八年级物理下册《弹力》教学设计最新.docx

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1、八年级物理下册弹力教学设计八年级物理下册弹力教学设计1学问和实力目标：1、知道什么是弹力，弹力产生的条件。2、知道形变越大，弹力越大。3、能正确运用弹簧测力计。过程和方法目标：1、通过视察和试验了解弹簧测力计的结构。2、通过运用弹簧测力计测力，驾驭弹簧测力计的运用方法。情感看法与价值观目标：对生活中弹力应用的实例有深厚的爱好，体会科学技术的价值。学习重难点：弹簧测力计的运用方法既是此节的重点，又是此节的难点。教具打算：弹簧测力计 气球 橡皮教学过程：一、预习导学1.在国际单位制中，力的单位是 ，符号为 。2.物体受力会发生_，不受力又复原到原来的形态，物体的这种特性叫做_，变形后不能自动复原原

2、来的形态，物体的这种特性叫做_。运用弹簧时不能超过它的_，否则会使弹簧损坏。3.物体发形变会产生力的作用，这种力叫_，它是物体由于_而产生的。4.弹簧测力计制造原理： 。5. 弹簧测力计的构造： .6.弹簧测力计的运用方法（1）了解弹簧测力计的 ，运用时不能超过它的 。（2）视察弹簧测力计的 ，了解刻度值的大小。（3）测量时，要使弹簧测力计内弹簧的轴线与所测力的方向 _ ，视察时，视线必需与刻度盘 。二、合作探究（一）试验1 ：压气球或拉橡皮请大家同学们压气球或拉橡皮，细致视察它们的改变，体会你的感受，然后谈谈你的发觉。1.手压气球，气球会 ；手拉橡皮筋，橡皮筋会 ；物体的形态或者体积变更，叫

3、_。2.坚硬的物体是否也会发生形变呢？_3.我们把假如物体形变后，撤去外力就完全复原原来的形态，这种形变叫_形变。当物体发生弹性形变能产生力，这个力叫做_。（二）试验2：手压橡皮泥这样的形变和弹性形变不一样，我们把物体的这种特性叫做_。（三）试验3：探究形变大小与外力的大小的关系提出问题：形变大小与外力的大小有没有什么关系？猜想：形变大小与外力的大小有关系。进行试验：1、用大小不同的力拉橡皮筋，用的力越大，橡皮筋伸长就 。2、用大小不同的力压气球，用的力越大，气球形变大小 。结论：通过以上两个试验说明 。（四）探究弹簧测力计的原理和运用1、弹簧测力计的构造_2、弹簧测力计原理_3、弹簧测力计的

4、正确运用方法：（1）视察你们的弹簧测力计，说说量程和分度值分别是多少 ?_（2）怎样校零？_（3）测量时，要使弹簧测力计受力方向沿弹簧的_方向；视察时，视线必需与刻度盘_。4、我们用弹簧测力计来测量一下桌子上钩码的重量，说说2个钩码的重是多少牛？_三、巩固提升1、运用弹簧测力计时，下面几种说法中错误的是（ ）A.弹簧测力计必需竖直放置，不得倾斜B.运用前必需检查指旬是否指在零点上 C.运用中弹簧、指针、挂钩不能与外壳摩擦D.运用时，必需留意所测的力不能超过弹簧测力计的测量范围2关于弹力，下面说法正确的是（ ）A两个弹性物体只要有接触就肯定会产生弹力 B物体静止在水平面上，则物体对水平面的压力就

5、是物体的重力 C发生弹性形变的物体肯定产生弹力 D弹力的大小与物体的形变程度有关，形变程度越大，弹力越大3在运用弹簧测力计测力时，发觉指针在零刻度线以上，用这个测力计测出一个力是4N，则该力的大小实际是（ ）A、大于4N B、等于4N C、小于4N D、无法确定资源库4弹簧测力计是一种常用的测量_的大小的工具，它是依据弹簧在肯定的弹性范围内_的原理制成的。四、拓展延长视察图5-6所示的弹簧测力计，请你回答：（1）弹簧测力计主要是由_、_、_等组成的。（2）图中的字母“N”表示_。（3）用弹簧测力计测量力时，是否须要校零？_（4）假如用这个弹簧测力计去测量10N的力，可能会造成的后果是_。（5）

