农村小学教育现状调查报告精品.docx

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1、农村小学教育现状调查报告农村小学教化现状调查报告1这次实习,我去了一所既有初中又有小学的农村学校。在那里，我发觉了一个奇妙的现象：在职老师寥寥无几，而代课老师却占了多数。我不禁困惑了：现在的师范生都说就业困难，有的毕业好几年了也没有找到工作，为什么这里还有这么多的代课老师呢?于是，我对这里的代课老师进行了一番调查。(一)代课老师大量存在的缘由这里地处偏远的农村，交通不便，离县城得颠簸三四个小时。当地的年轻人都到外地打工去了，剩下老弱病残看家，顺便带带孩子。农村老师每月除了领国家规定的那点工资以外，并没有其他的补贴。在职老师得在这里工作至少6年才有资格申请调离。现在的师范生毕业时差不多已经21、

2、22了，加上6年，都快30了。基于上述缘由，很多师范生毕业后宁愿托关系进城镇 的学校，哪怕那些现象已经趋于饱和状态，也不愿去农村任教。代课老师大都为学校旁边的长住人口，农村学校的老师奇缺现象，无疑为他们创建了条件。(二)代课老师的学历他们之所以被称为代课老师，说通俗一点也就是“临时工”，因为他们没有与学校签定正式的合同，没有通过正规的教化渠道获得老师资格证，没有正式的编制。有的只念了初中，有的只念了中学，有的通过自考或函授取得另外高校文凭，却因为国家有关于代课老师转正年龄不得超过35岁的规定而只好接着代课。(三)代课老师的待遇问题从学校领导那里我了解到，教化部门预料拨给代课老师的工资有600元

3、，但是因为现在农村学生的学费不收了，学校的流淌资金少了，学校就的从代课老师的工资中抽取一部分作为学校的流淌资金，这样到代课老师手里的，只有400多一点了。400多一点，我的天。我不禁叹息，这要比在职老师几乎少2倍了，何况代课老师以后还没有退休工资，这点钱怎么养家糊口呢?(四)代课老师的心态问题以学校的于老师为例，她代课已有25年了，5年前她通过自考取得了小学教化的本科文凭，可是她的年龄已经超过了35岁，不能取得正式的编制。在别人看来，像于老师这样来学校代课，每个月的工资又有了，家里的农业生产也跟上了，一年能有不少收入呢。通过和于老师的几次闲谈，我才知道，于老师的心里装着不少苦水呢。这里的学校实

4、行的是坐班制，加上学校老师的严峻不足，一个老师往往要上好几个班级。于老师说，平常还好，要是遇上农忙季节，她早上去学校之前就把粮食晒在院子里，若是遇到变天了，就只好等雨水把粮食冲走了。“我不行能看到要下雨了，就跟学生说不上课了，我要回家收粮食吧。”于老师苦笑着说道。谈到代课老师的待遇问题，于老师也觉得挺委屈的。她说自己对学生付出的心血并不比在职老师少，有时还远远超过了，可到头来得到的呢.我们都是写临时工，随时都可能下课，以后还没有退休工资.不过于老师又说，虽然是这样，可当她抱着书本走进教室，看到孩子们那一双双苛求学问的眼睛时，她的那些埋怨、那些苦恼，都抛之脑后了。她也不知道为什么。(五)几点值得

5、探讨的问题1 国家既然允许了代课老师的存在，那是否可以适当的改善一下他们的待遇呢?比如，尝试着给那些在教化战线上工作了几时年，做出了不少贡献的代课老师一点嘉奖，以后发一点退休工资，哪怕只有为数不多的一点，也不至于让他们感到晚景凄凉吧。2 我们常说“活到老学到老”，代课老师也有一颗进取的心，原来因为时代的限制，他们没能接受正规的高等教化，现在他们参与了自考或函授取得了高校文凭，却又遇上了国家对代课老师转正年龄的限制，这是不是让人感到很缺憾呢?3 现在高校扩招，师范专业的毕业生更多了，面对毕业生们一个劲儿地往城镇学校跑，哪怕是托关系，而农村学校却无人问津的现状，国家是否可以实行一些措施，激励师范毕

