《10的认识》教学设计汇总.docx

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1、10的认识教学设计10的相识教学设计1设计理念“10的相识”是在学生相识了09各数的基础上进行教学的，本节课学问点多、容量大，为激发学生学习的主动性和主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获得新知。使课堂体现生活化、活动化、自主化、情感化和趣味化。教学一起先我就设计了数鸭子儿歌导入，激发学生学习的主动性；在教学10的组成时，通过摆、分、写等实际操作总结归纳10的组成，培育学生的思维实力；在巩固10的组成时，以嬉戏的形式巩固，提高学习爱好。教材分析前面8、9的相识为学习10的相识做了学问上的铺垫。主题图供学生数数，抽象出数10，再相识10、10以内数的依次，比较相邻两个数的大小，最终学习10的组成

2、和写数。当然，在编排上与8、9的相识也有不同：一是没有支配10的序数意义，但讲与不讲要求老师在教学中依据学生的实际状况确定。二是将10的组成提前到写数前面，有助于突出10的组成，也有助于学生集中练习10的书写。学情分析采纳的嬉戏、儿歌、自己动手实践等不同形式，以激发学生的学习爱好和欲望，培育学生的自办法识，发展学生的数感。教学目标：1、引导学生经验10的相识过程，初步建立10的数感。2、学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对10的数概念获得全面相识和驾驭。3、引导学生感受10与实际生活的亲密联系。教学重、难点：驾驭10的组成。教具、学具打算：课件、小奖品、学生自制小圆片。教学过程

3、：一、创设情境、导入新课1、师：同学们，今日老师给大家带来了一首特别好听的歌曲，我们一起来听一听，来唱一唱吧！（全体学生起立，课件播放数鸭子视频，跟着音乐一起唱，激励学生自创动作。）师：大家唱得特别好，那就来看看究竟有几只鸭子吧！2、课件出示三幅有不同数量鸭子的图片，让学生数一数有几只，指名回答。最终一幅有十只鸭子，多让几个学生数一数。3、师小结：他们是从不同的鸭子数起的，可大家数的数量都是一样的，这是为什么呢？（指名回答）。那我们就知道了，从哪数起都没关系，最终结果都是一样的，但要留意按一不的依次，才不会重复不会遗漏。4、师：这节课我们学习10的相识，板书课题，带读课题。二、探究新知（一）数

4、数与认数1、出示主题图。师：请你们找一找，这里有数字10吗？用一句话告知老师。（人共10个，鸽子10只）2、生活中还有什么事物可以用10来表示的？请你说一说。生：我家里有10朵花。生：我妈妈买了10个苹果。生：我有10个手趾，10个脚趾。哇，真多啊，廖老师想把你们说的都登记来，下次叫编书的叔叔阿姨把你们说的好的也印到书上去，你们兴奋吗？3、老师也找了一些，请大家看一看。（课件展示：温度计、路牌、日历）4、师：同学们，加上原来的数字，我们就从0学到了10，请一个同学来数数，从0数到10。5、你能按从大到小的依次数一数吗？（二）学习10的写法1、师：刚才我们已经和10交了挚友，它的形态和其它的数字

5、比一比，你发觉了什么？生：以前学的数字是一个数字，10是由两个数字组成。2、师：对！那么写10要占两个“日”字格，左边格子里写“1”，右边格子里写“0”；先写“1”再写“0”，两个数字不能离得太远。也不能太近。请伸出右手食指跟着写一写。3、师：请打开书本65页，把10这一行写完。4、师：写完后同桌之间相互观赏一下。写得好就表扬表扬他（她）。认为写得不好就提提建议。我看到的写得特别美观。5、（出示尺子图）10来了，它应当排在哪儿呢？（三）比较大小1、师：那9和10究竟谁更大谁更小呢？为什么？请你来说一说。（9添上1才是10，所以9小，10更大）。2、出示课本上计数器添珠子图。真的是这样吗？请你数

6、一数现在计数器上有几颗珠子？可以用个什么数字表示？怎样才能变成10？（再添上一颗）也就是说明9和10谁表示的珠子更多？多几个？谁又更少？少几个？你想得真快！（四）10的基数、序数意义师：动了脑筋，现在轻松一下。请几位同学到前面和老师一起做个嬉戏。听好口令了：第八第八笑一笑、其次其次学猫叫、第五第五跳一跳、10个同学请蹲下、第10第10站起来。师：都是10，表示的意思相同吗？生：不相同，10表示这一行的10个同学，第10表示这行排第10的这一个同学。10表示数量，而第10是表示位置。师：真是爱动脑筋的好孩子，表达也很清晰。老师忍不住要表扬你。（五）10的组成、分成1、分成（1）师：下面是动手操作

