冬夜读书示子聿教案汇总.docx

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1、冬夜读书示子聿教案冬夜读书示子聿教案1教材简析课文由两首古诗组成，都是写由读书而生发的感想，我想，作者的编排意图也正是如此吧。冬夜读书示子聿是南宋诗人陆游的作品，是说诗人陆游用冬夜读书生发的感想来教化儿子子聿。前两句的意思是说，古人做学问是不遗余力的，而青少年时期花的功夫往往要到年老时才能有所成就。后两句是进一步地告诫儿子，意思是说，从书上得到的学问终归还是有限的，要深切地了解必需亲自实践才行。这首诗告知人们,做学问肯定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一个既有书本学问，又有实践阅历的人，才是真正有学问的人。观书有感一诗是南宋闻名理学家、教化家朱熹。这首诗告知我们，正像源源不断地活水使池塘变得如此

2、澄澈，人须要不断读书，不断吸取新的学问，心智才能更加开豁，更加敏锐。这篇课文分两课时教完，第一课时朗读并初步找寻两首诗的共同点，激发学生深化探究的欲望，然后，侧重学习第一首诗，突破读该首诗明白道理这个教学难点。其次课时侧重学习其次首诗，明白道理，并比较两首诗的异同并导行目标预设1、能正确、流利、有节奏地、有感情地朗读课文，尝试背诵古诗；2、能用自己的话说出诗句的意思；3、能借助课文插图领悟诗的文字和意境美，初步领悟学问和实践的关系，懂得不断读书、不断吸取新学问的重要性。4、在整体了解的基础上，着重学习并背诵冬夜读书示子聿。重点难点能借助课文插图领悟诗的文字和意境美，初步领悟学问和实践的关系，懂

3、得不断读书、不断吸取新学问的重要性。设计理念1、留意引导学生朗读背诵，体会语言之美；2、引导学生沟通阅读体验，领悟诗情、诗意、理趣、导行。设计思路初读感知整体感知比较朗读精读感悟（侧重第一首）读背体会理趣导行导读课外诗教学过程一、 导入新课，明确目标1、 背诵显身手。信任不久前学的陆游的示儿，在座的能背的确定有不少，有谁情愿一显身手，背给大家听听？学生背诵。2、 咱也露一手。学生自由背诵，只要背全完整的一首就赐予掌声。（树立学生学诗的信念，激发学诗的爱好。）3、 我们学新诗，首先明题意：今日，我们一起来学习两首新诗，板书“冬夜读书示子聿”“观书有感”（板书课题）（1） 学生尝试介绍诗人并试说题

4、意。（2） 引导沟通探讨。由学生介绍陆游。（字、号、为人以及主要作品）“示”指示，训示的意思。“子聿”陆游有七子，陆聿是陆游最小的儿子。陆游在寒冷的冬夜读书，心有所感，写下这首诗来教化、训导自己的儿子。老师依据学生探讨状况适当增减宋代理学家朱熹的有关学问点。作者读书，心有所感，于是写成这首闻名的七绝。过渡：今日我们就来探讨这两首诗，先探讨这两首诗有什么相像之处。二、 比较学习，朗朗上口1、比较两首诗的题目，找出相像之处。（都是写读书后产生的感想）过渡：有哪些不同之处呢？我们先通过朗读来找寻。2、读出诗“味”来。要求读得抑扬顿挫，朗朗上口。（自由练读）4、 指名朗读。（相机指正读音与节奏）5、

5、全班有感情地朗读。6、 试着初步比较。（说到即可，不必要求具体完整）7、 带上你的理解朗读。三、 自主学习，清除障碍过渡，我们先在第一首诗中考考你的理解水平。1、 学生自主学全诗。自学要求：读通读懂诗句，了解新字新词的意思，能说说全诗大意。2、 读一读，想一想，议一议。同桌间沟通探讨，相互取长补短，增进理解。3、 谈一谈指名说说古诗大体意思。4、 释疑难（1）正音： 聿(y) 躬(gng)（2）诗中字词：学问、无遗力（不遗余力，全力以赴）、始、成、终、绝知（深化透彻地理解）、躬行(亲自实践。躬,亲自)四、合作探究，精读感悟1、读一读。在理解大意之后，你打算怎样读？让学生依据理解来朗读，把握诗中

