《动手做做看》说课稿汇编.docx

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1、动手做做看说课稿动手做做看说课稿1这篇阅读课文讲了一个好玩的故事：一次，科学家朗志万有意把一个错误结论告知小挚友，再问为什么。目的是让孩子们明白：科学家的话，也不肯定都是对的，要动手做做看。伊琳娜是个爱动脑筋的孩子，他不迷信权威，在妈妈的启发下动手实践，获得了正确的答案，并明白了科学家真正的目的。本单元的教化专题是“专心思索，勇于创建”。动手做做看是本组单元的首篇课文，用一件生活中的小事引出一个深刻的道理，是一篇对学生进行朗读训练，培育科学精神、科学思维方法和实践实力的生动教材。依据新课标要求和教材特点，结合二年级学生认知水平及第一课时目标完成状况，我确定本课时教学目标是：、学问目标： 理解课

2、文，感受故事的趣味，并从中受到启发。 知道什么是名人名言，有收集名言的爱好。、实力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。、情感目标： 感受动手做的乐趣，相识动手做的意义。 唤起学生擅长思索、注意实践、不迷信权威的意识。理解课文；正确、流利、有感情地朗读课文。了解科学家的真正目的，并从故事中受到启发。语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径是语文实践。因此老师要创设民主、开放、活泼的学习场景，让学生在实践活动中体验学习语文的乐趣，并获得学问。同时学生在实践活动中要开动脑筋，主动思维，以思促行，从而达到语文实践实力与思维实力的统一发展。结合教学目标及重难点，新课

3、改理念与学生心理及认知特点，我确立本课教法学法是质疑问难法、动手试验法、朗读感悟法、主动探究法、合作沟通法。一、遵循教学原则、优化学习过程下面我向各位具体介绍一下我的教学过程：、初读设疑，激发爱好（大约分钟）。学生的新奇心、求知欲都比较强，我抓住这一特点，让学生朗读课文，同时老师提出问题（展示课件一）目的是提出悬念，吸引学生，敬重学生的独特见解。、动手试验，解决疑问（大约分钟）。在这一环节里面，我先让孩子们小组合作、动手把金鱼放进装满水的杯子里，看看杯里的水是否会漫出来，然后我以课件形式（出示课件二）把试验的全过程向学生演示一遍加深印象。这样，孩子们在自主互动的空间充分探究。体现了语文学科与自

4、然学科相结合，语文教学活动化的现代化教学理念。、回来课文，感情朗读（大约分钟）： 首先，我（出示课件三），朗读两个须要重点朗读的句子，同时向同学们提出问题，想一想：伊琳娜为什么生气了？假如你是伊琳娜会怎么说？ 伊琳娜生气的指责朗志万“哄骗”了他们，真的是“哄骗”吗？（课件四）说说你怎样理解这句话？以上支配的句子朗读和理解是让学生进一步明白科学家的目的，并从故事中受到生活启迪。同时我采纳了范读、导读、让学生自读、分角色读等方式，充分激发学生的主动意识和进取精神，培育学生的语感和概括实力，体现语文学科工具性的特点。、质疑过渡，深化相识（大约分钟）。首先我利用课件提出学生是否赞同科学家说的话这么一个

5、问题，同时组织学生小组探讨。（课件五）通过自主合作从读书、质疑、试验、探究的语文实践活动中得出正确的相识，从而培育学生的正确价值观。、联系生活，以知导行（大约分钟）。我提出探讨性的问题让学生小组内自由发表见解，并激励他们完整性的相互说。这样再通过“看、读、想、问、查”方法，孩子们学会了自己去思索推断、大胆质疑，遇到有疑问的地方要动手做做看。从而培育学生的正确情感、看法、价值观。、静思名言，深化相识（大约分钟）。我采纳的方法是齐读、背诵、感悟，目的是让学生注意语言的积累，体现价值观的导向。、延长课外，开展语文实践活动： 读童话故事小马过河，把自己读后的感受说给小挚友或者爸妈听。 在课外书或网上收

