《丑小鸭》听课教学反思优质.docx

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1、丑小鸭听课教学反思丑小鸭听课教学反思1杨老师对一些环节的处理听者的意料：1、引导学生感受丑小鸭的坚毅。我在教学这一课的时候，最喜爱引导学生感悟丑小鸭受到了哪些欺侮，突出它的可怜。学完全文后，我都喜爱引导学生探讨：丑小鸭该不该离家出走？而杨艳娟老师引导学生看图、读文后，提问：“丑小鸭受尽欺压，会怎样？”学生大胆发表自己的看法后，杨艳娟老师顺势引导：“丑小鸭很坚毅，它要活下去，再读36自然段，找出它要活下去的句子。”学生通过找句子、读句子，感受到了丑小鸭的坚毅、酷爱生活、追求美，也无形中受到了教化，遇到挫折应坚毅地面对。这比老师讲不能离家出走、要英勇地面对困难效果好得多。2、让学生为丑小鸭的名片选

2、图片。在学完课文后，杨艳娟老师出示六幅图，说：“变成天鹅的丑小鸭，有了自己的名片，名片的一角还缺一幅图，你会从哪幅选择呢？”学生的爱好又一次被调动起来了，打开话匣子，说得兴致勃勃。从学生选择图片的理由来看，他们不仅读懂了课文内容，也明白了安徒生的写作目的，体会了其中的思想感情。3、“读”成为了课堂的主题活动。在本课的教学中，杨艳娟老师始终牢牢把握“让学生进行各种各样的读”这条主线组织教学自由朗读、范读、分组读、指读、赛读等，从初读到细读，再到总结性熟读，赐予学生读的时间和空间，激发学生阅读的欲望，让学生在情景中朗读，指导学生流畅地有感情地朗读。并且每一次的读都是有目的的读，由浅入深、由表及里地

3、引导学生领悟课文的思想内容，基本做到“以读促讲”，让学生在读中思、在读中悟。丑小鸭这篇课文是丹麦作家安徒生写的，生动地塑造了一个丰满的童话形象。本课故事性强，情节引人入胜，具有极强的可读性。在教学丑小鸭一课时充分的感受到了孩子们对童话的热忱，他们学得爱好盎然！课堂上，我创设了一个“童话王国”的情境景，让学生走近文本，使他们乐于学习本课。接着，让他们视察丑小鸭的图片，说出自己对丑小鸭的第一印象。知道他为什么叫“丑小鸭”的。在听老师范读课文，对文本进行第一次接触。老师的范读可以使学生对课文的情感有大体上的把握，同时也能帮助学生对生字词的发音进行正音。对于识字方面，我让他们运用已学的汉字学问，识记字

4、形，养成不动笔墨不读书的好习惯。在第一次与文本接触时就将所要求学习的生字圈画出来。再通过同桌读、指名读、开火车读和全班读来识记生字新词。最终，全班的朗读检查学生的认字和阅读状况。写字方面我是这样来开展教学的。学生到二年级已经有了肯定的学习写字方法。本课我将之前支配书写的6个生字，增加到本课要求写的全部的字。重点讲解和范写“鸭、鹅、蛋、翅、厌、灰”这六个。我先让请学生细致视察生字，说一说哪些字你觉得简单写错，须要提示大家。在经过学生自己的提示之后书写格子中的第一个，在他们写的过程当中，我巡察了一圈发觉了有几个字是学生普遍写不好或者写的时候出现了错误的。然后，我再重点范写这几个字后，学生再写其次个

5、。之后，让他们自己对自己写的字进行评价，写得好的奖给自己一颗星，写得的不好重新写过。最终，让学生对生字进行口头组词、造句。小学低年级学生对直观形象的图画比较感爱好，生动活泼、形象新奇、色调艳丽的刺激物最简单成为他们留意的对象。在复习生字这一环节中，我充分利用这一点，以再次进入“童话王国”要越过一座“生字高山”的情境。学生希望登上“最高峰”学习的主动性也一下子被提高了。好玩爱动、富于想象、表现欲强是这个班的显著特色。但他们虽然聪慧活泼，却不够仔细细致，读起书来往往流于形式，没有深化到课文内容所表达的思想感情。在教学中我利用教材文本所透出的趣味性，指导学生有感情地朗读，使学生做到有感情的朗读。主要