6、精华。（相机指导：前两句“无遗力”要突出强调，“少壮工夫” 与“老始成”的对比味道，通过朗读强调做学问必需日积月累，甚至不惜花费毕生精力，付出异样艰辛的劳动。）（后两句：要突出“要躬行”，读出“纸上得来”与“躬行”即“知”与“行”对比的味道，强调要获得真知，关键在于“行”即必需亲自实践。假如止于书本，花再多的功夫到老未必有成。）2、说一说。（1）提问：读懂了这首诗，你觉得感受最深的是哪句诗？说说你的理由，和大家一起共享。（2）练说。引导并激励大家大胆、充分地发表自己的看法。（3）指引。第一句告知我们：做学问不是一件简洁简单的事，年轻时必需不遗余力，全力以赴，到了老年时才有可能有所成就，不能心存

7、侥幸，以为不付出或者少付出就有所作为、有所成。诗人强调做学问必需全力以赴，付出艰辛苦动，甚至不惜花费毕生的精力。如谈迁、司马迁、李时珍等。其次句诗告知我们：从书本学到的学问终归是肤浅的，不够完善的。要真实透彻得理解，还必需亲自实践才行。书本学问学习必需与亲自实践亲密结合，书本上学到的东西，肯定要通过实践才能真正了解，变成真正的学问。3、想一想。（1）提问。诗人为什么说“少壮功夫老始成”？不花功夫行不行？少花功夫行不行？“纸上得来终觉浅”，诗人是不是不重视甚至忽视书本学问的学习？“躬行”真的那么重要吗？（2）思索（3）沟通四、诵读体会，扩展古诗阅读1、朗读背诵2、陆游的诗游山西村（宋 陆游）莫笑

8、农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。冬夜读书示子聿教案2教学目标1、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会4个生字，理解由生字组成的词语。3、能说明诗中带点的词语，并说说诗句的意思；想象观书有感所描绘的景象。4、感受古诗文字和意境美，领悟学问与实践的关系以及从读书中不断吸取新学问的重要性。教学时间 两课时一、背诵古诗导入我们以前学过哪些古诗？同学们在课外又学会背诵了哪些古诗？现在请同学们背诵自己宠爱的古诗。刚才大家背诵的古诗中，有没有宋代诗人陆游的诗呢？二、学习冬夜读书示子聿1 简介陆游。2 解题，释题。示：指示，训示。子聿：陆游的小儿子。题意：用冬夜读书生发的

9、感想教化儿子子聿。3 初读指导（1）老师范读，学生画诞生字。（2）学生读生字，认读并理解生字组成的词语。（3）学生试读诗文，把全诗读通读顺。4 理解前两行诗句。（1）读第一行诗，疏通字词，说说第一行诗的意思。学问：读书学习。无遣力：不遣余力。这一行的意思是：古人做学问是不遣余力。（2）读其次行诗，理解诗意。始：才这一行的意思是：青少年时代花的工夫。往往要到年老时才取得成就。（3）朗读前两行诗句，把第一、二行的意思连起来理解。这两句诗的意思是做学问要不遣余力地下苦功夫。5 理解第三、四诗句的意思。（1）读第三、四行诗，理解“终”、“绝知”、“躬行”的意思。终：究竟、终归。绝知：深化透彻地理解。躬

10、行：亲自实践。（2）说说第三、四行诗的意思。从书本上得到的学问还是不完善的。要深切地了解必需亲自实践才行。（3）体会第三、四两句的含意。第三、四两句表述了知与行的关系：书本上学到的东西，肯定要通过实践才能变成真正的学问。6 指导朗读，体会古诗的思想感情。（1）听录音。（2）自己练读。（3）指名读评价再读。（4）齐读。（5）指导背诵。三、作业1、背诵并抄写古诗冬夜读书示子聿。2、课外自学一两首没有学过的古诗。我在教学古诗冬夜读书示子聿时设计了“读通”、“读懂”、“读好”三个环节。1、读通。让学生选择自己喜爱的方式自由地朗读诗文，通过读准字音。2、读懂。用自己喜爱的方式感知诗意，再将个人所得与小组

