药高二语文教案范本.docx

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1、药高二语文教案药高二语文教案1教学目的：1、领悟药的思想内容与艺术特色。2、通过课文了解情节与人物性格的关系。3、通过课文学习分析情节结构（特殊是双线结构）和归纳主题的方法。教学重点1、了解本文的时代背景和社会环境。2、理清本文的情节结构。教学时数：三教时备注教学过程：第一教时一、导入新课今日我们起先学习第五单元。本单元是小说单元，也是本期学习的其次个小说单元。第五单元的单元要求是：小说的情节和主题。下面请同学们翻开课本265页把“小说的情节和主题”阅读一遍。要求画出：1、情节的定义；2、情节包括几个部分；3、阅读小说时对情节要留意的三个“是否”；4、主题的定义；5、分析主题时要考察的三要素和

2、两要点（老师巡堂，检查学生是否画对）。下面我们将以这些学问来指导我们阅读分析药老师板书课题、作者并释题：“药”是用来干什么的？（医治人们病苦，疗救社会）现在我们就来看看小说的思想内容是否能回答这个问题（留下悬念，待学完本文后探讨）。二、指导预习学生阅读“预习提示”，老师提问并归纳“提示”要点。三、研习新课一、初读课文，了解小说的时代背景和社会环境。要求：(1)请把能体现小说时代背景和社会政治状况的有关人物服饰、语言、环境描写的文句勾画出来。老师巡堂点拨，逐步缩小范围（尤其是环境描写方面的），引导学生把“思索和练习”一的14句画出即可。(2)探讨：作者通过上述描写，反映了怎样一个典型环境？老师引

3、导学生归纳：本文反映的是清末资产阶级民主革命时期。一方面是清政府对革命者的残酷镇压；另方面是革命者绝不会因遭遇挫折而消沉。（完成“思索和练习”一）四、二读课文，理清本文的情节结构“所谓情节，就是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事务。”学生其次遍阅读课文时要求打算：(1)讲解并描述药所包含的两个故事，要把时间、地点、人物、事务的发展改变与结局交待清晰，要给小说的四个部分各拟一个小标题。(2)探讨：药的情节包括几个部分；比较两个故事叙述方法上的区分。(3)探讨：小说两条线索是怎样连接、交织、融合在一起的。在以上讲解并描述和探讨过程当中，老师订正、筛选学生的语言，板书小说明、暗并行的

4、双线结构图），同时完成“思索和练习”三第一部分。板书依次出现的依次应是：1、华家的故事情节；2、夏家的故事情节；3、两个故事的开端、发展、高潮、结局；4、明、暗线；5、两条线索的连接、交织、融合的地点。主题暂不板书，待分析完人物后再归纳。五、后记其次课时：教学目的：1、领悟药的思想内容与艺术特色。2、通过课文了解情节与人物性格的关系。3、通过课文学习分析情节结构（特殊是双线结构）和归纳主题的方法。教学重点1、了解本文的时代背景和社会环境。2、理清本文的情节结构。教学要点分析人物形象的性格。小说是通过故事情节来展示人物性格表现主题的。下面我们就来看看药的“情节的设计是否有力地表现了人物性格”。教

5、学过程：一、华老栓（药的主子公）1、华老栓的身分与社会地位是怎样的？一个没有觉悟的劳动群众，经济困难（如，“满幅补钉的夹被”见215页），地位低下（如，“两个眼眶，都围着一圈黑线”还要对客人“笑嘻嘻的”）。2、华老栓有哪些性格特征？愚昧、落后。他爱子心切，深信人血馒头能够治儿子的病，他能为买到这种药深感“爽快”（如，对他“觉变得有”这些充溢信念的神情描写。完成“思索和练习”四、2），感到“华蜜”（如，对他“别的事情，都已置之度外了”的心理描写。完成“思索和练习”四、3），他只关切儿子，对革命不关切更不理解，不知他儿子吃的人血馒头正是革命者的鲜血（“那红的还是一点一点的往下滴”）。这又表现了他麻

6、木、无知。但他又和一切劳动者一样，具有勤劳、和善、俭朴的品行（见：高潮部分对老栓的外貌、动作的干脆描写和侧面描写；开端部分有关对老栓的动作描写；如，“老栓接了”显得庄重，“抖抖的装”显得激烈，“按了两下”显出当心瑾慎，这些都联系着他内心活动显现着性格；再如，“吃一惊”不但写出场面的可怕，并显现了老栓的害怕，“按一按”写出了老栓的钱来得不易和对钱的珍惜，以及对儿子医病的渴盼，“摸出洋钱，抖抖的想交”写出了他对钱珍惜及惊惧神态，又“不敢拿他的东西”更体现了他的害怕与和善及其冲突心情），应当说这些才是他性格的主要方面。3、作者对他的看法怎样？可用“哀其不幸，怒其不争”来概括。既怜悯他的不幸，又批判他

