计算。（2）课件出示其次幅图独立列式计算，同桌互讲口算过程，指名回答。（3）小组竞赛形式做第2、3题。2、 练习二十一第1题。3、 数学嬉戏。4、 开放题：5+（ ）=13 5+（ ）=14 4+（ ）=12 2+（ ）=11四、自我总结，深化新知总结：通过这节课的学习，你有什么收获呢？教学反思：本节课的重点不再是探讨怎样凑十，而是算法的多样化。在教学时，依照教材的编写意图和学生的年龄特点，借助多媒体协助教学功能，创设嬉戏情境，激发学生的学习爱好，使学生在轻松开心的氛围中

28、学习学问，同时注意合作沟通，培育学生创新意识。1确立学生主体地位，创设嬉戏情境，激励他们主动参加学习。学生有了学习爱好，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受，一种开心的体验，学生会越学越想学、越爱学。课始通过开火车形式复习旧知，使学生在一个轻松的氛围中进入课堂，然后依据学生的相识规律创设闯数学王国这个情境，提起了他们深厚的学习爱好，激励他们主动参加学习。2发展学生特性，使学生主动主动地参加学问形成的全过程。在探究新知中，老师让学生自己讲计算方法，小组探讨哪种方法最好，这就为学生供应了充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通中，真正理解和驾驭基本的学问，同时也训练了学生的语

29、言表达实力。在反馈练习中，练习形式多样化，使味同嚼蜡的数学学问变得具好玩味性，并在开放题中，扩展了学生的思维空间。3呈现学生的思维多样性，激励不同方法计算。儿童的思维是敏捷多样的。他们在课堂上冒出很多才智的火花，老师应爱惜这些珍贵的思想。这对于学生创新意识的培育是非常重要的。课程标准明确指出：应重视口算，加强估算，提倡算法多样化。提倡算法多样化能够培育学生思维的广袤、敏捷性、独创性。算法多样化不能由老师包办代替，而必需建立在学生主动参加，自主探究的基础上。在课堂上我先让学生在详细的情境中，敏捷运用自己已有的学问、阅历和方法，独立探讨算法，并激励学生创建特性化的计算方法。由于学生的生活背景不同和

30、思索角度不同，势必有不同的解题思路。然后通过小组合作学习，全班沟通学习，把大家的思维亮点聚集在一起，才智汇拢在一块。在出示5+6=后，学生想出许多种方法，老师应适时引导，激励创新，提倡学生算法多样化。学生看到自己的方法得到老师的认可，学习的爱好会更高，真正感到自己是学习的主子。但在最终的开放题中我没有为学生创建了较大的沟通算法的空间，处理得有点仓促。、加几教案6教学内容：教科书第110页的内容教学目标：让学生驾驭5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。使学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，提高学习学问的迁移实力和计算实力。培育学生良好的书写习惯和仔细

31、负责的看法。教学设计：一、复习导入：1、口算9+5=9+3=8+5=8+3=9+4=9+2=8+4=7+5=6+5=8+6=2、板书8+9=？让学生口算并说思索过程，演示各种计算方法同学们用了不同方法进行计算。这节课，我们接着用这些方法学习20以内的饿进位加法。（板书：20以内的进位加法）二、合作学习，探究新知1、出示5+7=，同桌合作学习。A、独立思索B、反馈：生1把5分成2和3，3加7等于10，10加2得12，所以5+7=12生2把7分成5和2，5加5得10，10加2得12，所以5+7=12生3想7+5=12，所以5+7=12（以上3种板书）C、：同学们在计算时喜爱用什么方法并能计算精确，

32、就选择哪种方法。2、小组合作，探究5+8、4+8、3+9A、学生分析每道题的算法，把得数写在书上B、汇报不同的算法，师板书3、探讨：在20以内进位加法中除了例题中写出的，5加几、4加几、3加几、2加几的题还有哪些？4、做一做。A看图列式（此题可以一图四式，学生说哪种都可以）B7+5=9+5=8+4=5+7=5+9=4+8=9+4=8+3=9+2=4+9=3+8=2+9=学生自己做题，视察上下两题有什么规律。通过视察，发觉加数调换了位置，和不变。5、：这节课同学们运用了许多方法来计算5、4、3、2加几，有凑十法、还有调换加数的位置，想大数加小数，只要计算精确，无论用哪种方法都可以。三、巩固练习1

33、、先说得数，再说算式。（练习二十一第1题）2、看谁算得又对又快。（练习二十一第2题）时间一分半，答完之后比照投影自批自改。3、学生自己出题，其他同学抢答。四、全课。、加几教案7教学目标：1、让学生经验从实际情境中提出并解决问题的过程，理解6、5、4、3、2加几的方法，能比较娴熟地计算6、5、4、3、2加几。2、在视察、操作中逐步发展探究、思索的意识和实力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的敏捷性3、接着培育学生的合作意识和学习爱好让学生应用学问解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用。教学重点：让学生通过实践探究、合作沟通，自己得出6、5、4、3、2加几的计算方法。教学难点：让学生联系学过的

34、相应的加法算式，干脆算出得数。教具打算：多媒体课件。数学活动材料、6、5、4、3、2加几的口算卡片等。学习打算：课前先自学本的内容。教学过程：一、 童话引入，尝试铺垫。多媒体先出示课题。问：今日小兔子请小挚友去它家坐客，你们情愿一起去吗？去小兔子家得翻越好几座小山呢，山上都有题目，我们一起来口算吧。1、口算题：（做5题）电脑随机出7、8、9加几的题目。并选几题让学生说一下：你是怎么算的？2、翻过小山，我们见到小兔子，它还出了几道题来考考我们小挚友呢？6（ ）105（ ）10二、自主尝试，探究新知。1、 自主学例题。述：小兔子家门口还种了很多蘑菇，小兔子正提着篮子在采蘑菇呢。（1）小兔子的蘑菇是

