八年级语文说课稿范例.docx

《八年级语文说课稿范例.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八年级语文说课稿范例.docx（54页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、八年级语文说课稿八年级语文说课稿 篇1一、说教材琦君的下雨天，真好是北师大版八年级上册第六单元的一篇抒情散文。写的就是她从童年到青年的各种雨天情趣。读这篇作品，尤其要品尝那些饱含情感的故事、细微环节，诸如躲避功课、希望谷子霉变等“坏心思”的独特趣味与美感。文章以“雨”为外线，以“思乡”为内线，尽情倾诉真挚而热情的情感，记述了童年的梦痕，带有浓郁的乡土气息，也渗透着现实的况味，无不饱含着作者“水是家乡甜”的怀旧思乡之情。作者为什么说下雨天，真好？因为下雨天总能把“我”带到另一处所，远离纷扰的世界，在安静中回忆自己充溢快乐的童年生活，体会到人间真情的融恰，可以过得悠哉自由有情趣。下雨天也使“我”在

2、蓦然回首感到人事的变迁和远离家乡的怅然。作者从真善美的角度去写童年时间，比如对父亲、母亲、阿荣伯的描写都写得亲切美妙。更深层次地体现了人之间的善和一种怅然的美。叙述平谈朴实、明朗率真，富有深情，流溢着淡淡的诗韵。有深厚的古典文学修养和文字功底。如文中对港诗的引用，风趣的语言的插入等。二、说教学目标学习这篇文章，最重要的是要抓住文章的文眼，只要做到了这一点，那么理解文章的主旨就简单多了，所以我将学问与技能目标确定为：1、住文眼，梳理文章结构2、理解雨天情趣的内涵，体悟主旨3、体会理解文中表现出的人情美及传统的中庸之美在教学过程中，应体现学生的主体性，要突破重难点，就须要师生合作与研讨，所以我将过

3、程与方法目标确立为：1、激励学生运用自主、合作、探究的学习方式2、让学生在阅读中感知内容要点，在合作中领悟文章主旨3、强调学生与作者、与文本、与同学、与老师之间的对话，真正实现师生互动这篇文章除了赞颂宏大的母爱外，更深层次地体现了人之间的善和一种怅然的美，这种美是中国传统美学观点中“乐而不淫，哀而不伤”的中庸之美。因此我将情感、看法和价值观目标确定为：1、学习用母亲慈善的心去对待身边的人与物2、体会作者怀旧抒怀中蕴涵的对真善美的讴歌三、说重难点作者以“雨”为外线，以“思乡”为内线，写了她从童年到青年的各种雨天情趣。学习时尤其要品尝那些饱含情感的故事、细微环节，诸如躲避功课、希望谷子霉变等“坏心

4、思”的独特趣味与美感，才能更深层次地把握作者在怀旧思乡中体现的人之间的善和一种怅然的美。所以本节课的学习重难点是驾驭文章结构特点；理解雨天情趣的内涵；体会作者怀旧抒怀中蕴涵的对真善美的讴歌。重难点的突破方法主要是让学生运用“阅读、赏析、探讨、感悟”的形式，在学生个人速读、赏析的基础上自主学习和探讨学习相结合，最终学生再联系实际生活谈谈体会，老师引导学生理解怀旧思乡背后的真善美。四、说教法及教具学生有对课文学习的主动权，因此课堂上老师应当把这一主动权交还给学生，教给学生一些方法，让学生自己去发觉问题，通过问题深化理解主旨，当然在这一过程中老师要引导学生归纳、整理自己所发觉的问题，要注意学生和学生

5、、学生与文本、学生与生活、学生与老师的对话，在学生充分接触文本的基础上，采纳“启发引导、合作探讨、探究沟通法”让生生、师生之间进行深化的对话沟通，在对话、沟通中发觉、构建课堂模式。教具注意了资源的整合，将图片、文本及音视频整合与一体，调动了学生的视听感官，激发了学生学习的爱好。五、说教学过程一、创设情境，导入新课二、导学达标（一）课件展示学习目标（二）学生介绍作者（三）字词检测，落实基础三、研读赏析，合作探究（一）与课文对话整体感知，自主学习速读课文，思索：1、作者为什么认为“下雨天，真好”？2、作者说：“那些好玩的好时间啊，我要用雨珠的链子把它串起来，绕在手腕上。”试从课文中找出“雨珠的链子

