《一双手》教学反思汇编.docx

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1、一双手教学反思一双手教学反思1三月十二日，我讲了一双手这篇课文，这是一篇记叙文，从手的角度写张迎善的巨大贡献，赞美一般劳动者勤劳坚韧、敬业的高尚品质。这节课设计的初衷是结合学生认知实际以及四年级考试的要求来解读文本、训练实力，一堂课下来很好的完成了教学目标。一、激趣导入，快速把学生引入课堂。本文是第四单元的其次课，我持续第一课的学问向学生提出了问题，“孩子们，手能传递亲情，传递友爱，手还能做什么？”学生自由发言，营造了一个好的学习氛围。接着我话锋一转说，有一双别出心裁的手，你想知道主子用它干了什么吗？顺理成章的就把学生引进了课文的学习。二、大胆质疑，本文接着练习用“是什么”“怎么样”“为什么”

2、提问？初读课文后学生大胆质疑，针对主要人物提出了不同的问题“这是谁的一双手？这是怎样的一双手？他的手为什么会似半截老松木？.”小疑则小进，大疑则大进。看到孩子能够大胆质疑我心中窃喜，知道孩子们学会了思索，我们带着问题学习就有了动力。三、教学板块清楚，注意对学生进行听说读写多维训练。这篇课文的内容相对来说比较浅显，所以我在设计教学时分了三大板块：1、整体感知，相识一双手；2、细读课文，解读一双手；3、情感升华，赞美一双手。这一教学设计从整体到局部再到整体，符合学生相识事物的规律，另外也可使学生在学习过程中按部就班的加深对课文内容和主旨的理解。在这三个板块的教学过程中我始终紧扣文本进行教学，训练学

3、生的概括实力和语言表达实力。起先的整体感知和细读课文部分，注意听、读和说，后面的情感升华部分，注意读和写，这堂课听说读写贯穿始终，使学生的语文实力得到了很好的训练。四、解题方法指导到位，老师的评价对学生具有明确的指向性。在本堂课教学的三大环节中，每一个训练点老师都有明确的方法指导，略微难一点的都有示例协作讲解，这样使学生能有章可循，明确一类题的解答方法。例如，在“细读课文，解读一双手”这一环节中，要求找出详细描写张迎善的手的特征的语句，并在书上做出适当的圈点和评注。说说这是一双怎样的手？可以用“这是一双 的手，你看： ”的句式沟通。（方法：先运用文中的关键词概括此手的特征，然后用文中的描写句印

4、证。）如：这是一双天下第一号大手，你看：它长24厘米，宽10厘米，厚25厘米。这里既有方法的提示，又有例句的参照，指向性特殊明确。也便于学生操作，学生在仿照的过程中，紧扣文本提炼内容，提高了学生的语言表表达实力。五、抓住标点，培育学生的想象力，文章最终有一个省略号，我引导学生大胆想象，你还看到了什么?学生续写的还好，比如“我看到了一座座翠绿的山，蓝天白云，澄澈的溪水在林中流淌，小鹿在河边漫步.”本环节升华了主题，学生进一步感受到了张迎善植树的意义，在心里也更加钦佩这名林业工人了。帮学生确立了真确的价值导向。以上这些方法在以后的教学中如能坚持，我想学生的语文素养和解题实力必定得到实实在在的提高。

5、一双手教学反思2一双手是四年级下册第4单元的其次篇课文。这篇文章通过对林业工人“全国五一劳动奖章”获得者张迎善一双奇手的细微环节描写，透射出这位一般劳动者为绿化祖国，为大家的华蜜甘愿奉献的高尚情怀。课文两次对张迎善的手作了特写，第一处多次运用了比方句，这些打比方句，凸现了这双手的别出心裁。其次处通过数字描写的方法让人感受到这双手是天下第一号大手。一双手这篇文章尽管朴实无华，但对于四年级的小学生来说，要透过一双手，体会出林业工人张迎善这位“全国五一劳动奖章”获得者平凡之中的宏大，并产生钦佩之情实属不易。在教学过程中我紧紧抓住文中描写“手”的外形，以及形成这双手的缘由几段文字，借助看、比手的模型这