7、的愚昧落后；他的愚昧落后是封建统治者长期统治造成的。二、夏瑜（药的主子公）分析之前，老师可介绍一些夏瑜这个人物形象的背景材料（，“关于秋瑾烈士被害和药的创作”以及补充资料“关于药的素材”）并适当讲解一些生活原型与艺术典型的关系。分析夏瑜时应紧扣课文进行分析。夏瑜在作品中没有出场，作者主要是通过刽子手和茶客的谈话来侧面描写他的行为思想。1。夏瑜的身分、家境和对革命的相识是怎样的？夏瑜是资产阶级民主革命者。家境贫寒，对革命矢志不渝，具有革命者英勇无畏、大义凛然的英雄气概和为革命而献身的精神（见高潮部分）。2。作者对他的看法怎样？既赞扬其精神，也形象地指出他的斗争的悲剧性；即，他的主见、行动、牺牲未

8、能赢得群众的理解、支持、怜悯；但他的牺牲并非毫无影响。（参见高潮和结局部分）三、康大叔1、他的身分与社会地位是怎样的？是封建统治阶级统治和镇压群众的工具，是干脆杀害夏瑜的凶手，但还不是罪魁祸首。他对群众蛮横凶狠；对革命极端仇视。是个穷凶极恶贪得无厌的刽子手。（其间可联系人们对他的“笑”和“敬”的后面隐藏着“怕”来分析，适时完成“思索和练习”二）2、康大叔有哪些性格特征？他凶暴、残忍、贪欲、无耻（课文关于对他的语言、装束、动作描写，尤其是那些动词的运用来分析，如：嚷、抢、扯、裹、塞、抓、担、捏、哼表现了他的凶恶、贪欲；闯、披、散、捆、嚷表现了他的蛮横、凶暴。并通过对作者选词的推敲，同时完成了“思

9、索和练习”五）作者以显明的爱憎描写了以上三个人物，也可说是三类人物的典型；即，资产阶级革命者、人民群众和封建统治阶级的爪牙，情节的设计有力地表现了人物性格。至于对一帮茶客的分析，老师可参看教参。华大妈的性格与华老栓有相像处，这里从略；夏四奶奶的性格，可在讲授课文夜时再联系着谈。四、后记第三教时教学目的：1、领悟药的思想内容与艺术特色。2、通过课文了解情节与人物性格的关系。3、通过课文学习分析情节结构（特殊是双线结构）和归纳主题的方法。教学重点1、归纳药的主题。2、联系药的情节初步理解阅读小说时要留意的情节设计的后两个“是否”。教学过程：老师用简洁的语言概括上两节课的授课内容后，布置学生探讨以下

10、四个探讨题。一、药的主题在学生分析小说主题时，老师应按单元学问向学生提出：“首先要从人物、情节、环境动身，进行仔细的考察。”“其次，还得了解小说创作的时代背景和作家创作小说的动机。”在探讨时学生可能提出多种见解，老师也不妨将教参“补充资料”的五种提法出示（见教参），以引起学生探讨。我们的意思是赞成课文“预习提示”的见解，因为其中留意到了作者的创作动机。药的主题可作以下概括：小说通过描写华、夏两家的悲剧，控诉了封建制度的罪恶，揭露了封建统治阶级镇压革命和愚弄人民的反动本质；更重要的是，它通过“药”这一发人深省的事务，表现了群众的愚昧和革命者的悲伤。作品反映了当时残酷的现实，意在“揭出病苦，引起疗

11、救的留意”。二、依据本文主题，谈谈你是怎么理解作品把夏瑜的英勇献身作为暗线来支配？这样写，对表现主题有什么好处？（完成“思索和练习”三要求回答的部分答案见教参）三、药的标题有什么作用？揭示主题。（见教参）探讨这个问题时，老师应照应起始课释题时留下的悬念来作结。四、情节单元学问短文中指出：“阅读小说时，要留意情节的设计是否有力地表现了人物性格，情节的发展是否由人物性格的内在力气所推动，人物的行动和行动方式是否由其独特性格确定的。”联系药的情节发展谈谈你的一点看法。这些问题的回答应当说都是确定的。第一个“是否”由于在分析人物时学生已有较多的感性相识，这里探讨可着重探讨后两个“是否”。老师可有意识地