6、”和那些“好时间”。（学生先速读课文，完成自主评估作业，然后各抒己见。）这一环节的设计主要是让学生找出蕴涵文章主旨，表现雨天情趣的句子，进而抓住文眼“好”来梳理文章结构。（二）与同学对话深化学习，合作探究1、“我”和母亲对下雨天的感觉有什么不同？为什么要把这些小孩子的“坏心思”（例如多次逃课、希望霉变的谷子越多越好）津津乐道写进文章呢？2、从文中所记述的哪些事情，可以看出作者的母亲性情慈善？3、作者对下雨天的感觉是不是始终不变呢？她为什么会说“假如我始终不长大，就可以恒久沉醉在雨的快乐中”？这一环节的设计主要是让学生理解躲避功课、希望谷子霉变等“坏心思”中的独特童真童趣，母亲身上体现出的善，

7、“假如我始终不长大，就可以恒久沉醉在雨的快乐中”流溢的人事的变迁和远离家乡的怅然美。（三）走出课文与生活对话请说说你自己关于雨天的趣事。这一环节的设计目的是让学生联系生活，体验生活（四）跨越空间与古今中外的文学家、艺术家对话这一环节的设计目的是请学生积累有关“思乡”的古诗名句或文学作品，拓展学生的文学视野，丰富文学底蕴。四、请学生比照板书梳理文章结构，阐述文章主旨，谈自己的学习收获。八年级语文说课稿 篇2各位评委：你们好！下面我起先说课。我说课的内容是初中语文第四册第六单元的三峡。首先分析教材。一、说教材1、选文在教材中的地位2、教学目标3、教学重难点4、教学目标、重点、难点的依据初中语文大纲

8、在古文阅读上要求诵读诗词，积累、感悟和运用。我把课文结合单元来分析，甚至置于整个初中古文学习的阶段来分析。宏观看，本单元都是古代歌咏山水的优秀篇章。本文更是开启山水游记的先河，借山水抒性灵，对后一代的柳宗元影响颇深。由此可知酷爱山水是各代文人的共同追求。本文为以后学习山水游记打下基础，具连贯性。微观看，本文不单写景美丽，且语言明易，抒发对祖国山河的感情。因此，本文能初步培育学生鉴赏力。教学目标重点、难点依据：新课改基本的教学理念体现在重朗读、重感悟、重积累。纲要指出：“培育目标之一是使学生具有适应终身学习的基础学问、基本技能。”因此，定以下目标：学问目标：积累重点字词，背默课文。（注意学问与实

9、力的联系，落实双基目标。）实力目标：1、重视朗读训练，能借助工具书翻译；（叶圣陶语“非读无义训练语感，非读无义激发美感”）2、学习写景方法，体会语言精妙之处；3、结合作者状况，体会作品意境，逐步提高鉴赏力。（教学过程中“授之以渔”如教给学生知人论世的方法。即了解作者状况，写作背景，进一步理解作品。如教给学生写景方法，抓事物特点进行刻画。）德育目标：激发学生酷爱家乡，酷爱祖国大好河山感情。“注意选文的思想性审美情趣文化内涵”是调整后教材的突出特点。据这一依据我定以下重、难点，但初中生鉴赏实力仍有待提高。要留意按部就班。重点：抓精彩句、段，体会景物描写特点。难点：在老师的指导下摘抄，感悟语言的精妙

10、之处。二、学情分析新课标要求初中生要背诵百篇名篇，三峡写景精炼美丽，与学生酷爱自然的心理形成共鸣。本班学生爱读古典文学，引导其背诵可逐步提高鉴赏实力。但初二学生阅历浅，少有真实体会，或许在感悟语言美丽上有肯定难度。三、说教法（一）、总体设计及理论依据新课标要求“重视学生思维力，重视学问之间、实力之间、情意之间的联系”因此，我的教法总体设计：导读感悟设疑解疑。（二）、教学方法及培育的实力1、导读，用朗读法（学生为主，老师为辅，老师指导学生每次读书的侧重点。“读书百遍其义自见”，引导学生感悟课文。）2、感悟，指用圈点批注法体会语言内涵。（现代人大多情感粗糙，对身边事物缺乏敏感，学生则表现为冷漠麻木

11、或浮燥急进；因此，我着重培育学生感悟，发掘思索的创建力和深度，将课本学问内化为实力。）3、探讨法，学生提出问题，老师集中热点问题，并解疑。培育学生怀疑精神。（三）、教学手段引导学生利利用各种传媒手段收集有关课文的资料。学生既提高了学习爱好，又能发展思维力，加深了对课文理解。四、说学法新课改中，老师应是学问的传授者，同时也是学生的引导者、促进者。学生反复朗读的基础上自己翻译。经探讨，在合作探究学习中感悟语言，并摘抄美丽语言，我适当点拨，并激励学生质疑。学习方法是：1、诵读训练法：落实双基目标2、合作探究法：落实重点3、设疑法：突破难点4、创设情景法提高写作实力5、练习法培育良好的情感看法和价值观