6、假如用4.4N的力拉弹簧测力计的挂钩，在图中画出指针的位置。五、教后记八年级物理下册弹力教学设计2一、教材分析：弹力选自人教版物理必修一第三章其次节的内容，在此之前，我们已经学了一些力学的学问，比如重力，拉力，推力各种力的学习为过渡到本节内容作了很好的铺垫作用，而且在本章内容中本节内容具有不行忽视的重要作用，在整个章节中起到了承上启下的作用。同时学好本节内容，可以为整个中学物理学习打下坚固的理论体系，并且本节内容的一些弹力学问，也是高考必考的内容。二、学情分析：学生已经具备了一些基本的重力学学问，同时在生活中也了解了一些基本的力，例如重力、拉力、推力但是他们欠缺的是将我们实际所学的物理学问应用

7、到日常生活中，以及缺少一些必要的试验学问。三、教学目标：学问与技能目标：1.知道形变的概念，弹性形变和非弹性形变的概念。2.知道弹力的概念，产生的条件以及方向。3.驾驭胡克定律，知道弹力与哪些因素有关。过程与方法目标：1.通过微小放大法，知道日常生活中许多作用都是存在形变的，让学生驾驭弹力产生的缘由。2.让学生通过试验知道试验的重要性，激发学生对日常生活关注及探究。情感、看法和价值观目标：1.通过本节课的学习培育学生学物理用物理，将我们所学的物理学问应用的日常生活中去，同时培育他们探究物理世界的渴望。2.通过本节课的学习，初步让学生具有肯定的试验实力，思维实力，逻辑推断实力以及团队合作实力。四

8、、教学重难点：教学重点：形变、弹力的概念，弹力产生的条件，微小放大法的物理思想，以及胡克定律。教学难点：弹力产生的条件，以及胡克定律的导出。五、教学方法：为了达到本节课设定的教学目标，和结合高一学生的实际状况，我实行了如下的讲学方法：1.直观投影法：通过ppt图片等投影的方式进行直观教学，充分调动起课堂气氛和学生的主动性，让学生主动参加到整个学问结构形成的过程。2.试验探究法：通过试验的探究的方法，一步步的导出我们所须要的学问和内容，让学生更好的驾驭所要学的学问和重点，充分显示学生是课堂的主子。3.集体探讨法：针对学生提出来的问题，我进行分组分类进行探讨，学生为主导，总结结论，初步让学生形成肯

9、定的思维实力和团队合作的实力。六、教学学具：橡皮泥、海绵、弹簧、木板、铁架台七、教学流程：复习导入：上节课，我们学习了重力基本相互作用，请同学们回忆这样两个问题：1.什么是力？学生：力是物体与物体之间的相互作用2.力的作用效果有哪些？学生：.变更物体的运动状态 .使物体发生形变关于第一个作用效果，变更物体的运动状态，我们将在下章深化探讨。而其次个作用效果，使物体发生形变，物体形变时会产生什么奇异的事情呢？这节课我们就来探讨这个问题。3-2弹力学生活动一给你桌面上的弹簧、海绵、橡皮泥施加力的作用，并思索以下几个问题：问题1：什么叫形变？问题2：撤去力后，视察有什么不同？问题3：弹簧肯定发生的是弹

10、性形变吗？问题4：用手挤压桌面，它发生形变了吗？老师：什么叫形变？学生：物体形态发生了变更学生：物体体积发生了变更通过学生回答，和学生一起总结得到形变的概念一、形变1、概念：物体的形态或体积发生变更。老师：撤去力后，物体的改变有什么不同学生：弹簧和海绵撤去力后可以复原原状，橡皮泥撤去力后不能复原原状。老师：我们把向弹簧、海绵这样撤去力后可以复原原长所发生的形变叫做弹性形变，把橡皮泥这样撤去力后不能复原原长的形变叫非弹性形变。在形变后撤去作用力时能够复原原状，这种形变叫做弹性形变。在形变后撤去作用力时不能够复原原状，这种形变叫做非弹性形变。老师：弹簧肯定发生的是弹性形变吗？为什么？引导学生说出假

11、如用力过猛，弹簧形变量过大，就有可能不能复原原形。引出弹性限度。形变小时，能复原原状。形变过大，超过肯定的限度撤去作用力后物体不能完全复原原来的形态，这个限度叫做弹性限度。演示试验一学生活动二全体起立，用你的手去拧你同桌的胳膊。同桌两人相互感受。学生和我做一次试验。我受压迫我要抗拒我对压迫者生产力这个力就是弹力。我受压迫被形变我抗拒（要复原原状）我对压迫者产生弹力。（与我接触的物体）通过试验引导学生总结弹力的概念。二、弹力：1.概念：发生形变的物体，由于要复原原状。会对与它接触的物体产生力的作用，这种力叫做弹力。2.产生条件：发生弹性形变。接触演示试验二找一个学生上讲台，让学生用手指按悬空的木

