《墨梅》教学设计例文.docx

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1、墨梅教学设计墨梅教学设计1教学要求：1 学会本课生字词，能有感情地朗读课文。2 通过自读自悟，能理解诗句中词语的意思，体会作者表达的思想感情。3 凭借古诗诗句，感受古诗美的意境，是学生受到自然美和艺术美的熏陶。教学打算：1 课前请学生搜集王冕的资料2 制作好课件教学时间： 一课时教学过程 ：课前请一学生介绍一下本首诗的作者王冕一、同学们，今日我们就来学习王冕写的墨梅（电脑出示全文），先听老师把这首诗读一遍。二、1、你们也试着读读，看看能否读通，起先。2、好，能读通吗？那钱老师来考考大家（电脑出示词语）。吾家洗砚淡墨痕乾坤谁来读一下，读对了其余同学跟读两遍。3、齐读古诗。三、看来通过第一遍读大家

2、已经把这首古诗读通了，收获挺大的。下面，钱老师再让大家大声地、自由地读读这首诗，看看自己能读懂哪些，当然有问题也可提出来，好不好？起先四、大家读得很仔细，有收获吗？也有问题吧？这样,钱老师给大家一个机会，把你的收获（当然也包括问题）在小组里沟通沟通、探讨探讨，你们说好不好？畅所欲言吧！五、同学们探讨得特别热情，有几个小组特殊的投入，钱老师要表扬他们。下面，我们就来汇报一下探讨的结果。还有没有什么疑问？钱老师有一些问题，不知大家愿不情愿回答？六、1、请同学们细致看图（电脑出示墨梅图），这画的梅花有什么特点？2、看着这朴实的梅花，想想梅花有哪些品性。3、王冕擅长绘画，他为什么尤其喜爱画梅花呢？4、

3、王冕自学成才，鄙视权贵，在素洁的梅花身上寄寓了作者怎样的情操？5、对啊，这素洁的梅花不正是诗人鄙视俗流，贞洁自守高尚情操的写照吗？七、同学们，再让我们一起来读这首诗，从中领悟作者所要表达的思想感情。八、说说本首诗与石灰吟在写法上有什么相同点。九、观赏课外的两首托物言志的古诗，学生进行自读自悟（电脑出示两首古诗）。梅花墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。竹石咬定青山不放松，立根原在破岩中。千锤百炼还坚劲，任尔东西南北风。墨梅教学设计2教学目标1、学会诗中“砚、冕、乾、坤”这四个生字，理解“墨梅、洗砚池、淡墨痕、好颜色、清气、满乾坤”等词。2、能借助工具书自己说明王冕的墨梅，体会诗中梅

4、的特点和品性。3、能联系诗人的生平，感受诗人借咏梅来表达自己品行高洁、孤傲的胸襟。教学重难点：1、能借助工具书自己说明王冕的墨梅，体会诗中梅的特点和品性。2、感受诗人借咏梅来表达自己品行高洁、孤傲的胸襟。教学过程一、导入新课1、板书：梅梅花，开放在万花凋零的寒冷季节，傲冰斗雪。她既有冰肌玉骨的仙姿，又能先于众花报春，寒气越重，他的芳香越芳香。因此梅花历来都是诗人们吟诵的对象。这节课，我们读的就是元代闻名画家、诗人王冕的墨梅。补充板书：墨2、了解诗人说到王冕，信任大家都不生疏，在已经学过的课文少年王冕中我们就相识他了，谁可以向我们大家介绍介绍？（出示：王冕，字元章，号竹斋，元代闻名画家、诗人。他

5、一生爱好梅花，种梅、咏梅又画梅。他曾在自己隐居的居所旁种梅千株，称为“梅花屋”，所以王冕又别名“梅花屋主”。）3、如此爱梅的王冕，一生画过很多幅墨梅，他不仅喜爱画画，还喜爱在画面空白处题上诗，以留下当时的心情感受。今日我们要读的就是王冕为这幅墨梅画所提的诗4、解题看着这幅画，想想诗题“墨梅”是什么意思？（用水墨画成的梅花）小结：今日我们就一起来观赏这幅画，学习这首诗。二、初读古诗1、出示古诗，自读我们知道，古人写诗有五言、七言，墨梅就是一首标准的七言绝句，请同学们试着精确而有节奏地来读这首诗。2、自由练习，再指读，齐读。三、说明古诗1、同学们能把古诗读得有节奏、有韵味，真棒！现在请你联系古诗，