12、在学法上培育学生学问与实力，过程与方法，情感看法与价值观的共同发展，学生自主与合作探究结合。例如：我创设情景提问学教案人教版八年级语文上册三峡说课稿二，来自网！生对秋景一段怎样读？依据是什么？学生探讨后纷纷发言，有的说“带冷清萧杀的哀婉，”依据是“哀转久绝。”有的说“带天高云淡的安逸”依据是“晴初”和“林寒涧肃”等等，虽然有的答案出乎意料，却颇能显示学生的思索力和特性。五、说程序（一）、课堂结构：导入、探讨，老师点拨，课堂练习布置作文。（二）、简要过程当今语文教改气氛活跃，新观念、新教法层出不穷，但溯本求源，探其精髓，都要求勿忘“读”这个本。本节课据此设计如下：1、初读感知课文爱因斯坦说“提出

13、问题比解决问题更为重要。”让学生自由朗读，画出疑难的地方，为下面设疑作打算。2、通读全文，老师解疑学生互评朗读并翻译，要求读准字音、句读，重点句段能意译，理清作者思路，为下面环节扫清障碍。3、研读重点段落，体会语言精妙学生在上面的各环节提出问题，老师分问题探讨，为下面的写作练习做打算。要信任每个学生都有鉴赏的潜能，新课改更强调学生的创新精神。如：全篇百余字，却概括千余里，包涵四季景。请举详细例子说明（考查学生感悟、鉴赏的实力）本文读来音韵和谐，你能发觉作者怎样营造这种效果？指出对偶、韵脚（培育学生语感）想像文章描绘的画意，把握各段写景重点及景物特点，体会作者思路。（培育学生想像力）4、析读课文

14、，激发学生创新精神老师要引导学生参加整个学习过程，指导学生学习和思维的方法，自己探求真知，让学生真正成为学习的主子。请学生当一会老师给别的同学出题，学生的学习热忱忽然高涨，提出很多好玩的问题。如“沿溯阻绝”指陆路还是水路被隔绝，既被隔绝为何“王命急宣”时能急传王命？如作者如何支配写景依次，为何不按平常的春夏秋冬的依次？5、练习延长，学本文写作方法（激发学生对家乡的赞美之情，学习本文写景方法。）6、归纳总结板书两岸连山山多峡窄山壮正侧结合隐天蔽日山高峡陡三峡襄陵阻绝夏水奔放美水美朝发暮至素湍绿潭春冬清悠美清荣峻茂霜旦寒肃秋凄婉美猿啸悲歌八年级语文说课稿 篇3雪是鲁迅散文诗集野草中最美丽的抒情篇章

15、之一，文章篇幅虽然不长，却用生动形象的语言比照描绘了“江南的雪”与“朔方的雪”两幅雪景图，深切地表达了作者对往事和现实的种种困难感情。我个人认为本文的学习是要通过教学，引导学生学会多角度、多侧面去分析问题，训练学生思维的敏捷性、开放性和创建性。因此本人试着创设开放、民主、同等的沟通氛围，让学生自读自悟，质疑问难，合作探究，互动沟通，引导学生充分地谈感受，议寓意，说理解，析语言，展示学生的特性化的阅读理解，多角度感知散文诗的描绘的意境，理解课文的所寄寓的思想，赏析作品精致的语言，深化领悟散文诗雪的丰富内涵。基于以上的相识，同时依据语文课程标准的基本精神，语文课要致力于学生语文素养的形成与发展，要

16、培育学生的思想和道德素养，提高学生的品德修养和审美情趣。因此，我认为在本课的教学时，应具有以下两点教学理念和三点教学原则：1、文本意识：在课堂教学中，要注意对文本的开发和利用，为老师和学生供应广袤的教学活动空间，结合学生的生活体验进行学问和实力的迁移，使文本与社会生活紧密联系，为学生设计一些有利于学生成长和发展的问题，随时对学生进行情感、看法、价值观的教化，教会学生如何处世、如何做人。在对文本的分析和处理过程中，要注意对文本语言的品尝和推敲，关注文本透射出来的具有教化意义的丰富的人文精神和内涵。2、主体意识：课堂教学是学生学习的主渠道，发挥学生的主体作用，充分调动学生学习的主动性、主动性，让学

17、生自主学习，让学生独立地获得学问，才能大大提高课堂教学效率，这也是教会学生学习的关键。在教学中，要做到真正把课堂还给学生，做到师生间、生生间要进行同等对话，共同交换学问信息，形成教学活动互动方式的多边性，充分开发和利用教学系统中的人力资源，提高学生学习过程中的参加度，从而提高教学效率和有效度，达成教学目标。也应具有以下三个原则：1、真实的学习过程：教学的目的是为了促进学生的学，要让学生能学、会学、乐学，整个课堂要能反映出学生学习的过程，而不是老师的独台演出，因此，在教学过程中，老师要让学生投入到学习的真实状态之中，时刻关注和调控学生学习的心情状态、活动的广度、活动的时间、参加的方式、参加的品质

