高中生物实验教学计划范文.docx

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1、高中生物实验教学计划中学生物试验教学安排1一、将试验教学步入正轨。在新课标的指引下，我们应将试验教学步入正轨，将试验基础学问，试验基本方法纳入正常教学体系，变更传统教学中“黑板上做试验”的陋俗，摈弃现在的“课件上做试验”的方法，让学生真正地走进试验室。生物教学中，通过试验教学不仅能够提高学生的试验操作技能，巩固所学学问，更重要的是生物学试验最能引起中学生的学习爱好，让他们通过主动参加和探究，沟通、合作等活动，不仅可以培育他们严谨的科学看法，求实的科学精神，主动的合作意识，还可以培育他们归纳总结的实力。二、开放课堂，放飞学生的思维。传统的试验课，一般试验室的试验员会提前把试验所需的仪器，试剂摆好

2、，材料打算好，学生不须要打算材料。然而通过视察，我发觉绝大部分学生特别喜爱自己去打算试验材料，用自己打算的试验材料做试验感觉确定是不一样的，就好比品尝自己烧的菜一样，更有胜利的体会和喜悦。既然这样的话，老师何不就爽性让他们自己去打算试验材料。 再者由于不放心学生的操作，老师总要讲上半节课甚至是一节课，几乎要把试验过程可能遇到的全部问题及问题的解决方法统统讲给学生，学生只是按部就班机械地进行试验操作，根本没有进行思索和探究，往往试验效果很不志向。对于中学的学生，她们已有肯定的试验实力、逻辑思维和合作实力。因此，老师只需把试验设计的基本模式，生物试验设计应遵循的基本原则及留意事项给学生讲清晰。在生

3、物试验中，老师应当放手，老师只有放手，学生才能学会走，只有信任每个学生，才能调动她们的学习主动性，从而提高课堂教学效果。只有真正放手，才能真正实现为每个学生终身发展奠定基础。三、创设探究性试验，促进学生主动探究。高考生物试验的考查，重视试验回来教材，从内容上看，既可是对教材试验内容的干脆考查，也可是对教材相关试验原理和方法进行拓展考查，从形式上看，不是机械地重复，而是通过创设新的试验情境，考查学生对试验原理，试验程序，试验现象，和试验结论等内容的分析，总结和归纳，考查学生的理解实力，分析实力，综合实力，收集处理信息的实力，逻辑思维实力，语言表达实力和开拓创新实力。所以在平常的试验教学中，仅靠“

4、开足试验和驾驭书本学问”是远远不够的，而应创设相关的学习情境，同时为学生供应相应的仪器，工具等资源，并赐予适当的指导和帮助，让学生学会自己开展探究活动，为学生供应一个能动脑思索、沟通、合作、亲自探究创新的空间，激发学生的求知欲，促使学生主动探究，使学生的学问水平和探究实力在探究过程中渐渐增长起来，从而培育学生独立进行试验分析，试验设计和处理试验数据的实力。培育学生的科学素养，而且能培育学生在高考中解答有关试验分析题，试验设计题的实力。鉴于此，在做“植物细胞的质壁分别及质壁分别复原” 试验，这是一个验证性试验。在完成教学目标后，引导学生向探究的方向迈进：(1)发生质壁分别的细胞是死细胞还是活细胞

5、，如何推断?(2)试验材料，是否只能选用洋葱外表皮细胞，其他植物细胞可以吗?(3)试验试剂，除了蔗糖溶液，可改用其他试剂吗?试剂的浓度呢?(4)原生质层和细胞壁哪个伸缩性大?学生经思索、实践和探讨后，得出结论：(1)发生发生质壁分别的细胞是活细胞，否则不能发生质壁分别和质壁分别复原，也可以用视察细胞质的流淌来推断细胞是死细胞还是活细胞。(2)其他植物细胞也行，但洋葱外表皮紫色部分，液泡呈紫色，原生质层和细胞壁区分明显，在显微镜下视察质壁分别及质壁分别复原现象非常清楚。(3)蔗糖溶液粘性强，易污染显微镜，不好清洗。依据渗透作用原理，其他试剂也行，比如可用NaCl，KNO3等试剂。而试剂的浓度不能

6、太高，否则易导致细胞死亡，无法质壁分别复原;浓度太低，试验没有现象或不明显。(4)原生质层的伸缩性大。我结合这个试验，引导学生探究某植物细胞的细胞液浓度。有了这个验证性试验作为背景，学生设计起来就简单得多，设计试验的方法和思路与原试验基本相同，将原来30%蔗糖溶液，改为清水，30%蔗糖溶液和KNO3溶液，分别视察植物细胞质壁分别来区分三种溶液。通过此试验不难发觉，学生能在试验过程中发觉问题，改进方法，并由此设计实施探究性试验，实力有了肯定的.提高。学生也发觉自己通过试验更好驾驭了植物渗透吸水原理，对自己所做试验结论也较满足。 可见主动引导学生去思索、去探究，比简洁的验证更能培育学生的试验技能和