7、时间，请拿出你的学具，10个小圆片。把它们分成两份，你会怎么样分？生：我分成1和9。师：（板书）可以，看到这位同学分成1和9，你立刻会想到另外一种什么方法？板书。还有别的方法吗？（2）大家的方法真全面！老师带领学生以“一问一答”式读：师：10可以分成1和几？生：10可以分成1和10（3）师：老师刚才有一个惊异的发觉：有几个同学特别能干，在先把10分成1和9，接着又要分成2和8时，他的速度特别快，我要请他来说说他的秘诀。（只要从9个的这边拿一个放到1个的这边就行了。）2、组成课件出示：6元2元4元9元1元3元5元7元8元1、师：同学们，请看大屏幕，你看懂了什么？2、师：现在老师有10元钱，想买上

8、面的东西，只准买两次，要求10元钱刚刚用完。请你给老师想想方法，可以怎样买呢？3、师：你为什么两样买？（正好10元，喜爱吃。）什么都要吃一点，才能让身体更健康。激励学生说下次你妈妈买水果时，你就可以给她建议了。三、看书、质疑问难1、师：请打开书本6465页，把空白部分都填完。2、看看有没有不明白的地方要问老师的？四、总结全课1、师：这节课，我们学了有关10的学问，上了这节课，你有什么想说的呢？你觉得自己表现怎样？你想说说哪个同学表现怎样？2、数学学问无穷无尽，有关10的学问还有许多，我们把今日学习的都记在脑子里，以后接着仔细学习，成为一个特别有学问的人，好吗？10的相识教学设计2教材版本：义务

9、教化课程标准试验教科书数学青岛版教学内容：一年级上册第一单元811页信息窗2第1、2个红点教材分析：这部分教材是相识15各数的基础上教学的，也是学习“数与代数”学问的起始阶段，对建立初步的数感及培育学生学习数学的爱好有重要的意义。这节内容是本单元的重点内容之一，教材通过校内生活中的“老鹰捉小鸡”这一情境，引导学生理解10以内数的意义，经验从日常生活中抽象出数的过程，让学生充分感受数学来源于生活，数学就在我们身边。学情分析：学生在幼儿园及日常生活中，由于常常接触610各数，所以绝大多数学生能够正确数出数量在10以内物体的个数，也能正确数出某个小挚友排第几，但对于10以内数的意义理解不够深刻，对于

10、序数意义的体会不够深化。对数意义的拓展学生理解困难。写数仍是本节课的一个难点，由于学生刚刚入学，握笔姿态须要订正，加上刚刚练习书写，敏捷性较差，所以要想把610写规范，同样需进行肯定的指导与练习。教学目标：1、能够借助详细物体正确地数出10以内物体的个数，理解610各数的意义，了解10以内数的依次，体会序数的意义，会写610各数。2、通过学生的视察、思索及沟通活动，理解10以内数的意义，初步形成数的概念。3、感受数学与日常生活的亲密联系，提高学习数学的爱好。教学要点分析：教学重点：理解610各数的含义。教学难点：写610各数。教学关键：由于学生刚刚入学，所以老师的组织教学显得尤为重要。教学打算

11、：老师：吊环等图片，点子图，田字格。过程设计：活动一：谈话引入同学们，在幼儿园的时候，玩过老鹰捉小鸡的嬉戏吗？是怎样玩的？今日，有许多小挚友正在玩这个嬉戏，我们赶快去看一看吧！设计意图：由老鹰捉小鸡的谈话引入，唤起学生已有的生活阅历，在交谈中明确“小鸡”要按依次一个牵着一个，为序数的教学做好铺垫。活动二：教学610各数的意义1、数一数，有多少个同学在玩老鹰捉小鸡的嬉戏？细致看图，你还发觉了哪些这样的数学信息？（对于自觉运用数字进行表达的学生予以表扬。）小女孩提出了一个数学问题“跑步的有多少人？”谁来告知她？你是怎样知道的？谁还有不同的方法？留意学生解决问题策略的多样化。（一眼看出的、1个1个地

12、数、2个2个地数等）谁能试着提出类似的问题？谁能帮他解决？按依次板贴：跑步的同学、树、吊环、向日葵和足球图。2、6个同学我们可以画6个点子，用数字6表示；7棵树我们该画几个点子，用数字几表示？等等。3、我们身边或生活中数量是610的物体有很多，谁能用上610中的随意一个数字说一句话？设计意图：在沟通数数方法的时候，老师留意引导学生展示不同的数法，有效地培育了学生解决问题策略的多样化。通过让学生从生活中找数量是610的物体，并试着说一句话，不但引导学生用数学的眼光视察生活，而且语言表达实力也从中得到了培育。活动三：体会序数的意义1、看，玩老鹰捉小鸡的同学多快乐呀！从前面数，扎辫子的女孩排第几？从