18、、认知水平和参加效果，要让学生置身于学习过程之中，使学生学得真实、学得透彻！2、有效的学习方法：“授生以鱼，不如授生以渔。”老师在教学的过程中，不能只做学问的呈现和展示，要教给学生学习的方法。让学生运用自身的阅历和经验，做到与文本、与作者、与主子公等进行倾听与对话，把课文读薄，把困难的内容简洁化，把简洁的问题深刻化，有效地促成学生思维的激活与跃动，从而产生“一千个哈姆雷特”现象，提高学习的有效性。3、科学的教学程序：教学程序的设定要求老师从教学实际动身，充分运用语用学和信息学的原理，指导学生养成有效地摄取信息、筛选信息、加工和处理信息的学习习惯，调动学生的各种感观参加教学活动。同时，教学程序的

19、设计要留意程序的层递性和实践性，课堂教学形式的活动化和生活化，体现学生中心论的教学原则。因此，我把教学目标设定如下：1、学问和实力目标：运用圈点勾画的方法筛选课文信息，领悟作者对两幅不同雪景的描绘精妙之处。2、方法和过程目标：通过合作探究、小组沟通的方式，品尝作品语言，感悟作品意境及内涵。3、情感、看法和价值观：领悟作者在对南北不同雪景描绘中寄寓的精神追求，从而感悟人生，培育学生主动向上的人生看法。制定本课时教学目标的依据是：一是依据语文课程标准对培育学生阅读实力的要求；二是本课教材内容的特点；三是学生的认知结构和思维实力的现状。鉴于前面的分析，教学程序支配如下：1、情境导入：创设教学情境就是

20、利用各种语文课程资源导入新课，激发学生学习的爱好，激发学生的探究欲望。通过学过的有关雪的诗句引入，要求学生浅谈对诗句的理解。老师适时指导,特殊选出几句,如“忽如一夜色春风来,千树万树梨花开。”、“北国冰封，万里雪飘。望长城内外，唯余茫茫，大河上下，顿失滔滔。”、“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。”等等，分析出诗人在雪景的描述中蕴含了对雪景的赞颂、气吞山河的豪情壮志、残酷无情的战斗生活等，让学生在自由发挥的基础上，分析不同的身份，不同的境况，不同文化层次对同一事物的不同理解，进而过渡到鲁迅的雪，以期透过本文的学习来深刻感受作者深邃的内心世界！2、构思意境：在初读课

21、文的基础上，把握文章的主要内容，并体会作者在文中渗透的情感看法。听课文录音或是叫学生朗读，要求学生在听的过程中，要求学生依据自己的的生活经验和体验，绽开丰富的联想与想象，去体会和感受课文中所展示的画面。要求学生在听的过程中运用圈点勾画的方法，圈出疑难字词和不理解的句子。在这个环节中，要求学生对文本的内容作一些提炼，把北方的雪的场景与南方的雪的场景形成对比，在学生的感性相识中把握文本的内容。3、寓意剖析：对文本中的圈点勾画的内容作进一步的分析和理解，结合意境和自身的理解，结合作者的经验，细致研读课文，感受一下作者笔下的雪景以及作者在雪景中所寄寓的思想。主要以以下两个问题作为统揽：作者描绘的两幅雪

22、景有什么特点？请用文中相关的语句和字词概括。作者在这两幅雪景中蕴含了怎样的思想情感？老师在学生探讨、明确的基础上，老师作适当点拨：如：江南的雪景，主要反映了作者儿时生活的留念与憧憬，也表现出了作者酷爱生活的主动乐观的人生看法以及对美妙生活的憧憬和追求。朔方的雪景，主要作者那种桀骜不驯的风格以及那种不畏艰险，永不停息的不屈不挠的斗争精神。4、互动质疑：要求找出文中体现人物思想感情或性格特点的重要语段或语句，并且能说出自己的体验，或品尝推敲重要词语在特定语言环境中的意义和作用等。让学生在对文章的主题有所了解的前提下，对文章中的美丽的句子，重点词语和语段，进行评析，特殊是对方文章中心名的分析和理解。

23、比如：文中小孩塑雪罗汉的动作和神情；江南雪景的形态比方；文章结尾中心句的理解等等。5、心得沟通：是对教材的理解和运用，将课文与自然、社会、人生联系起来，特殊是结合自身的生活经验和情感体验，把语文学习放到一个更大范围更高层次上去，使学生在获得语文学问和语文实力的同时，也能获得人文上的有益启示。像江南的雪那种平和安静的美当然能让人高兴，相比而言，最值得赞扬的还是在孤独的境遇下独自抗争的北方的雪。让学生依据理解感悟人生，老师可以用“冬天来了，春天还会远吗？”、“安静的湖面练不出精悍的水手，安逸的环境造不出时代的伟人。”等等诗句来激活学生的思维，引导学生学习那种主动向上的人八年级语文说课稿 篇4一、教