6、抓住让学生进行多种形式的读来组织教学。通过自由读、分组读等，从初读到重点句子的精读，再到总结性的读，赐予学生读的时间和空间，激发学生的阅读爱好和欲望。让学生在情境中读，指导学生有感情的读，从词到句再到段的读，读出自己的感受和体会。学生与文本进行对话，思想产生碰撞，自然会产生一些个人体验。当然，学生的特性阅读得出的结论有时难免有不大成熟或不够完善的地方。对于体验中的局限性，我没有轻易否定，而是多一些敬重，多一些沟通，提倡特性阅读。让学生学会从不同的角度看问题，学会用自己的头脑去思索，倾听不同的声音，见识各种各样的观念。当学生带着自己的理解朗读，当他们读得声情并茂的时候，自然会感悟到文章的真谛，感

7、悟到人生的真谛。以上几点是自己认为做得比较好的方面。人无完人，好钢是炼出来的，好课是磨出来的。我觉得这堂课我对孩子在读的方面形式不够，使得学生的读显得比较单一，学生也难走进我设置的情境之中。其次对中后生的“照看”也没有顾及得到，使的第一课时过后，班上还有几名中后生对“我会读”部分的生字发音还不精确。最终是自己在上课时没有留意到板书的刚好性，好几次都是之后才写板书的。以上几点都是我在今后的教学时肯定要留意和改进的。丑小鸭听课教学反思2丑小鸭是人教版二（下）的一篇课文，也是安徒生特别有代表的一篇童话故事，寓意是特别深刻的，总觉得二年级的孩子是无论如何也不会真正理解安徒生先生写这篇童话的真正用意的。

8、但今日听了田老师的一堂课解决了我心中的难题。杨艳娟老师特殊留意引导孩子读，让学生在读中理解，读中感悟，在读中体现自己的特性化理解。一、读准读好课文“读”是语文学习的根本途径，它应当成为课堂的主题活动，在本课的教学中，杨艳娟老师始终牢牢把握住让“学生进行各种各样的读”这条主线组织教学，赐予学生读的时间和空间，并借助肯定的方法，激发学生阅读的欲望和空间。例：揭示课题后让学生自由地朗读课文，从读得正确到读出肯定的语感；默读课文是让学生学会思索问题，指名读，男女分角色读，这些多种的读书形式让孩子在读中理解，书读百遍其义自现。二、想象是理解和朗读之间的桥梁课堂上，杨艳娟老师多处让学生发挥想象，让学生插上

9、想像的翅膀，比如：你是丑小鸭的挚友你会怎样讪笑他？假如你是丑小鸭你会想些什么？敬重每个学生的独特特性和生活阅历，并让他们带着自己的感受来读课文，让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验自然，想象会潜移默化地对他们的学习生活有所感悟，有所提高。三、语言文字积累也很重要语文课程标准一再强调语文教学要重视培育学生良好的语感，最根本的一条就是要引导学生加强语言积累、加强感悟，例如：在学习第三、四自然段中，我抓住“欺压、厌烦、孤寂、讥笑”等词语重点理解，他们更能深刻感受到丑小鸭所遭受的凄惨命运。课文中的许多词语课后我也让学生自己读一读，写一写，记一记这样会对他们今后的写作打好基础。丑小鸭听课教学反思3作为青年

10、老师，必要的磨炼会促进我们更快更好地发展。这学期的青年老师汇报课好像来的特殊早，而语文每次都英勇地走在整个汇报课的最前端。这次的同课异构我们选择的是丑小鸭这篇课文。丑小鸭选自七年级下册第一单元的第三课，这是一个探究成长踪迹的单元。而安徒生的丑小鸭正是带有作者自传色调的童话。安徒生诞生在一个贫困的鞋匠家庭，备受旁人的卑视，但最终他却成长成为了广受世界人民欢迎的童话大师，实现了由丑小鸭向白天鹅的完备蜕变。那么如何使学生理解丑小鸭的成长经验，如何使学生理解文章的主题，成了我教学上的一个困惑。最初第一节课我是这样设计的，我首先让学生找寻丑小鸭经验了哪几个地方的流浪生活，然后再让学生找寻在这几个地方丑小

