《丑小鸭》说课稿范本.docx

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1、丑小鸭说课稿丑小鸭说课稿11、课文内容：丑小鸭是本册书第七单元的最终一篇课文，依据安徒生同名童话改编。主要讲的是一只丑小鸭，自从出世以后就受尽了欺压，但他在逆境中仍旧一心一意追求美妙志向，最终竟意外地发觉自己是一只美丽的天鹅。故事生动，情节曲折，深受广阔儿童的宠爱。2、教学目标：a.相识14个二类生字；b.学会有感情的朗读课文。3、重点难点：相识“卧”“烘”等14个字。理解课文内容基础上正确、流利、有感情的朗读课文。二、说学情对于二年级的学生，二类字的认读不再是难点；但朗读实力需进一步培育；有较丰富的想象力；但对故事内涵的理解只停留在表面。三、说教法我采纳了“启发引导法”“情境教学法”“评价激

2、励法”来完成教学目标。四、说学法我引导学生用“自主探究法”“以读悟文法”“角色体验法”“联系上下文和找近义词理解词义法”来理解课文，培育实力。五、说教学设计第一板块：故事导入，初步感知；介绍作者，导入课题。其次板块：初读全文，识字写字；接下来让学生自由朗读，并出示自学提示：“把字音读精确，句子读通顺。”目的是让孩子学有目标，读后检查自学状况。让学生进行识字过关：第一关：先带拼音齐读生词；其次关：去掉拼音开火车认读生词；第三板块：让学生有感情的朗读课文、大致了解课文内容。先让学生自读，分段。再放视频，让学生有感情的朗读课文。最终学生分组读课文，了解文章的也许内容。丑小鸭说课稿2一、教材分析丑小鸭

3、是人教版小学语文二年级下册中的第28课。这篇课文是丹麦作家安徒生写的一篇童话。文章塑造了一个丰满的童话形象：丑小鸭面对艰难曲折的生活环境和前程，他仍旧一心一意地追求美妙的志向。故事写得非常感人，贴近儿童生活，符合低年级儿童的心理特点。本组教材主要是围绕“要正确看待问题，擅长思索”选材的，而本课是本组教材的最终一课，在前几篇课文学习的基础上主要引导学生领悟“正确看待生活中的困难，坚毅的面对困难”这个主题思想。另外这还是一篇打开学生想象之门的好文章，文中有好几处可以进行补白想象、延长，有了“恰到妙处”的拓展，学生的思维会更深刻，对丑小鸭的相识更深刻。依据本教材的特点，结合语文课程标准对第一学段的要

4、求及二年级学生的认知特点，我制定了以下教学目标：二、教学目标认知目标：巩固个别一类字的书写指导，联系上下文和自身体验理解词句，积累好词好句。实力目标：学习抓住重点词句的方法正确、流利有感情地朗读课文，进而体会丑小鸭的心理改变过程。情感目标：让学生懂得只要坚持追求美妙的志向，坚毅的面对困难，逆境是会变更的。教学重点是有感情地朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，积累好词好句。教学难点通过想象和朗读，体会丑小鸭在逆境中的心情，了解丑小鸭成长的过程。三、说教法学法新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，使学生真正成为课堂教学中的主子，并学有所获。我努力创设一个个有利于学生进行探究发觉的教学情景，细心设计

5、能让学生探究发觉的问题及过程。新课标中提出“阅读教学要让学生在朗读中品尝语言，体会作者及作品中的情感看法，表现自己对作者及其作品情感看法的理解。”因此我设计了教学问题“你认为这是一只怎样的丑小鸭”为导读主线，让学生在情感与语言的和谐共振中感悟文本精神。学法有三，一是朗读体会法，运用自读、默读等多种形式体会文本主题。二是圈画感悟法，通过学生抓住关键词句阅读体会丑小鸭心理改变过程。三是情境引领法，运用多媒体手段、老师的语言渲染给学生一个想象的空间，说出自己的感受，深化学生对文本的理解。在教学中，我遵循“顺学而导”的理念：以生为本、以学为本，因此学法也是教法。一个好的教学设计除了教法敏捷、学生自主、