6、种方式，让学生在静心回想中调动起对鼓皮、干蘑这些事物已有阅历的体会，感受张迎善这双手的别出心裁，引发学生的新奇之心，在探究缘由的过程之中关注数字描写，在圈画、演算中思索，从而帮助学生将无声的文字变成了有血有肉的人物形象，一个看似一般实则不一般的林业工人张迎善在学生的心目中立了起来。在这节课中我尽量引导学生充分朗读，以读代讲，以读代教，引导学生主动探究，大胆质疑。课前布置学生做好预习，在预习中让学生通过自学扫除障碍（生字、词语意思、熟读课文、主要内容等），初读课文后，针对文章内容进一步质疑，并帮助学生梳理质疑，以此开放学生思维的空间，让学生在质疑中明确学习的方向。一双手教学反思3在新课改中，如何

7、在语文教学中如何有效落实三维目标，带给学生一个全新的课堂，能够为学生全面发展和终身发展供应一切有效的帮助。我进行了尝试，从而得出了从以下几个方面去着力落实三维目标:一、住文本，让学生听起来、读起来、说起来、写起来新课标指出：课程目标依据学问和实力，过程与方法，情感看法与价值观三个维度设计。三个维度相互渗透，融为一体，注意语文素养的提高，而学问和实力就是大厦的基座，基座稳固了，语文教学的根基才不会产生动摇，上层建筑也才能发展得越高。所以在语文课堂教学中，传授学问与培育实力结合起来，这是我们语文教学应完成的一个目标。在语文教学中，要落实的实力目标主要是听、说、读、写。在课堂教学中，我有意识的对学生

8、进行了这几个方面的综合训练。让学生大声的朗读课文，整体感知这双手，让学生用一个固定的句式说一说张迎善有一双什么样的手，请同学听一听，并且为我们最可爱的人张迎善致颁奖词，熬炼学生口头表达实力和语言表达实力。二、角色转变，让过程与方法更民主、更自由。教学过程是一个双边互动的过程，在这个过程中，老师要转变角色作一个引导者，引导学生有效参加到课堂教学中来，让学生选择适合自己的学习方式。在教学中我让学生拿出尺子量自己手的长度、宽度、厚度并且和主子公比一比，激发了他们的学习爱好，课堂气氛一下子就活跃起来了；在为“手建档案”这一环节，同学们一听档案很生疏，特别想知道有关档案的信息，从而也激发了他们找答案的动

9、力。三、随风潜入夜，让情感教化水到渠成情感、看法，价值观是新课程的一个基本理念和基本特征，也是教学具有教化性规律在新课程中的体现，因此在课堂教学中，老师通过真心实意的“教”并且创建有利于学生感受，参加和体验情感的机会。本节课中，让学生拿自己的手和主子公的手进行比较，初步感受主子公的独特之处，再通过细致分析了“手丑”的缘由之后，让学生谈感受，还认为“手丑”么？学生在入情入理的读书感悟、沟通后，学生的情感心弦被拨动，思想变得丰富起来，他们通过一双手，看到的不仅仅是一双奇妙的手，他们看到了劳动者的美，看到了因为劳动而获得的财宝，看到了静默无闻、无私奉献的品质，他们由衷地想要去赞美他，所以在颁奖辞这一

10、环节，学生有感而发，让他们在自然而然中形成个人的情感、看法和价值观。，同时让他们由这样一位一般的劳动者而拓宽开去，看看还有哪些人和张迎善是有一样品质的，同学们自然会去视察，会去感恩这些静默无闻奉献的人。同学的情感得到了进一步的升华。一双手教学反思4这篇课文尽管朴实无华，但对于学生来说，要透过一双手，体会出林业工人张迎善这位“全国五一劳动奖章”获得者平凡之中的宏大，并产生钦佩之情实属不易。围绕这几个目标，我设计了以下几个有效的教学环节：一、整体感知，相识一双手在教学过程中，在学生熟读课文的基础上，让学生找出文中描写“手”的外形，说说这双手给你的整体印象是什么?二、细读课文，解读一双手(1) 首先

11、通过抓7个详细描写张迎善的手的句子，感受双手的坚硬粗糙，宽大以及伤痕累累。在这个环节中我要求找出详细描写张迎善的手的特征的语句，并在书上做出适当的圈点和评注。说说在你的眼中，张迎善的手是一双什么样的手？可以用“这是一双 的手”的句式来沟通。重视了学生的自学让他们在小组沟通、探讨，进而理解手的特点，这样即培育了学生的阅读实力，又把握了课文的中心。他们学得轻松，学得主动，学得扎室，在无意中体会了文章的中心。通过量我们手的大小，与和张迎善的手相同大小的图形干脆接触对比，特别形象直观地体会到这是一双天下第一号大手。同时，激励孩子把自己对这双手的体会用特性化的朗读表达出来，通过个别生读、想读的读、男女生

