《习作》编童话故事的教学设计范文.docx

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1、习作编童话故事的教学设计习作编童话故事的教学设计11.了解童话故事的特点，感受童话故事给我们带来的乐趣，产生编写童话故事的愿望。2.初步学习编写童话的方法，能绽开丰富的想象，合理编写一个童话故事。一、猜一猜1.导入：同学们，今日老师给大家带了份礼物，兴奋吗？这是老师向魔术师讨的魔法盒哦，这可是一个奇妙的魔法盒，里面有许多东西，一起来猜猜，会有些什么呢？2.生猜礼品盒里装了什么。3.师总结：看来，老师这个魔法盒呀，首先被同学们丰富的想象填满了！（板书：丰富的想象）二、讲一讲1.师：我似乎听到了盒子里有声音，是什么声音呢？哪些想象丰富的孩子也听到了？（请生听，揣测）2.师：嘘，宁静点，我再细致听听

2、。哟，我似乎听到了鸡蛋和石头的说话声，可它们在说什么呢？哪位聪慧的孩子来猜猜？预设一：鸡蛋和石头比硬（鲜活的人物形象）1.鸡蛋碰石头，那不是自取灭亡吗？这是一颗怎样的鸡蛋呢？2.傲慢的鸡蛋是什么样子的？谁来表演一下。（师点评：挺着肚子，叉着腰，不屑一顾的表情，自以为是的话语，鸡蛋鲜活的形象就栩栩如生地呈现在我们面前了。孩子，太棒了！）3.石头听了鸡蛋的话会怎么想呢？4.结果怎么样？（师点评：哎！傲慢的结果就是自取灭亡！可怜的鸡蛋！）过渡语：有没有同学有不一样的想法，他们在一起不是比硬，而是预设二：比本事（有益的启示）1.鸡蛋会说自己有什么本事呢？2.石头又会怎样夸耀自己呢？3.那究竟谁的本事大

3、呀？两个人争得面红耳赤，谁也不服谁，得找个人来评评理，找谁呢？他会怎么说？4.从的话里我们受到了一个有益的启示：每个人都有自己的特长，也有自己的短处。过渡语：孩子们，鸡蛋和石头一见面，肯定要比个誓不两立，吵得不行开交吗？他们可不行以是挚友呀？预设三：挚友（生动好玩的故事）1.挚友之间会做些什么呢？2.你和好挚友之间是怎样相处的？3.鸡蛋和石头这对好挚友在一起会发生些什么好玩的故事呢？4.遇到困难的时候，他们会怎样？你来假设一下，会有什么困难？5.他们在一起的时候也有可能发生一些不开心，他们又会怎么做？（师点评：一波三折，生动好玩！）师过渡：咱们班的同学真了不得！你们刚刚通过大胆的夸张、离奇的想

4、象，向我们讲了一个个好玩的童话故事，还向我们揭示了童话故事的三个特点。老师这个魔法盒里呀，装的就是一本童话故事书的封面！内容呢？就由咱们的童话小作家现场创作。孩子们，有没有爱好当小作家？那好，今日我们一起编童话故事，过一把创作瘾。（板书：编童话故事）三、写一写1.开动你的小脑筋，想想，你打算写什么？2.同学们既可以写刚刚讲的鸡蛋和石头的故事，也可以选用以下题目：傲慢的气球聪慧的猴子贪吃的小鱼桌子的苦恼刺猬的衣裳花草比美3.哪位同学情愿给大家透露一下，你打算写什么？怎么写？提示：（1）怎样表现气球的傲慢？他做了些什么？（2）猴子战胜了谁才能表现他的聪慧呢？(教案大全 )细致想想。（3）小鱼贪吃的