24、材分析：1、简析：白河这篇散文以浓墨重彩描绘了湘西白河壮丽的风景，如一幅画卷呈现在读者面前，一方水土养一方人，白河独特的自然环境造就了湘西独有的风土人情：人民既坚韧地与自然抗争，更和谐地与自然融为一体，表现了湘西人民勤劳和善、才智英勇的品质。2、地位、作用：白河是八年级新课程标准试验教科书自读课本（上册）中的一篇文质兼美的散文。散文的独特美质就在于：能够让读者通过一个非常精粹、亲切的形式，读到作者对于人生或自然的感悟。在课堂教学的基础上，将自读课本中的散文作为持续教学指导学生自读，让他们以自身的感悟来理解文章所蕴含的深刻含义，这种感悟教学能培育学生的视察、分析、理解、概括等实力，更有助于培育学

25、生良好的思想道德情感。3、教学目标： 学问目标：整体把握，了解作者的写作意图。 实力目标：品尝语言，体会重点语句对表达作者情感的作用；驾驭本文情景交融的写作手法。 情感目标：体悟作者爱湘西白河壮丽的风景，更赞美湘西人民的思想感情。以上教学目标是以学问教学、实力训练和思想感情教化三个方面，结合散文的教学特点而确定的。4、教学重点：三个目标各有侧重点，均是教学重点，因为是依据新课程标准要求学生所要达到的目标而定。5、教学难点：体悟作者借景所抒发的思想感情。因为作者借语言文字所抒发的是主观感悟。学生阅读、观赏作品，同时会产生感悟，这是一种对作品的深层理解，它须要学生以自身的体验和感情去解读作品，进行

26、创建性的思索和探究，假如没有对生活的细心视察、专心体会和肯定的联想、想象实力，学生无法体悟作者的主观感悟。二、教法：1、台阶情景教学法：叶圣陶：作者胸有境，入境始与亲。学生相识世界，主要是通过形象去进行的。老师在散文教学中要擅长把学生带入课文描绘的情境，让学生深切地体会教材的情与理。台阶情景教学法，就是在课堂教学过程中设置若干个台阶式的情景，激发学生的热忱，从而达到“老师教得轻松，学生学得开心，且能全面提高学生素养”的教学目标。本课一起先利用多媒体显示画面创设情境，以湘西漂亮的风景画面吸引学生，激发学生的爱好，让他们带着憧憬与热忱进入文本的学习。教学过程中又层层设疑创设情景，启发学生思索，调动

27、学生的学习爱好，使学生相识“物”，感受“情”，了解“理”，发展“智”，达到意境教学的目的。2、目标导学法：围绕所确定的教学目标，让学生“自主式”阅读分析，引导学生主动发觉。引导发觉法属于启发式教学，是通过老师的引导，启发调动学生的学习主动性，让学生在课堂上多活动、多视察，主动参加到整个教学的过程中去，通过自己的努力，发觉现象，总结规律。它符合教学论中自觉性和主动性，老师的主导作用和学生的主体地位相统一的原则。三、学法（指导）：通过本节课的教学，老师应引导学生学会品读、感悟的学习方法。学生通过阅读美丽的写景文字获得美的情感体验，从而产生对人生或自然的感悟。激励每个学生都动口、动脑，主动思索，培育

28、学生学习的主动性和主动性。四、教学程序：（一）、创设情境、激趣导入：（多媒体显示几幅有关湘西美景的画面：青山绿水图、悬崖峭壁图、急流险滩图等。）老师边展示边导入：湘西以其美丽的自然环境和特有的风土人情越来越受到世人的关注。现代闻名作家沈从文不仅诞生在这块古老而漂亮的土地上，边城一文更以恬淡美丽的文笔呈现了这块奇妙、神奇的土地，令人憧憬。同学们，情愿跟着老师去湘西的白河走走看看吗？（生：情愿）（老师：板书课题、作者）设计原理：这段导语，通过引进画面作为媒介，给学生以直观感受，让学生在观赏美丽的自然风景的同时心情被调动起来，产生憧憬之情，从而激发学生的爱好，调动他们学习新课的主动性。（二）、初读课

29、文、整体感知（问题情景）：多媒体显示阅读要求：围绕白河，作者着重描写了哪些景物？有什么特点？在描写景物的同时，作者又描写了哪些人物？意在表现什么？感悟的前提是熟识文本。以老师范读、学生个别读、集体读的形式完成文章的朗读，老师对学生的朗读作简洁评价（读音、节奏）。考虑到本文写景的语言美丽、富于改变，个别字词学生阅读、理解上有肯定困难，而且字词教学作为基础教学不行以全盘否定，老师可结合学生的朗读状况有针对性进行正音、释义（结合语境）。然后组织全班同学围绕以上两个问题谈自己初读课文后的收获，从而达到整体感知课文内容的目的。（老师结合学生的回答边总结归纳边板书）设计原理：在刚才的教学中，通过设疑和朗读