6、想想、说说王冕笔下的这株梅花原委有什么特点呢？生沟通，出示：生长地点 洗砚池头形 态 个个花开颜 色 淡墨痕气 味 清气沟通提问：（1）王冕为什么要强调“吾家”呢？ （傲慢骄傲）生读诗句（2）出示墨梅图这淡淡的墨梅又给了你怎样的感觉？（素洁、淡雅、不俗气）（2）我想问问大家，你闻到的是怎样的梅香？（3）请大家闭起眼睛想象，此刻你做了一个深呼吸，闻到那香气了吗？你现在站在小溪头，鼻翼间却有香气飘逸；你现在来到了林间，那香气依旧追随。即使你回到家里，心间依旧还有那梅花的香味在萦绕。无论何时，无论何处，每个人都能闻到那梅花的香味。真是“不要人夸颜色好，只流清气满乾坤。”2、这是一株什么样的梅花呢？板

7、书：（素洁淡雅、高洁不俗、不要赞扬、不计名利）现在你可以联系古诗的内容，尝试用自己的话，完整地说说这是一株什么样的梅花吗？ （生说诗意）3、同学们真是了不得，在不知不觉中都已经能把整首古诗的意思用自己的话语表达出来了，而且还为我们大家说明了古诗中的一些字词。但是老师觉得有两个词是值得提出来和大家重点说说的，出示“流”“满乾坤”流：流溢 满：充满乾坤：乾即天，坤即地，乾坤即天地4、自己试着联系诗句，说说你眼前的这株梅花。5、齐读古诗让我们一起边读古诗边想象这株“色淡气清”的梅花。四、借物喻人、托物言志1、同学们，王冕之所以写墨梅这首诗，仅仅是为了表现梅花的色谈气清吗？曾经有人用这样的一句话来赞扬

8、王冕：（出示）画梅须具梅骨气，人与梅花一样清。你是如何理解的呢？可以联系你预习时查找的资料，也可是借助老师供应的资料，同桌探讨探讨。色淡清雅高洁气清淡泊清高、不计名利2、补充王冕的生平资料。3、读着王冕的简介，你是否对王冕，对这墨梅有了更深的体会？（王冕写梅花色淡气清，不在意别人的夸耀，更不须要别人的奉承。其实是在写自己品德高洁，不计名利）4、王冕为何如此喜爱梅花呢？为何种梅三千株，还自称为“梅花屋主”？学了这首诗，你知道缘由了吗？（王冕喜爱的是梅的高洁、清雅的品行，希望自己也能像梅花那样）小结：对呀！（板书）王冕已与墨梅融为一体，墨梅的形象就是作者的形象。这首诗表面是在写墨梅，其实讲解并描述

9、的是诗人自己的志趣，志向。想想我们之前学习的石灰吟也是如此，像这一类的古诗就是就是“托物言志”。小结：一朵朵色淡气清的梅花在诗人的笔下凝成的是一个个清雅高洁、淡泊清高、不计名利的人，我们喜爱梅花，就要学习梅花，像墨梅一样只流清气满乾坤！让我们记住“画梅须具梅骨气，人与梅花一样清。”最终让我们再来朗读这首诗，读出王冕的志趣和名贵品性来。墨梅教学设计3教学目标1学会诗中“砚、冕、乾、坤”这样四个生字，理解“墨梅、洗砚池、淡墨痕、好颜色、清气、满乾坤”等词。2能借助工具书自己说明王冕的墨梅，体会诗中梅的特点和品性。3能联系诗人的生平，感受诗人借咏梅来表达自己品行高洁、孤傲的胸襟。重 点能借助工具书自

10、己说明王冕的墨梅，体会诗中梅的特点和品性。难 点感受诗人借咏梅来表达自己品行高洁、孤傲的胸襟。教学过程一、导入新课。梅花历来是诗人们吟诵的对象。一二年级时，我们读王安石的梅花（齐读）五年级时我们读雪梅（齐背）这节课，我们读的是元朝闻名画家、诗人王冕的墨梅，说到王冕，他还是我们家乡人呢？（学生补充注释处的内容）你对这个诗题“墨梅”是怎么理解的？王冕一生爱好梅花，种梅、咏梅又工画梅。他曾在自己隐居的居所旁种梅千株，称为“梅花屋”。而说到“墨梅”，这里还有一个故事呢，北宋时候，有一位叫仲仁的人，又名华光和尚，一日，他因月光映梅影于窗纸上而得到启发，创作了用浓浓淡淡的墨水晕染而成的所谓墨梅。所以“墨梅

