《我的第一本书》教学设计例文.docx

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1、我的第一本书教学设计我的第一本书教学设计1教学目标1.理解、积累“幽默、凄惨、翻来覆去”等词语。2.整体感知文意，接着了解叙事性作品的文体特征。3.品评含意丰富的语句，养成正确的语感。4.培育语言表达实力。5.理解作品展示的苦难生活境遇，感悟学问变更命运的深刻内涵。激活生活体验，感悟课文的思想内涵和情感蕴含。教学重点品评重点语句，深透理解作品的人文内涵。教学难点理解作者对苦难生活的深刻体察和独特感悟。课时支配：一课时教学程序及师生双边活动一、导语设计同学们，提及诗人牛汉，我们自然会联想到他笔下的那威猛不屈、勇于抗争的华南虎的形象。(老师引领学生诵出：我惭愧地离开了动物园，/恍惚之中听见一声/石

2、破天惊的咆哮，/有一个不羁的灵魂/拂过我的头顶/腾空而去，/我望见了火焰似的斑纹/和火焰似的眼睛，/还有巨大而破裂的滴血的趾爪!)今日，我们将学习他的一篇随笔我的第一本书，去感受承载着人生历程和独特感悟的“第一本书”，去思索人生命运这个鲜活的话题。(板书文题、作者)二、学生回忆诗人牛汉的创作经验老师视状况进行补充.三、诵读，整体感知文意1.请同学们默渎课文，初步感知文意。标示段序并积累词语。老师可作如下提示。幽默 凄惨 翻来覆去 温厚2.学生再读课文，揣摩、理解课文内容。思索：60年前小学一年级的二本“只有下半部分，没有封面，没有头尾”的国语课本有着怎样的经验令作者永志不忘，以致特地著文纪念?

3、学生跳读课文3至8语段，简要复述“我的第一本书”的不同寻常的经验。老师提示留意其中由书引发的父子之间、同学之间的浓浓的真挚情意。3.学生通读全文，整体感知文意。研讨：(1)文题“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗?还可以作怎样的理解?(2)作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的?学生畅谈阅读体会，老师提示：(1)作者的“第一本书”意味深长。假如说课文主体部分写的“不同寻常的第一本书”是人生第一课的话，那么写父亲领“我”离开本村到崔家庄念书则是交待“真正的第一本书”，也即走进求知的世界。这贫逆境遇中的人生第一课，蕴含着生活的艰辛、同学的友情和上学的乐趣。(2)作者追忆“第一本书”的心情是沉

4、重的，他是怀着敬重、珍爱的感情追忆“第一本书”的，同时感情也是困难的、百感交集的，因为那本书里深藏着苦难的生活和恶劣的学习条件与环境，同时也映照着那个时代人们的不幸命运，以及在那种荒寒背景下特殊珍贵的一点乐趣和温情。四、研读探究(1)引导学生品尝文中的重要语句。请学生感情阅读全文，思索：“我的童年没有幽默，只有从荒寒大自然感应到一点生命最初的欢乐和梦幻。”作者对童年的感觉是怎样的?联系下文看，“生命最初的欢乐和梦幻”是什么?(2)“我的第一本书实在应当写写，假如不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗，人不能忘本。”怎样理解“枉读了这几十年的书”“枉写了这几十年的诗”?“人不能忘本”

5、的“本”在这里指什么?学生回答，老师明确：(1)作者对童年的感觉是辛酸的，“童年没有幽默”，写其童年生活的艰苦而沉重，不仅自己家的生活是窘困的，几乎全部同学都在生存的底线上挣扎，哪有幽默可言?但是，终归是童年，无论生活多么艰苦，也抹不去与生俱来的童年的新奇、天真和掏气，能和小伙伴们在一起，和小动物们在一起，回到大自然中间，就是欢乐的，而且童年时代只要玩起来，什么困苦都会忘。这就是生命最初的欢乐。(2)这里“枉”字可以理解为：白白地，无价值地，无意义地。作者的第一本书，既是求知的第一本书，更是人生的第一本书。假如这第一本书不写出来，那么这几十年的读书和写书(诗)则失去了意义，变得毫无价值，因为你