12、引导学生以课文第四部分（结局）为例来探讨，一方面易于达到目的，另方面也可加深这部分思想内容的理解。依据探讨状况，老师可适时提出启发性的问题。(1)第四部分（结局）为什么会出现华大妈、夏四奶奶上坟这个情节？为什么在夏瑜的坟头上会出现花环这一细微环节？由于小栓的病未能对症下药，死是必定的。两位母亲在“这一年的清明”要去上坟，正是母亲对亲子之爱驱使；至于坟头上要出现花环，不但是为了展示华大妈和夏四奶奶的愚昧不理解，更重要的是革命者夏瑜的思想行为并非毫无影响的必定显现。因此说华大妈、夏四奶奶上坟以及夏瑜坟头上的花环这一情节和细微环节的出现，都是由人物性格的力气推动的。学生只要谈得出或理解到这些，可说对

13、情节的发展与人物性格的关系有了初步的理解。(2)为什么夏四奶奶上坟时，见华大妈坐在地上看她，便有些“踌躇”，脸上出现“惭愧”？因为，一方面她不理解她儿子的行为是革命的，另方面她又怀念被清政府杀害的儿子，但又怕人发觉，她的表情，正是她这种内心隐秘的冲突心理的反映（完成“思索和练习”四、4）学生只要能谈得出或理解到这些，就是对人物的行动和行动方式是由其独特性格确定的有了初步理解。五、布置作业每小组选出一名对戏剧创作较有爱好的学生执笔，用药的第三部分（高潮）内容为材料，以茶馆人物谱为题，将该部分改为独幕剧六、后记药高二语文教案2教学目标学问目标：梳理明、暗线相互交织的结构，理清情节，初步理解主题。通

14、过分析人物形象，进一步相识作品主题。实力目标训练学生快速阅读、梳理情节的实力。驾驭通过分析多种描写手法，剖析人物，把握主题的分析方法。情意目标：引导学生相识封建统治阶级镇压革命愚弄人民的反动本质；感受鲁迅先生对当时社会状况的深刻思索和分析。课时两课时教学步骤第一课时教学目标熟识课文内容，梳理情节，明确明、暗线结构对突出主题的作用。通过列出情节结构表，培育学生概括实力。初步把握文章主题。教学过程一、导入从标题入手导入老师用红笔在黑板左侧写“药”我们在“药”的后面加“？”文中的药为何成分？用来医治何病？疗效如何？我们在“药”后面加“！”文中字里行间流露出的震惊！凶残卑劣！愚蠢可悲！我们在“药”上加

15、“”，就充溢了讽刺。我们带着这样的疑问、感叹、讽刺来走进药中寻求答案。二、初读课文，梳理情节给1015分钟读书，可将自己梳理情节的重点记在书旁；可将质疑之点记在书旁，待读后和同学探讨。整理自己梳理情节的思路，小组探讨补充,老师巡察，发觉优秀者。让一优秀者展示修改后的结果。老师作简要板书，或出示投影片。重点：明确明线、暗线结构。三、从双线结构探究主题问：故事发生的时代背景？ 引导学生仔细读书下注释，从中获得有效信息。老师或请他生稍作补充。从明线华家的悲剧，可见怎样的百姓？（愚昧！）从暗线夏家的悲剧，可见怎样革命现状？（令人悲伤！）群众的愚昧和革命者的悲伤作者突出了那一方面？（突出前者，可从明线支

16、配得出。）假如以夏家为明线，华家为暗线合适吗？请说出依据。（不合适。以华家为立场命题，意味尤深。“药”不仅是医治疾病的药方，更是在向我们提出一个问题：病态的中国要服什么“药”？写作时为五四前夕，旧民主主义革命者已退出历史舞台，一味对他们歌颂已不再符合历史须要。四、小结回到导入的“？”“！”，“人血馒头”之药医治不了小拴的肺痨，小栓之死死于群众的迷信，夏瑜革命者的鲜血制成的人血馒头，夏瑜之死死于群众的愚昧。迷信则简单受骗，愚昧则不辨是非，其病根同为封建制度。愚昧、苦痛的民众，悲伤、孤独的革命者，均需一剂良药。这服药是什么？板书设计其次课时教学目标析小说人物，揣摩细微环节面描写，深化体悟小说主题。