12、互读、师范读生想象后再读等多样化的朗读方式深化学生的内心体验（2）通过学习819段，在学习中重点通过对“每天载一千多棵树、手往土里得插三四千次、十天、二十天”等数字的体会，让孩子自己动手算出张迎善的手与土壤接触的次数是多么的频繁，从而达到与作者的情感共鸣由衷地赞美这是一双比钢铁还坚硬的手；还抓住“26万，33垧，44.5垧，1300立方米，3500层积立方米”这些给人深刻印象的数字，激励学生把这些抽象难懂的数字与我们熟识的学校面积做对比，了解到张迎善造的这33垧林几乎相当于50个学校那么大；而他所改造的44。5垧迹地林和次生林，也就将近66个学校那么大。他所生产的1300立方米木材，放在我们的

13、教学楼里，要盖450层！让学生特别深刻地感受到这双手所创建的奇迹，此时此刻，学生面对这样一双手，对它的相识已经比上课之初深刻了很多，以“你觉得这还是一双怎样的手？”这个问题一石激起千层浪，让学生在自由表达中重塑对这双手的情感建构，透过这双手感受到这位一般劳动者为绿化祖国，为大家的华蜜甘愿奉献的高尚情怀。三、情感升华，赞美一双手通过课件放映录象将这种崇敬和赞美推向高潮，联想升情。作者说：看着这双手我看到了一山山翠绿的森林。孩子们，看着这双手你还看到了什么？此时透过这双手学生看到的已经不仅仅是一双手了，是一车车的木材，是一弯弯的清泉，是一群群的小动物，也可能是张迎善以及和张迎善一样的劳动者美妙的心

14、灵，华蜜的笑脸四总结全文，读写结合从课堂的反馈状况来看，这一教学设计从整体到局部再到整体，符合学生相识事物的规律，另外也可使学生在学习过程中按部就班的加深对课文内容和主旨的理解。在这四个板块的教学过程中老师始终紧扣文本进行教学，训练学生的概括实力和语言表达实力。起先的整体感知和细读课文部分，注意听、读和说，后面的情感升华部分，注意读和写，这堂课听说读写贯穿始终，使学生的语文实力得到了很好的训练。当然在本节课中也有让我觉得缺憾的地方。例如：在指导学生朗读的时候，应再多给学生创设情景，必要的时候要给他们进行范读，在体会到这双手创建了无限的财宝后，再回顾关于手的详细描写的句子，孩子的体验不同了，效果

15、可能会更好。总之，今后我会更加努力是自己做的更棒！一双手教学反思5一、课堂环节比较紧凑。由家乡简捷的导入新课，展示目标，强调重点，通过整体感知，让学生带着问题全面了解课文，划出重要的字词和体现手的特征的句子。让学生先读书了解，然后找句子品读体会，个人读，小组评，沟通探讨，公开说法，大家补充，通过小组合作沟通完成对手的特征的把握，以及所用的手法，理解了主子公的崇高思想，通过老师点拨进一步理解一般劳动人民的奉献精神。通过当堂训练拓展了主题。二、教材挖掘比较深刻。抓住了“描写手的特征来突出人物”这个主要特点，学生在结合学案问题解答的过程中，既有了对人物明确的相识，又不乏乐趣，加深了对文章主旨的理解，

16、在拓展文章的主题时，又穿插了杨朔的荔枝蜜让学生理解劳动者的奉献精神，并且由“手”绽开联想。通过比较闰土的手，父亲的手，张迎善的手，让学生比较手的相同点与不同点，联想文章的背景与主题，来理解在新社会，在新中国的建设中劳动人民的奉献精神，拓展了文章的主题，帮助学生能够进一步理解结合主题来写手的方法。三、学生探讨不够充分。因为时间紧迫，所以在有些地方还不是很志向。比如：为了节约出时间让学生阅读后面的小短文，在处理完“通过描写手来突出人物品质”这个重点之后，由于仓促，所以没有来得及进一步的绽开。对三双手的比较没来得及完全绽开，学生对“手与文章主题”理解不够。总的来看，教授这篇课文虽然突出了重点，但是有