6、遗忘了学问的源头和人生的起点，你遗忘了过去，即忘本。作者最终说“人不能忘本”，奇妙地运用了双关的修辞手法，“本”这里指课本，那第一本国语教材，也指人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。作者所指主要是后者。2.老师导学：阅读本文，我们不仅为第一本书承载的故事所感动，更多的震撼是由书引发的父子之间、同学之间的浓浓情意，是20世纪二三十年头遥远的乡村荒寒、苍凉的生活境况和作者对生活的那份独特的感受。请同学们联系生活体验，体会文章的思想感情，详细深化地谈自己的理解和感受。学生小组沟通，并推举代表在班上发言，老师归结。3.学生自由诵读全文，研讨：没有课本的乔元贞却考了第一名，父亲也认为他比“我”有

7、出息，作者在文章的结尾处还特意补叙了乔元贞的一生的“出息”：“他一辈子挎着篮子在旁边几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。”这算得什么“出息”呢?作者为什么要作这样的交代?老师引导学生理解：没有课本的乔元贞考了第一名，说明他是个聪慧好学的孩子，父亲以他老师的阅历感觉得出，这样的孩子是能成器的，但是，当“我”拿回那半本让父亲装订完整的书时，他哭着对“我”说，他不能再上学了。这样，那半本书或者说父亲为他装订的那奉书，就“是他一生唯一的一本书”了。而“我”后来到条件好一些的学校上学去，(再后来，“我”读了中学，读了高校，成了诗人。)而乔元贞这样一个聪慧好学的孩子在最须要学习的时候失学了，人生成长的

8、第一个阶梯就这样恒久失去了，再加上当地的文化、经济的极度贫困和落后，一辈子只能在生存的底线上挣扎。课文补述乔元贞的命运这一情节.引发我们更深化地思索生活与人生的命题，更深刻地理解“学问变更命运”的现实说法。五、课堂小结同学们，文中“第一本书”不同寻常的经验，给了作者终生受用的精神财宝。的确，恰如一位哲人所说，生活是所高校。无论其中是不幸，还是喜悦，那都是记忆中挥之不去的风景，我们只要专心去体悟，亮色总是会有的，而且是扩展着的。这莫非不就是人生的本色吗?六、布置作业离别、送别在文学描写上是一个永恒的话题，古往今来，描写离愁、别绪的名篇佳作无以计数，请你写出三个写离别、送别的诗句课后反思：我的第一

9、本书。这篇课文最大的特点是作者对生活的那一份诗意的感悟。文章似是信笔写来，事实上每一个片段都耐人咀嚼。通过这篇课文的学习，可以培育学生对生活的体验实力。对于农村孩子来说，这篇文章更简单引起共鸣;对于城里的孩子来说，可能觉得离自己生活相距甚远，但是可以通过文中所描写的情境，绽开想象，去感悟那个时代的生活境况。总之，在教学中，要注意激活学生对生活的体验，或者创设情境引发体验，使学生读有所感，学有所悟，进而思索生活的苦难对于人生的深刻影响既可以构成对人生的戕害，也可以增加人生的厚度。我的第一本书教学设计2教学目标1、驾驭重点字词，复述课文内容，理解作者的思想感情。2、品尝重点语句的含义。3、培育学生

10、对生活的体验实力，学会思索人生。1、创设情境，引发学生对生活的体验，学会思索人生。2、复述课文，培育表达、概括实力。3、小组探讨，培育学生的思维实力。体会文中的父子之情、同学的友情，教化学生珍惜现在的生活。复述“第一本书”的故事，体会父子之间、挚友之间的深厚感情。品尝文章的语言的深刻含义教学课时1课时教学过程一、创设情境导入新课书是人们的精神食粮。在难以得到精神食粮的本书时候，书的宝贵我们可以想象得到。“第一本书”在作者的记忆里是特别宝贵的。为什么呢？让我们一起来感受感受吧！二、自读感知整体把握1、走进牛汉牛汉，现代闻名诗人，原名史成汉。现为中国作协全国名誉委员，中国诗歌协会副会长。2、积累字

