草船借箭语文教案汇编.docx

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1、草船借箭语文教案草船借箭语文教案1其一，导读即老师引导指路，学生阅读为主。老师的谈话、讲授、板书等均应着眼于更好地“导”着学生去“读”，使其尽可能地“自求得之”。其二，导读必需定向。导向何方？导致学生达到何种程度的听说读写学习实力？这至关重要。因此，导读须在教学目标 （目的、要求）相当明确详细的状况下进行。其三，教者“导”的思路应与学生“学”的思路有机地结合起来，使导读教学过程 既体现学生学为主体，又不失老师主导作用。其四，阅读教学中的字词教学，是跨阅读教学和识字教学两个范畴的内容，在导读过程中应遵循阅读理解和识字教学的规律敏捷处理。一、教学目标1.学生能按大纲和教材要求驾驭本课一、二类生字、

2、新字；能结合课文，说明关键性词语的意思；能运用“嫉妒”、“必定”、“虚实”、“私自”造句。2.学生能简要复述这个故事；能在老师的启发下正确给课文分段、概括段落大意。3.学生能口头回答课后习题1中三个问题；能分清草船借箭的前因后果，培育由表及里的逻辑思维实力。4.学生能理解“嫉妒”的危害，知道对比自己强的人，只应虚心学习，努力赶超，而不应嫉妒；能联系实际，为诸葛亮的杰出才能和宽广胸怀所感动，并产生崇敬、憧憬的感情。二、主要教法课题导读；复述导读；问题导读；谈话法。课前预习要求：1.读通课文，说出课文大意。2.能娴熟读出一、二类生字及其在课文中的组词。3.联系课文结合说明词语：嫉妒、甘受惩处、推辞

3、、呼喊。第一课时本课时教学目标 ：了解故事背景和课文大意。能简要复述故事的起因和起先部分（借船）。理解“嫉妒”、“推辞”、“军令状”、“甘受惩处”、“自有妙用”等关键性词语。渗透总目标4和1的内容。教学过程 要点：1.抽查字词预习状况。着重该课时目标中所列词语和少数重要的二类生字词的认读。2.导入 ：引导回忆第九册中赤壁之战的时代背景及其中周瑜这个人物；联系讲授本课背景（见小黑板板书设计 ）；引出并板书新课课题。3.引导就课题质疑：见此课题，可能或应当想到些什么问题？（见板书设计 ）4.带着上述问题听读（或自读）课文。着重考虑“为什么借箭”这个问题；经过和结果如答不志向，作存疑处理。5.反馈课

4、文大意后，着重以问题导读，弄清“为什么借箭”的问题。老师引导看课后习题1（1）（2），联系课文开头一段，默读、思索、圈划，然后绽开探讨。在反馈过程中，老师留意引导由表及里地相识借箭的真正缘由，留意抓住关键性词语理解。这一教学过程 ，老师要给学生较充分的时间读书、思索和探讨。6.引导运用板书提示，默读课文，每人自练复述故事起因，老师巡察，辅导后进生。反馈。7.请学生找出“诸葛亮为借箭所做打算工作”这一内容所涉及的课文段落，并用一个词语概括主要意思（借船）。再引导学生读书，弄清借船方式（隐私）、数量、其它要求。8.复述“借船”这一部分内容。练习方式：个别学生示范与群体操练相结合。9.小结：以承上启

5、下式终结该课时。课外作业 ：练习复述故事；给课文试分段。板书设计 ：小黑板板书设计 ：东汉末年三国状况：其次课时本课时目标：学生能分清事情的前因后果，能复述故事中“借箭”和“结果”的主要内容。在老师启发下，学生能正确地给课文分段、概括段意，更清晰地把握全文。渗透总目标4和1的内容。教学过程 要点：1.引导学生说一说一类生字字形记忆及书写时须留意之点，如“忌”（上声下形），“督”（字形上宽下窄）等。当堂练习难写易错的几个字34遍，组词写一遍。2.以上课时“就课题质疑”中已解决的问题“起因”与“借船”导入 新课。3.以复述为手段，重点引导读懂“借箭”这部分课文。（1）找出这部分课文的起讫处（69自