11、”其实就是用水墨画成的梅花。王冕画过很多幅墨梅，画家不仅喜爱画画，还喜爱在画面空白处题上一首诗，几句话，以留下当时的心情感受。今日我们要读的这首诗就是王冕留在其中的一幅墨梅画的诗。二、初读古诗，读准古诗。1齐读，读精确。2指读，读精确。3再读，读出节奏来。4读出平仄改变来。我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕不要人夸好颜色，只留清气满乾坤三、说明古诗。1王冕画中的这株梅花长在哪里？2为何把池子称为“洗砚池”呢？（补充：写字、画画后洗笔洗砚的池子。王羲之有“临池学书，池水尽黑”的传闻。这里化用这个典故。）3读着这首诗，想着画中的梅花，你看到这株梅花了吗？喜爱这株梅花吗？4沟通，在沟通中理解古诗：“朵朵

12、花开淡墨痕”花开时那花儿的颜色（不浓艳），就像（用含着很多水的墨汁点染上去）一样。既没有（桃花那样娇艳），也没有（杏花那样如霞般粉红）。可让学生填写。朗读表现花开色淡如墨痕的样子。“只留清气满乾坤”理解“乾坤”（“乾”即天，“坤”即地，“乾坤”即天地）想象你此刻身在何处，闻到那香气了吗？（在对话中体会“满乾坤”中无处没有，无人不知的意蕴。）可这样设置对话：你现在站在小溪头，鼻翼间却有香气飘逸；你现在来到了林间，那香气依旧追随。即使你回到家里，心间依旧还有那梅花的香味在萦绕。无论何时，无论何处，每个人都能闻到那梅花的香味。朗读，表现梅花的香气到处都是的情景。我想问问大家，你闻到的是怎样的梅香？（

13、在沟通中理解“清气”，联系其他植物的香，如桂花、栀子花的香，比较体会其中那种淡淡的、幽幽的、静静的特点，并能用“清”来组词，如“清幽、清淡、清雅”等来形容梅香。）这种梅香，在王安石的诗中用另一个词来形容，那就是“暗香”（读王安石的梅花）朗读表现梅香清雅的特点。小结：这梅，色淡、气清。“不要人夸好颜色”知道句中的“颜色”指梅花的色调。体会梅花品行的名贵、高洁，不在意别人的夸耀，更不须要别人的奉承。5朗读，读出梅花的特点，读出自己对梅花的宠爱。6背诵古诗。四、深化体会诗意。1王冕为何如此喜爱梅花呢？为何种梅三千株，还自称为“梅花屋主”？读了这首诗，你知道缘由了吗？2沟通，知道王冕喜爱的是梅的高洁、

14、清雅，不计名利的品行。3补充王冕的生平资料。（详见附件）4读着这些王冕的生平简介，你是否对王冕，对这墨梅有了更深的体会？5沟通，在沟通中抓住其中的“淡”与“清”，知道其中有“淡泊”“清高”之意。6所以同学们，王冕写墨梅这首诗，仅仅是为了表现梅花的淡雅高洁的品性吗？（不是的，他更是为了通过这首诗来表述自己的胸怀，他也如梅花那般品性高洁、表露了自己不逐名追利、自命不凡的性格。）7这首诗讲解并描述的其实是自己的志趣，志向。这就是“诗言志”。8让我们再来朗读这首诗，读出王冕的志趣和名贵品性来。五、布置作业：默写古诗。写一段评价梅花或王冕的话。墨梅教学设计4教材分析梅花，开放在万花凋零的寒冷季节，她傲冰