7、创新实力。这样做不仅可使学生坚固驾驭学问点，而且激发了学生探究的热忱，培育了学生创建性思维实力。四、指导学生设计试验，加强学生的试验设计实力。试验设计实力和探究实力的培育不行能一蹴而就，所谓“冰冻三尺，非一日之寒”，必需潜移默化，由量变促成质变。应依据学生的认知规律，由浅入深，由简洁到困难，按部就班，否则欲速不达。所以在教学实践中，应结合教材中的分组试验进行系统性复习，引导学生理解试验的方法和原则，领悟变量的处理和限制等相关学问，加强试验设计的理论相识。例如：课题：探究温度对酶活性的影响材料用具：质量分数为2%的簇新淀粉酶溶液、质量分数为3%的可溶性淀粉溶液、碘液、热水、冰块、试管、量筒、烧杯

8、、滴管、酒精灯、三脚架、石棉网、温度计等。请依据课题和材料设计一个完整的试验方案。老师只需供应给相关的试验试剂和材料，让学生独立思索，作出假设和预期，自行设计试验步骤。学生若有疑难，老师适当指导，但不能包办。最终，学生探讨和分析成败因由，老师小结即可。这样，既能够激发学生勇于探究和开拓创新的精神，又能够促使学生主动建构学问，培育学生的科学探究实力。中学生物试验教学安排2一、中学生物试验教学存在的问题1、试验内容增加，教学课时不足。与旧教材相比，中学生物新教材增加了较多的试验内容，其中考试大纲要求的必修模块的学生试验有19个。学校要在规定的模块教学时间内完成各个试验教学，实施中存在困难，部分地区

9、在高二才开设生物课，各地区生物学科开设的课时有差异，个别学校还削减了生物学科的课时。教学课时不足对生物试验教学影响较大。2、老师缺少对生物试验教学的探讨。由于我国长期以来不重视生物试验教学，老师对试验教学缺乏探讨。老师的试验安排、试验操作、试验结果的分析等实力普遍较差，对如何组织试验教学和对试验教学的课型探讨不足。尤其是探究性试验。须要老师有较高的试验指导实力和试验技能，在这方面老师显得力不从心。3、试验要求提高，课堂实施困难。中学生物新课程提高了学生试验的要求，试验内容包括试验方法、理论指导和试验过程(包括：提出问题、做出假设、试验安排、表达和沟通，进一步探究等)。有些老师在课前做了充分的打

10、算。如对学生进行试验方法和理论的指导。完成提出问题、作出假设和试验安排等环节，然而，课堂中老师在讲解并描述试验原理、归纳讲评学生提出的问题之后，学生用于试验操作的时间已不多了，影响了试验结果的分析以及进一步探究。二、中学生物试验教学安排1、明的确验教学目标。明确目标能使学生产生主动的学习动机，思维才会有方向，操作才会仔细。2、做好试验教学的打算工作。试验教学和一般的授课有不同的要求，而生物教材又往往受地方性的季节性的限制。有些试验还需较长的时间才能看到试验结果。因此，在试验课前做好试验教学的打算工作就显得尤为重要了。3、加强试验教学的组织管理。多数学生把试验简洁地理解为“看”，对试验现象缺乏分

11、析和思索，试验完毕后往往答不上产生现象的缘由和试验的结论。假如缺乏严格的训练，将会导致老师乏累不堪，学生一无所获。因此，应加强试验教学的组织管理，留意维持试验纪律，规范试验习惯合理指派试验大组长、小组长等。以确保试验教学质量。4、分析试验程序和分析试验现象。个较为困难的试验过程是安排人员长期辛勤劳动的结晶，它往往是经过几十次甚至上百次的反复摸索。所以，学生试验中，不能单纯地用试验指导进行“按方抓药”出现结果就行了。而要指导学生去分析试验中每一步骤的作用，每一个处理意义以及各步骤之间的联系，从察植物细胞有丝分裂试验过程中，大致为：培育解离漂洗染色压片。要让学生了解根尖放在解离液中是为了使根尖细胞