6、集名人名言。把活动延长到课外，目的是拓展学生学习空间，熬炼学习语文的实践实力。这节课我敬重了学生的心理需求，把学习权利交给了学生，让学生自主选择学习方式，给孩子们自主学习的空间，满意学生探究欲望。通过动手试验，感情朗读，小组探讨等方式从实际意义上体现出师生互动是课堂教学的最好形式。动手做做看说课稿2一、 说教材（一） 教材出处、内容、地位：动手做做看选自人教版小学语文标准试验教科书二年级下册第四单元。这篇阅读课文讲了一个好玩的故事：一次，科学家朗志万有意把一个错误结论告知小挚友，再问为什么。目的是让孩子们明白：科学家的话，也不肯定都是对的，要动手做做看。伊琳娜是个爱动脑筋的孩子，他不迷信权威，

7、在*的启发下动手实践，获得了正确的答案，并明白了科学家真正的目的。本单元的教化专题是“专心思索，勇于创建”。动手做做看是本组单元的首篇课文，用一件生活中的小事引出一个深刻的道理，是一篇对学生进行朗读训练，培育科学精神、科学思维方法和实践实力的生动教材。（二） 新课标对二年级阅读教学的要求：1、 喜爱阅读，对阅读有爱好。2、 学习用一般话正确、流利、有感情的朗读课文。3、 能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句，积累自己喜爱的格言警句等。（三） 教学目标及教学重、难点：依据新课标要求和教材特点，结合二年级学生认知水平及第一课时目标完成状况，我确定本课时教学目标是：1、

8、 学问目标：（1）理解课文，感受故事的趣味，并从中受到启发。（2）知道什么是名人名言，有收集名言的爱好。2、 实力目标：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。（2）能比较仔细地评价自己和同伴的学习效果和学习行为。3、 情感目标：（1）感受动手做的乐趣，相识动手做的意义。（2）唤起学生擅长思索、注意实践、不迷信权威的意识。确立教学重点：理解课文；正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：了解科学家的真正目的，并从故事中受到启发。二、 说教法、学法基于上述教学目标及重点、难点，结合新课改理念与学生心理及认知特点。我采纳了自主读书、主动探究、朗读感悟等学习方式，引导学生在入情入境的阅读实践中去体验、思索

9、、领悟，并启动师评、自评、学生互评等多形式的教学评价促进学生的发展。三、 说教学程序依据以上分析，我设计了如下教学流程：（一）、情境导入，设身体验（二）、学习课文，深化探究（三）、角色朗读，深化感悟（四）、总结评价，回味升华（五）、布置作业，积累延长下面，我向各位具体介绍一下我的教学过程。（一）、情境导入，设身体验动手做做看既是课题，又是文章主题，我便顺水推舟如下导入：“今日我们来接着学习第13课动手做做看，请大家先来动手和老师一起写课题。”如此直截了当，一语双关，不但节约了时间，而且呼应课题。接着，我以“偷梁换柱”之法，将文中科学家向小挚友提出的问题拿来考学生，创设一个师生问答的教学情境。课

10、堂上，老师相对于学生而言可算作一种学问权威。学生与文中小挚友的年龄相仿，有着相类似的心理特点和认知水平。学生在情境中的表现和心理活动与文中有着极强的雷同性。这样，就利于学生设身处地的体验文中人物的内心活动，为下一步课文的理解与感悟和感情朗读打好基础。（二）、学习课文，深化探究情境之后，老师由权威摇身变为学生的学习伙伴，笑问：“刚才老师提的问题，你们不觉得熟识么？在哪见过？”在学生茅塞顿开间，教学戏剧性的进入其次程序。学生此时学习习爱好倍增，而让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深阅读理解和体验，正是新课改理念所提倡的。其次程序是全课的重点部分，教学的三维目标要在这里实施体现，教学重、难点也要