6、设计新奇之外，课堂教学流程更要顺着学生学习思路步步推动，进而收到水道渠成的效果。为此我设计了以下教学流程：（一）回顾导入，远观丑小鸭（二）朗读感悟，走近丑小鸭（三）抓住对比，赞美丑小鸭（四）问题拓展，学习丑小鸭（一）回顾导入，远观丑小鸭回顾上节课所学导入新课，“同学们，通过上节课的学习我们知道这是一只丑小鸭，谁来说说他长什么样子？”学生很简单能说出他的样子，这时我一边总结一边画出丑小鸭的样子。这一环节的设计除了导入新课外，还有两个意图，一是针对：毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的这三组描写丑小鸭样子的词语进行语序的转换练习。“毛灰灰的”还可以说成“灰灰的毛”，让学生说一说这样的词语还有哪些。二是

7、引出本节课的导读主线“它除了是一只丑小鸭之外，你认为它还是一只怎样的小鸭？”来绽开本节课学习。（设计理念：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。这一环节既训练了语言，又抓住了文本的感情着眼点与立足点，引发学生的情感共鸣，开心地融入课堂学习。）重点是其次环节的教学，主要引导学生感悟丑小鸭心理改变的过程。（二）朗读感悟，走近丑小鸭在学生自由读文之前，我提出了朗读要求：“请同学们自由朗读课文的第3到第6段，一边读一边想，你认为这是一只怎样的丑小鸭，画出有关的词语或句子。”文章由词、句构成，精致的用词往往能使得文章熠煜生辉，是一篇好文章的血脉。那么，在语文课上，抓住文章的重点字、词去推敲

8、、琢磨，就能顺理成章地贴近文本的距离，体验到文章作者所表达的情感。学生读后可能能够感悟到：这是“可怜的小鸭”、“孤寂的小鸭”、“坚毅的小鸭”和“有幻想的小鸭”（板书），依据学生的回答我引领学生深化学习。教学依次依据学生感悟汇报而定。下面我就根据这个依次来说详细的教学方法：在学习“可怜的丑小鸭”时，学生会找出关键句子比如“丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺压他。哥哥姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也厌烦他。”“小鸟讥笑他，猎狗追逐他。”或是“欺压、咬啄、厌烦、讥笑”等关键词语。在理解“欺压”一词时，我运用了联系上下文、以词解词法；引导学生看图释义和表演理解“厌烦”运用字理理解讥笑还有语言的讥

9、讽。联系生活实际理解孤寂一词。从这些词句中有些同学会体会到丑小鸭可怜，也有同学会觉得大家都欺压他，他是孤寂的丑小鸭。这样的感受是正确的，我会敬重学生不同的理解。在感悟丑小鸭的可怜孤寂时，我引导学生补白想象：“看到欺压、咬啄、厌烦、讥笑”这些词时，你仿佛看到了什么，听到了什么？”进而对可怜孤寂的丑小鸭相识更深刻了。在本环节的学习中，我还设计了“给鸭妈妈写书信”让学生和丑小鸭的心理融为一体，情感体验再次升华。在学习“有幻想的丑小鸭”时，抓住句子“一天傍晚，一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着雪白漂亮的天鹅，又惊异又艳羡。 ”品读体会。让学生联系自身体验经验并造句理解什么是艳羡，老师小结：正是因为天鹅有的

10、丑小鸭没有，但他又特别希望自己也有，这就是艳羡。这样学生不仅对艳羡有了正确的理解，也感受到了丑小鸭在逆境中对美妙生活的憧憬与追求。假如学生对“坚毅的丑小鸭”体会不太深，那么就要发挥老师的主导作用来带动学生体会。比如从句子“丑小鸭白天只好躲起来，到了晚上才出来找吃的”来体会丑小鸭面对困难时并没有低头，他还是一只坚毅的丑小鸭。为了让学生更近一步走进丑小鸭，感悟他面对困难时的坚毅。依据二年级学生阅读特点，在“丑小鸭趴在冰上冻僵了”这一段的学习中链接了一段原文的视频动画让学生观赏并想象：在这生命的最终一刻，丑小鸭趴在冰上，可能会想些什么呢？这样学生对丑小鸭坚毅的就相识更深了。（设计理念：新课标指出：阅