15、斗雪既有清肌玉骨的仙姿，又能先于众花报春，寒气愈重，其芳香愈加芳香。因此古人常把她作为坚毅品行和名贵气节的象征。本课的墨梅，指只用水墨不用颜色画成的梅花，看上去非常的高雅大方。本诗作者王冕是元末明初人，被称为“画梅圣手”。这是一首作者自己题咏自己所画梅花的诗作。诗中所描写的墨梅劲秀芳香、卓然不群。“画梅须具梅气骨，人与梅花一样清。”墨梅这首诗不仅反映了他所画的梅花的风格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，显明地表明白他不向世俗献媚的坚贞、纯净的操守。一二两句构思精致，将画中墨梅与池边梅树化而为一，仿佛画中之梅的淡淡墨晕，为池头梅树汲取水中墨色所致。三四句则宕开一笔，赞许墨梅虽无耀人眼目的

16、色调，却极富清爽高雅之气，以此表达不愿媚俗的独立人格志向。这幅墨梅图构图新颖、新颖，一枝梅花横贯画面，花朵淡墨轻染，照应诗中的“淡墨痕”，花“好色”，但“梅花”香气淡淡溢出，使人不能不叹为观止。而且，画中题诗书法饱满苍劲，与诗意画意相融合，更添一奇。学情分析我校地处陕西省西安市南郊文化区，学校办学条件优越，校内网络畅通。学生主要来源于城市及城市化的农村，由于受环境影响，大部分学生有肯定的文化素养，学习主动性较强，能主动参加到教学活动之中，擅长合作，乐于探究，勇于发觉，有肯定的创新实力，在新课程理念指导下成长较快。教学目标、学会本课生字词，能有感情地朗读课文。、通过自读自悟，能理解诗句中词语的意

17、思，体会作者表达的思想感情。、凭借古诗诗句，感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。教学重点：通过自读自悟，理解诗句的意思。教学难点：感受诗人借咏梅来表达自己品行高洁、孤傲的胸襟。教学打算：1、 课前搜集有关墨梅及王冕的资料2、 多媒体课件附：多媒体课件简介课件背景选择江浙一带水乡美景，这可以带领学生进入诗人当年创作情境，当介绍诗作背景时“诗人王冕”及“墨梅”伴随舒缓的筝乐缓缓映入眼帘，学习诗作时诗作出现于画面；初步感知检查反馈时重点字闪耀并出现读音；学习诗句时为避开干扰学生，画面只保留江南水乡的背景及所学的诗句，诗句依次出现，学习探讨重点词时重点词语变为红色，当单击重点词时旁边出现

18、其说明；挖掘深意，体会情感时画面再次出现“诗人王冕”及“墨梅”；赏画-配乐有感情朗读时“墨梅”及舒缓的筝乐再度响起。教学课时：1课时教学流程：（一） 谈话导入，据题质疑1、复习导入。同学们，我们以前学过一首王安石的诗叫梅花，你们还能背下来吗？（指名背再齐背）梅 花宋 王安石墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。2、介绍背景。 （出示课件）你们知道这首墨梅图题诗是谁写的吗？（王冕（公元1287-1359）我国元代闻名画家。字元章，号煮石山农，诸暨人（今浙江绍兴）。一生爱好梅花，种梅、咏梅又工画梅。他曾在自己隐居的居所旁种梅千株，称为“梅花屋”。）3、揭示题目：今日，我们就来学习古诗墨梅

19、图题诗。（师板书课题）4、据题质疑：（1）理解“墨梅”，这里的“墨梅”是什么意思？（说到“墨梅”，这里还有一个故事呢，北宋时候，有一位叫仲仁的人，又名华光和尚，一日，他因月光映梅影于窗纸上而得到启发，创作了用浓浓淡淡的墨水晕染而成的所谓墨梅。所以“墨梅”其实就是用水墨画成的梅花。）（2）看了题目，你想知道什么？（师依据学生所提问题，进行副板书，并梳理归纳）（二）自主合作，初步感知师：自由读诗，边读边视察，你发觉了什么？或者你读懂了什么？1、生自学，并在小组内沟通：自己读懂了什么？2、检查反馈：（课件）（1）出示生字新词，指名读，师生订正齐读生字新词。（2）指名读诗范读（出示课件），生画节奏 分