5、后果是什么？你想通过这件事告知我们什么道理呢？（4）桌子会有些什么苦恼呢？后来怎么样了？（5）刺猬那么多的刺，怎么穿衣裳呀？好想看看穿上衣服的刺猬会是什么样子！（6）我们都知道花既好看，还有香味，草怎么去跟它比美呢？4.同学们假如有自己独特的想法，编一个别出心裁的故事，那更不错！师过渡：孩子们，接下来就请你绽开丰富的想象，把你独创的故事写下来，一会儿我们一起共享！四、评一评1.自我修改师：写完了的同学把自己的文章读一读，把不通顺的地方修改一下。2.沟通、点评同学们可以和同桌相互沟通、相互修改，争取让你的故事更精彩！3.读故事谁最英勇，第一个上来讲故事？（抽生读自己写的童话故事，师订正用错的词语

6、和不通顺的句子。）4.师相机点评（l）题目新奇特殊，吸引人。（2）鲜活的人物形象听完你的故事，鲜活的人物形象就栩栩如生地出现在我们面前，不错！恭喜你成为我们童话王国的第一位作者！（3）故事生动好玩一波三折的故事情节，让人意想不到却又在情理之中的结局，太精彩了！把掌声送给我们的其次位作者！（4）有益的启示小作者美丽的语言、丰富的想象让我们耳目一新！还告知了我们一个道理，不愧是一篇佳作！5.师总结：孩子们，你们想入选吗？老师把这份礼物先交给咱们的班长，下课后，老师将和大家一起修改习作，争取让你的故事胜利加入我们的童话王国！好不好习作编童话故事的教学设计2教学目标完整地编写一个童话故事，童话要符合现

7、实生活，并有肯定寓意。能依据童话故事的内容恰当地给习作起个名字。发展学生想象实力和创建实力。从编拟童话故事的过程当中接受自我教化。教学重点、难点：重点：编写童话故事，培育学生的创建性想象实力。难点：通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。课前打算：投影片、投影仪。阅读自己喜爱的童话故事，了解童话的.特点。教学过程：1、启发谈话2、激发爱好。同学们都爱听童话，爱看童话。童话是通过大胆而又合理的幻想来编写的新颖好玩的故事。同学们心里肯定装着很多的童话故事，什么“白雪公主”、“灰姑娘”啦；什么“狐狸和乌鸦”，“丑小鸭”啦；什么“皇帝的新装”都是那样离奇好玩。为了帮助同学们也练就一双想象的翅膀，在奇妙奇

8、妙的童话世界里翱翔，让我们也一起来试着编童话，看谁编的童话离奇好玩。3、忆说故事4、领悟写法引导忆说故事同学们读过不少童话故事。你最喜爱那些童话故事？在这些童话中，哪些事物给你留下了深刻的印象。这些故事为什么会这么生动好玩、吸引人？在小组里沟通。汇报沟通，总结写法。各小组代表汇报，老师点拨，达成共识。投影出示：编写童话故事的基本规律：采纳拟人的手法，把物当作人来写。采纳夸张的手法，想象大胆好玩。童话里的事物都有象征意义。故事有肯定的依次。5、大胆想象 列出提纲1、回忆故事2、启发想象再读本单元童话母亲的眼泪、卖火柴的小女孩，回忆群鸟学艺青蛙的苦恼等，想一想文章都讲了什么事？从中你受到什么启发？

9、3、自选材料4、确定内容（1）写童话，可写的东西许多，大到自然万物，小到身边一事一物，请选择你感受最深的事物，通过大胆合理的想象，用童话的形式将自己的所见、所闻、所感表达出来。（2）想一想，自己打算写一个什么样的故事，要说明一个什么道理或给人什么启发。（3）把想好的故事相互说一说，沟通评议。其他同学可以帮助补充、修改。5、拟定题目6、列出提纲依据沟通，拟订自己的作文题目，并自己编写习作提纲。6、依据提纲7、完成初稿依据自己的生活阅历，通过奇异联想，给予事物以人的思想感情、行动和语言，完成初稿，想怎么想就怎么写。8、指导修改9、完善习作把写好的文章读一读，比照要求自己修改。投影出示：有无错别字和