11、在这一程序中解决。诸多目标若想做到“剪不断，理不乱”，就得像蜘蛛结网那样围绕一个中心，有序地连线，恰当的打结，将教学的过程组成有机整体。基于此，我确立了“逻辑推动，各个击破”的教学策略。将三维目标和教学重点分散到两大环节中，如：第一大环节（15自然段）围绕朗志万提出的问题，从几个小挚友不同的表现着手。其次大环节（6、7自然段）抓住伊琳娜的心情改变，以人物对话为切入点。如此，每个环节都围绕课文内容这个中心，有序地引导学生自主读书、主动探究、朗读感悟，并恰当的运用探讨、沟通、试验、评价、点拨以及不同形式的朗读等手段，随着课文情节的发展，相机落实各项目标，解决教学重点，并在入情入境的阅读实践过程中完

12、成难点的突破。（三）、角色朗读，深化感悟课标指出，阅读教学的重点是：培育学生具有感受、理解、观赏和评价实力。依据上述理念，这一程序中，我让学生进入角色，再次感受、体验，将领悟内化，再通过朗读表达出来。同时启用多形式的教学评价，促进学生发展，巩固教学重点，落实实力目标。（四）、总结评价，回味升华这一程序设计旨在为学生搭建一个沟通平台，展示其在角色朗读中的特性化感悟，回味教学难点。并在自我评价、他人评价和评价他人的过程中，树立学习自信念，促进学习爱好的可持续发展。（五）、布置作业，积累延长最终一环节，我布置学生在课外书或网上收集名人名言，将学习活动延长到课外，拓展学习空间，熬炼学生语文实践实力。四

13、、 说板书设计本课板书在设计上力求简洁、直观、条理清楚。既概括本课要点，又便于学生理解记忆，进而协助教序，提高学习效率。附本课板书：13、动手做做看朗志万 伊琳娜想、做科学家的话，也不肯定都是对的动手做做看说课稿3一、说教材动手做做看选自人教版小学语文标准试验教科书二年级下册第四单元。文章记叙的是一个好玩的故事：科学家朗志万首先把一个错误的结论告知孩子们，再问为什么？让孩子们知道：科学家的话也不肯定都是对的，要动手做做看。目的是为了培育孩子们的科学精神和实践实力。这些孩子中只有伊丽娜是个爱动脑筋的孩子，她不迷信权威，在妈妈的启发下动手实践获得了真知，明白了科学家真正的目的。动手做做看是第四单元

14、的首篇课文，是一篇培育学生科学精神、科学思维方法和实践实力的好教材。要求学生在平常的活动中要留心身边的事物，从小事做起，利用身边的材料常常自已动手做做看让其学会独立思索，大胆创建。教学目标：依据教材的特点，结合学生的实际状况，我预设以下教学目标：1、学问目标：正确、流利有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从中受到启发。2、实力目标：通过自由读了解大致内容；通过朗读相识动手做的意义。3、情感目标：感受动手做的乐趣，唤起不迷信权威，不轻信盲从，勇于实践的意识。教学重难点：1、理解课文，正确流利、有感情地朗读课文。2、了解科学家真正的目的，并从中受到启发。二、说教法教学有法，但无定法。科学合理地敏捷

15、运用教学方法能使教学效果事半功倍，让教与学达到和谐完备的统一。二年级的学生天真可爱，已具备了独立认知实力和简洁质疑的习惯。结合新课改理念和学生心理认知的特点，我实行了让学生自主读书，主动探究，这样极大地激发了学生的新奇心和求知欲，调动了学生读书探究的主动性。依据小学生喜爱想象的特点，我让学生结合课文内容画两幅表现伊丽娜不怜悯绪的图像，以加强学生对课文的理解和感悟。三、说学法在教学活动中，不但要教学生学会，更重要的是教学生会学。课堂上我指导学生边读边思索，结合上下文让学生理解重点词语和句子，让学生从中受到启发和教化。同时引导学生主动地去想、划、读、议，把学习的主动权交给学生，爱护学生的质疑精神和

16、探究欲望，让学生在思索质疑、沟通过程中加强对课文的理解，让他们不但学懂这篇课文，而且知道今后应怎么做。从而使学生的读、思、说和写的综合实力得到培育。四、说教学程序（一）、创设情境，设身体验上课一起先，我创设一个给科学家朗志万通超时空电话的情境，这样不但剧烈地激起了学生的求知愿望，而且自然而然地引入了科学家提给小挚友的问题，继而针对问题让同学们各抒己见，由此创设了一个师生问答的教学情境。另外同学们的年龄与文中小挚友的年龄相仿，在情境中的表现和心理活动与文中的小挚友也有着极强的雷同性。这样就有利于设身处地的体验文中人物的内心活动，为下一步对课文的感悟与理解打下基础。（二）整体感知，体会情趣1、自由