11、读是特性化的行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。阅读教学应注意培育学生感受、理解、观赏和评价的实力。在教学中，我遵循了课标提出的“多角度、有创意的阅读”，拓展了学生的思维空间，提高了阅读质量。想象拓展的环节，能够实现学生与课文的精神沟通，实现了学生对文本的理解，实现了学生张扬特性的自我超越。语文阅读教学在学生心灵的对话中就会活力四射，学生的相识会更深刻，情感自然迸发，朗读也会到位。这部分的学习完成了教学目标1、2，同时也突破了重难点）（三）抓住对比、赞美丑小鸭让学生自读自悟，将丑美进行对比，依据学生汇报的白天鹅的样子画出白天鹅。抓住本段美丽的词句感受丑小鸭的华蜜蜕变。绽开想象感受丑小鸭的

12、华蜜蜕变：经验了那么多的苦难和不幸，华蜜美妙最终来到，丑小鸭这时会想些什么呢？”“丑小鸭此时的心情”。情感朗读感受丑小鸭的华蜜蜕变：啊，原来我不是丑小鸭，是一只美丽的天鹅呀！（设计理念：依据本段特点分别用“初读、想像、再读三步学习，层层深化文本，在朗读中让学生的情感和丑小鸭的情感产生共鸣。）（四）问题拓展，学习丑小鸭以两个问题进行思索探讨：1、此时此刻，你想对丑小鸭说些什么？2、你想对欺压过丑小鸭的人们说些什么？在学生沟通中感悟人生真谛。（设计理念：这一开放性问题，再一次拨动了孩子们心灵的琴弦。学生会从不同的角度，表达自己内心的真实感受，使他们的情感得到了升华，思维和语言表达实力也得到了发展。

13、同时也完成了教学目标3）六、板书设计：板书可以帮助学生明确学问结构，正确把握学问内部的各种联系。我就依据丑小鸭变成白天鹅的过程以及它的经验，简笔画画出丑小鸭和白天鹅的样子，板书重点词“欺压”，依据学生的感悟汇报板书“可怜、孤寂、幻想、坚毅”等词语，使学生从板书一目了然丑小鸭的成长过程。丑小鸭说课稿3今日我要说课的题目是丑小鸭。我将从“教材”“教法与学法”“教学流程”等三个方面来进行说课。一、说教材1、教材简析：这是依据丹麦闻名童话作家安徒生的丑小鸭改写的一篇童话。文中塑造了一个丰满的童话形象：面对艰难曲折的生活环境和前程，他仍旧一心一意地追求美妙的志向。出世之后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，

14、公鸡啄，养鸭的小姑娘也厌烦他，除了鸭妈妈，谁都欺压他。可怜的丑小鸭，只能离家出走，但仍旧摆脱不了小鸡讥笑、猎狗追逐的厄运。尽管遭受如此凄凉，但他仍旧没有遗忘漂亮的深情憧憬。谁能想到，原来他不是丑小鸭，竟是一只漂亮的白天鹅呢？因此本课教学的整体思路是“引导学生用不同的识字方法来学习生字，又要引导学生通过对本组课文的朗读感悟。对纯真的心灵与“丑小鸭”地美妙心灵产生共鸣的时候，自然会感悟到文章的真谛，感悟到人生的真谛。”2、教学目标：为了达到教学目的，一句汉语课程标准，我从三个方面设计了三维目标，分别是：学问与技能：相识本课生字。正确、流畅地朗读课文。过程与方法：用朗读的方法来相识词语。情感、看法、