20、组读诗齐读古诗（三）细读品尝，感悟理解1、学习第一句（课件）（出示第一二行）（1） 指名读。（2） 点击重点词语：洗砚池、淡墨痕（洗砚池：画家洗砚的水池。传闻晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法，池水因此变成黑色。淡墨痕:淡墨，水墨画中将墨色分为几种，如淡墨、浓墨、焦墨。这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。）（3） 这两行诗的意思是什么？（自己试讲，再讲给同桌听，最终全班沟通）（4） 师归纳，生质疑：师：这两句诗写了梅的什么特点？（出示课件）生：（突出了它淡淡的色调。）板书。师：从哪个词可以看出淡淡的色调？生：淡墨痕师：应当怎样读出来呢？（自由读、指名读、评读）（5） 总结学法：请同学们回忆一

21、下，我们刚才学习的方法。（生试讲，师概括：抓住重点字词，联系上下文或视察插图，理解诗意。）现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。2、学习其次句：（课件出示三四句）（1） 出示句子，指名读、齐读（2） 学生运用自学，再集体沟通师：哪位同学来说说你是怎么理解这两行诗的？生：（试说：我是抓住。师补充口头提问：清气在这里是什么意思？乾坤在这里又是什么意思？（清气：芳香的气味。这里指纯净的人品，高尚的节操。乾坤：天地，人间。）师：由这两句可以看出墨梅还有什么特点？生：（芳香的气味）板书。师：这是一首题画诗，诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写？生：（淡淡的色调、芳香的气味。）（3） 指导朗读古诗3、挖

22、掘深意，体会情感（1）谁能用自己的话把全诗的意思讲一讲？（指名讲，同桌互讲，全班沟通）（2）我们现实生活中所看到的梅花要么白色，要么红色，为什么王冕却要将梅花用淡墨表现并描写出来？作者这样描写，表达了诗人怎样的思想感情呢？（这首题画诗，作者画梅花不以追求色调的明丽来讨人赞扬，而要画出的是梅花的不同凡俗的精神，抒发了作者卓尔不群的高洁志趣和情怀。）（3）诗人运用了什么方法写出梅花的特点，表现了诗人的情怀？（开头两句，由画面上所画的洗砚池写到了美化淡淡的色调，联系特别自然，也很有情趣。后两句中突出了墨梅的芳香作者一语双关，以物喻人，表明白诗人的人品与节操。）（4）这首诗讲解并描述的其实是自己的志趣

23、，志向。这就是“诗言志”。让我们再来朗读这首诗，读出王冕的志趣和名贵品性来。（四）拓展延长，指导实践1、同学今日学的真不错，那么同学们学了这首古诗后还有什么收获？（生谈）2、赏画-配乐有感情朗读古诗。（课件出示）3、集体背诵古诗。（五）布置作业：写一段评价梅花或王冕的话。组织学生沟通搜集的有关梅花的诗句，绘画作品。板书设计：墨梅图题诗元 王冕淡淡的色调芳香的气味卓尔不群墨梅教学设计5教材分析：墨梅是一首题画诗，是诗人为自己所画的墨梅而题写的。全诗表达了诗人不与世俗同流合污的坚贞纯净的品行。教学目标：1.学会本课生字2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文3.了解诗歌的大意，感悟诗人堂

24、堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。教学重点、难点：指导学生有感情地朗读本首诗，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。教学过程：一、导入新课：同学们，你们读了那么多的书，老师考你们几个课外学问怎么样？1、“岁寒三友”是哪“三友”？2、你能背出有关“岁寒三友”的诗句吗？（指生背）今日，咱们一起来学习、观赏王冕的千古佳作墨梅读课题二、读诗1.打开课本，自由读读这首诗，留意读准字音，读通诗句。检查读。2.古人写诗有五言、七言，墨梅就是一首标准的七言绝句。这首诗写出来，不仅要读，还要吟唱，七言绝句的节奏一般是/请同学们试着有节奏地来读这首

25、诗，读出诗的韵味。自由练习，再指读，齐读。三、解诗下面，老师给同学们一段时间，结合书上注释，自学这首诗。看自己能读懂多少，把读懂的内容用铅笔写在书上，把自己读不懂的地方打上“？”。1.生自学。2.小组内沟通，并探讨不懂的问题。3.全班沟通：a.结合注释能理解的重点词有：淡墨、痕、清气、乾坤沟通每句诗的意思。师小结：这是一首题画诗，是作者采纳淡墨手法画的一株盛开的梅花。把这首诗的意思连起来说说。带着对这首诗的理解自由读读这首诗。b.师引导：古人云：学贵有疑，小疑小进，大疑则大进。读懂了这么多，没有什么读不懂的地方吗？可能提出的问题：作者为什么要画“墨梅”，而不画艳丽的梅花？这是一幅画，诗中为什么