12、间变得松散，便于压片，否则根尖细胞很难压散，不利在镜下视察。另外。通过解离液的处理，使细胞快速死亡。让细胞分别保留各自的分裂状态。漂洗是为了冲洗解离液，否则影响染色效果。在试验中。应依据学生程度和涉及原理的难易不同，由老师讲清或提出问题让学生思索。使学生既知道试验应怎么做，也知道为什么这样做。三、注意培育学生科学探究实力中学生物试验教学通过引导学生去探究、解决问题，从而达到驾驭学问、发展智力、培育实力的教学目标。新课程强调学生尝试应用科学探究的方法，探讨中学生物问题，验证中学生物规律。提高科学探究的实力。如在检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质的试验中，检测蛋白质用双缩脲试剂，那么，是否还有其他

13、方法可以检测呢，双缩脲试剂除可以检测到蛋白质的存在，那么乳制品中的蛋白质的含量有什么规定。蛋白质的含量如何测定呢?依据不同食品中蛋白质的含量。怎样调整人们的饮食，才能有利于人体的健康和延年益寿，全部这些都可以在试验中向学生提出。培育他们发展科学探究的实力。总之，在生物教学过程中，老师应加强对学生的实力的培育，定会事半功倍，全面提高教学质量。四、在探究试验中培育学生的演绎推理实力思维的逻辑性主要指能正确运用分析比较、推断、推理的形式进行思维和表达思维的结果。生物试验中常用的逻辑思维方法是推理，主要有归纳推理和演绎推理。生物试验教学为培育学生的归纳推理和演绎推理实力创建了有利条件。比如探究“镁元素

14、对植物生活的影响”的试验中，在缺镁元素的“完全养分液”中，一株小麦幼苗叶片发黄生长瘦弱，两株小麦幼苗叶片发黄生长瘦弱-当在培育液中，加入适量的含镁元素的无机盐溶液后，小麦的生长复原正常。归纳出镁是植物生活的必需元素的结论。五、加强安排型试验题训练随着高考改革和课程改革的深化，生物试验在生物教学中所占比例越来越大，尤其是近年来的高考生物试题更体现了这种趋势。高考生物试验题多以依据要求安排试验步骤、分析试验数据和现象、得出或预料试验结果和结论、评价和优化试验安排方案等形式呈现。假如还是根据以前老一套的试验训练模式，只重视做一些死记硬背的机械记忆型试验题，学生是很难取得志向的高考成果的。因此，在平常

15、的试验教学中，老师除了实行以上一些试验改革措施外，还必需要有意识地精选和精编一些试验习题，特殊是一些不同类型的试验安排题(例题略)，让学生进行全方位训练。总之，学生在学习驾驭基础学问的同时应主动参加到试验教学中，发挥主动性，主动思索，主动探究，探求解决问题的方法，依据教材中的试验原理、试验思想、试验方法而进行创新安排，实现实力的迁移，熬炼自己运用学问解决问题的实力。中学生物试验教学安排3新课程中强调重点培育学生设计试验、动手操作、收集证据等科学探究的实力，老师在指导学生完成本模块每项教学任务时，除了创建试验条件和参加学生探讨外，应适当补充相应资料或引导学生自己搜集相应资料，引导学生相对系统地完

16、成有关的学习内容，而不仅仅是完成几个互不关联的试验的操作。试验教学是学校教学工作的重要组成部分，是完成教学任务和提高教学质量的重要环节，也是培育学生动手操作实力和科技意识的主要途径。为切实搞好试验教学，提高课堂教学效果，特制订试验安排如下：一、联系教学内容，加强试验教学，培育学生的试验实力，强化学生的科技意识。二、仔细支配试验，按要求刚好把试验通知单送达试验老师。三、加强对学生的试验室纪律、平安、卫生方面的教化，确保学生的身心健康。四、要求学生仔细完成试验报告册，仔细分析试验结果，刚好总结阅历和教训，存在问题，刚好改进。五、与试验老师亲密协作，相互合作，共同辅导学生试验，确保试验教学顺当完成。

17、六、本学期试验进度支配表：周次、材料、教材年级、备注;其次周、发酵瓶，纱布，榨汁机，葡萄，酵母菌，醋酸菌，恒温箱，重铬酸钾，烧杯果酒和果醋的制作、选修1、高二年级、学生试验第三周、小桶2个，两种不同颜色的彩球20特性状分别比的模拟、必修2、高一年级、演示试验第四周、豆腐，电热干燥箱，粽叶，保鲜膜，平盘，盐，广口玻璃瓶，黄酒米酒和各种香辛料，高压锅，泡菜坛，各种蔬菜1、腐乳的制作2、泡菜的制作、选修1、高二年级、学生试验第八周、高压蒸汽灭菌锅，无菌室，接种仪器，MS培育基原料，培育皿，酒精灯微生物的试验室培育、选修1、高二年级、学生试验第十周、无菌室，超净工作台，接种箱，酒精灯，高压锅，枪状镊，