30、课文，引导学生初步感知并了解课文所描写的主要内容；读后激励学生动脑、动口，谈对课文的自我理解、自我感受，敬重学生独特的情感体验，意在调动学生学习的主动性和主动性，有利于培育学生自主学习的实力。（三）、研读课文、质疑探求（互动情景）：步骤：要求学生在速读课文中自悟质疑。组织学生在小组内沟通疑难问题，力求探究解决问题的方法。每小组举荐1人，提出小组内探讨中仍不懂的问题，供全班探究。全班研讨各小组提出的疑难问题。（此时，老师应依据同学们的提问进行归纳，然后提出共性的、学生理解上有肯定难度的、涉及文章主旨的问题供全班研讨。如：A、如何理解悬崖于河于水是伟男子，于生命却不是成功者和骄傲者？B结尾“岁月照

31、旧而去而来。白河照旧而去而来。人类的脚步与歌声照旧而去而来。”表达什么意思？C文章题为白河，只写白河壮丽的风景即可，为什么还要写人的活动？本文表现了作者怎样的情感？）设计原理：新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动脑，培育分析和解决问题、合作与沟通等实力。而提高合作学习的有效性是关键。因而老师要细心组织：个别学习与合作学习形式的整合，合理分组，明确合作任务，组织全班沟通等。同时，老师也应深化到每个小组，成为组织者、引导者、参加者，发挥应有的作用。以上4个步骤，通过学生读中质疑、合作探究、主动探讨、主动发觉、得出结论，学生可以相互间实现信息与资源的整合，不断扩展

32、和完善自我认知，有助于学生将作者的主观感悟转化为自身的感悟，从而达成教学目标。同时，使学生在合作学习中学会交往、学会参加、学会倾听、学会敬重他人。（四）、品读课文、体悟情感（成果情景）：要求：找出文中你认为写得好的或深受感动的语句，读一读并说明理由。（学生先在小组内沟通，然后全班沟通。）设计原理：这是敬重学生特性化理解和感受的举措，激励学生各抒己见，大胆想象和联想，有助于培育学生的创新思维和创新实力。（五）、跳出课文、拓展延长（拓展情景）：人与自然密不行分。自古以来，人类就是在与自然的抗争、融合中不断前进着。那么今日，我们又将如何来看待人与自然的关系呢？（激励学生结合生活实际来谈，提出一些有建

33、设性的看法和看法。）设计原理：这一问题将学生的视角引向现实社会、人类的生存环境，激发学生关注自然、社会、人生的情感看法，既深化了对文章内容的理解，又培育了学生的人文素养。（六）、老师小结：本文以恬淡美丽的语言文字描绘了湘西白河壮丽的风景，深深地吸引着读者，一方水土养一方人，更感人的是：白河独特的自然环境孕育了湘西人民勤劳和善、才智英勇的品质，他们既与自然坚韧地抗争，更与自然和谐地融为一体。作者对湘西风土人情的赞美渗透在字里行间，情景交融：景美人情更美。八年级语文说课稿 篇5一、说教材今日我所说的篇目是孙犁的小说芦花荡，它是八年级下册语文的教学内容，详细编排在八年级下册第一单元的其次篇。八年级第

34、一单元所选择的都是斗争题材的文章。斗争的残酷，中国人民的英志气概，都很简单引起学生的共鸣。教参提出，要在教学中留意引导学生深化体验，感知生活，并进而受到感染，从而提高对斗争的相识，培育爱国主义情操以及酷爱和平的情感，使语文真正达到“工具性和人文性的统一”。孙犁的这篇小说芦花荡是精读课文，为两课时。我的设想是第一课时复述课文，熟识小说情节，着重分析人物性格，体会这个英雄故事的传奇色调；其次课时了解文中环境描写的特点，分析环境对刻划人物形象的作用，并进行人物外貌，心理描写的训练。芦花荡是现代小说家、散文家孙犁写的一篇富有传奇色调的小说。讲的是在抗日斗争时期，在充溢诗情画意的芦花荡里，一个年近六十的

35、干瘦的老头痛打鬼子，讨还血债的英雄行为，显示了我们民族的英雄性格。小说中主子公“老头子”是作者着力塑造的一个人物形象。这个人物形象很丰满、很真实、很可爱。“丰满”表现在小说中运用多种描写人物的手段，写出了人物的各个方面，具有一种立体美；“真实”表现在作为一个大英雄，小说不仅写其智勇双全，而且写其过于自信、自尊，写他自责、歉疚；“可爱”表现在老头子对待两个女孩的看法上。孙犁在刻画这个人物时从面到点，以“过于自信和自尊”为性格的核心，绽开情节，老头子的功与过都由此生发。正是因为作者没有把老头子塑造成“高、大、全”的完备形象，他才更有了几份亲切，他的英雄行为才更富有传奇色调。孙犁的小说正是擅长以生活