26、说是“只留清气满乾坤”？为什么说“不要人夸好颜色”？师小结：这些问题提得好，可见同学们读诗时动了脑筋，有“大疑”必有“大进”，这就是会读书。当然，同学们不用焦急，通过下面的学习，这些问题都会迎刃而解。四、品诗1.品“淡墨”同学们，谁见过盛开的梅花？老师拍了好多幅梅花的照片，想不想观赏？（课件：几幅盛开的梅花照片）照片中的梅花什么样子？你能用上一、两个词描述一下吗？王冕笔下的梅花从外表上看给了你什么样的印象？默读前两句诗，思索一下。生说：淡墨；痕迹一般浅；颜色不够骄人师点课件，出示墨梅图。这就是王冕的代表作墨梅图，细致视察一下，这淡淡的墨梅又给了你怎样的感觉？生说：素洁、淡雅；美得有特色，不俗气

27、指导朗读：你们说的老师深有同感。你能读出这种感觉吗？指读。指引：“淡墨痕”淡雅的，要读得轻一点。2.品“清气”过渡：同学们，这梅花如此浅淡，貌不惊人，从没引起过别人的留意，从没受到过别人的夸赞，但它却在洗砚池边不畏寒冷地怒放着，呈现出勃勃朝气。老师这儿有一个问题不懂，“墨梅”这样做心里是怎样想的？揣摩一下，谁来帮一帮老师？指生说。现在明白“不要人夸好颜色”了吗？指生说。正如诗中所说（课件出示诗句）：“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”；感谢同学们，在你们的帮助下，老师读懂了“墨梅”。师引读：这真是一株芳香、迷人的梅花啊！女生读这真是一株潇洒、淡定的梅花啊！男生读这更是一株自信、不俗的梅花！齐声读

28、3.品读过渡：（比照板书）这梅花是痕迹一般的淡墨色，但却素洁高雅，而又芳香怡人。可这是一幅画呀，“诗中为什么说是只留清气满乾坤”？谁已经明白你们提出的问题了？生回答。请同学们把这首诗完整地读一读，让墨梅的形象走进你的心中吧。生自读。把书扣在桌上，闭上眼睛，让你的思维跨越时空，让你的想像飞起来，飞到元代王冕家的小院子里（老师的语气要饱含深情，有一种静谧之感）。（配乐）师引读：淡墨色的梅花开了，多么淡雅，多么高洁啊！指一生读。淡淡的芳香充满在小院子里，充溢了天地间，也飘到了我们的教室里，让我们静心闻一闻吧。指一生读。五、品诗人过渡：看得出同学们都沉醉于这梅香中了。回忆一下前面学过的竹石、石灰吟，它

29、们的共同特点是什么？墨梅与这两首诗比照一下，有什么相同之处？（板书：借物喻人，借物言志）1.师：能提到“借物喻人，借物言志”，老师信任你们对这首诗的思想内涵已有所感悟了。假如能再了解一下作者的状况，你们的感悟会更深！课件出示：王冕资料。指生读师：王冕把自己的情感倾注笔端，挥毫泼墨，晕染出一幅幅惊世之作。至此，墨梅与作者之间的联系你读懂了吗？（借梅自喻，借物言志，表达了自己不与世俗同流合污的高尚品行）2.小结：对呀！王冕曾说：画梅须具梅骨气，人与梅花一样清。作者已与墨梅融为一体，墨梅的形象就是作者的形象。3.现在让我们回到课始提到的问题：指名提出问题的同学：你明白作者为什么画“墨梅”了吗？生回答

30、。师评：你们真正读懂了墨梅，读懂了王冕，老师很兴奋。4.升华读：同学们，看着这幅墨梅图，你有什么心里话想对墨梅、对王冕说吗？指生说，该生接着读出自己的情感。师：同学们，让我们把千般喜爱、万般钦佩化成一首诗，表达出对墨梅对王冕的由衷赞美吧！齐诵墨梅！六、作业：搜集有关“岁寒三友”的诗句，办一期以“岁寒三友”为主题的小报。七、板书设计：墨梅墨梅借物喻人王冕淡墨借物言志不与世俗清气 同流合污墨梅教学设计6教学目标：1、相识2个生字砚、痕。2、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3、能借助注释、结合图画、绽开想象，理解诗句地意思，感受诗人鄙薄流俗地情怀和他不向世俗献媚地高尚情操。体会诗人的卓尔不