17、帮助学生驾驭通过分析多种描写手法，剖析人物，把握主题的分析方法。引导学生感受鲁迅先生对当时社会状况的深刻思索和分析。教学过程一、导入鲁迅先生对旧制度下的大众是怀着“哀其不幸，怒其不争”的看法。药深刻剖露了众人物的“不幸”与“不争”的一面。华老栓和康大叔是正面描写的人物形象，写于没有正面出场，主要是通过刽子手和茶客的谈话来侧面描写他的行为、思想。这几个人物的分析放手给学生做，支配在后半课时。前半课时一起重点分析课文的第四节中夏四奶奶的形象。二、重点研读，分析人物，进一步理解主题。（一）精读第四节，看作者如何写夏四奶奶的？夏四奶奶形象的意义？（要求：抓住人物描写的语言，紧扣文本分析。）学生小组探讨

18、，解疑。全班深化探讨，明确。要点： 前来上坟的夏四奶奶望见华大妈坐在地上看着她“便有些踌躇，惨白的脸上现出些惭愧的颜色”“踌躇”“惭愧”是因为夏瑜的死并不正常，是因为造反被砍头的。“造反”在不觉悟、不抗拒、甘于命运摆布的旧时代劳动妇女看来，是有损祖宗颜面的事情，她为有造反而死的儿子“踌躇”“惭愧”。这一微小神态表明白她对儿子所作所为的不理解。在她看来，造反杀头天经地义。夏四奶奶身为革命者的母亲，仍未跳出愚昧百姓的窠臼。 夏四奶奶烧过纸锭后，见到尖圆的坟顶上出现的那圈红白的花 ，便极力找寻着花环出现的“依据”“坆上的草根还没有全合”“这是不行能开花的”；那花圈“不很精神”“没有根”“不像是自己开

19、的”；这花圈“倒也整齐”明显是有人插上去的，但“孩子不会来玩”“亲戚本家早就不来了”她否定了种种可能，于是她得出“显点灵，要我知道”的荒谬结论。可见夏四奶奶的迷信思想像一般百姓一样重。 在夏四奶奶的眼中儿子是被“冤枉”，从夏四奶奶的语言“瑜儿可怜他们坑了你” 也便得知这一点。这里的“他们”指谁呢？用的是“坑”而非“杀”。在夏四奶奶的眼里，儿子是本分的，平和的，正是“他们”使儿子误入歧途。再看“他们将来总有报应，天都知道，你闭了眼睛就是了 ”。在她眼里“坑”了夏瑜的是那些引导夏瑜走上革命道路为民主共和思想而奋斗的革命者。假如夏瑜宣扬民主共和的思想能深化人心并影响到母亲的话，那么母亲也就不会把怨恨

20、的矛头指向革命者。连革命者夏瑜的母亲尚且如此不理解革命者的行动，更何况华老栓等广阔民众呢？作品反映了资产阶级民主革命严峻脱离群众的弱点。通过以上分析，我们看到夏四奶奶这个一般百姓中的一员，她性格中愚昧、落后、迷信的一面。对革命的不理解构成了她慈母性格的另一面。假如资产阶级民主革命也能像无产阶级民主革命那样号召发动群众、让广阔人民群众成为革命的主力军，就不会有革命者的血被吃，革命者的母亲把怨恨的矛头指向革命者的这样悲凉的现实了。之所以说夏四奶奶更能深刻的体现文章的主题，正是由她是革命者夏瑜的母亲这一身份确定的。（二）看第四段的环境描写，体会环境描写对表现主题的作用。重点品读“微风早已停息”一段，

21、这段景物的特点，这样写的用意？重点品读“只见那乌鸦”，为何写乌鸦飞向天空，而不是飞向夏瑜的坆？简述理由。要点： 作者通过风、草、声来写“静”，强调坟地四周的“静”，突出夏四奶奶见到花环后迫切期盼乌鸦显灵的心情。她以深厚的母爱，以深厚的对儿子冤屈的积郁，以这种感情期盼着乌鸦飞过来。这里的静就是在写夏瑜母亲的这样一种心情，她越是希望乌鸦动，越会感到四周静得尴尬。 乌鸦飞向天空包含了鲁迅深厚的悲伤（对当时的中国民众的愚昧是怀着深深的悲伤的），愚昧的梦幻肯定会破灭。三、学生自读，进一步体验分析人物，理解主题方式：小组合作分析其他人物形象。要求：自选角度，自拟题目，口头作文3分钟左右。例如：“茶客对话（侧重民众的精神状态）”“康大叔其人”“华老栓一家”等等。四、布置作业关于药的人物分析/环境描写/花环的设置，从中选一写一则读书笔记。板书设计人物： 夏四奶奶 慈母、愚昧、落后、迷信华老栓勤劳、和善、胆小、愚昧康大叔凶恶、贪欲、蛮横、粗暴夏瑜意志坚决、大义凛然