11、鸭遭受到了怎样的不幸，紧接着很自然地引出当丑小鸭是如何面对这些不幸的，最终归纳出文章的主题，无论你诞生在一个怎样的环境，只要你永不放弃，英勇地追逐自己的幻想，你终将变成一只漂亮地白天鹅。应当说这样几个问题的设置在思路上还是比较清楚的，我最初设想整个课堂应当是能够比较顺当完成的。但是在上下来之后，我最大的感觉就是很“累”。学生在完成第一个问题时，已经显露出了一种力不从心。在这里我预设的时间是分钟，可实际操作下来却足足用了分钟，这样一来课堂整个基调就近乎于一种沉闷。当学生起先找寻不幸时，对于这些不幸的详细句子的分析近乎于零，我只是单纯地让学生找到了不幸，而没有让学生感受到这些不幸。所以对于第三个丑

12、小鸭如何面对这些不幸这个问题的时候，他的一个逃走飞的流浪踪迹并没有在学生心中产生一种心灵上的震撼。也正因为对丑小鸭不幸的理解与感受不足，才导致了后来对丑小鸭为什么死也要飞向白天鹅这个问题相识得不深化。整堂课下来，我对文本的分析好像是架空的，感觉自己的课堂是一座空中楼阁，没有一些实质性的内容。师傅告知我：一堂课可以设计得不那么精致，但至少能分析出一两点的内容，像这样把文本架空的课堂是没有任何实效性的。她还给我指出了一个主要的缺点，那就是情节崇拜。师傅认为语文课应当给学生分析一下他们在自己阅读过程中无法发觉的问题，而不是分析一下学生通过自己看书就能找到的问题，这样不仅无效而且大大降低了课堂效率。别

13、的老师也给我指出了我在上课过程中所存在的一些问题。或许上公开课的意义就在于此吧，当我自己上课的时候，有些问题我没有发觉，但是通过上公开课，通过听取其他老师的看法或建议，就会发觉自己在上课过程中存在的很多不足，可以在平常的教学过程中加以改正。在吸取了从前失败的阅历教训之后，我又起先了一个新的设计，这时我将丑小鸭成长的心路历程作为贯穿全文的一条主线，将安徒生相关的经验作为一条副线，两线交叉进行，既避开单纯分析苦难的单调，又能丰富文章的内容。在这里我主要设置了一个主问题：丑小鸭经验了哪些不幸？这次分析时，我紧密结合文本，对不幸绽开了比较深化细致的分析，使学生能够深刻感受到丑小鸭的这些不幸。这时，当我

14、再抛出“丑小鸭为什么就算死也要飞向这群名贵的白天鹅时”，学生的回答就比较深化了。通过前后两堂课，我深刻体会到了深化分析文本的重要性。以前在备课的时候，我总是先看一下课文，然后立刻就查找相关资料，看看别人是怎么处理，然后觉得和自己的大体想法差不多，就修改一下作为自己的上课材料了。这样一来我对文本的分析始终处于一个表面、浅层的状态，假如老师自己对文本都不熟识，自己理解都不深化，那么如何把课讲生动呢？所以这样一想内心还是比较惭愧的。在经验了这次公开课之后，让我对课文有了一个新的相识，对于该教给学生一些什么东西有了新的相识，如何把课上得厚实，如何把课上得有效是我在今后教学中所要探寻的。丑小鸭听课教学反

15、思4丑小鸭这篇文章是依据安徒生的童话故事丑小鸭改编的，改编后的情节较完整，语言通俗感人，是低年级学生阅读和观赏的佳作，是一篇比较浅显的童话故事，主要讲一只丑小鸭自从诞生以来就被人瞧不起，受人欺压，被迫离家出走，最终竟意外地发觉自我不是丑小鸭，而是一只漂亮的白天鹅。本文文质兼美、图文并茂、富有儿童情趣。（一）课前活动导入切题课前活动以“你说我猜”嬉戏的形式导入，在选取故事时特意选取学生熟识的两个故事海的女儿皇帝的新装作为嬉戏题目，不仅仅激发了学生的爱好，也让学生对作者安徒生的其它作品有所了解，导入到新课中比较自然。（二）以读促讲，读中生情“读”是学习语文的基本途径，是语文课堂的主题活动。语文课要

16、充分重视学生的朗读，让学生在反复的朗读中体会语言所蕴含的丰富感情。在教学中采纳自由读、老师合作读、配乐读、指名读等各种形式，让学生深刻感受丑小鸭的凄惨遭受。以读促讲，让学生在读中思索、在读中感悟。从课堂上学生的表情看出学生在读中深深地体会到了丑小鸭的可怜。（三）挖掘语言的感悟点学习语言其实是品尝文字的过程，课堂中把含义丰富的词语找出来，引导学生反复品尝，从而到达深刻理解文本的目的。本课中经过挖掘“静静、讥笑、艳羡”等词语，让学生感受到离开家的丑小鸭生活依旧很凄惨，可是他却能从生活中发觉美的事物并埋下了自我的幻想。经过品尝语言唤起孩子们心灵深处最完备的情感，去引发他们对文本内涵的感悟。（四）习惯