6、然段）。提出读的要求：看谁能以概括各自然段主要内容的方式，复述这部分内容。引导督促每个学生仔细看懂课文后再练习复述。组织沟通。老师巡察辅导。（2）老师依据复述反馈状况，引导学生更精确地驾驭各自然段要点（用谈话法）。留意理解关键性词语“虚实”、“顺风顺水”等。引导看课文插图，在课文中用画出与图意相应的语句；探讨：这幅图着重表现了什么意思？（3）依据板书，再次自读课文，练习复述，（巩固性练习）中、优两位学生反馈复述，组织评议。4.默读课文最终一节，探讨“草船借箭的结果”。（老师留意引导学生由表及里地理解：课文结尾与开头有无联系？怎样联系起来的？）5.引导学生给课文分段，概括段意。启发性问题：（1）

7、课文写了几件事？我们该按怎样的思路（依次）给课文分段？（2）我们以前学过的分段技中，比较适合这课分段的是什么？（先找出事情的经过部分，再看事情经过可分几段）。学生分段，写段意，沟通。反馈。6.结合分段及段意概括，练习简要复述整个故事。创设情境，激励学生上讲台复述。7.引导学生小结，简要复述课文故事的方法，预报下节课内容：评论周瑜和诸葛亮这两个人。请学生给这两个人分别写一段评语，就如老师给学生下评语（课外作业 ）。第三课时本课时目标：做口头笔头练习，着重完成书面造句。在老师引导下，学生能正确评价周瑜、诸葛亮这两个人物，以完成总目标4的内容。教学过程 要点：1.出示书面造句词语，先进一步引导精确理

8、解词义、运用范围，后完成书面造句。老师巡回，搜集“嫉妒”一词的好造句备用。2.以这些问题引出对诸葛亮的评价：（1）诸葛亮约鲁肃上船取箭，为什么只管饮酒取乐？（杰出才能：精确预料天气和曹军反应）（2）诸葛亮会不会不知道周瑜是有意刁难或陷害他？既然知道，诸葛亮为什么不生气、不与周瑜论争？（胸怀宽广，以大局为重）请学生修改给诸葛亮下的评语。3.请学生说说对周瑜的评价。老师相机引起探讨：嫉妒的害处？（1）从东汉末年的三国形势来看，瑜嫉妒亮的才能有何危害？（减弱蜀、吴联合抗曹的力气，与己有害）。（2）推论一般：如我们对学习等方面比自己强的人实行嫉妒的看法会怎样？因此我们应当怎样做才对？最终拿学生有关“嫉

9、妒”的造句，联系实际进行教化。4.布置本周内完成的小作文练习，略加指导：（1）我曾经嫉妒他（她）（记叙文）；（2）嫉妒无能的表现（读草船借箭的感想）。任选一题。5.启发、教化、激励性结尾，终结该课。草船借箭语文教案2一、复习导入同学们，这节课我们接着学习第五课草船借箭。上节课，我们已经了解了课文大意，知道草船借箭的起因（周瑜嫉妒诸葛亮的才能），结果是（周瑜长叹说：“诸葛亮足智多谋，我真不如他！”）起因和结果迥然不同，是诸葛亮的什么（板书：足智多谋）使周瑜变更的。诸葛亮的足智多谋表现在哪里呢？请同学们听课文第三段录音，听时老师建议大家用线划出写诸葛亮究竞“算”到了什么的句子。听明白了吗？二、导之

10、以思、诸葛亮足智多谋，他首先算到了什么？出示：这时候大雾（）齐读。诸葛亮能预料到三天之后确定是大雾漫天（板书：大雾漫天）可见诸葛亮懂得什么？（板书：懂天文）、诸葛亮足智多谋，他又“算”到了什么？出示：诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操肯定不敢”齐读。比较句子：诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操不敢”这两句话有什么不同？课文里加上“肯定”说明白什么？读出自信的语气（朗读指导）哪些句子证明，正如诸葛亮所料，曹操果真不敢出兵呢？曹操的确不敢出兵，诸葛亮敢断定曹操不敢出兵（板书：不敢出兵），是因为他早就知道曹操这个人的特点。（板书：知人心）、诸葛亮足智多谋，他还“算”到了什么（）出示：曹操知道上了当诸葛亮算到