12、板，让全班学生视察木板的形变方向，用手指按悬空的木板的学生感受手指的受力方向并说出来，全班学生一起用手按桌面，感受手指受力方向。和学生一起总结弹力的方向。3.方向：与施力物体形变方向相反，与施力物体形变复原方向相同。老师：用手指按木板，木板的的形变方向向下，假如把木板作为施力物体，木板给手指的力的方向是向上的；手指的形变方向向上，假如把手指作为施力物体，手指给木板的力的方向是向下的。学生活动三：弹力的大小跟形变的大小有关，从我们的阅历来看，形变越大，弹力越大，形变消逝，弹力随着消逝。一般来讲弹力与形变的定量关系，比较困难。而弹簧的弹力与弹簧形变量的关系则比较简洁那有什么关系呢？探究弹簧弹力与伸

13、长量的关系？器材：铁架台、弹簧、刻度尺、钩码（每个50克）问题5：采纳什么方法给弹簧施力？问题6：弹力的大小如何确定？问题7：什么是弹簧的伸长量？怎么测量？问题8：表格记录数据，数据怎么处理？今日我们学习了弹力产生的缘由，弹力的方向，大小。后面的摩擦力，电场力等力的学习都要从这几个方面进行探讨。通过今日的学习我们发觉，弹力存在于我们生活的方方面面。我们要酷爱生活，感受生活，用科学的方法探讨现象，用志向的思维总结规律。八、板书：3-2弹力一、形变1.概念：物体形态或体积发生变更。2.分类：弹性形变非弹性形变3.微小形变-放大法二、弹力1.概念：发生形变的物体，由于要复原原状，会对与它接触的物体产

14、生力的作用，这种力叫做弹力。2.产生条件：.接触 .发生形变3.方向：与施力物体形变方向相反，与施力物体形变复原方向相同。4.大小：形变越大，弹力越大弹簧的弹力，F=k x 胡克定律X=形变量K=劲度系数，单位N/m八年级物理下册弹力教学设计3一、教学设计思想弹力是力学常见三种性质力之一，也是后续摩擦力产生条件，所以本节课是全章的基础内容之一。通过学习学生应当知道弹力是由于物体发生形变而产生的；知道压力、支持力、拉力都是弹力，能精确画出这些弹力的方向；知道弹力的大小与物体本身的性质、和形变量的大小有关，驾驭胡克定律的内容。在教学设计中以充分体现“学生是学习的主体”为原则，通过视察弹簧，弯曲的木

15、棍，气球，橡皮泥等，来相识形变以及形变的种类。着重在演示微小形变和推断弹力方向。探究弹簧弹力与弹簧伸长量的关系，须要试验，通过对试验数据的分析与处理得出胡克定律，探究过程设计简洁，快速可完成。再次让学生体会用图处理数据的好处。二、学习任务分析1学生凭借生活阅历，已经知道弹力是一种与重力产生缘由不同的力。本节课通过学生体验形变；视察并分析弹力的产生条件；分析弹力的方向；可以加深学生对弹力概念的理解。进而提高学生的视察实力、分析实力和语言表达实力。2通过例题点面接触，面面接触，点点接触，知道分析弹力的方向的方法。通过学生对杆的练习，知道杆的弹力不肯定沿着杆。三、学习者分析1学生学完力和重力的概念，

16、并且了解弹力的存在。强调受弹力的物体，缘由是施力物体发生形变产生的。2胡克定律本身并不难驾驭，但实际应用中学生往往简单误将弹簧长度理解为形变量。四、教学目标1学问与技能：了解弹性形变和裂变。知道什么是弹力，理解弹力产生的条件；知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力；能画出不怜悯况下，上述弹力的方向。知道常见的形变，能识别拉伸形变、压缩形变、弯曲形变、扭转形变。通过试验了解在弹性限度内形变量越大弹力越大；通过试验得出弹簧弹力与形变量成正比；知道胡克定律；驾驭运用胡克定律计算弹簧弹力的方法2过程与方法：通过“放大了的微小形变”，让学生知道把微小改变量进行放大，是物理学中常用的方法。在试验探究弹簧弹力与形变量关系过程中，熬炼学生的动手实力和分析实力，使学生体会物理是一门试验学科。3情感看法与价值观：在探究弹簧弹力与弹簧伸长量的关系过程中，培育学生对待科学严谨、求实的看法。五、教学打算1学生试验器材：钩码、劲度系数不同的两个轻弹簧、铁架台、米尺、铁夹等。2演示器材：弹簧、木棍，气球，玻璃瓶等。3视频资料：蹦床，撑杆跳高等。