17、养成、指导学法闻名教化家叶圣陶说过：“教化是什么，往简洁方面说，仅有一句话，就是养成良好的习惯”小学低年级是良好习惯养成的关键时期，所以在教学中我对学生的读书姿态、写字姿态、握笔姿态随时进行订正，并经过表扬他人提示学生做好。“世界上最重要的学问是关于方法的学问”，所以在教学中渗透学法的指导，指导学生默读课文，“默读时，不出声、不指读”。讲课结束后，我又看了两遍录像，讲课中有许多不足的地方：因为预设的太周密，期望能稳扎稳打，按部就班的上。所以没有把主动权让给学生，没把生成的空间留给学生。在课堂中一向是一条主线牵着学生走，怕超出自我的预设不能从容应对，不能刚好调控，正确点拨。课堂教学的驾驭本领是须

18、要我长期不断努力学习的。另外，课堂中语言不够精炼，也缺乏导向性的推动学生理解文本的评价。老师们给我的精彩点评，使我收获颇丰，以后的日子里，我将以此为契机，努力找寻差距，深化地解读文本，提高自我驾驭课堂的本领。丑小鸭听课教学反思5丑小鸭这篇课文讲的是丑小鸭因“丑”而到处受人欺压，在经验了种种挫折之后，终因由丑变美而获得了新生的故事，在教学中，为了教出祖国语音文字的美，为了让学生感受到一片深厚美的氛围，我重视学生的感知性活动，让感知性活动发挥以下功能，从而引导学生进行想象。一、发挥感知激趣功能直观形象是反映在学生头脑中的直观印象，反映的对象是非符号性和象征性物体，小学生们的思维特点是直观性强，形象

19、思维仍起重要作用。在教学丑小鸭时，为了一起先就能激发学生的学习爱好，老师利用幻灯和图片突出了丑小鸭的“丑”，让学生在感知中体会到了丑小鸭当时的艰难境况，帮忙学生在资料上构成上位概念，并培育他们的语言感受力，为进一步理解课文打下基础。二、发挥感知质疑功能低年级小学生思维的基本特点是形象性，所以，感知环境尽量做到能多感官感知，包括视觉、听觉、动觉等，其中视觉形象直观性尤为剧烈，在教学中，老师经过简笔画把丑小鸭生活的环境都勾画了出来：从家到森林、从芦苇地再到冰面上，每到一处，都用不一样的语言协作简笔画把丑小鸭的生活环境勾画出来，并在创设情境中引起学生的合幻想象，产生疑问。如，在森林中时，老师渲染出了

20、一片快乐的气氛：这儿可喧闹了，听，松鼠蹭蹭蹭地窜上树梢；看，小鸟儿正站在枝头唧唧喳喳地炫耀自我的歌喉呢，丑小鸭心里很兴奋。在这快乐气氛中引导学生感受丑小鸭的心理活动。喧闹中比较出丑小鸭的孤寂受欺压，从而让学生自我产生了为什么会出现这种境况的疑问，并产生对美对丑的正确评价。三、发挥感知表象功能感知自身最主要的功能是积累表象。这就要求老师进行引导，以积累正确而有序的表象，有用且有意义的表象。在教学中，老师主要抓住丑小鸭的丑及受人欺压，感到孤寂这条主线来绽开感知。经过幻灯、实物、学生表演动作、简笔画等手段引起学生对丑小鸭的怜悯，从而给学生以剧烈的印象。四、发挥感知想象功能感知想象又叫感知观赏，这是感

21、知过程中的较高境界。在教学丑小鸭过程中，老师把音乐艺术形象与语言艺术形象结合起来，创设与学习资料相适应的音乐形象以渲染学习情境：当春天来临时，在春之声圆舞曲中丑小鸭变成了漂亮的白天鹅，在音乐声中让学生闭上眼睛，耳边想起老师的配乐朗诵：“小草儿路上绿了，耳边好像听到鸟儿的叫声。春天，是年年岁岁又一次蓬蓬勃勃的起先。瞧。湖面上的冰溶化了，透亮清亮的湖面上映出朦胧的薄雾，映出雪白的云朵，更映出了艳丽的桃花。”美丽的音乐旋律，使学生沉醉在完备的想象中，产生了情感的共鸣，加深了对课文的理解。丑小鸭听课教学反思6丑小鸭一文被支配在“成长的经验”这个主题单元。目的就是想经过此文告知学生在人的成长过程中会经验