17、一些细微环节还是应当引起思索，以便更好的服务于今后的教学。一双手教学反思6一、无声之处拨响心灵之弦，让感悟与对话共舞。一双手这篇文章尽管朴实无华，但对于四年级的小学生来说，要透过一双手，体会出林业工人张迎善这位“全国五一劳动奖章”获得者平凡之中的宏大，并产生钦佩之情实属不易。在教学过程中，在学生熟读课文的基础上，让学生找出文中描写“手”的外形，以及形成这双手的缘由几段文字，细细品读，潜心会文本，并借助看、比、画手的模型这种方式，让学生在静心回想中调动起对鼓皮、干蘑这些事物已有阅历的体会，感受张迎善这双手的别出心裁，引发学生的新奇之心，在探究缘由的过程之中关注数字描写，在圈画、演算中思索，在师生

18、、生生对话中升华，从而帮助学生将无声的文字变成了有血有肉的人物形象，一个看似一般实则不一般的林业工人张迎善的宏大形象在学生的心目中立了起来。二、平实之中孕育情感之音，让爱心与才智齐飞。“我们一起来为张迎善算一算，栽一棵树手往土里插就算三次吧，一天栽一千棵，这双手往土里插多少次？十天这双手往土里插多少次？二十天呢？张迎善一共栽了多少棵树？这双手又往土里插了多少次呀？”“课文中还有哪些数字给你留下了深刻的印象？把它圈出来，大声地说一说。”“看看这些数字，再想想这双手，孩子们你又想说些什么？”在教学活动中，多用平实的课堂引导语，用爱心和情感引发学生的才智、灵动。在老师的引导、激励下，主动性、主动性被

19、充分调动起来，他们入情入境地读书、感悟、沟通，情感的心弦被拨动，思想变得丰富起来，他们不再胆怯张迎善那双粗糙、奇大的手，而是用赞许的眼光、怀着钦佩之情重新去谛视张迎善的那一双手，他们透过这双手。看到了劳动者之美，看到了因为劳动而获得的财宝以及华蜜的心情，激烈之余，学生想起了爸爸、妈妈的手，争先恐后地介绍起爸爸妈妈的手，足见孩子们对父母深深的敬意！一双手教学反思7本节课主要是引导幼儿在玩玩唱唱的过程中基本驾驭嬉戏的规则和玩法，体验与同伴一起开心嬉戏的乐趣。激励幼儿依据歌词内容大胆表演动作，培育其艺术表演实力，培育幼儿对音乐活动的爱好，体验音乐的欢乐和美。教学亮点我们都有一双手这首歌曲我主要是以儿

20、歌的形式引发幼儿的爱好。在嬉戏中练习歌曲的节奏型：我们分别用拍手、拍腿、跺脚来练习。老师担当领唱，请几位实力强的幼儿演唱齐唱部分，示范领唱和齐唱的演唱形式。幼儿喜爱音乐，喜爱美是孩子的天性，他们天生就乐与表现美，而这节课我就运用了孩子这一点，让他们在音乐声中充分的观赏美和表现美，激发他们表现美的渴望，并从中培育幼儿共同创作相互交往的实力。教学启示我在组织幼儿嬉戏时全面照看实力强和实力弱的幼儿，胆子大、胆子小的幼儿也要轮番担当领唱，对后者更要多赐予激励和帮助。这节课的歌曲旋律很好听，充分体验幼儿那种开心的心情，全部的幼儿都融入到整节课中，充分体现了音乐带给孩子那种愉悦。孩子们通过自己的表情和动作

21、把整首歌曲所要表达的情感都表现得淋漓尽致。问题与分析老师与幼儿一起创编领唱部分的歌词。在日常活动中，老师可播放此音乐嬉戏的音乐，激励幼儿自由选择同伴自娱自乐。一双手教学反思83月21日，我担当了市级高校课堂试验评估验收公开课一双手。这节课设计的初衷是结合学生学问实力的实际以及四年级应试的要求来解读文本、训练实力，一堂课下来很好的完成了教学目标，受到了听课老师的一样好评。现就这堂课进行总结和反思：一、三单设计质量高。“一案三单”的质量好坏会干脆影响到课堂上学生自学课文的效果。在上课前，我就细致探讨教材，在生成单上设计了四个问题：“这双手的特点”“这双手怎样形成的”“那些数字给你留下了印象”“通过

