“用数学”数学说课稿最新.docx

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1、“用数学”数学说课稿“用数学”数学说课稿1教材分析：这一节的内容包括8,9的相识,有关8,9的加减法以及8,9加减法的应用三部分,共5课时用数学是第三课时，其内容分为三部分：一是通过同一情境反映两个不同的数学问题，让学生初步感受数学与生活的联系；二是让学生学会看已知数量和问号之间的关系找到合适的计算方法列式并计算；三让学生能看图提出简洁数学问题，并解决问题内容对刚入学不久的儿童来说，既有现实性，趣味性，又有肯定的挑战性，另外，咯市还通过结合用数学的教学过程来对学生进行酷爱自然，爱护动物的教化设计理念和思路：本节课的教学设计力图体现敬重学生，注意发展的教学理念它注意培育和发展学生的思维实力，创设

2、符合其水平的思维情景和条金，使学生思维活跃，爱好盎然本节的用数学是让学生能找寻出解决问题的方法并结算出结果在教学中还应让学生找寻问号的数量时侧重通过计算的出，而不是去数未知数的数量，所以本节的设计意图是在指导学生找出求一共有几个蘑菇用加法解决，而求剩下有几只小象休息用减法解决让学生初步知道求整体，用加法，求部分用减法，再通过加减法两个题目的对比，引导学生总结出口诀：求总数，用加法，部分相加是答案；求部分，用减法总数减另部分是答案再让学生运用这个口诀，看图提数学问题，层层递进，让学生逐步理解接受针对以上的教学设想，却了本节课的教学目标：、让学生进一步驾驭加，减法的意义，和以内的加减法的计算方法、

3、培育和提高学生用所学学问解决实际问题的实力、能依据已知量和问号之间的关系，选择合适的计算方法列式计算、能依据图画提出至少三个数学问题，并解决问题教学程序：依据这节课的教材学问结构及小学生认知规律和发展水平，为优化教学过程，实现敬重学生，注意发展的课堂教学要求，这节课的程序支配为：一、创设情境,引新设疑1(播放录音)(出示电脑画面,有声音出:嗨,大家好,我是你们的新挚友哈利,小挚友们,今日我要带你们去欢乐的森林玩一玩!,提问:你们知道哈利要带我们去哪里玩吗?(欢乐的森林)老师板书题目:欢乐的森林你见过的大森林是什么样子的?-(有漂亮的树木,可爱的小动物)老师教化学生要爱惜大自然，爱惜环境，爱惜小

4、动物二、合作探究，体验发觉1、引导学生体验加法的含义电脑出示动态蘑菇园，导入：哈利首先要带我们去欢乐蘑菇园听小蘑菇们唱歌问题：通过视察，你看到现在在唱歌的是几个蘑菇呢?（通过视察，现在有6朵蘑菇在唱歌）师:你再听听,（有声音出：真好听,真好听,我们也想来一起唱.-进入两朵小蘑菇）问题：谁来帮哈利算一算：现在一共有几朵蘑菇在唱歌了呢？并说说你是怎么想的？沟通算法：6+2=8，一共有8朵蘑菇。把左边的6朵与右边的2朵加起来就是8朵引导理解：列式2+6=8对吗？（求一共有多少蘑菇就是把这里的蘑菇加起来就得出结果了，可以是左边加右边，也可以是右边加左边，所以2+6=86+2=8都对）小节总结与评价；小

5、挚友们这么聪慧又这么乐于助人，哈利为了感谢你们对他的帮助，特意邀请你们去看看森林里的节目表演-小象跳舞2、引导学生体验减法的含义（电脑出示的一共有9头象的字样.再3头小鹿跳舞的画面和音乐.再出示问题:有几头小象没有跳舞?引导视察，组织探讨老师启发：引导学生弄清问题是:有9只小鹿，3只小鹿在跳舞，不跳舞的小鹿有几只？引导学生列式解决问题：因为一共有9只小鹿，3只跳舞，求不跳舞的小鹿就是用总共的9只小鹿减去跳舞的3只小鹿列式为：9-3=63，引导学生进行比较分析,再总结方法(电脑出示蘑菇和小象图的比较图)提问:为什么求小蘑菇的题用加法解决,而求小象的题用减法解决引导学生明白小蘑菇的题目是求整体的数