15、价值观：通过朗读使学生懂得从小要善待人、相互敬重，对丑小鸭的命运遭受产生怜悯心。3、教学重、难点：教学重点：相识生字，正确地朗读课文。教学难点：流畅地朗读课文。4、课时支配：这篇课文是童话故事，我把识字教学和朗读教学分两大块，教学上支配两课时。二、说教材、教法。语文教学是在师生同等的对话的过程中进行。老师是学习活动的引导者和组织者。因此，教学中不仅应注意教学内容和价值取向，更要注意学生在实践中学会学习。依据教学目标的确立和重难点的提示，结合“新课程”标准的理念，我采纳了以下方法。1激发爱好：用不同的识字方法来驾驭。2、爱好朗读：用不同形式正确流畅地朗读课文。本文的学法指导：对于学生学法的指导是

16、走向主体性学习的最根本的途径，本文的教学我从以下两点教给学生们学习方法：首先，培育学生“主动学习生字词”的良好习惯及识字方法上下了功夫。让学生在学习识字方法的同时理解词语。其次，朗读的指导，引导学生初步体会课文故事内容。三、说教学过程依据课程标准把学习主动权交给学生，进行多种朗读方法来了解课文内容。（一）导入同学们看过哪些童话故事。今日我们来学习丹童话作家麦安徒生故事改写的丑小鸭。板书：1、从课题你知道了什么？2、学课文你想知道什么？示范读认字（出示本课生字词）暖烘烘卧在剩下裂开欺压厌烦孤寂篱笆讥笑芦苇天鹅结冰冻僵幸亏蛋壳翅膀灰色啄人1、借助拼音读。这些生字去掉拼音看看谁能读准。2、去掉拼音同

17、桌之间相互检查。读不好可以求助于同桌。3、指名读。（检查生字）4、把生字带到文中正确读课文。5、刚诞生的丑小鸭是怎样的？过了好几天，这个蛋才渐渐裂开，钻出一只又大又丑的鸭子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭。”6、最终丑小鸭变成天鹅之后是怎样的？他扑扑翅膀，向湖边飞去，突然望见镜子似的湖面上，映出一个美丽的影子，洁白的羽毛，长长的颈项，漂亮极了。7、丑小鸭为什么离开了家？请看屏幕丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺压他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也厌烦他。丑小鸭感到特别孤寂，就钻出篱笆，离开了家。8、看看谁能把下面句子读好。天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。9

18、、变成天鹅之前遇到了哪些困难？（边读课文、边找出来。）10、选择自己喜爱的句子读。学到这里信任同学们有不少的收获。这次呢，请同学们选择自己喜爱的句子给大家读读好吗？11、我们一起读最终一个自然段。体验丑小鸭变成天鹅之后的喜悦来结束本节课。丑小鸭说课稿4张海燕老师丑小鸭教学设想是一个富有挑战性的方案，挑战着童话主题、挑战着学生的阅读习惯、挑战着学生的思索品质、挑战着应试教化的精英教化理念。而这些挑战的亢奋源于“选择和创生中预设”。一选择“教什么”，创生“怎么教”。丑小鸭教学设想的重心始终植根于“教什么”，即课文内容上。传统认为丑小鸭是励志篇，用丑小鸭的经验诠释着”爱拼才会赢”的主题。但是张老师在

19、解读时，没有照本宣科，重构文本时发觉，丑小鸭只所以能变成白天鹅，不仅仅在于它的拼搏！而在于它本身就是一枚天鹅蛋！而不是鸭蛋。它只是误入歧途，“虎落平阳被犬戏！”而变成天鹅的过程，不是拼搏的结果，是它自我发觉价值的结果！王尚文先生说过“语文教学的弊病，我以为病象虽在教学，而病根却往往是在语文。”有些老师在备课时从一起先就陷入教学方法中，在教“教什么”还捏不定的时候，一心去设计有新意的“怎么教”。从“怎么教”入手去解决“教什么”的难题，这带来了语文教学的种种问题。张老师支配以下三个教学环节，即走进文本，弄清作者的创作意图；走出文本，阐释教者的价值取向；超越文本，绽放读者的阅读特性。能够从羁绊中突围