22、这双手表达了什么”。问题的阶梯度把握很好，逐步深化，涉及重难点。二学生敢于追问。语文课堂学习的内容涉及方方面面，生成单上的四个问题远远不能引导学生深化学习课文，所以在试验过程中，我始终坚持培育学生的追问实力。课堂上学生的这一实力极大地得到展示。敢问是一种实力，要按部就班地去培育。三、老师调控实力强这样的课堂虽然说回来到学生的手里，但是老师的调控实力是不行少的。一节课所要完成的任务，达到的教学目标老师最清晰，所以须要调控，其次，课堂中学生在展示沟通的过程中，会不断的生成问题，而这些生成问题，学生不肯定都能解决，所以须要老师来点拨。不足之处：1、评价不能随时随地，应当在适合评价的时候，刚好赐予评价

23、，这样会大大地调动学生的主动性，进而使学生在课堂中充分参加，自由发表看法。2、时间的把握还要加强，整体而言，课堂上前紧后松。3、学生自主追问实力还要加强培育，。时学生在情愿追问的基础上，能提出有价值的问题。以上这些方法在以后的教学中如能坚持，我想学生的语文素养和解题实力必定得到实实在在的提高。一双手教学反思912月10日，我向语文组全体老师开设了组内公开课一双手。这节课设计的初衷是结合学生学问实力的实际以及四年级应试的要求来解读文本、训练实力，一堂课下来很好的完成了教学目标，受到了全组老师的一样好评。现就这堂课进行总结和反思：一、激趣导入，快速把学生引入课堂。四年级的学生新奇心很强，所以我在导

24、入这一环节里，设计让学生拿出尺子量自己的长度、宽度和厚度，并把数字报出来，看看谁的手最大、谁的手最小。学生果真特别感爱好，纷纷举手报数。接着我话锋一转，把文中主子公的手的尺寸报了出来，激发学生的新奇心：究竟谁的手这么大？为什么这么大？于是顺理成章的就把学生引进了课文的学习。二、教学板块清楚，注意对学生进行听说读写多维训练。这篇课文的内容相对来说比较浅显，所以我在设计教学时分了三大板块：1、整体感知，相识一双手；2、细读课文，解读一双手；3、情感升华，赞美一双手。这一教学设计从整体到局部再到整体，符合学生相识事物的规律，另外也可使学生在学习过程中按部就班的加深对课文内容和主旨的理解。在这三个板块

25、的教学过程中老师始终紧扣文本进行教学，训练学生的概括实力和语言表达实力。起先的整体感知和细读课文部分，注意听、读和说，后面的情感升华部分，注意读和写，这堂课听说读写贯穿始终，使学生的语文实力得到了很好的训练。三、解题方法指导到位，老师的评价对学生具有明确的指向性。在本堂课教学是三大环节中，每一个训练点老师都有明确的方法指导，略微难一点的都有示例协作讲解，这样使学生能有章可循，明确一类题的解答方法。例如，在“细读课文，解读一双手”这一环节中，要求找出详细描写张迎善的手的特征的语句，并在书上做出适当的圈点和评注。说说在你的眼中，张迎善的手是一双什么样的手？可以用“这是一双 的手，你看： ”的句式沟

26、通。（方法：先运用文中的关键词概括此手的特征，然后用文中的描写句印证。）如：这是一双天下第一号大手，你看：它长24厘米，宽10厘米，厚25厘米。这里既有方法的提示，又有例句的参照，指向性特殊明确。可是在教学的过程中尽然还是出现了问题，有一个同学参按例句和方法的提示，完成了一个貌似正确的答案“这是一双创建绿色的手，你看：这双手让这位32岁的年轻林业个人”。我刚好抓住这个问题，赐予提示，学生立刻意识到他找的内容不属于详细描写张迎善的手的特征的语句，尽管前面的概括是对的，但所找依据不符合题目要求也是不得分的。再如，在颁奖词的写作中，老师给出示例后指导写法，学生在仿照的过程中，紧扣文本提炼内容，提高了