6、，即总数,求总数就用加法.小象的题目是求其中的一部分.求部分就用减法老师总结口诀:求总数,用加法,部分相加是答案求部分.用减法,总数减另部分是答案三、巩固练习，加深理解出示课件一：（一共有8只小鸭子，水里面有3只，求在岸上的有几只？）让学生视察，把题意说给你的同桌听听，再把算式填写完整83=5出示课件二；（左边有7只小狗，右边有2只小狗，求一共有几只小狗？）27=9引导汇报，结合学生回答，电脑演示，进行订正四、唱歌，休息五、联系生活、整体感知、加深理解（出示小鸟图：原来有5只小鸟，后来飞来了4只，）引导学生提问：原来有5只小鸟，后来飞来了4只，现在一共是多少只？54=945=9有一些小鸟在树上

7、，后来又飞来了4只，现在一共是9只，求原来有几只？94=5现在一共有9只小鸟，原来有5只小鸟，求后来飞来了几只？95=4原来的小鸟比后来飞来的小鸟多几只？54=1后来飞来的小鸟比原来的小鸟少几只？54=1六、活动练习，巩固旧知发给20位小挚友每人一张卡片，每张卡片上都有一道数学题，让学生把得数是“8”的投入到“8”号信箱中，把得数是“9”的投入到“9”号信箱中，还有一些小挚友的卡片得数不是8也不是9，便找不到信箱，就请他们讲讲，自己没有把信送出去的缘由。七、总结收获，渗透联系通过这节课你学会了什么？回顾并记忆口诀：求总数，用加法，部分相加是答案求部分，用减法，总数减另部分是答案“用数学”数学说

8、课稿2教学内容义务教化课程标准试验教科书数学（人教版）一年级下册“两位数减一位数和整十数”教学内容及相应的练习。教学目标1初步理解并驾驭“求一个数比另一个数少几”的数学问题的计算方法。2正确计算“求一个数比另一个数少几”的数学问题。3经验学具操作与探讨的过程，获得解决“求一个数比另一个数少几”的数学问题的思维方法，并增加应用数学的意识。4体验与同伴沟通获得胜利的喜悦，初步感受到生活中到处有数学。设计思路本节课的“求一个数比另一个数少几”是在“求一个数比另一个数多几”的算理和解答方法的基础上学习的内容。基于对教材的理解，考虑到小学一年级学生的年龄特征和认知规律，做以下支配：1迁移类推，沟通新旧学

9、问的联系。数学学问是亲密联系的，新学问往往是旧学问的延长和拓展，在“谈话引入发觉问题”时，充分发挥示意图的作用，以唤起学生对旧学问的回忆，有助于学生系统地驾驭学问，为讲授新课做好打算。2充分发挥学生的主体作用，使每个学生尽可能地参加学习的全过程。在课堂上突出直观教学和实际操作，设置学生操作、探讨、试说、试算等活动，引导学生自己揭示算理，将学问转化为实力，有利于学生良好认知结构的形成和学习实力的提高，并从中体会与同伴合作获得胜利的愉悦。3提高学生的学习爱好，激发学生的想像力。“爱好是最好的老师，想像力是创建的灵魂。”针对学生的年龄特征和心理特点，将多媒体引进课堂，提高了学生的学习爱好，丰富了他们

10、的想像力。例如，第4道练习题，老师只给出已知条件，让学生探求结果的可能性。一题多问，让学生从各种设想动身进行探究，不拘于一种形式，不限于一种途径，充分发挥学生的想像力，培育学生的创新意识。教学流程一、谈话引入，发觉问题。1创设情境。师：小挚友们，这个学期我们开展了作业评比得红花的活动，大家肯定都得到了很多红花吧！有3个小挚友也得到了许多红花，我们一起来看一看，好吗？电脑显示红花榜：（学生们都很有爱好，留意视察红花榜。）2引导视察，发觉问题。师：看了这幅图，你想到了什么？学生视察，自由发言：小雪多，小磊少。小雪有12朵，小磊有8朵，小华有9朵师：你依据这幅图能提出什么数学问题？学生独立思索，提出