11、同学沟通，并提出不懂的问题，组内探讨解决。然后以小组为单位向全班汇报学习状况，同时提出未解决之疑难，其他各组学生自由补充，发表自己的见解。3、读好。在理解诗句的基础上，让学生反复吟诵，置身于诗的意境。冬夜读书示子聿教案3一、设计思路冬夜读书示子聿是义务教化课程标准试验教科书六年级（上册）22课古诗两首中的其中一首，写的是诗人陆游用冬夜读书生发的感想来教化儿子子聿：做学问肯定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一个既有书本学问，又有实践阅历的人，才是真正有学问的人。本诗的教学有三大版块组成：一是诵读积累；二是感悟领悟；三是拓展延长。采纳自主、合作、探究的学习方式，让学生经验了读准字音、感知诗意、理解诗

12、句的过程，最终引导学生探讨陆游为什么要写冬夜读书示子聿，古人读书是怎样地不遗余力？在探讨中，学生学会了一种受益终生的读书方法。二、教学目标1.学问与实力目标：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2过程与方法目标：能借助注释理解冬夜读书示子聿的.内涵，讲出详细的事例体现自己的理解。3.情感、看法、价值观目标：感受古诗文字的精练，领悟学问和实践的关系，懂得不断读书、不断实践的重要性。三、教学重点：指导学生通过朗读、背诵，感悟冬夜读书示子聿蕴涵的道理，帮助学生积累丰富的语言材料。四、教学难点：领悟学问和实践的关系，明的确践的重要性。五、教学打算：冬夜读书示子聿书法作品、投影仪、悬梁刺股Fl

13、ash六、教学过程（一）轻松谈话，奇妙揭题。今日，老师给同学们带来一份书法作品，（先出示后粘贴于黑板）你觉得这上面的字写得怎么样？（生畅所欲言）它是顾老师的一个学生写的，几年前，这个学生就特殊喜爱观赏字帖，一有空闲时间，她就反复阅读字帖，但是她写的字却特别难看。有一天，我送她一首诗，读过之后，她茅塞顿开，从今，这个同学变了，再后来，她就能写出今日这样的作品呢！1 这首诗是什么呢？就是她所写的内容，有这么奇妙吗？赶快读读吧！（自由读、指名读，指导读准字音。）2 对于这首诗，你最想提什么问题呢？（预设：作者是谁？诗题是什么？）（二）自主合作，共同探讨，理解诗句内涵。1.出示“范字”，再次朗读（指名

14、读，齐读）简介作者陆游本学期你曾学过陆游的什么诗，你对陆游有哪些了解？老师补充介绍：陆游一生创作了大量的洋溢着爱国热忱的诗，今存九千多首，荣登中国古代诗人诗作数量之最。2解题师生一起读题目探讨：题中中心词是什么？“冬夜”点明白什么？“读书”则交代了当时的环境。“示”可作什么理解？他会把什么感受来告知儿子，教化儿子呢？下面看诗的内容3 反复诵读，力争会背。自由读背领读、齐读。分组读（会背的则背）学生闭目轻诵指名背、齐背投影出示关键词语的注释，学生借助注释自主学习。-“学问”，指读书学习，有做学问的意思；“无遗力”，用出全部力气，一点也不保留；“始”，才；“终”，究竟、终归的意思；“绝”，表示程度

15、，极、最的意思；“绝知”，深化、透彻地理解；“躬”，亲自；“躬行”，亲自实践。略谈感悟：从陆游的这首诗你读懂了什么？（依据学生的回答相机引入相应的诗句）4深化理解诗句（各句学情预设）1.指名学生背出第一句，由“无遗力”引出成语“不遗余力”，引出古人学习非常刻苦。沟通描写古人学习勤奋的成语。（悬梁刺股、囊萤映雪、凿壁借光、十载寒窗、闻鸡起舞、夜以继日、夜以继日、囊萤映雪）综合学生的发言，激励他们简洁讲一讲这些成语背后的故事，播放悬梁刺股Flash ,让学生切实体会古人读书做学问真是不遗余力、孜孜不倦。板书孜孜不倦。2.指名学生背出其次句，由“少壮”到“老”引出学习须要“持之以恒”，只有这样才能有