20、出来，是语文教学观念上的洗心革面。二选择“讲什么”，创生“怎么学”。新课标要求课堂由学问性课堂，转变为素养性课堂。课堂框架必需面临重组。一篇课文是一个筐，装满着字词句篇逻修文理，麻雀虽小，肝胆俱全。在45分钟中选择“讲什么”尤为，他是创生“怎么学”的前提。丑小鸭的设想算的上是一个典范。老师设想讲三个方面：一是简介安徒生和写作背景；二是在沟通中发表了纯个人对文本的解读体验；三是供应了互文性文本。虽然是说课稿，但是我可以预料学生至少塑造了如下素养：一是阅读品质得到提升，不迷信书、不唯书的观念基本形成。阅读过程是与作者、与文本、与生活的对话，正如开课前的师生对话：“我的大脑不是别人思想的马儿随意践踏

21、的草坪。”二是逻辑思维实力得到提升，作者以偏概全，断章取义的逻辑思维导致误导学生的人生观。三是人的价值取向引爆学生关于成才观的思索，自己的特性、自身的特点、自我的爱好是奔准目标的参数。三选择“问什么”，创生“怎么悟”。由预设走向生成，所依靠的是问题意识，而问题意识的深刻理解就是寻求事物内在冲突的理解。礼记?中庸里说：“凡事预则立，不预则废。”老师要对于自己与学生及教材有一个整体性的把握，有一个全局性的巡察，同时还须要对于文本的精细的解读。丑小鸭的设想克服了“大问题不断，小问题成串”的通病，全过程围绕一个主问题-丑小鸭为什么能走向胜利？尺水兴波，层层剖析，不断追问，让学生在文中找出丑小鸭带给他们

22、的更多的启示，如环境、机遇、先天因素、他人的帮助等对人成长的影响；外在美与内在美；胜利后的自我相识和奋斗；做人的准则和应具备的优秀品德；从鸭妈妈的身上体会到亲情的重要，依据其独特的眼光和体验，站在不同的角度，畅谈自己的感受。言于此也该打住了，张海燕丑小鸭说课稿终归是一个设想，是一种预设，预设好比讲故事,生成好比正在发生故事. 生成应当是燎原着摩擦的火花,是师生灵感瞬间的喷发! 由预设走向生成，还须要张老师的才智和教化机灵。假如说，一节好课不应当是一个定论，而是能引起思索的课堂那么我想丑小鸭说课稿是炸药。丑小鸭说课稿5一、说教材丑小鸭是人教版教材第四册的一篇童话故事。是依据丹麦闻名童话作家安徒生

23、的丑小鸭改写的一篇童话。文中塑造了一个丰满的童话形象：面对艰难曲折的生活环境和前程，他仍旧一心一意地追求美妙的志向。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公鸡啄他，养鸭的小姑娘也厌烦他，除了鸭妈妈，谁都欺压他。他只好离家出走，但仍旧摆脱不了小鸟讥笑、猎狗追逐的厄运。尽管遭受如此凄凉，但他仍旧没有遗忘对漂亮的深情憧憬。谁能想到，原来他不是丑小鸭，是一只漂亮的白天鹅。这是一篇特别好玩的童话故事，是进行语言文字训练和情感教化的好材料。告知我们面对不幸的境遇，要有信念，只要有志向，有追求，即使身处逆境，也肯定能实现自己的志向。二、说目标我把其次课时目标确定为1、有感情地朗读课文，在读中进行语感训练，

24、语言文字训练，结合课文理解“厌烦、欺压、孤寂、惊异、艳羡”。2、通过品读课文，激发孩子们的怜悯心，懂得要善待他人，相互敬重，同时正确相识自己。教学重点：通过琢磨文章中的句子，体会丑小鸭曾经的不幸，以及最终成为天鹅的无比欢乐的心情，有感情地朗读课文，在读中进行语感训练，语言文字训练。三、说教法1、采纳情境教学法，使学生感觉身临其境，易于理解。2、直观教学法，通过幻灯片的直观演示，激发学生学习课文的爱好，突破重难点。3、以读代讲法不要多讲，要和孩子们一起投入地朗读，当他们读得声情并茂的时候，当他们纯真的心灵与“丑小鸭”的美妙心灵产生共鸣的时候，自然会感悟到文章的真谛。4、合作探究法新课程尤其提倡要