11、那天正好是顺风顺水（板书：顺风顺水），可见诸葛亮还懂什么？（板书：晓地理）、学到这里，你们佩服诸葛的足智多谋吗？好，现在你们能围绕“诸葛亮真是足智多谋啊！”把上面几方面内容连起来说说吗？、学生试说，指名说，评价。、小结：由于诸葛亮足智多谋，知天知地知人，所以能顺当地向曹操借到了十万枝箭。三、导之以练、那么诸葛这是怎样向曹操借箭的呢？（）请同学们快速读第三段，用线划出写诸葛亮指挥船上军士的句子。（）学生汇报，老师出示有关的图片。师：船头第一次朝西，其次次朝东，不掉过来可以吗？为什么？（用手当船操作，体会这样支配的奇妙）出示：诸葛亮叮嘱军士们齐声高喊：“感谢”齐读，这句中的“感谢”是什么意思？（感

12、谢、讪笑）朗读指导（）老师已把同学们刚才找出的句子中的重点词语写出来了。（出示）叮嘱朝北岸开去下令一字儿排开又叫擂鼓呼喊又下令掉转船头叮嘱齐声呼喊就叫驶向南岸（）现在请同学们想一想，假如你是鲁肃，该怎样告知周瑜借箭的经过？（说话练习）四、总结。草船借箭语文教案3教学要求：1、理清课文内容，分清事情的前因后果，了解诸葛亮能如期交箭的缘由，从而了解他的才能。2、能简要地依据板书概括全文内容，了解课文中人物的特点。教学重难点：课文的第三段是教学重点。引导学生由表及里地了解事情的起因、经过、结果是教学的难点。教学打算：多媒体电脑及教学软件、幻灯机及幻灯片教学过程：一、导入通过上一课的学习，我们了解了草

13、船借箭的也许状况，知道这个故事中最主要的人物是诸葛亮。今日，我们要深化学习课文，弄清草船借箭的真正起因，了解诸葛亮的才能详细体现在哪里？二、新授学习一、二段1、幻灯出示三个问题，学生带着问题轻声朗读一、二段课文。周瑜嫉妒诸葛亮的缘由是什么？为什么要赶造十万枝箭？诸葛亮为什么答应三天造十万枝箭？找出反映诸葛亮心中有数的词语。2、读后探讨。3、用先然后最终的句式说说周瑜是怎样设计陷害诸葛亮的？4、分角色读周瑜与诸葛良亮的对话。学习第三段诸葛亮顾全大局，答应赶造十万枝箭。在鲁肃的帮助下，作好了草船借箭的打算。诸葛亮是如何利用草船借箭的呢？1、指名分节朗读，并概括每段意思。（板书）2、读了这一段，你觉

14、得诸葛亮是个怎样的人？（出示卡片）（足智多谋、识天气、懂地理、知己知彼）3、默读课文，划出表现以上几点的语句。4、读后沟通。老师相机出示7、8小节，划出有关语句。5、齐读7、8小节电脑显示：船一字儿摆开受箭的情形，帮助学生理解诸葛亮计算的精确与计谋的绝妙。6、引读第9小节学习第四段老师读第10节，学生齐读周瑜的话。1、诸葛亮究竟神在哪里，妙在何处呢？（神在上知天文，下知地理，妙在能依据天气、地理、人的性格确定借箭的策略。）2、朗读全文，体会诸葛亮的杰出才能。三、总结全文这堂课我们通过探讨，懂得了草船借箭的真正起因是（周瑜嫉妒诸葛亮的才能），而诸葛亮足智多谋，依据天气、地理、人的性格确定借箭的策

15、略，最终取得了胜利，周瑜只能自叹不如，这是草船借箭的结果。同时我们还从字里行间体会到了诸葛亮的杰出才能。他是个顾全大局、胸怀宽广的人。草船借箭语文教案42草船借箭第一教时教学目标：1.初读课文，了解课文大意，给课文分段。2学会本课生字新词，理解新词的意思。3通过读课文，理解诸葛亮的为人。教学重点：理解课文大意。教学难点：给课文分段。教具：录音、投影教学过程：一、审题激趣：我们知道中国古典文学中有一部是写东汉末年的农夫起义的书，其中“桃园结义”、“过五关斩六将”等故事，你知道这是本什么书？（三国演义）二、学生自学课文，自学生字词。出示思索题：1.课文中谁是主要人物？围绕“借箭”，主要写了哪些内容