36、中的平常人物为代表，呈现后方人民看似安静却又非常艰苦的斗争生活，表现一般群众的人性美和人情美。从而传达出中国人民的爱国热忱，传达出中国人民战胜敌人的坚决信念和昂扬乐观的斗争精神。依据课程标准关于课堂教学要“整体考虑学问与实力、情感与看法、过程与方法的综合”的要求及以上分析，本文的教学目标应当是：学问与实力理清记叙的要素，把握故事情节。感知老头子的形象，学习人物描写的方法。揣摩景物描写的妙处，品尝课文的语言。情感与看法相识中国人民是不行战胜的，培育爱国主义情感。过程与方法通过默读快速抓住记叙要素，初步感知人物形象；通过自主、合作、探究的方式以及朗读把握人物性格特点，揣摩景物描写，品尝语言。教学重

37、点：通过分析情节感知人物形象。景物描写及其作用。教学难点：景物描写及其作用。二、说教法学法依据本节课的教学目标和重难点，我打算借助多媒体课件的教学手段，采纳“激趣感知品读探究延长”的教学模式。课前让学生查找收集资料，课堂上提倡“老师必要的牵引到放手到学生的自主、合作、探究”的学习方式的转变，构建师生间和谐同等互动的语文课堂。拟借助多媒体课件，采纳听读、朗读和默读相结合的方法，采纳“激发爱好整体感知品读揣摩迁移”的教学模式，感知、品读中引导、组织学生自主学习，合作探究。课前要求学生搜集作者的有关资料和抗日英雄的故事。说明：采纳多媒体协助教学，主要是让学生对人物活动的环境芦花荡有一个直观的了解，创

38、设有利于课文学习的情境；采纳听读、朗读与默读相结合的方法。三、教学过程：1、导入多媒体展示相关图片，老师有感情地说：同学们，你们知道这是什么地方吗？这里水光天色，四季竞秀：春光驾临，这里芦芽竞出，满淀碧翠；每到盛夏，这里蒲绿荷红，岸柳如烟；时逢金秋，这里芦花飞絮，稻谷飘香；隆冬季节，这里坚冰似玉，坦荡无垠这就是被称为“华北明珠”的白洋淀。但六十多年前，这里却遭到了日本侵略者铁蹄的蹂躏！自古燕赵就多慷慨悲歌之士。在党的领导下，白洋淀人民主动投身到保卫家园的民族斗争之中。在漂亮的白洋淀里，演绎出一幕幕抗日的传奇故事。如我们熟识的小兵张嘎的故事就发生在这里。今日我们就来学习一篇描写发生在漂亮的白洋淀

39、里的传奇故事的小说芦花荡说明：此导入，意在通过真实的图片叩击学生的心扉，激发学生对祖国漂亮山河的爱，对侵略者的恨的情感，油然而生对英雄的敬意，从而激发阅读的爱好。学生依据搜集的资料简介作者后，老师简介写作背景2、配乐诵读整体感知学生在十面埋伏平湖秋月的音乐背景下以自已喜爱的方式自由阅读文章，初步感受芦花荡，漂亮的芦花荡里生活着哪些人？发生了哪些事？表现了作者什么样的情感？阅读文章，将自己对人、事情的感受说出来。如：人物：一个具有传奇色调的英雄老头/一对可爱而英勇的姐妹/一群愚蠢的鬼子兵事务：一次惊心动魄的护送/一场酣畅淋漓的报仇情感：一份深厚的爱国情/一份屈辱的亡国痛并将对课文的整体感受用“这

40、是一片的芦花荡的句式说话。（“书读百遍，其义自见”，朗读，阅读恒久是对课文内容最干脆，真实的感知，配上合适的音乐更简单让学生和与文章进行干脆的情感沟通。通过自读，学生初步感知文意，这样的设计遵循渐进原理，由浅入深，为品读课文作好铺垫。）3、合作探究感受传奇1）、比较小兵张嘎、李向阳，铁道嬉戏队等你所熟识的抗日英雄，老头子的英雄性格特色主要表现在哪些方面？作者主要从哪些角度来刻画这个传奇的人物形象的？你觉得这个老头可爱吗？（重点探究老头子的人物形象）2）、课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格?这句话在全文中起什么作用?（重点探究老头子的性格内涵）3）、这篇小说怎样渲染老英雄的传奇色