16、所成就，否则只能“少壮不努力，老大徒伤悲。”（板书：有所成就）3.指名背出第三句，理解“纸上”、“浅”，由“纸上”联系“纸上谈兵”中的赵括为什么兵败如山倒？再说出这句诗的大意。4.指名背出第四句，理解“绝”“躬”再说出句意。综合34两句得出“实践出真知”。5.看图：找两个学生分角色扮演。 表演要领点拨：陆游为什么要说这番话，是怎样说这番话的，子聿听完后会说些什么？预设：A：陆游觉得子聿书本学问探讨小有成果，但是已经滋生了傲慢的心情，陆游怕儿子半途而废，所以，提示他的儿子，要想真正成为一个有学问的人，还要把透彻地了解书本学问和亲自实践结合起来。B：陆游想到自己能成为一个诗人、有学问的人，就是因为

17、从小这样饱读诗书，所以，他想把他的阅历告知儿子，让他也成为有用的栋梁之才。C：陆游是戎马一生的大将军，看到自己年事已高，国家的平安，民族的振兴，都靠子聿这么大的孩子将来得以保证。因此，他激励儿子好好读书，驾驭真才实学 ，长大报效祖国。D：或许陆游小时侯有些贪玩，现在虽然别人都认为他已经是饱学之士，可他总觉得自己还特别浅薄。所以，他想提示和自己小时侯同样贪玩的儿子从小就要仔细读书，长大超越父亲。过渡语：同学们丰富的想象使诗歌更加丰满起来，我们就好象望见在那个冬天的深夜里，陆游正在奋笔疾书。写好后，他马上叫来自己的儿子，把他想到的告知他的儿子。他会怎么说呢？请用你自己的话来说一说。说时假如能留意你

18、的语气和看法就更好了。投影片出示口头填空题那是一个宁静的冬夜，大诗人陆游坐在书桌前，手捧书本，捋了两下长须，语重心长地对小儿子聿说：“ 。”子聿听了父亲的这番话，明白了 。陆游微微点头，接着又意味深长地说： “ 。”子聿听完这番耐人寻味的话，明白了 。学生自由组合，创意地演练。推选同学登台表演。（三）拓展延长：看板书，明道理。从这首诗中你明白了哪些道理？（从医生、驾驶员、厨师等人身上总结：从书本上学到的东西肯定要通过实践才能变成真正的学问。）（四）背默古诗 指名背诵。细致视察，留意难写的字。友情提示：这些字须要提示同学们留意的！工夫的“工”。投影显示：我选择，我欢乐工夫 功夫1他三天( )就学

19、会游泳。2这个杂技演员真有（ ）。3明天有（ ）再来玩吧！4中国（ ），名扬海外。通过选择比较，学生领悟到：“工夫”侧重于表示时间；“功夫”侧重于表示本事。学生在作业纸上默写古诗并自查（温馨提示：肯定要留意写字姿态，爱护好视力。播放）反馈学生背默状况。（五）.作业超市1.陆游的诗作许多,课后搜集一下，读一读,并背下来。2.搜集陆游的资料,制作人物卡片。3.把从冬夜读书示子聿中感悟的道理讲给父母听一听。板书设计： 22.古诗两首冬夜读书示子聿陆游古人学问无遗力， 孜孜不倦有所成就少壮工夫老始成。 持之以恒纸上得来终觉浅，实践出真知绝知此事要躬行。七、教学反思传统的古诗教学中，老师负责抄古诗的注释，学生负责死记硬背。如此“填鸭”教诗，学生是被教会了，但不是自己学会，更不用说会学了。教学这首诗，在放手让学生充分诵读的基础上，我引导学生借助注释理解品悟诗句的大意，引导他们去寻找诗句中的成语，成语背后的故事，真正实现了学生与文本之间同等的对话，在与文本对话的同时，学生驾驭了学问，形成了实力，学会了有效的读书方法。为了上好这节课，我对许多环节进行了细致地预设，缺憾的是，我总想把学生牵引到我的预设“圈套”中来，忽视了动态学案的生成，对比名师课堂，他们的精彩纷呈，就是源于他们高屋建瓴，恰当地处理好预设与生成的关系， 上一篇：毕业诗教案 下一篇：走一步，再走一步优秀教案