22、许很多多的困难与挫折的道理。这是一篇童话故事，是童话之父安徒生的作品。在没讲这篇童话故事之前，我先让学生自我把课文读三遍，然后在小组上汇报自我的所得。最终我请学生汇报：有的说我读后哀思地哭了；有的说丑小鸭太可怜了，还有的说我被丑小鸭的故事感动了。紧之后，我追问道：“你为什么会哭？你为什么觉得她可怜？你为什么感动？”没想道，学生在回答问题时语言竟比平常丰富了很多。我想把这份感动接着持续，并以此为切入点引起我班孩子的共鸣。反思此课有以下几点值得称道。一、运用信息化教学手段创设情境我想让学生走进文本，走进童话故事里，就利用课件创设出了丑小鸭诞生的地方以及她的兄弟姐妹的图片。之后又出示丑小鸭的图片，我

23、的设计意图是：这么美的地方、这么美的小鸭，以此衬托出丑小鸭的“丑”。丑小鸭的丑很快映在了孩子们的脑海里，为学习下文埋下了伏笔。二、展示丑小鸭变天鹅的画面，激发学生的想象力我先让学生品读描述丑小鸭外形的句子，让学生体会丑小鸭原委有多丑，引导学生梳理作者是怎样描述丑小鸭的外形的？之后，让学生比照课件中的丑小鸭，再找到文中其次自然段的相关语句，经过图文比照，学生对写作的依次就很明白。最终将丑小鸭的图片和天鹅的图片放在一齐，我问学生：“丑小鸭之后就变成了这样漂亮的天鹅，难以置信吧？”学生们都说是的。我又说道：“是呀！就连她自我也不敢信任这是真的，那么书中的哪些语句写出了丑小鸭的惊讶呢？”让学生们找到了

24、相关句子，反复品读，品尝出丑小鸭的心理活动。再要求学生用课文中的词语描述丑小鸭长大的样貌，学生就觉得比较简单了。三、采纳词语突破法，引导学生自读自悟语言文字表达的精彩点往往在个别重点词上表现出来，丑小鸭一课也不例外。文中“孤寂”、“讥笑”、“惊异”、“艳羡”“大吃一惊”等词对文章中心的表达起到了举足轻重的作用，正确理解这些词语，有助于学生体会课文深层次的含义。教学时，我屏弃繁琐的分析，以词语理解为突破口，经过不一样的方式让学生自主地读和悟，在读中联系上下文理解词语，并把自我的领悟经过朗读表现出来。四、读中感悟故事的精彩片段“当我们和丑小鸭正沉醉在她变成天鹅后的喜悦中，当我们发出”啊，多美的天鹅

25、！”这样啧啧的赞美声时，有谁会想到她以往受过的苦难，她以往受到的屈辱，是那样的令人心碎。让我们再回到故事中，看看她都受到了哪些苦难和屈辱。”当我引出这样的话语之后，孩子们一下子就进入到情境之中。然后投入地阅读起来。丑小鸭受欺辱的部分，也是本课最精彩的部分。我基本上是让学生在读中悟，在悟中读，读与悟有机地紧密结合。学生们被故事情节感动着，被丑小鸭的命运牵动，我被学生们的朗读感动着，这节课到处有情，到处生情。我想：这就是童话故事的魅力。总之，我们的语文教学必需要重视学生的阅读，让学生在读中学，读中悟。让我们和学生一齐爱上阅读，让阅读成为一种好习惯吧！丑小鸭听课教学反思7丑小鸭是二年级下册中的第16

26、课。这篇课文是丹麦作家安徒生写的一篇童话。文章塑造了一个丰满的童话形象本课故事性强，情节引人入胜，具有极强的可读性。文中的字词极富表现力，语言美丽，富有情感。在教学中我首先注意在读中体验和感悟。教学中留意激发学生读书的爱好，引导他们自主阅读，绽开想象，体会文章的情感。让孩子们声情并茂地朗读，让他们纯真的心灵与“丑小鸭”的完备心灵产生共鸣，从而感悟到文章的主旨，初步体验到到人生的真谛。其次，注意语言训练与情感体验和谐统一。在提倡感悟体验的同时又注意语言文字的训练，让学生积累了词语，感受语言文字的奇异，从而又使学生进一步体会到丑小鸭的感受，使二者相辅相成，相得益彰。第三，给孩子插上想象的翅膀。语文