31、群的气节和人品。教学重难点：体会诗人的卓尔不群的气节和人品。理解本图题诗的诗情画意。教学时数：一课时教学过程：一、导入新课：梅是傲骨的象征，更是高洁操守的象征，“零落成泥碾作尘,只有香如故”，历代有志之士，讴歌梅礼赞梅，从题目上，你知道了什么？还想知道什么？王冕的墨梅图题诗正是咏梅，赞梅的上乘之作,今日我们一起来体会那绝美的诗篇。二、初步感知。引导学生回忆王冕学画的内容；朗诵诗歌，熟读成诵。三、讲解诗意。（1）老师范读。（2）指名学生读。（3）学生借助字典、辞典进行自学。（初步理解字在诗中的意思，提出不懂的地方。）（4）老师点拨前两句：我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。a指名试读。b理解字义。c

32、理解诗句的意思。（我家洗砚池边的这棵梅树，朵朵花开显出淡淡的墨痕。）d进一步理解。这两句诗写了梅的什么特点？从哪个词可以看出淡淡的色调？（淡墨痕）应当怎样读出来呢？（自由读、指名读、评读）读至此，产生疑问莫非梅只有这样一个特点吗？e老师点拨后两句：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤（5）用学习前两句的方法学习后两句。a指名试读。b理解字义。墨梅还有什么特点？（芳香的气味）这是一首题画诗，诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写？（淡淡的色调、芳香的气味。）作者这样描写，表达了诗人怎样的思想感情呢？诗人运用了什么方法写出梅花的特点，表现了诗人的情怀？3、朗读全诗。四、拓展训练：组织学生沟通搜集的有关梅花的诗

33、句，绘画作品五、回顾反思：“岁寒三友”的象征了怎样的精神墨梅教学设计7教学目标1、学问目标：通过反复诵读诗歌，观赏图画理解图题诗的诗情画意。2、实力目标：增加学生的朗读实力。3、德育目标：体会诗人的卓尔不群的气节和人品4、创新素养培育目标：培育学生的审美情趣教学难点：体会诗人的卓尔不群的气节和品行。教学重点：理解本图题诗的诗情画意。教学打算：课件教学过程：一、导入新课：1、同学们，我们常听人说起岁寒三友这个词，谁情愿告知老师岁寒三友详细指什么？2、你们见过梅花吗？（出示图片）3、都说梅是傲骨的象征，更是高洁操守的象征，“零落成泥碾作尘,只有香如故”，历代有志之士，讴歌梅礼赞梅，王冕的墨梅图题诗

34、正是咏梅，赞梅的上乘之作,今日们一起来体会那绝美的诗篇。4、板书课题。（出示古诗）二、初次朗读诗歌，解决生字新词1、让学生默读课文，找出不相识或不理解的字词。2、小组探讨沟通，自学字词。3、出示字词，检查自学状况。三、熟读诗歌，理解诗文1、这首诗的题目是什么？从题目上，你知道了什么？你还想知道什?(学生沟通后老师点击重点问题学生读一遍)2、好，带着这些疑问大声朗读诗歌3，小组探讨古诗意思。4，汇报沟通诗意。5、引导分析墨梅特点及精神6、诗人真是光赞美梅花吗？他为什么要做这首诗呢？出示作者的资料，学生读一读。沟通做诗的缘由及目的。7、仔细观赏图画，说说你对他的理解。8、再读诗歌，体会感情。四、 回顾反思：1、“岁寒三友”的象征了怎样的精神：（明确：“竹”是有气节，象征诗人“任而东南西北风”的气概；松：不畏风霜，生气勃勃，象征诗人的铮铮铁骨；梅：超凡脱俗，象征了诗人卓尔不群的气节和人品。）2、请学生说说“岁寒三友”对自己的启示。五、布置作业：1、默写古诗。2、积累与梅花有关的古诗。