10、病句。童话故事是否完整。想象是否合理好玩，情感是否详细生动。、读了后是否能给人以启发。按要求四人小组互批互改。抄正。习作编童话故事的教学设计3教学设计思想：学生进入一种童话故事情境，促使学生进入角色投入情感，绽开丰富的想象。让孩子们在合作中学习，相互启示，体会到合作在生活和学习活动中的意义。让孩子们从三年级起先就能够感受到写作在生活中的意义和价值，从而了以学习写作，投入热忱去学习写作，进行习作实践。体现课程整合的思想，将绘画、手工、嬉戏性实践活动、口语交际与写作有机地整合在一起。教学打算ppt课件，小动物的图片 地图片等教学活动流程设计：什么叫童话，童话具有什么特点。学生明确适合儿童的语言和思

11、维。拟人化的手法、丰富大胆的想象，简洁而又深刻的道理。第一步：编童话想一想：“我们”来干什么了？课堂上，为学生出示一幅草地上的图画。渐渐贴上小动物的图片，引导学生视察思索：这是在哪里？上面有哪些小动物？再想象一下，它们之间可能会发生什么？让学生同学自愿组成一个小组，进行探讨，沟通。启发学生想象：小组同学围坐在一起，想一想，你们这几个可爱的小动物到这里干什么来了？发生了怎样的故事？你们做了些什么？会说些什么话？神态怎么样？其次步：讲童话小组内相互沟通口语交际课上，班上召开一次“我们小组的童话嬉戏”信息发布会。各小组选一个代表向大家介绍自己小组的嬉戏是怎么玩的，其他同学作补充。沟通完了比一比：看哪

12、个小组的童话嬉戏最好玩、最吸引人？然后，请同学思索一下：假设你们小组的嬉戏再修改一下，故事情节会发生怎样的改变？每个角色在嬉戏中说的、做的会有怎样的变更？第三步：演童话到草地上玩一回“童话嬉戏”时间活动课上，把学生带到一片草地上面，让学生在草地上面分角色来玩童话表演嬉戏。每个学生都根据自己头饰代表的一个小动物角色，戴上自己做好的头饰，根据想象好的情节，以小组为单位，自己演一演小组内商议好的故事。老师提示学生：随着故事的发展，事先想象好的状况可能会有改变，大家商议一下角色的改变是否合理，假如合理，嬉戏中允许跟预先设计的有改变，大家细致视察一下：看哪个角色的改变更好玩味。第四步：写童话。把自己小组

13、演的童话剧写出来习作课上，布置学生根据沟通探讨的状况和自己的嬉戏修改设想，写一个“童话嬉戏剧本”。老师提示学生：所谓剧本，只要写一个故事就行。然后，以一个小组的想象为例给学生作示范：让学生想象后表述：你就是其中的一个小动物，你们到了哪里？发生了怎样的事情？结果呢？告知学生：把每一个小动物怎么说、怎么做的，包括你自己怎么想的，都写进去，写的通顺、明白就可以了。写完了，让学生自己先读一读，看看自己写的是不是很好玩，有没有什么问题须要修改？再给小组的同学读一读，看看大家是不是喜爱，让大家提点建议，修改一下。老师批阅学生习作，对学生的“剧本”提出好的建议。老师批阅的重点是学生的“剧本”中的故事情节是否完整、故事情节是否明白详细，角色对话标点是否正确、语句是否通顺等。老师批阅后请学生再根据老师的看法改一下。第五步：改童话相互修改，“谁喜爱我的剧本？”学生写完以后，把自己写的童话“剧本”贴在教室指定的位置。组织学生阅读，遇到自己喜爱的剧本就在“剧本”上面做一个表示喜爱的记号。假如哪一个同学的剧本喜爱的人少，老师引导同学去就去问问同学们，为什么不喜爱？让同学给他提出看法和建议，然后指导这个或这些学生根据同学的看法再进行修改。为了拓展沟通渠道，可以引导学生将“剧本”发到网上去，写信寄给手拉手小挚友，寄给杂志社的叔叔阿姨。