13、后面数呢？2、谁能当小老师检查一下同学的驾驭状况呢？3、小结：1、2、310还可以表示第1、第2、第3第10。设计意图：关于序数，学生有丰富的生活阅历。为此，解决了“扎辫子同学排第几”的问题后，老师依据一年级学生表现欲强，愿当小老师这一特点，让他们提出问题检查同学的相识状况，很好地调动了学生学习的主动性，教学效果不言而喻。活动四：对数意义的拓展1、视察跑步的同学，排第一的是几号？这里的“5”表示什么？小组探讨。2、汇报与补充。3、小结：这里的5既不是表示5个，也不是表示排第5，而是此运动员的代号。设计意图：通过此环节的教学，旨在使学生体会数还能简洁明白地表示事物。由于这一学问点对学生来说有难度

14、，老师支配了小组学习，让学生在思索、沟通、碰撞、提升中渐渐清楚相识。活动五：610各数的书写1、刚才老师写的数字美丽吗？你想不想写写看？老师在田字格中边示范边讲解610各数的写法，重点说明从哪里起笔，在哪里拐弯，在哪里停笔及在方格中的布局。（有条件的可以利用课件动态演示讲解，提高学生书写的主动性）2、8学生简单写反，留意指导。3、学生练习。4、师生评价同学书写的状况，以便更好地进行书写。设计意图：精确、流畅书写610各数，是学生学习数学的基本功之一，而老师针对学生简单把8的笔顺写反这一状况，着重指导8的书写，以突破教学难点。活动六：自主练习1、第1题：图中有哪些小动物？各有多少？用哪个数字表示

15、呢，连一连。指导学生用直尺连线。你是怎样想的？2、第2题：师生先边伸手指边说：“一个手指，添上一个是2个，再添一个是3个。”然后指导学生把710的点子图画上，并练习写数。活动七：总结延长这节课学得兴奋吗？课下想一想自己所在列的位置，下节课我们进行沟通。设计意图：培育学生初步的数学应用意识，是新课标所提倡的。本节课支配学生思索自己所在列的位置，应用所学的序数问题解决身边的实际问题，让学生感受到数学好玩、好玩、好学。10的相识教学设计3教学内容：人教版数学第一册第64至65页，练习九1至3题教学目标：1、引导学生经验相识10的过程，初步建立学生的数感。2、学会10的数数，认读，写数，大小比较和10

16、的分与合，对10的数概念获得全面相识和驾驭。3、培育学生实践实力、视察实力及初步的数学沟通意识。4、引导学生感受数10与实际生活的亲密联系。教学重点与难点：10的分解和组成教学打算：多媒体课件、小棒、圆片若干、练习纸等。教学过程：一、创设情境师：今日的天气真好！老师要带大家去广场走一走。那我们就抓紧动身吧！（出示P64页的主题图，并引导学生视察。）二、沟通，动手操作，探究新知（一）10的含义。师：在图上你看到了什么呢？师：请大家打开书P64，数一数，它们的数量各是多少？师：好了，停下来。画面上有多少个人呢？你是怎样数的呢？（让一位学生说一说是怎样数的）师：大家数了9以后数10。10是9后面的一

17、个数。一共有多少只鸽子？哪位小挚友来数一数，（让一位学生出来数一数）师：你数得真准，能告知大家从哪数到哪吗？还有谁根他是不一样的吗？小结：看来无论从哪起先数，只要我们不重复，不漏数，就能把它数正确。设计理念：充分利用教材中的主题图所供应的资源，引导学生多角度地仔细视察，让学生从不同的起点数鸽子的只数和师生人数，并从中抽象出数10。师：刚才同学们数到了10个人，10只鸽子，看谁能用最快的速度用小珠来表示10？（让几个摆的不一样的同学到黑板上摆一摆）师：咱们来看一看这几个同学摆的，他们摆的都是10个，他们摆得怎样呀！小结：10个人，10只鸽子，和刚才摆的10颗小珠都可以用数字10来表示，今日我们就

18、来相识10（板书课题）师：其实在生活中，许多事物的数量可以用10来表示，看看我们的身体，哪一部分的个数也可以用数字10来表示呢？小挚友以后数到数量是10的物体都可以用数字10来表示。设计理念：这一环节给学生供应了丰富的活动平台，通过学生摆一摆、数一数、说一说，知道了10可以表示物体的个数，经验了由物抽象到数的过程，感悟到数与生活的联系，体会到数学就在身边。（二）、10以内数的依次师：老师把计数器也请来了，看这有几颗小珠，可以用数字几数表示，有方法让他们变成10颗吗？现在是几颗？也就是9添上1是10，10怎样变成9。师：这10可真顽皮，一下子又跑到了尺子上，请小挚友拿起尺子来找一找，举起来给老师