11、词留意下列字词的音义酷似掺和脊背枉读知书识礼翻来覆去奇妙凄惨3、整体感知（1）五分钟内默读课文，打算复述“第一本书”的故事。要求：交代清晰时间、地点、人物、故事发生的过程；读音精确，口齿清晰，声音嘹亮；语言简练生动，表达流畅自然。（2）读过文本，深深打动我们的却不仅仅是关于“第一本书”的故事，而是与书有关或由书引发的各种情感，请举例说明文章中表现了哪些情感。探讨、点拨：父子情。如父亲关切“我”的学习；为我们两个的半本书修修补补，装订成了两本完完整整的书；新的学期起先，父亲便带“我”到条件相对好一些的外村上学去了。同学、挚友情。如：“我”把唯一的一本书分为两半，一半给了家庭困难的乔元贞等。人与狗

12、的默契和情趣。这一点是作者记忆犹新的，在文中单独来一段补叙。三，合作沟通解读探究1，深化理解课文内容再次默读课文，思索下列问题(1)“我的第一本书”是指什么？不仅仅指那半本书，也是“我”人生的第一本书，是人生的一次宝贵经验。它蕴含着生活的艰辛，父子的深情，同学的友情和上学的乐趣。（2）作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的？作者追忆“第一本书”的心情是沉重的，他是怀着敬重、珍爱的感情追忆“第一本书”的，同时感情也是困难的、百感交集的，因为那本书里深藏着苦难的生活和恶劣的学习条件与环境，同时也映照着那个时代人们不幸及的命运，以及在那种荒寒背景下特殊珍贵的一点乐趣和温情。2、品尝文章语言（

13、1）自由朗读课文，画出最喜爱的语句朗读，并讲讲喜爱的理由。（2）文章中由书引发的父子之情、挚友之谊深深打动了我们，这些深刻的内容，都是靠深动、形象的语言来表现的。我们再来细细研读课文，体会重点语句的含义。（结合课后研讨与练习二）3、作者和乔元贞是同学，曾经乔元贞考了第一，作者考其次，为何乔元贞最终卖了一辈子小东西？点拨：体会读书机会的宝贵，教化学生珍惜现在的生活。也让学生从乔元贞的命运中肃穆地思索生活与人生。总结反思课文通过“第一本书”回忆了父亲对“我”的爱及挚友间的友情和20世纪初艰难中的温情，告知我们不能忘本。我的第一本书教学设计3教学目标：1.通过预习自学驾驭并积累生字新词，熟读课文。2

14、.通过合作学习来感悟文中所表现出来的父子情、同学情、童年的乐趣，以及在苦难的生存条件下苦苦挣扎的生命历程。3.品尝含义深刻的句子。教学重点：通过朗读，合作探究感悟文本的内涵。教学难点：通过背景资料了解当时苦难的生存条件，进一步深刻感悟主题。一、谈话导入，板书课题同学们，你们还记得你读的第一本书吗？或许是图文并茂的画册，或许是引人入胜的故事书，但是我们许多人都把它遗忘了，而诗人牛汉的第一本书却深植在他童年记忆的沃土，它是一盏灯，点亮了它的心房，照亮了他的人生。今日，我们就走进他的第一本书，去感受他所承载的苦难与温情。二 预习沟通 ，了解学情（指名汇报成果并质疑问难）三 合作探究 ，释疑解难（一）

15、提出问题，明确目标1.大家预习很仔细，也提出了许多有意义有价值的问题，这节课我们就来解决我们大家的疑难，好不好？2.大屏幕展示问题：可是这本书却让我一生难以忘怀，它酷似德国卜劳恩的父与子中的一组画面，不过看了很难笑起来。”这句话怎么理解？（二）重点研析，理解内容1.提问：从这句话中我们知道为什么？(难以忘怀、父与子、难以笑起来)这里提出了卜劳恩的父与子，这是怎样的一部作品？（漫画画了父亲与儿子的一些事，表现了父子之间浓浓的亲情）2.这篇课文也写了父子之间的一些事，主要是写父亲对“我”的爱，现在我们抓住这句话来学习这篇课文。出示问题：课文写了哪些难以忘怀的事？哪些地方体现了父亲对我的爱？为什么“