25、培育学生的个人意识和团体协作精神，在互动中实现自主、合作、探究的学习方式。课中，我组织学生探讨：丑小鸭为什么要离家出走？他离家出走究竟对不对？5、通过设疑，启发他们从多种角度特性化地感悟文意。四、说学法以丑小鸭遇到的困难为主线，抓住重点词句，让学生自读自悟，体会句子的感情，在读中感悟文本的魅力。五、教学流程（一）复习旧知、出示生字卡片认读。、朗读丑小鸭以及白天鹅样子的句子。（出示幻灯片）复习旧知的同时，积累了好词佳句。（二）导入新课、请同学们用自己喜爱的方式读课文，并说说自己的感受。幻灯片出示：这是一只（ ）丑小鸭，后来变成了一只（ ）的白天鹅。这样的方式，给学生创设了自主学习的机会，创设了展

26、示自己内心世界的舞台。、从哪里看出丑小鸭可怜？随机播放幻灯片，让学生找出相应的段落进行品读，重点理解“厌烦、欺压、孤寂”，你们有过孤寂的感觉吗？什么时候感到孤寂？假如你是这只丑小鸭，心里会想些什么？（通过换位休验，加深对词的理解，激起学生表达自己的内心世界）、小组汇报沟通：丑小鸭再也受不了了，于是离开了家。小挚友，丑小鸭离开家对吗？（学生可能会认为是对的，那么就引导他们在二、三、七段中找出有关句子读读，读出在家时的孤寂与苦痛，读出离开家后发觉自己变成美丽的白天鹅。这时候就要委婉设疑：“是啊，丑小鸭在家里受人欺压，实在是太孤寂了，要是他不离开家，肯定很苦痛，难以生活下去，可是他离开家后的生活好吗

27、？”这时就要引导他们从第自然段中找出相关词句，把他更凄惨的情形读出来。此教学过程是敬重学生的个人感悟，同时提示学生离家出走是肯定不行的，这又进行了思想品德教化。体现了语文教材的特点：人文性与工具性。、丑小鸭在出走后还看到了什么？（幻灯片播放天空翱翔的天鹅）感受此时的丑小鸭的内心世界，（又惊异又艳羡）感知丑小鸭并没有因此而放弃对美妙生活的追求。、冬天过去了，春天来了，丑小鸭也长大了，它还是一只丑小鸭吗？（不是，是一只漂亮的天鹅）那就请同学们用自己喜爱的方式表达一下丑小鸭的欢乐心情吧！这是感情的升华。（三）课间活动播放音乐丑小鸭，依据小学低年级学生的年龄特点，让他们动起来，用肢体语言更能表达他们的

28、内心世界。（四）简要复述课文，依据学生的回答呈现板书。加深对课文的相识。（五）说话训练你想对丑小鸭说什么？想对养鸭的小姑娘说什么？想对农夫说什么？说话训练的支配，既培育了学生的语言表达实力，也是感情的升华。（六）布置作业读课后我知道，让学生回家后阅读安徒生的作品。语文课程标准指出低年级学生阅读总量不少于万字，所以要借助这个机会，激发他们的阅读爱好。丑小鸭说课稿6一、说教材教材以孩子们熟悉的经典故事导入，即富有童趣又充分利用学生的学问背景，为进一步开展课堂教学打下基础。教材以卡通画的形式呈现故事情节，让儿童在生动的形象中相识丑小鸭与白天鹅的形象特点，凹凸起伏的故事情节中进行情感体验。在教学过程中

29、，要留意结合丑小鸭的经验，挖掘其人文内涵，针对儿童成长过程中可能会遇到的一些挫折进行教化。教材供应了丑小鸭与白天鹅的制作步骤图，让学生在仿照与制作过程中，学会看图制作，共同探讨“折、剪、画、粘贴”等制作方法。在学习中，可引导学生在观赏分析过程中解决以下的几个问题：1、选择什么工具材料？2、翱翔的天鹅与游泳天鹅的造型特征。3、怎样运用点、线、面、色、去装饰丑小鸭？进行丑小鸭与白天鹅的手工造型是本课学习难点，因此，应依据课本供应的制作步骤图，让学生学会“看图折叠制作”。在教学活动中，应留意引导学生在说一说、摸一摸、做一做、玩一玩的过程中，感受纸材料的特性和制作的乐趣。同时还要留意培育学生事前预想和