6、业生去农村任教呢?农村小学教化现状调查报告2各学校虽然都能根据国际教化部及省、市、区级要求开齐，开足科目，但是能够真正实行的除语数英以外的课程微乎其微。体育、音乐、美术、科学、信息技术、综合实践、班会等等，许多课程既缺乏专职的老师也没有特地的教室，没有落到实处的必要条件。如信息技术，各学校微机室的电脑早已废弃、淘汰，有的学校甚至没有微机室，怎样将信息技术课上好？科学课，虽然有些学校试验室的设备异样齐全，但是根本没有能够领着孩子们去做试验的老师，每一次科学课都在教室进行，在这样的教化中，孩子们的科学素养能够得到多大程度的提高？音乐、美术既无专职老师也无独立的教室，乐器、素材更是少之又少，即使有，

7、也会被长期束之高阁。各学校的德育时间仅停留在周一升旗仪式、思想品德课及班会课中，还经常要除去被代课老师占用的课时，而且即使是上课，也仅停留在说教、灌输层面。没有学生自己的活动，没有道德教化的阵地，没有保证活动开展的必要措施。学校、班级几乎不组织德育活动，更谈不上持课内外结合，形式要敏捷多样。这种缺乏体验，闭门造车的道德教化，效果微乎其微。学生上放学路途遥远，学校没有校车，许多小学生因无人接送，自己骑自行车上学；更有甚者，路上拦车上学；还有一部分由老年人负责接送，这部分人群的平安问题不容小觑。另外，上放学期间道路拥堵，汽车、电动车、自行车，老人、年轻人、小学生瞬间挤满街道，同样存在平安隐患。农村

8、各小学留守儿童所占比例逐年攀升。因为产业结构的调整，家长们纷纷出外打工，将孩子留给家中老人照看。因为观念和意识的局限，老人一方面存在溺爱心理，另一方面只关注孩子是否吃饱穿暖，对于孩子的道德品质、心理健康、学习习惯、生活习惯等方面的培育着实有限。留守儿童在校打架、上网、违反纪律、不完成作业现象极为普遍。校长是一方教化的引路人，许多校长没有自己的办学方向，缺乏最基本的教化理念，眉毛胡子一把抓，漫无目的。如此办学，贻误子孙后代。这是许久以来的痼疾因为地理位置的关系，农村学校条件艰苦，待遇缺乏优势，要求不断提高。许久以来，到相桥的老师有条件的选择机会进城，没条件的找寻机会进城，留下来的老师工作主动性不

9、高。学校、家庭、社会三方育人网络的构成仅限于最多每学期一次的家长会。学校教化脱离时代，脱离社会，闭门造车。综上所述，随着时间的推移，因为社会、家庭、学校、老师等各方面的缘由，相桥教化将不仅仅输在文化课上，学生的道德品质、创新实力、动手及社会实践实力的缺憾也会日益增多，如不刚好改良现状，相桥将有更多的孩子输在起跑线上。农村小学教化现状调查报告3教化改革的春风已吹遍中国大地，基础教化工程已经被列入国家教化的重中之重，新一轮课程改革已付诸实施，素养教化的号角早已奏响，可是，当前农村小学的教化现状又是如何呢，我利用暑假的时间来到农村Xx小学进行社会实践，了解目前农村小学教化的现状。Xx小学的整风光貌已

10、发生了巨大的改变。首先是在校舍上，由原来简陋的土坯房子改建为砖瓦房，宽敞光明，为学生供应了更为优良的学习环境。其次是教学的硬件设施上，一改过去破旧的拼凑起来的桌椅凳子，取而代之的是配套的全新桌椅，图书、文体器材、各种教学仪器也有相应的配备。第三是在学校的师资队伍有所壮大。但是，我认为目前农村的小学教化仍存在很多弊端，主要表现在一下几方面：一 学校规模小，硬件设施落后尽管目前Xx小学在校舍及硬件设施配备上虽然已有了很大的改善，但是，与城市小学相比差距仍旧很大。由于农村教化经费有限，许多需求无法得到满意，Xx小学还没有多媒体教室，图书馆的书籍数量少且陈旧，体育器材也很贫乏，许多设备仅仅是摆设，坏了

11、也常常缺乏资金买新的。二 老师的业务水平不高，工作负担重在Xx中小中，年纪偏大的老师较多，这些老师教学阅历丰富，但教化方式落后，教学质量存在很大问题。由于农村信息相对闭塞，与外界的交往不多，造成小学老师的教化观念滞后，教化教学实力不强。多数老师依旧是用“一支粉笔一张嘴一本书”的传统方法来完成教学，而学生的“学法”仍是“听、写、读、背、考”的五阶段式。这种原始落后的教学方式，不但不能适应当代教学的须要，而且加重了师生负担，消耗了他们大量时间和精力，取得的却是事倍功半的教学效果。同时，农村家长为生活所迫纷纷外出务工，使农村家庭教化的缺位现象严峻。把本应由家庭、家长担当的教化责任全推给老师和学校，要