19、看看？师：哪10前面一个数是几？9的后面一个数字是几？师：找得真准，请小挚友把尺子放在桌面上，老师也找来一把尺子我们一起来读一读上面的数字，倒着来读，这样读是从小到大排，倒过来读是从大到小排。从这我们也可以看出10比9大，9比10小。师：能把第10颗找出来吗？设计理念：利用计数器上9颗珠子再增加1颗的演示过程和从直尺上找10，让学生明白9个再加上1个就是10个，9在10的前面，10在9的后面。让在学生充分相识了6和7，8和9的基础上，放开让学生全方位地相识9与10，充分开拓学生的思维空间，培育学生的语言表达实力，同时感知数的依次；紧接着让学生指出这一排中有10颗珠和第10颗，体验“几”和“第几

20、”的区分，这不仅仅是激发学生学习情趣的一种策略，更是让学生通过这些活动，发展数学意识，建立数感。（三）、比大小。师：同学们学得真好，看，这各可以用数字几来表示呢？请视察一下点子图，你发觉了什么呢？师：9和10谁大谁小呢？请同学们打开书P65页，跟他们比比大小。（依据学生的回答板书）师：假如不看点子图，10除了大于9外，还可以大于几？师：10大于9，10大小8，谁能把它全部说出来呢？也就是10比排在它前面的数大。小结：通过刚才的学习我们已经相识了10了，我们还发觉了9小于10，10大于9。设计理念：通过让学生视察点子图，直观地比较出数10与相邻数的大小，再放手让学生说出10比排在它前面的数都大，

21、充分开拓学生的思维空间，也经验了一个从直观到抽象的螺旋上升的过程。（四）、10的组成。1、嬉戏激趣师：今日大家学得真仔细，现在老师想和大家玩个嬉戏。想玩吗？那就快点坐好吧！瞧，这里有一些美丽的小球，请一位小挚友随意抓一把，我只要看还剩几个就能立刻猜出他抓了几个，谁情愿来试一试，还有谁想试。想知道老师是怎么知道的吗？那就快点拿出十颗珠子，看谁拿得最快。先听清晰要求，老师说起先才起先，分一分，想一想10可以分成几和几，比比谁摆得又快，想的方法多。设计理念：通过嬉戏的设计激发了学生的学习爱好，为下面的分成作好铺垫，同时依据一年级学生的特点也有一个课堂调整的作用。（学生动手分一分）2、动手分一分师：分

22、好了吗？老师这也有10个回片，我请一个同学来分一分。（请一个学生上台分，一边分老师一边记录）师：10的分成有这么多，有没有好的方法记住呢？（学生介绍自己的想法）师：老师也编了一首凑十歌来帮助大家记忆：小挚友，拍拍手，大家一起来唱凑十歌，9凑1，8凑2、7凑3来、6凑4、55凑成一双手。我们一起来读一读，女同学来说一次，读得真好听，男同学来读一读，记住了吗？3、嬉戏巩固（1）师：其实刚才老师这有10个小球，只要我们记住了10的分了就能猜出来，想玩吗？好我请一个坐得最棒的小挚友来抽，谁来猜？（2）对口令师：我们再玩个对口令的嬉戏，你也要把手指伸出来好吧！。（师生对口令）设计理念：先让学生玩一玩、猜

23、一猜的嬉戏，再让学生用手中的小珠代替老师的小球，充分动手分一分进行验证，最终还通过顺口溜来帮助学生记忆。这不仅将原本枯燥的分合练习形象化、趣味化，更重要的是让学生在实际动手操作中对数的直觉不断增加，强化了数感。（五）学习10的写法。1、师：这么快就记住了，那10该怎样写呢？首先视察10它是由1和0两个数字组成的，左边是“1”，右边是“0”，因此在写10时要占两个“日”字格，在左边格子里先写1，右边格子写0，两个数字不能离得太远。请大家打开书P65也来写一写。2、展示几个同学生写的本子，集体再次强调在写10时要留意的问题。三、巩固练习1、练习九的第1题。先让学生自己在数轴上独立地填好数再沟通自己的想法。进一步巩固学生10以内数的依次。2、练习九的第2题。先让学生说一说在电视上看到的神七放射时的情景，然后模拟从10数到1发布放射吩咐，让学生更好地体会数数在实际生活中的运用。3、学生先独立完成第3题，然后完整地说一说10的组成。4、补充练习圈一圈。（1）圈出左边的10个图形。（2）从右边数起给第10个图上颜色。通过圈一圈练习进一步巩固学生基数与序数的意义区分。四、小结今日大家学得快乐吗？学到了什么呢？让学生回忆这一节课所学到了一些内容后老师作小结。