11、问题：小雪和小磊一共有多少朵？小雪比小磊多几朵？小雪比小华多几朵？小磊比小雪少几朵？二、合作沟通，解决问题。1自主探究，尝试解决。师：同学们真聪慧，提了这么多的问题，那么你会解答吗？你想说哪个就说哪个。（学生依据自己的喜爱与难易状况来选择答题。老师随着学生的回答，板书算式并订正。）生A：12820（朵）生B：1284（朵）师：为什么用减法？生：因为求小雪比小磊多几朵。生C：1293（朵）生D：1284（朵）师：同学们，依据D的口答，你想对他提出些什么问题？（学生思索后可能提出：你为什么用减法？我同意他的方法。生D可能回答：因为求小磊比小雪少几朵，所以用减法）2合作学习，突破难点。师：咦，老师从

12、这些题里发觉两个问题。老师指着板书B和D，问：为什么“小雪比小磊多几朵”与“小磊比小雪少几朵”的算式，都是“1284（朵）”？“小磊比小雪少几朵”用“128=4（朵）”来解答，是对还是错呢？你们情愿帮助老师来解答这两个问题吗？可以四人小组来探讨一下，还可以借助学具，通过摆红花来想一想。老师巡察，给个别组适当提示。学生分组进行探讨，并结合学具边摆边商议，推选一名代表在班内发言：生A：“1284（朵）”这个答案是对的。生B：因为“小雪比小磊多几朵”与“小磊比小雪少几朵”意思一样，所以算法也一样，都用“1284（朵）”。师：同学们真聪慧，下面还有一些问题等着我们去解决，有没有信念？三、巩固反馈。1教

13、科书第73页“做一做”。电脑示图：师：有两个小挚友，小红和小明，他们很喜爱看书，平常买了许多本连环画，我想我们同学也很喜爱看连环画，谁情愿来读一读小红说的话？小明的话谁来读？你们会解答小明提出的问题吗？学生读题后，独立思索，集体订正。2教科书第74页，练习十二第1题。师：有两个小挚友在竞赛跳跳绳，我们一起去看看他们各跳了多少下？电脑示图：师：电脑博士给我们出了两道题。（1）小清比小芳多跳了多少下？（2）小芳比小清少跳了多少下？师：你会解答吗？做在练习本上。学生读题后，独立练习，集体订正。3选择题（教科书第74页第3题）。电脑示图：师：你能依据算式选择正确的问题吗？（加大难度）算式：44404（

14、盆）（学生独立思索后，选择答案，并集体订正。）问题：一共有多少盆？月季比菊花少多少盆？菊花比月季多多少盆？还剩多少盆？4教科书第75页第5题。电脑显示：李平家养的家禽师：你能提出什么问题？学生独立思索，自由发言：鸭比鹅多几只？鹅比鸭少几只？鸡比鸭多几只？鹅比鸡少几只？学生依据问题列算式：302010（只）302010（只）453015（只）452025（只）“用数学”数学说课稿3一、教材分析1、教学内容：“用数学”是义务教化课程标准试验教科书数学中的一个新内容。本节课是人教版教材小学一年级下册19页的例3。2、教材分析：用数学不是孤立专项的训练，而是分散于新教材的各个单元，其目的在于让数学更加

15、紧密的联系实际生活 。本节课的教学是在学生学习了简洁的用加法减解答问题和20以内退位减法的基础上进行的。事实上，用数学目的是对前面所学的内容进行综合提升，同时也是为后面文字叙述式的用数学奠定坚实的基础。二、教学目标的确立本节课在设计时，力求使学生相识到现实社会中蕴涵着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用;面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学学问和方法寻求解决问题的策略。依据以上分析，我确立了如下所述的教学目标。学问与技能方面：1、让学生了解并驾驭问题的含义。2、培育学生收集信息，提出问题，解决问题的实力。过程与方法：经验运用学问解决问题的过程，体验数学与生活的亲密关系。情