27、课应当成为儿童创建力驰骋的广袤天地。学生的想象力须要爱护，创建力须要培育，这正是新课程所追求的。本课中，我不断地激励孩子发挥想象，如提出问题“丑小鸭在树林里还会收到谁的欺压？”“大家在欺压他的时候会怎样说？怎样做？”丑小鸭离家出走，来到小树林，小鸟讥笑他，猎狗追逐他，他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。讲到那里，我问，假如你遇到丑小鸭你会对他说什么？“读”是语文学习的一个基本途径，是语文课堂的主题活动。在本课的教学中，我始终牢牢把握“让学生进行各种各样的读”这条主线组织教学自由朗读、范读、分组读、指读、赛读等，从初读到细读，再到总结性熟读，赐予学生读的时间和空间，激发学生阅读的欲望，让学

28、生在情景中朗读，指导学生流畅地有感情地朗读。并且每一次的读都是有目的的读，采纳“引导法”，设置有针对性、启发性的问题，紧扣作者的思路，由浅入深，由表及里地引导学生领悟课文的思想资料。基本做到“以读促讲”，让学生在读中思，在读中悟。在教学中我结合实际细心设置多次拓展延长，体现语文课堂的开放性和语文与社会、人生相结合的特点。如，其次自然段，讲到丑小鸭来到世界上备受欺压。哥哥姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也厌恶他。我顺势问丑小鸭的哥哥姐姐还有那些欺压他的人，他们的做法对麽？应当怎样做？生答：“不对；兄弟姐妹应当相亲相爱，相互帮忙，公鸡和小姑娘也不对，不应当以貌取人。”丑小鸭听课教学反思8一、以读

29、为本，把握语文课堂的主题活动“读”是语文学习的根本途径，它应当成为课堂的主题活动，在本课的教学中，我始终牢牢把握住让“学生进行各种各样的读”这条主线组织教学，赐予学生读的时间和空间，并借助肯定的方法，激发学生阅读的欲望和空间。例：揭示课题后让学生自由地朗读课文，从读得正确到读出肯定的语感；再读课文，让学生选择自己喜爱的方式或喜爱的内容进行朗读，从整体上把握课文大意。课堂上我还留意照看到大多数学生，并借助外在的协助手段，烘托气氛，让学生在情境中朗读，每次读后留意朗读评议，这些多角度多形式的“读”使学生和文本之间绽开了较有深度和广度的对话，促进学生语文素养的形成和发展。二、让学生插上想象的翅膀想象

30、是人的一种特别的心理活动，没有想象就没有创建，没有想象就没有创新，每个孩子是一个鲜活的个体，他们内心世界是丰富多彩的，生动好玩的，充溢着想象和童趣。课堂上，我多处让学生发挥想象，并给机会让学生创编并表演课本剧，让学生插上想像的翅膀，在课文中尽情地遨游，让学生自由充分的表达，做到想说什么就说什么。这种让学生主动，富有特性地学习，就是要敬重每个学生的独特特性和生活阅历，在和谐自主的课堂氛围中，培育学生对自己身边的事物的独特感受，让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验自然，体验生活，将爱心和传统美德教化潜移默化地融入学习活动中。三、重视语言文字积累1、语文课程标准一再强调语文教学要重视培育学生良好的语感

31、，最根本的一条就是要引导学生加强语言积累、加强感悟，例如：在学习第三、四自然段中，我抓住“欺压、厌烦、孤寂、讥笑”等词语重点理解，通过学生表演，他们更能深刻感受到丑小鸭所遭受的凄惨命运。在学习第五、六自然段时，我让学生说说哪些词用得好，并着重体会“惊异、艳羡、冻僵、幸亏”等词。学生在积累这些词语的同时，也能更好地把握课文内容，为课文的感情朗读，为今后的作文都做了很好的铺垫。这样的阅读教学贴近生活，并营造了一个民主的教学环境，充分挖掘了学生的潜力（敢想、敢说、敢做），使学生对文本有了独特的理解。2、阅读教学自主化。在教学中要培育学生具有自主性.能动性和创新意识，创新精神，通过自读自悟，提高自主学