30、安排的行为习惯以及耐性细致的工作看法。二、说大纲美术教学大纲的总目标：在美术学习中，以个人或集体合作的方式参加各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术观赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美阅历，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的长久爱好；激发创建精神，发展美术实践实力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。依据教材和教学大纲的要求，结合学生的实际，确定本课的教学目标。学问与技能：1、感知“丑小鸭”这个童话故事，懂得和善待人、相互敬重，同时要正确相识自己。2、运用折、剪的纸手工造型学问和技能进行创建性表现。过程与方法：1、在学习中驾驭折纸的一些表现手法。2、在合作学习的

31、过程中学会交往、互助。3、在活动中，感受动物的造型美、色调美，尝试对话沟通的乐趣。情感、看法、价值观：体会合作的欢乐，感受胜利的喜悦三、说学法教法教法：通过经典故事导入，结合丑小鸭的经验，挖掘其人文内涵，针对儿童成长过程中可能会遇到的一些挫折进行教化。通过启发引导，培育学生动手操作的实力，让学生在仿照与制作过程中，学会看图制作，共同探讨“折、剪、画、粘贴”等制作方法。在观赏分析过程中，解决本课学习的重点和难点。学法：在教学活动中，创设说一说、摸一摸、做一做、玩一玩、评一评的环节，感受纸材料的特性和制作的乐趣。同时培育学生事前预想和安排的行为习惯以及耐性细致的工作看法。四、说教程主体性依据老师是

32、主导、学生是主体的教学原则，通过与学生共同观赏，营造“民主、同等、和谐”的教学氛围，在教学中，采纳启发、点拨的方法，激发学生的求知欲，使他们真正成为学习的主子。全体性学生的实力存在着差异，在制定学习目标的时候，我给学生提出了基本要求、较高要求、特性探究，本着面对全体的原则，由浅入深、由易到难，面对全体、因材施教。创新性我打破了折纸课的传统教法，让学生在仿照与制作过程中，学会看图制作，拆范品学习。创设天鹅湖情景，师生围坐在一起学习、观赏、沟通和探讨，师生间俨然是好挚友。课后反思：丑小鸭是孩子们熟悉的经典故事，富有童趣。我充分利用学生的学问背景，为进一步开展课堂教学打下基础。我从以下几个方面去设计

33、这堂课：激趣与导入观赏与学习沟通与评述拓展与探究创作与想象体验与评价。教材以卡通画的形式呈现故事情节，首先，我让学生学会看课本，和同伴讲故事，家喻户晓的丑小鸭把孩子们带入凹凸起伏的故事情节中，使学生在生动的形象中相识丑小鸭与白天鹅的形象特点。接着，再一次观赏故事的动画片片段，并进行情感体验，我留意结合丑小鸭的经验，挖掘其人文内涵，针对儿童成长过程中可能会遇到的一些挫折进行思想教化。围绕主题，用折、绘画方法制作天鹅或小鸭是本课的重点。我收集不少真实的天鹅和小鸭图片让学生去区分、找出各自的特征，接着从真实的转向手工制作的。我创设了一个漂亮的天鹅湖，师生围坐在一起观赏、学习、沟通和探讨，师生间俨然是

34、好挚友。天鹅的折叠方法是难点，我打破了以往老师在折纸课上一步一步教，学生一步一步地学的传统教法，而是供应了白天鹅的制作步骤图，我让学生在仿照与制作过程中，学会看图制作，弄不明白的可以把老师的范品拆来学，通过摸一摸，感受纸材料的特性和制作的乐趣。我认为，只有真正放手让学生去发觉、视察、尝试，那么，学生得到的学问是鲜活的，而且能极大程度地丰富和发展了他们的思维水平，增加了他们的动手实力，这就是学生的探究，而不是“老师赐予”。用手工作品小鸭、天鹅进行对话或表演是学习的爱好点，同学们围坐在七彩湖里，我请他们在小组里玩一玩手中的天鹅或小鸭，想一想它们之间会发生一些什么事情，会有什么对话？最终，还扮演天鹅