16、很难笑起来”？3.学生朗读课文，分组探讨探究4.汇报总结难以忘怀的事都和“第一本书”有关系，回忆了“我”和父亲，我的老师，我和同学之间的一些难忘的事情。父亲：藏书、问书、考书、补书、携子读书我 同学：裁书、要书、送书老师：带狗读书哪些地方写出父亲对“我”的爱？你喜爱这样的父亲吗？爱孩子、重视孩子、理解孩子，为了孩子创建良好的学习环境。这些事情哪些让你感动？哪件你觉得最好玩？我的第一本书中有浓浓的父爱，有纯真友情，还有带狗读书这样好玩的事，但牛汉为什么说“读了它却笑不起来？”中国当时的农村状况是怎样的？a指名回答（元贞辍学 一生贫困）（学校条件不好，“我”随父亲去崔家庄小学读书）b材料助读 大屏

17、幕展示：鲁迅家乡背景叶圣陶多收了三五斗背景c提问：上世纪二、三十年头中国农村的状况是怎样的？总结：当时的中国农村是贫困的、落后的、人民生活困苦，很多人挣扎在生存的底线，像乔元贞那样的孩子，比比皆是，数不胜数，他们连基本的温饱都解决不了，何谈读书学习呢？所以作者回忆起“第一本书”的童年生活，很难笑起来。（三）深化理解，把握主旨1.大屏幕展示：（1）.我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的欢乐和梦幻。（2）我的第一本书实在应当写写，假如不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗，人不能忘本。2、齐读问题。3、探讨沟通。4、汇报总结四、总结提问，收束全文1.学习这篇文章你有

18、何感悟？还有什么问题？2.牛汉难忘他的第一本书，不仅是那本书里蕴含着浓浓的父爱，纯净的友情，上书房的乐趣，还有那童年时解读不了的生活的苦难与辛酸，正是这五味杂陈的情愫成为激励他成长奋进的沃土，让他强壮成一棵树，枝繁叶茂，硕果累累。同学们，请珍惜生活赐予我们的点点滴滴，苦辣酸甜，那将是我们成长的不竭动力，会造就我们五彩缤纷的生活！板书设计我的第一本书父爱情深 读书乐趣纯真友情 生活艰辛我的第一本书教学设计4、自读课文，复述关于“第一本书”的故事。、理解“第一本书”中包含的感情，体会作者的情感。、品尝语句，赏析课文语言。、调动自己的人生体验，获得人生启迪。、用自己的话复述关于“第一本书”的故事。、

19、理解“第一本书”中包含的感情。、品尝语句，理解句子的内涵。、读：自读法（圈、点、勾、划）、思：质疑（提问法、探究法）一、导入同学们，你们喜爱看书吗？那你们还记得自己接触的第一本书吗？（请几个学生简洁介绍）同学们的第一本书内容丰富，蕴涵着无限的趣味，那么诗人牛汉的第一本书又是怎样的呢？今日就让我们跟着诗人一起走进那段往事。二、简介作者牛汉，现当代闻名诗人，原名史成汉。生于1923年，1940年起先写诗，有诗剧才智的悲伤、诗歌鄂尔多斯草原、诗集彩色的生活等。三、自渎课文，整体感知、自由朗读课文，要求： 读准字音，读出感情。 了解故事情节。、正确朗读下列字词：鬃（ ） 磨磨蹭蹭（ ）脊背（ ） 掺和

20、（ ） 枉（）读、复述课文：围围着“第一本书”发生了不少感人的故事，试用自己的话复述关于“第一本书”的故事。要求：复述时讲清故事发生的时间、地点及人物、情节。四、研读课文、思索：作者回忆的仅仅是“一本书吗？ “一本书” 可以蕴含很多感情，请阅读相关语段，用“从中，我感受到”的句式，说说你从文中品读到了哪些情感？、质疑：赏析了课文内容后，你对书中的语言、语句还有什么怀疑吗？请快速阅读课文，找出不懂的地方，同桌间探讨解决无法解决的请提出来，大家共同探讨。五、拓展延长学了本文，你最大的收获是什么？莫非仅仅是了解了第一本书的故事吗？六、课文小结由学生小结本堂课的学习收获（可从基本学问积累、情感启迪、学习方法等方面小结）。七、课后作业（任选一题）、当“我”把补好的课本再次送到乔元贞的手里时，乔元贞会说些什么呢？请同学们想像乔元贞的神情、语言，写一段话描写当时的情景。、课文中的人物除了“我”与父亲外还有乔元贞、“弄不成”、二黄毛，三人虽写得不多，却让人难忘，试从中任选一人，在课文供应的材料基础上，发挥想像，虚构一个小故事（如二黄毛的故事）。