18、组培用具。菊花的组织培育胡萝卜的组织培育、选修1、高二年级、学生试验第十一周、榨汁机，漏斗，滤纸，恒温箱，苹果，果胶酶，不同种类的加酶洗衣粉，面布，植物油，烧杯，玻璃棒，小型洗衣机1、果胶酶在果汁生产中的作用2、探讨加酶洗衣粉的洗涤效果、选修1、学生试验第十二周、烧杯，玻璃棒，漏斗，纱布，离心机，镊子，鸡血，柠檬酸钠，二苯胺，蒸馏水，NaCl溶液DNA的粗提取和鉴定、选修1、学生试验第十三周、烘箱，圆底烧瓶，蒸馏装置，压榨机，吹风机，萃取回流装置，大烧杯，石油醚，簇新胡萝卜，胡萝卜素的提取、选修1、学生试验第十四周、洋葱，培育皿，滤纸，纱布，烧杯，镊子，剪刀，显微镜，载玻片，盖玻片，冰箱，卡诺

19、氏液，改良苯酚品红溶液，15盐酸，95酒精，低温诱导植物染色，体数目的改变、必修2、高一年级、学生试验中学生物试验教学安排4一、制定完善的教学安排为保证教学活动的有序有效进行，在开课之前老师应制定具体的教学安排，确定选择的试验、每个试验要用到的相关仪器、试验材料、药品，哪些须要提前购买或打算、须要多少课时、在学校还是在家庭中完成、详细的方法步骤、学生之间何时沟通、怎么评价试验效果等。为确保安排的可行性，这些难度较高的试验，老师最好提前进行预试验把握时间。二、深化探讨教材各个课题中，课题背景阐明白生物技术与生产生活的联系，基础学问介绍了基本方法与原理，探讨思路提示学生从哪个方面入手来解决问题，试

20、验设计供应了试验流程示意图和参考资料，操作提示则从操作层面给出了指导性建议。由于这部分内容为新加内容，老师在进行每个课题的探讨时，有必要自己先深化探讨教材内容，甚至进行预试验。然后才有可能引导学生分析教材供应的资料，明确学问背景，理清探讨思路，然后设计试验方案，动手探究，帮助学生解决遇到的问题，驾驭生物技术，形成实践实力。三、观看视频、录像，用“讲授演示”法进行教学“讲授演示”给了我们很好的策略，老师可以播放视频、录像、动画，甚至可以亲自由课堂上做试验演示给同学们看。这样学生也有收获，协作讲授，学生就能有一个较为清楚的框架。四、建立试验活动小组本模块对学生的要求是在自学有关学问的基础上，在老师

21、的指导下自己设计并完成试验，然后搜集和整理资料，写出报告，进行口头沟通，相互探讨。为落实好学问、情感看法价值观和实力的三维目标，保证明验的顺当进行，老师可以将全班同学根据三人或五人一组进行分组。这样既在活动中实现才智共享，供应创新精神的土壤，在遇到挫折时相互激励，还能培育沟通与合作的实力。五、适当利用学生社区、家庭中的课程资源从课程重视培育学生的创新精神和实践实力这一目标动身，结合详细教学内容的学习，引导学生主动利用社区和家庭的课程资源。比如到制作果酱的车间去参观，豆瓣酱的制作也可以在家里完成。有些疑难问题可以在网络中查找答案，可以寻求有阅历的人的帮助。在详细的活动中帮助学生相识生物科学、技术

22、与社会的相互关系，增加学习生物学科的爱好。六、设计好教学评价体系教学评价不仅能了解课题活动效果，还能发觉学生在动手实践中存在的问题，遇到的困难，心理上的改变。在这种难度较大、历时较长、自由度较高的教学活动中，最终的试验评价能起到激发学生胜利欲望、调动学生学习主动性、使学生勇于克服困难的效果。可以利用检核表评价操作行为、探究实力、情感看法价值观等，用这些协助手段保证本模块教学活动的顺当实施，保证达成教学目标。试验进度及支配：周次、内容、节数、备注：1运用高倍显微镜视察几种细胞1分组2检测生物组织中的糖类、脂肪、和蛋白质1演示3视察DNA和RNA在细胞中的分布1分组6体验制备细胞膜的方法1演示7用高倍显微镜视察叶绿体和线粒体1演示12比较过氧化氢在不同条件下的分解1演示13绿叶中色素的提取和分别1演示17细胞大小与物质运输的关系1演示17视察根尖分生组织细胞的有丝分裂1演示