17、读课文，了解课文讲了一件什么事？文中讲了哪两个人物？理清文章脉络。2、生生互动，沟通初读收获，粗略地体会情趣。3、质疑问难，学起于思，思源于疑。再读课文给学生创建一个独立思索的空间，引导学生提出问题，独立思索，进而形成自已的见解。对学生出现的困惑不干脆针对某个学生进行解疑，而是把问题抛给全班学生，引导他们进行思索。学生联系课文内容，在合作沟通中碰撞思维的火花，这样不仅体现了学生是课堂的主子，还调动了学生学习的主动性主动性，而且促进了学生思维和综合实力的提高。（三）品读感悟，深化主题新课标提倡学生自读自悟，但学生理解不到位的老师要适时点拨。为了实施体现教学的三维目标，做到重点突出，难点突破，我将

18、教学过程组成一个有机整体。将教学目标和教学重点分散到两个大部分中。其次部分抓住伊丽娜的心情改变，以人物对话为切入点。以课文内容为中心有序地引导学生自读，主动探究，朗读感悟。并运用探讨沟通评价等手段随着情节的发展相机落实各项目标，解决难点，突破重点。阅读是学生的特性行为，充分地读是感悟的基础，在此我引导学生自主读书，主动探究，伊丽娜为什么生气了？伊丽娜为什么又笑了？明确伊丽娜心情波动的缘由。在学生回答的基础上，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望。让学生充分地读书，与文本对话，激励他们在空白处写出自已的体会，同时引导学生练读科学家的话，了解科学家这样做的用意，让学生懂得在生活和学习中要擅

19、长质疑，凡事注意实践，不迷信权威。（四）读写结合，积累延长在学生读文感悟的基础上，我引导学生学会思索，把读、思、说、写结合起来，要求学生在读中思，想好说，说好写，培育学生良好的说写习惯，同时，我布置学生在课外收集名人名言，将学习活动延长到课外，拓展学习空间，熬炼学生的语文实践实力。五、板书板书是一种形象的无声的书面语言，是老师指导学生学路的缩影，依据本课的教学思路，我设计如下板书（略）。总之，在教学过程中，我始终留意发挥学生的主体作用，让学生通过自主、探究、合作学习来主动发觉问题、分析问题、进而解决问题，实现师生互动，通过这样的教学实践取得了良好的教学效果，我深深地相识到作为一名合格的老师不仅

20、要交给学生学问，更重要的是培育学生良好的语文素养和学习习惯，让学生学会学习。动手做做看说课稿4一、说教材动手做做看选自人教版小学语文标准试验教科书二年级下册第四单元。这篇阅读课文讲了一个好玩的故事：一次，科学家朗志万有意把一个错误结论告知小挚友，再问为什么。目的是让孩子们明白：科学家的话，也不肯定都是对的，要动手做做看。伊琳娜是个爱动脑筋的孩子，他不迷信权威，在妈妈的启发下动手实践，获得了正确的答案，并明白了科学家真正的目的。本单元的教化专题是“专心思索，勇于创建”。动手做做看是本组单元的首篇课文，用一件生活中的小事引出一个深刻的道理，是一篇对学生进行朗读训练，培育科学精神、科学思维方法和实践

21、实力的生动教材。二、说学情、喜爱阅读，对阅读有爱好。、学习用一般话正确、流利、有感情的朗读课文。、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句，积累自己喜爱的格言警句等三、说学习目标及重、难点依据新课标要求和教材特点，结合二年级学生认知水平及第一课时目标完成状况，我确定本课时教学目标是：、学问目标：理解课文，感受故事的趣味，并从中受到启发。知道什么是名人名言，有收集名言的爱好。、实力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。能比较仔细地评价自己和同伴的学习效果和学习行为。、情感目标：感受动手做的乐趣，相识动手做的意义。唤起学生擅长思索、注意实践、不迷信权威的意识。确立重点：理解