41、调？（重点探究人物形象描写艺术）（三个问题由浅入深，对课文人物形象和故事情节做全面探究，体会人物和情节的传奇色调。在品读沟通中，让学生的思维相互碰撞，引起共鸣，产生更多的火花。老师对学生的回答要赐予激励和确定，让学生体验到胜利的喜悦，在此基础上，适当地引导和点拨，让学生对本课的重点问题有更明晰的驾驭。）4、绽开想象口语沟通引导学生细致揣摩体会老头子因没有圆满完成任务而产生的心理，从文中找出描写老头子心理活动的一段话，重点品读并评析他的心理，在品读中绽开想象，假如自已是二菱，目睹老头子的英雄行为会有怎样的心理活动？出示画面，请学和给老头和二菱配上独白式的画外音。（课程标准要求学生对作品中的形象和

42、环境能有自己的体验，在沟通合作中，参加说话，绽开想象，学生的主动性高，表现欲强，这也符合活动原理。）5、小结存储体验拓展小结：在战火纷飞的抗日斗争时期，发生了许很多多的英雄故事，课文中的老头子就是一个真实，可爱的老英雄，他以英勇的斗志和非凡的才智保卫了自己的家园，赢得了成功。从他剧烈的爱国热忱和老当益壮的气概中，传达出中国人民战胜敌人的坚决信念和昂扬乐观的斗争精神。他的行为告知我们，英雄的中国人民是不行战胜的！延长：敌人严密监视着苇塘，然而，“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响”，这洪亮的歌声唤起你怎样的联想和想像?你还能想到其他文艺作品中的战斗歌声吗?在大家所熟识的抗日斗争歌声当中结束。（语文

43、学习要出于教材，但又不仅局限于教材，应向生活延长。由故事，歌声引发体验，注意对学生人文精神的引导，学习英雄们不怕艰难，豪迈乐观，斗志昂扬的英雄品行，培育爱国主义情感，信任：英勇的中国人民是不行战胜的！让语文课堂向更远的方向延长。）6、作业布置课外延长摘抄课文中如诗如画的景物描写佳句。比较阅读孙犁的另一篇小说名作荷花淀。八年级语文说课稿 篇6说教材今日我说课的内容是治水必躬亲，本课属于八年级语文上册中的第五单元。本单元以人与自然的关系为主题，要学生正确理解人与自然的关系，明确人与自然如何和谐相处。还要学习在说明记叙中结合争论抒情的写法。治水必躬亲位于第五单元第五课，为非重点课文。作者是清代的钱泳

44、，善诗词书画，多年游历全国各地，著有履园丛话水学。文章说的是治水的方法，或者说是治水的看法。另外还赞扬了海瑞为官清廉的特点。对于文章的主题，就是治水的方法和看法。教学目的1.熟读课文，尽可能背诵2.字词句可以流利译出3.正反对比论证和举例论证4.了解文章主题治水必躬亲和事必躬亲并且来指导学习学习目标1.熟读课文，尽可能背诵2.字词句可以流利译出3.正反对比论证和举例论证4.了解文章主题治水必躬亲和事必躬亲并且来指导学习教学重点读课文，译字词句理解文章的主题及对学习的启发教学难点如何理解事必躬亲导语：水为人类必不行少的物质，生产生活都离不开它。它对于我们很重要。它有它温顺的一面，也有它无情的一面

45、，我们中国地域广阔，水患较多。九八年大洪水就是它无情的时刻。其实，不单今日，在历史上，就有水患，就有人去折服它。比如，有一个古人叫鲧，他带领人们去治水，因为方法不当，只知道堵，因此失败。他的儿子叫禹，用疏的方法治水，因为方法得当，故一江春水向东流。看来，治水要用合适的方法。方法从哪里来？必需从实地调查中来。我们来看治水要怎样治，从中又能学到什么。二正课：1小组内先自读课文，划出自己不会的字词，结合课下注释、老师出示的字音解决，再不会的全班共同解决。2小组内学生依据老师指出的朗读要求，先自读，由同学互评，进而全班推举同学范读。最终还可以齐读。3小组内依据提示、课下注释、工具书译课文。泥：拘泥盖：原来，表缘由是以：因此亲劳胼胝：亲身去经验困苦昔：过去布袍缓带：穿轻巧服装未尝：未曾如是：象这样举：胜利（由小组内选出数位同学作示范翻译，其他同学评价）4分析课文（可以让学生探讨分析出来，老师引导）（一）一段（1）治水之法：应当：躬历山川，亲劳胼胝不应当：执一；轻信人言因为：非,非（2）论点：是以必得躬历山川，亲劳胼胝（二）二段：举例论证：海瑞两个方面探讨得出布袍缓带和亲给钱粮；正反对比论证：水利如何举如何不举5说一下你心目中的海瑞形象。三小结1（老师总结这节课所学内容，让学生用文中语句回答，以达到尽