32、习的效率，而沟通研讨是培育和考察学生自主学习实力的主要途径。其目的在于引发学生沟通研讨的爱好，培育学生沟通研讨的实力。因此，在每次支配自读自悟的环节以后，我都要设计一个沟通的环节，用老师生动有效的课堂评价，学生充溢特性化，充溢生命活力的的语言，挖掘学生心灵深处想法，对文本的主题进行升华，把课堂教学时间还给学生，让学生自由支配时间，提高学生的主体地位。3、同等和谐的课堂气氛。在教学活动中，老师与学生是同等的，不是听从与被听从的关系，老师应敬重每一个学生，多一些激励，促使他们生动活泼、主动地学习。只有在民主、同等、和谐的气氛里，学生的思维才可能处于主动主动的活跃状态，才能把惊慌的学习过程转变成开心

33、的学习活动。因此，课堂上，常常会听到这样的语言：“老师，我有个问题。”“*，我对你提个看法。”“我对他有不同的看法，我觉得。”老师的语言也成了：“*你先来说说好吗？”“能向大家说说你是怎么想的吗？”“你先等一等，让别的同学先打算一下好吗？”生动活泼、主动主动的课堂教学气氛具有很强的感染力，它易于造成一种具有感染性的催人奋勉向上的教学情境，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发出学习的无限热忱和创建愿望，使他们全力以赴地投入学习，提高对学习活动的主动性。当然，也存在一些问题，比如教学最终几个环节的时候，学生争辩哪个孩子更好，向谁学习时，老师的引导地位没有很好地显示出来，在续编故事时，老师的引导、点拨

34、还不够到位等等。新课程强调，老师是学生学习的合作者、引导者和参加者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。要实现这样大幅度的转变，老师的角色须要至少发生这样的转变，由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，让学习过程更多地成为学生发觉问题，提出问题，解决问题的过程。丑小鸭听课教学反思9我这节课的胜利之处：1、深化挖掘教材。课文知资料和悟主题教学环节，结合学生对课文的理解和学生一齐探讨、解决课文中出现的难以理解的问题。例如文章为何用很多篇幅写丑小鸭遭遇的卑视和打击？他受到赞美后为何难为情？“一颗好的心”是指什么样的心？等等。在探讨过程中引导学生由易到难、由浅入深、层层推动地向问题的深度、广度

35、挖掘。每一个问题的答案依据力求在课文里找到，还原课堂真和活的一面，熬炼了学生的阅读理解本领，熬炼了学生的口头表达本领和逻辑思维本领。2、融入音乐画面语言。语言是完成教学中必要的工具，语文课中情境的创设，情感的体验、意境的感受光靠老师的讲授未免显得生硬，而音乐与画面在表达人类情感方面更细腻、深刻、生动。音乐具有剧烈的艺术感染力，能让学生思维超越时空，能启迪学生才智，陶冶学生情操，培育学生审美情趣。在讲到课文的高潮：丑小鸭迎来了生命的春天时，我让学生配乐朗诵，文字意境与音乐渲染的氛围相互融合，引发学生情感共鸣，使学生在一种简便愉悦的教学环境中感受丑小鸭的内心世界。例如用画面回顾课文资料时对音乐进行

36、了选择，丑小鸭被迫流浪遭人讪笑打击的部分用的是低沉悲伤的乐曲，丑小鸭在主动追求美变成白天鹅的时候，选用的是喜悦简便昂扬的音乐，使音乐很好的表达了丑小鸭的内心。生动形象的一幅幅画面给同学们带来了视觉上的第一印象，清楚了课文资料，和音乐与文字很好的协作在一齐。3、插上想象的翅膀。想象是人的一种特别的心理活动，没有想象就没有创建，没有想象就没有创新，每个孩子是一个鲜活的个体，他们内心世界是丰富多彩的，生动趣味的，充溢着想象和童趣。课堂上，在讲到“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系”同学们绽开了想象的翅膀，自由充分的表达自我的想法，做到想说什么就说什么。这种让学生主动，富有特性地学习