27、学生的语言表表达实力。以上这些方法在以后的教学中如能坚持，我想学生的语文素养和解题实力必定得到实实在在的提高。一双手教学反思10在家休了一年多，回来教的又是自己不在行的高年级语文，真是不知道教什么也不知道怎么教，已经是愁绪万千，还没学到点什么，又接到讲示范课的任务，本想听完几位老师的示范课之后学习学习再讲，结果学校支配第一个讲，像挨了一头闷棍，我真有点傻眼了。没方法，课还是要上的，整理整理心情，我投入了艰难的苦痛的打算过程。首先是对教学理念的打算。离开课堂一年多时间，不知道教学理念又有了怎样的改变，每天晚上我都要翻阅两三本山东教化，找寻对语文阅读教学指导建议的文章以及一些名家大家的课堂实录，反

28、复阅读，反复体会，找寻有价值的内容。经过对一些课堂实录的探讨，我觉得阅读教学仍旧是以读为主，根据这个理念我起先了对这节课的设计。其次是对课文的打算。我觉得自己的语文底子很差，所以首先将课文出声地读了好几遍，这好几遍只是处理了生字的问题，确信自己能将课文读精确读娴熟，但课文的条理始终没有理清，又读了许多遍（真的是许多遍，记不清是否有20多遍），并反复比照参考书才理清了课文条理，驾驭了课文的主要内容。最终就是备课了。课文的条理理清之后，我才找到了这节课的切入点和情感点：就是通过对张迎善的手的特点的探讨，发觉这双手形成的缘由，感受张迎善的美妙心灵。由于现在的课堂是生成的课堂，所以当导入设计好之后我就

29、无法进行下面的备课，因为不知道学生会回答什么。于是就将这节课的目标、重点、难点反复琢磨，做到了然于胸。课后我觉得这节课教学效果不错，我觉得主要有以下两方面的优点：一、这节课的设计线索清晰。抓住张迎善的手的特点将课文穿起来。着重要解决两个问题，一是张迎善的手是什么样的，二是张迎善的手为什么会变成这个样子，在探讨的过程中，升华学生的情感。二、朗读指导有点有面。在讲读课文的过程中引导学生抓住细微环节理解人物。在朗读的指导过程中我没有过形式，而是抓住重点句子，重点词语让学生体会人物的心情，通过个人自读自悟、齐读、指名读等各种方式让学生进行更有效的朗读。当然由于水平有限这节课还有许多漏洞比如数字计算错误

30、，每月手往土里插十万多次，而我算成一万多次，使学生的感受大打折扣，板书中也存在错误，一个重要的环节在学生明白张迎善的手形成缘由之后让学生再找词语形容他的手也遗漏了，影响了学生感情的升华。总之我须要努力的地方还许多，今后我将接着进行教学探讨，让自己的教学水平更进一步。一双手教学反思11一双手这篇文章朴实无华，但是对于从小生活在城市的四年级小学生来说，体会出林业工人张迎善这位“全国五一劳动奖章”获得者平凡之中的宏大，并产生钦佩之情实属不易。我在教学过程中紧紧抓住课文中描写“手”的外形的重点句，以及为什么年仅32岁的年轻林业工人却拥有这样一双手的缘由的几段文字，让学生静下心来研读文本，借助看（课件出

31、示张迎善那双手的图片）、摸（课前让学生去操场旁边摸一摸、握一握那棵老松树，亲自去感受）的方式，让学生在静心回想中调动起对老松木、鼓皮、老干蘑这些事物已有阅历的体会，感受张迎善这双手的别出心裁，引发学生的新奇之心，在探究缘由的过程中关注数字描写，在圈画、演算中思索，帮学生将无声的文字变成有血有肉的人物形象，一个看似一般实则不一般的林业工人张迎善在学生的心目中立了起来。在这节课上，我让学生对关键词“老茧”理解，并拿生活中长老茧的人的手和张迎善布满老茧的手比较，以便更深层地体会到他的手原委坚硬和粗糙到什么程度。令我没有想到的是：尽然有两名同学谈到自己手上的茧。课堂上，学生的主动性、主动性被充分调动起来，他们入情入境地读书、感悟、沟通，情感的心弦被拨动，思想变得丰富起来。当我问：“作者看着这双手，看到了一山山翠绿的森林，你们看着这双手，看到了什么？”时，学生们思想的火花被点燃，他们看到：张迎善正在林区劳碌的身影；一群群小动物们正在大森林中撒欢；张迎善看着小树慢慢长大，那绚丽的笑容；?缺憾的是：由于时间关系，学生们谈得没有尽兴。