16、？2按事情发展依次给课文分段。三、质疑问难，分清因果。1学生提问，老师整理后存疑。2带着问题边读边想。组织探讨，着重解决：（1）诸葛亮为什么到东吴来？为什么要借鉴？（要求学生细读课文第一段，弄懂事情发生的缘由。）（2）“嫉妒”是什么意思?以“嫉妒”为线索，抓住有关句子边读边议：周瑜怎样步步紧逼，有意犯难加害诸葛亮？诸葛亮又是怎样将计就计，成竹在胸的？（3）对话朗读训练，（4）探讨：诸葛亮为什么不揭穿周瑜要陷害自己的阴谋？3首尾两句联系比照，通过朗读，思索它们之间有什么关系？读最终一段，抓住关键词“交箭”“长叹”分清事情的结果。四、小结：学习叙事的课文，应当分清事情的起因、结果，才能深化理解课文

17、。五填空：因为周瑜（ ）诸葛亮的才能，想以此来（ ）诸葛亮；诸葛亮（ ）答应（ ）天交箭，并立下军令状。经过“草船借箭”，又一次证明白诸葛亮是一位（ ） 的人。作业：抄写生字新词。作业本1、2题板书： 接受任务做好打算草船借箭按时交箭（12） （35） (69) (10)教学后记：其次教时教学目标：1朗读课文，引导学生探究课文，理解诸葛亮草船借箭能够取得胜利的缘由。2深化相识诸葛亮这一人物，简要复述课文。教学重点：学习探究课文，深化了解诸葛亮。教学难点：简要复述课文。教具：挂图、小黑板教学过程：一、细读课文35自然段，探讨：1.周瑜派鲁肃去探听状况，“探听”可以换成什么词？2.鲁肃是怎样对待诸

18、葛亮的？二、细读课文69自然段，切入重点抓住“借”字，思索：草船借箭为什么胜利？默读课文，找出课文中一个中心词来概括回答，并用上“因为-所以”（足智多谋）三、引导学生探究，领悟方法。1理解“足智多谋”2诸葛亮敢于用“草船借箭”，首先“足智多谋”到了什么？联系“大雾满天”一句，说说诸葛亮是怎样一个人?(上知天文，下知地理)朗读小结：刚才我们是怎样读懂“足智多谋”的？（抓住关键句联系上下文）四、导学法，探究探讨。1、依据学法，再读课文，探讨诸葛亮还“妙算”到了什么？怎样支配计策？划下有关句子2、组织探讨，在读读议议中把握重点。（1）读“诸葛亮笑着说”一句，体会他充分“妙算”到的状况。（2）读议“一

19、字儿排开”一句，想想诸葛亮为什么要这样支配？结果怎样？（出示挂图）“一字儿排开”与“一列纵横”有什么区分？再读“飞箭如雨”句，“船头掉向”又说明白什么？（3）结合第9自然段，你还读懂了什么？齐读。3小结：学习课文，要抓住重点词句来理解课文，五、扩展探究，加深相识。1默读课文，哪些地方也表现出诸葛亮“足智多谋”？（学生相互沟通）2探讨：诸葛亮为什么能足智多谋？（知己知彼，博学多才，擅长分析，奇妙运用计策）六、简要复述课文。抓住课文中的一些关键词复述。自由复述指名复述同桌复述七、填空：“草船借箭”是一次（ ）的较量。诸葛亮深知周瑜（ ），鲁肃（ ），曹操（ ）；还利用（ ）（ ）天气和（ ）条件，奇妙的支配，运用（ ）进行借箭。借箭的胜利，充分说明诸葛亮是一个既（ ）又（ ）的人。作业：作业本3、5、6题板书： 知天时：大雾草船借箭 识人心：周瑜 鲁肃 曹操诸葛亮 懂地理：顺风顺水资料供应者：张欢琴