35、怎么种的呢?小兔子问了大家一个什么问题呢？你是如何来解决这个问题的呢？（2）请你把书翻到P90页，带着这三个问题自主尝试学习本课内容。（4）学生自学。（5）同桌探讨。把你所看到的，想到的，有疑问的，和同桌的小挚友共同探讨一下。（6）全班汇报?一个问题一个问题地问。依据学生回答（板书：58）5表示什么?8表示什么?58表示什么?怎样算58？（7）依据学生的回答，板书58的思索过程。板书凑十法的过程，可以凑5，也可以凑8，还可以由85想到58。凑5时问，把5凑成十要想到几？师：小挚友真能干，想出了这么多方法来解决问题，这些方法都不错，我们大伙再议一议。你最喜爱用什么方法来算?为什么?学生回答。师：

36、做题时，用自己会做的和喜爱的方法做就行。2、 试一试。下面就用你最喜爱来的方法来计算一下小兔子蘑菇上的这些题目吧。这些题目就是我们教科书90页中间的试一试。49 6729请你选一道题说说你是怎么来做的。前两题说一下三种方法，最终一题说一种方法。假如把4凑成十要想到几？3呢？2呢？三、 戏实践，巩固练习。1、想想做做1述：小兔子还为大家打算了好多水果。（出示想想做做第一题的图。）这些水果都印在了我们的书上的90页，小挚友能依据所看到的水果，列出两道加法算式吗？学生独立完成练习后全班汇报。要选择一道题目问：你们是如何来列式的？如：我看到有两堆樱桃，左边一堆有4个，右边一堆有8个，一共有12个樱桃。

37、4812。3、 拔萝卜嬉戏。这时，小兔子为什么没精打采呢？哦，它想拔萝卜，为什么它拔不到萝卜呢？哦，原来萝卜上面有题目呢，只要我们做出萝卜上的题目，小兔子就能拔到萝卜了。我们先来视察一下萝卜上的每一组题目，你发觉了什么吗？学生回答。那这些题目的结果会怎么样呢？这些题目在我们的书上也有，P90，想想做做第2题，请小挚友把答案写在书上。发觉了什么？学生解题后汇报。讲解，遇到较小的数加较大的数时，除用凑十法外，还可以利用已经学过的相应的加法算式来计算。4、 小挚友们真聪慧，引得小鸟也要来考考大家了。想想做做3，请小挚友把题目写在书上，然后，对一下答案，并说一下是怎么算的。四、 深化拓展。1、 为了创

38、建江苏省试验小学，我们小挚友们把教室都布置得漂美丽亮的，小兔子也用鲜花把它的小家装饰得很美丽。小挚友们知道，上面有几盆花，下面有几盆花，一共有几盆花吗？先做，再口答。出题答案。2、不但小兔子和小鸟喜爱我们的小挚友，还有好多小动物也喜爱和我们，看小鸭子、小鸡也来了，要和小挚友做嬉戏呢。请几个小挚友上来做示范，再小组自己活动玩钻山洞的嬉戏。一位小挚友拿着 6+或5+或4+或3的卡片。其他小挚友拿着写有9、8、7、的圈，然后钻过一个圈就回答一道口算题。五、总结今日你有什么收获？板书6、5、4、3、2加几。1、幼儿园的小挚友知道我们今日又学了新的学问，也来请我们去帮助他们，看P90页第6题，请你帮幼儿

39、园的小挚友把表格完成。学生独立完成。汇报沟通结果，先说题意，再说式子和结果。我们不仅可以利用我们学的学问去帮助小兔子，帮助幼儿园的小挚友，还可以解决生活中的许很多多的其他问题。2、小挚友们去小兔子家玩，也给小兔子打算一些礼物呢？我们可以送给小兔子什么呢？把水果礼物贴在黑板上，水果只数在3-9只之间。看了这些水果，你能提出什么数学问题吗？先自己说说，再全班沟通。先请小挚友提问，再请其他小挚友回答。（假如有时间就做）、加几教案8教学目标1、在学生驾驭9、8、7、6加几的进位加法基础上，运用迁移类推法，驾驭5、4、3、2加几的加法。2、能娴熟应用交换两个加数的位置，来计算5、4、3、2加几。3、培育

40、学生的创新意识，得出多样化的算法。教学重点使学生娴熟计算5、4、3、2加几的加法。教学难点使学生驾驭5、4、3、2加几的计算方法。教学打算多媒体课件教学过程修改调整一、谈话导入老师出示口算题卡。9+5？9+3？8+5？8+3？9+49+2？8+4？7+5？6+6？6+87+6？7+8？9+6？9+9？8+8让学生看题说得数，并选择其中一两道题让学生说一说自己是怎样快速算出来的。老师：大家都能用不同的方法来计算9、8、7、6加几的式题，真不错！今日我们就接着用这些方法来学习5、4、3、2加几。（板书课题）二、探究新知1、教学例题4。老师出示例题1：5+7=？5+8=？4+8=？3+9=，让学生独立计算，然后和同桌相互说说自己的算法。2、提问：怎样想才能很快说出得数？学生汇报自己的算法。3、老师组织学生比较，体会用交换加数的位置来计算，这种方法更快一些。三、反馈完善1、完成教材第