16、感看法与价值观：让学生在发觉问题，提出问题，解决问题的同时，感悟数学价值，培育学生的数学情感。教学重点：培育学生收集信息，提出问题，解决问题的实力。教学难点：了解并驾驭问题的含义并提出问题三、教具的打算由于一年级孩子年龄小，有意留意时间短，形象思维占主导，我特意设计了动画课件，让课堂充溢趣味性和多变性。四、课时支配本节课我支配1课时，分三个层次进行教学：一是给出条件问题完备的应用问题，借助情景图让学生理解问题的含义，知道什么是问题;二是给出明确的信息，数据，由学生主动提出问题，理解意义进行计算;三是由学生自己收集背景材料中的数学信息，自己依据信息提出问题，解决问题。五、教学过程的设计受生活阅历

17、和理解实力的限制，小学生对抽象的数学学问往往难以理解，也为了体现数学源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。因此。我设计一个大家到公园游玩的故事，让孩子们随着故事情节的推动不断解决数学问题，在体验胜利的同时轻松完成学习任务。详细的教学过程如下：(一)、创设情境 学习新知1、老师：冬天过去了，春天到来了，太阳照在身上暖洋洋的，小挚友们出来活动了，你们猜他们去干什么了?下面我来做动作大家猜好吗?2、老师藏在讲桌后面，喊：好了!学生一下子就说出“捉迷藏”;老师又拿出手绢，学生立刻猜出是“丢手绢”;接着老师比划一个圆圆的东西放在地上一脚踢出去，学生心情高涨，“踢足球”脱口而出。3、老师：你们太聪慧了

18、，看来难不倒你们了。小挚友们在活动中遇到了一些问题，想请大家帮忙解决，你们情愿帮忙吗?(学生会兴奋地说：情愿!)(二)、读图明意 探究新知为了让学生有针对性的提出并解决问题，把主题图稍作修改，一块一块的出示，如出示捉迷藏区域，丢手绢区域、踢球区域。让学生看一块依据相应的条件提出一个问题。)1、课件出示捉迷藏图(伴音提示：13个同学玩捉迷藏，这里有6个人，藏起来几个人?A、找出已知和未知(渗透给学生一道完整的文字叙述题至少有两个条件和一个问题。)B、小组探讨解决问题C、总结思路，全班沟通。2、 课件出示丢手绢图(伴音提示：丢手绢的有8个女同学，有6个男同学，你能提出几个问题?)A、组内探讨(老师

19、巡回参加，适时点拔，收集资料);B、请小组代表发言，介绍自己的问题及想法;C、讲评、激励;3、课件出示踢足球图(探究过程同2)(三)、巩固反馈 深化新知1.老师：看到同学们这么聪慧，小动物们也来凑喧闹，都等急了，看，他们来了。(课件出示：第20页的小动物图)2.老师：都有哪些小动物呀?(学生：有小鸟、小鹿和小鱼。)看着这幅画面，你能提出什么数学问题?3.小组探讨汇报。老师依据学生的回答，依次在黑板上板书问题。(这时，每当学生提出一个问题，课件中把学生提问的部分闪动几次，以此让学生进一步的明确所提问题。)A、树上还有几只小鸟?B、草地上还有几只小鹿?C、有几条小鱼在做嬉戏?D、飞走了几只小鸟?E

20、、跑了几只小鹿?F、游走了几条小鱼?4、老师：你能又对又快地解决这些问题吗?请你拿出练习本解决你喜爱的问题。5、学生反馈，集体订正。(四)、练习巩固课本练习四的第一到第三题。(五)、学问应用 体验胜利老师：同学们真是了不得，能用数学学问解决这么多问题，而且做得又对又快。其实在我们日常生活中也藏着很多数学问题，你能在其他地方找到数学问题吗?和同桌说一说。(老师引导学生依据身边的事物提出数学问题。)(六)、课堂总结老师总结：今日这节课同学们表现得特别好，用自己的聪慧才智解决了这么多问题，而且还会用数学的眼光看生活，发觉生活中存在的数学问题。看来学数学可真重要呀，我们肯定要学好它、用好它。(七)、布置作业 课堂延长请同学们回家后，视察家里的物品，给爸爸妈妈提个数学问题，并想方法解决它，好吗?(八)、板书设计用数学解决生活中的问题条件 问题来了13人捉迷藏，这里有6个人。 藏起来几人?有8个女同学，有6个男同学。 一共多少人?要有16人来踢球，现在来了9人 。 还有几人没来?