22、课文；正确、流利、有感情地朗读课文。难点：了解科学家的真正目的，并从故事中受到启发。四、说教法、学法基于上述教学目标及重点、难点，结合新课标理念与学生心理及认知特点。我采纳了自主读书、主动探究、朗读感悟等学习方式，引导学生在入情入境的阅读实践中去体验、思索、领悟，并启动师评、自评、学生互评等多形式的教学评价促进学生的发展。五、说教学流程依据以上分析，我设计了如下教学流程：、情境导入，设身体验、学习课文，深化探究、角色朗读，深化感悟、总结评价，回味升华、布置作业，积累延长下面，我向各位具体介绍一下我的教学过程：（一）情境导入，设身体验动手做做看既是课题，又是文章主题，我便顺水推舟如下导入：“今日

23、我们来接着学习第13课动手做做看，请大家先来动手和老师一起写课题。”如此直截了当，一语双关，不但节约了时间，而且呼应课题。接着，我以“偷梁换柱”之法，将文中科学家向小挚友提出的问题拿来考学生，创设一个师生问答的教学情境。课堂上，老师相对于学生而言可算作一种学问权威。学生与文中小挚友的年龄相仿，有着相类似的心理特点和认知水平。学生在情境中的表现和心理活动与文中有着极强的雷同性。这样，就利于学生设身处地的体验文中人物的内心活动，为下一步课文的理解与感悟和感情朗读打好基础。（二）学习课文，深化探究情境之后，老师由权威摇身变为学生的学习伙伴，笑问：“刚才老师提的问题，你们不觉得熟识么？在哪见过？”在学

24、生茅塞顿开间，教学戏剧性的进入其次程序。学生此时学习习爱好倍增，而让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深阅读理解和体验，正是新课改理念所提倡的。其次程序是全课的重点部分，教学的三维目标要在这里实施体现，教学重、难点也要在这一程序中解决。诸多目标若想做到“剪不断，理还乱”，就得像蜘蛛结网那样围绕一个中心，有序地连线，恰当的打结，将教学的过程组成有机整体。基于此，我确立了“逻辑推动，各个击破”的教学策略。将三维目标和教学重点分散到两大环节中，如：第一大环节（自然段）围绕朗志万提出的问题，从几个小挚友不同的表现着手。其次大环节（、自然段）抓住伊琳娜的心情改变，以人物对话为切入点。如此，每个环节都围

25、绕课文内容这个中心，有序地引导学生自主读书、主动探究、朗读感悟，并恰当的运用探讨、沟通、试验、评价、点拨以及不同形式的朗读等手段，随着课文情节的发展，相机落实各项目标，解决教学重点，并在入情入境的阅读实践过程中完成难点的突破。（三）角色朗读，深化感悟课标指出，阅读教学的重点是：培育学生具有感受、理解、观赏和评价实力。依据上述理念，这一程序中，我让学生进入角色，再次感受、体验，将领悟内化，再通过朗读表达出来。同时启用多形式的教学评价，促进学生发展，巩固教学重点，落实实力目标。（四）总结评价，回味升华这一程序设计旨在为学生搭建一个沟通平台，展示其在角色朗读中的特性化感悟，回味教学难点。并在自我评价、他人评价和评价他人的过程中，树立学习自信念，促进学习爱好的可持续发展。（五）布置作业，积累延长1.收集背诵科学家的名言；2.阅读故事小马过河、两个铁球同时落地和其他科学家故事；3.动手做做自己曾经猜想而未经证明的小试验。六、说板书本课板书在设计上力求简洁、直观、条理清楚。既概括本课要点，又便于学生理解记忆，进而协助教序，提高学习效率。13、动手做做看伊琳娜：生气哄骗动手做了做。伊琳娜：笑了不是哄骗明白一个道理。（科学家的话也不肯定都是对的，要动手做做看。） 说课稿图文举荐 大自然的语言说课稿我们家的猫说课稿叫卖说课稿水是怎样溶解物质的说课稿 动手做做看说课稿