12、求老师在学习上、生活上赐予这些学生更多关切和照看，这无疑加重了老师的负担。三 素养教化难以实行，课程改革举步维艰农村教化，始终覆盖在应试教化的阴影里。受大的环境制约和影响，老师们都把学生考高分作为自己的唯一目标，学校也用学生的成果作为衡量老师教学水平的唯一依据。音乐体育美术英语等课程虽然开设，但实则难以得到保证，学生的身心难以得到全面的发展，学问面狭窄，观念滞后。四 村级小学削减造成学生上学不便我所去的Xx小学，由于教学条件差，教学设备落后，以及越来越多的家长把孩子送到教学质量较好的城镇学校就读，因此生源逐年削减，大多数学生就读于一所乡级小学。撤并村级小学，在肯定程度上有利于集中教化资源，节约

13、教化开支，但目前农村小学不供应住宿，这就造成了部分家比较远的学生上学的不便，小学生年龄小，每天老回跑不仅奢侈时间，而且学生的人身平安也难以得到保障。五 老师不够严谨该校部分老师放松了教学管理工作，对学生的学习状况督促得不够严谨。使得学生放松了学习，对学习没有紧迫感，缺乏竞争意识，这也造成教学质量下降。六 老师队伍不稳定由于该校老师的调动性大，导致教学工作缺乏稳定性。老师之间缺乏凝合力、向心力，对学生的教化缺乏长远规划，使学生对老师没有习惯性，特殊是小学阶段学生不是一时就能适应。七 教学方法单一该校的教学方法比较单一，课堂气氛不够活跃，导致学生上课时精力不够集中，不能更好地驾驭堂上学问。其次课堂

14、活动和文娱活动开展得不够多，未能更好地激发学生的主动性，没有充分利用好学生的课余时间。综上所述，当前农村的小学教化状况实在是不容乐观，农村小学教化占了义务教化的半壁河山，必需高度重视它所存在的弊端。基础教化部扎实，教化的发展也就只能成为一句空洞的口号。其问题的解决也是实现教化公允、均衡的必经途径。否则，就相当于丢掉了小学阶段的大多数，丢掉了整个基础教化的基础，也就谈不上什么全民素养教化了。因此，只有实行措施彻底变更农村孩子接受条件最差的学校教化的现状，加强和坚固基础教化链条上的薄弱环节，是农村小学走出逆境，为农村基础教化的发展打下扎实的基础，推动农村教化的发展。一 改善农村小学办学条件改善农村

15、小学的教化条件、物质条件，必需以政府投入为主，多渠道筹措教化经费，并且政策尽可能向农村地区倾斜，向薄弱、偏远的农村中小学地区倾斜。没有相应的教化条件，教学仪器、图书资料乃至校舍，提高质量只能是一名空话。中心及省级财政可依据各乡村学校的学生数将乡村教化的经费定额、定时、定量地通过银行划拨给乡的九年一贯制乡村学校，这样可避开教化经费在多个中间环节的截留现象，又可保证乡村教化经费的稳定性、均等性、牢靠性。同时，要注意改造小学的危房，购置必需的教化仪器设备和图书资料，使村办小学办学条件、管理水平、教化教学质量有明显提高。二 加强农村小学师资队伍建设提高乡村老师的地位和待遇，保证村小师资队伍稳定和扩充。

16、各级政府要仔细贯彻学问分子的政策，想方设法改善农村小学老师的工作条件和生活待遇。因为“老师只有在具有所需的学问和技能、个人素养、职业前景和工作动力的状况下，才能满意人们对他们的期望。”在提高农村小学老师的整体素养方面，政府和教化主管部门应注意老师培训的常常性，创建条件和机会使农村小学老师能够参与接着教化。通过学习和培训，驾驭现代化教学手段，在学问的广度和深度上不断有所完善，从而提高老师的整体素养。另方面，老师要不断提高自身的教学技能和教化责任感，依据学生的不同特点和素养教化的要求，不断改进教学方法。采纳启发式教学，发展农村小学孩子良好的思维品质和创建实力，以适应现代社会对人才的须要。由于所处生活环境和学习条件的限制，农村小学的孩子更须要老师的关切、激励和帮助。尽可能对每个学生，尤其是打工子女的基本状况进行了解，多关注其学习完成和改变状况，多与他们谈话和沟通，刚好了解他们在学习中存在的问题与困难。对他们的教化应以激励为主，使老师的激励变为孩子学习的监督和动力。