37、，就是要敬重每个学生的独特特性和生活阅历，在和谐自主的课堂氛围中，培育学生对自我身边的事物的独特感受。4、由结束回到起先。导新课的部分让学生谈了自我对作者的理解，我在没有补充，而是导入新课。在入现实部分，我给同学们也举了个例子，写出如此感人故事的作者童话之父安徒生，其实丑小鸭的命运就是他的命运，就是他真实的写照.于是我向学生具体介绍了安徒生的生平，并把他真实的故事和丑小鸭相比照，让学生感悟的更深。也由衷地从心底里赞美这位童话之父，以此激起学生们阅读的爱好。失败之处是：1、在落实课文难点“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”说说“丑小鸭给你的启示”时，由于时间关系，启发不够，同学们没有绽开从多个角度

38、去总结。2、在入现实拓展部分，同学们在说现实生活中的丑小鸭时，没有深化的引导学生的人生观和价值观。3、没有板书。板书会使课文的主题更显明直观。经过这堂课教学活动，我深深体会到了自我还是欠缺实践阅历，同时更深刻地相识到校本教研的重要性，以后应当多上公开课，常常和老师们一齐沟通评课，提高自我各方面的素养。丑小鸭听课教学反思10在本课的教学中，我选择了让学生自主质疑，然后围绕疑点深化研读课文，逐字逐句体会、找寻答案，最终熟读成颂、升华感情的方式，带领学生学习课文，既体现语文课的教学特点，又切实有效地进行了思想教化，一箭双雕。本课的重点是让学生从字里行间体会丑小鸭的种种不幸遭受，进而感受应对不幸的境遇

39、，要有信念，只要树立信念，战胜困难，坚韧生活，华蜜的生活必需会到来，并且能吸取课文的精神力气来鞭策自我的学习。在教学中，力求体现以下几点：一、给学生一个“情感的课堂”在课伊始，理解了课题，简要学习了生字词后，我便出示课文最终一段，请学生细致品读：“新来了一只天鹅，一只漂亮的天鹅！孩子们在湖边叫起来。丑小鸭太兴奋了，他扬起翅膀，伸长颈项，从心底里发出快乐的呼喊：我做梦也没想到会有这么华蜜的一天！”初读之后，学生明白这是丑小鸭变成白天鹅的兴奋、喜悦的心境。但深究下去，却并不只是这么简洁。丑小鸭为什么会有那样的表现，为什么会发出快乐的呼喊？他原委怀着怎样的一种感情呢？是什么让丑小鸭如此兴奋、喜悦呢？

40、这些问题是打开文章思路的重要环节。于是我引导学生针对这段话提出些什么问题。学生精确的把握住了问题的关键，于是课堂的教学因疑而起，学生的探究热忱起先激发。二、给学生一个“开放的课堂”课中，我有意识地设计了这样一段导语：“我们在学问的海洋里遨游时，总会遇上大大小小的风浪，只要我们不怕困难，英勇地向问题和困难挑战，就必需能获得胜利。这节课，就让我们一齐来解决这些问题，有没有信念？”这些话既是激励学生自主学习的热忱，又暗中渗透了本文的精神战胜困难、坚韧生活。学生在我的激励下便起先分成学习小组自主学习，读读、划划、想想、议议，进取从课文中寻出问题的答案，为后一环节的沟通作打算。三、给学生一个“沟通的课堂

41、”学生围绕“丑小鸭为什么会发出快乐的呼喊？他怀着怎样的心境？”两个问题，自我的发觉和理解与同学进行沟通，在沟通中学生将不断的深化体会丑小鸭所经验的种种不幸，而老师就在其中起点拨作用，引导学生更深透的领悟文章的内涵，进而产生对丑小鸭以前不幸遭受的怜悯，在感情上与丑小鸭发生剧烈的共鸣，为下一步的升华感情、明理导行埋下感情的伏笔。四、给学生一个“感悟的课堂”课文学习完了，学生对丑小鸭的境遇已经具有了深深的怜悯，也为丑小鸭变成了漂亮的白天鹅感到兴奋。这时，我顺势提问：“学了课文，你有什么收获？”学生就能很自然地说出要像丑小鸭那样遇到困难不灰心，英勇应对困难，这样才有好的结果。我又进一步引导学生要把课文的精神融进学习领域：“是啊，我们在学习和生活中假如遇到困难，也应当像丑小鸭一样树立信念，战胜困难，坚韧生活。愿这种精神能激励我们在学问的海洋里披荆斩棘、勇往直前！”至此，课文学习与德育渗透已圆满结束，课虽结，情犹存可是，本课的课堂教学中出现了些许的缺憾，在把握课堂机制上，课堂每一环节再紧凑方面尚需努力。