35、、小鸭，一边游玩、一边找最喜爱的手工作品。在上好这堂课后，我感觉到：我们为孩子供应一块让他们自由的空间是非常必要的，多为孩子着想，将来，我们看到的肯定是更精彩的天空。在这堂课里，我始终让多媒体贯穿其中，收到良好的效果，我深深体会到：课件的制作在课堂上利用得好能起画龙点睛的作用。丑小鸭说课稿7各位评委、各位领导、各位老师：你们好。我是XXX，能参与这次的老师技能大赛，对于我来说，既是一次熬炼，又是一种提高。所以，请允许我代表全部的参赛选手，向支持这次大赛的学院各级领导、在座的评委老师以及我们的指导老师致以诚心的感谢，感谢你们。今日我说课的题目是丑小鸭，它是新课标人教版试验教材七年级下册第一单元的

36、一篇自读课文。下面，我从教材、目标、教学方法、教学设计、板书设计五个方面来谈一谈我的教学思路。一、教材：丑小鸭和从百草园到三味书屋、爸爸的花儿落了、诗两首、伤仲永同属于第一单元。这个单元的文章都以“成长”为主题，有的记录了作者成长的踪迹，有的展示了他人成长的历程，都能给学生以有益的启迪。丑小鸭这篇童话记录了一只丑小鸭的成长历程。它原来到处受嘲讽，到处受排挤，但是它不自卑，不气馁，经过他自己的努力、奋斗，最终变成了一只漂亮、名贵的白天鹅。这个故事告知我们：只要保持心中那份恒久的幻想，并为之努力、奋斗，终会有胜利的那一天。二、目标：教学目标：新课标指出学生阅读应让学生在主动、主动的思维活动和情感活

37、动中，加深理解和体验，获得思想启迪，形成主动、正确的人生看法。结合本课的自身特点，我制定了以下三个教学目标：(1)了解丑小鸭的遭受，复述课文大意。(2)品尝、积累精彩语句。(3)把握丑小鸭这一典型形象，联想自己，写下体会。重点：新课标还指出学生阅读要“有较丰富的积累，形成良好的语感，加深体验和领悟。”从培育学生的语文实践实力动身，我把“理解文中重点语句的含义”作为教学重点。难点：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”在详细的教学过程中既要珍视学生独特的阅读感受，又要充分考虑到学生思维水平的有限，所以我把本课的教学难点设定为“丑小鸭给你的启示” 。三、教学方法：教法：朱熹在孟子集注中说过，“事必有法

38、，然后可成。”教学方法的选择要符合学生的年龄特点，生动、好玩、能够吸引学生的留意力。为此，我选择了导读法、谈话法、探讨法、练习法来组织教学，指导学生充分体会丑小鸭的遭受，引导他们学习面对困难不屈不挠、执著追求的看法。学法：新课标提出学生要“能复述叙述性作品的大意，初步感受生动的形象和美丽的语言，并与他人沟通阅读感受。”结合本课情节曲折，寓意深刻的特点。我在这节课的学习过程中指导学生用阅读法、复述法、探讨法来把握文本。充分发挥学生的主体作用，煅炼他们的口头表达实力和逻辑思维实力。四、教学设计：本着教重启发、学重思维感知的教学原则，为了突出重点，分散难点;完成教学目标，优化教学过程。本课我准备支配

39、导入新课、感知教材、探讨质疑、写作练习4个教学环节：第一步：导入新课。美国当代闻名的教化心理学家布鲁纳在教化过程一书中说：“学习的最好刺激是对所学材料感爱好。”文学大师托尔斯泰也说过，“胜利的教学所须要的不是强制，而是激发学生的学习爱好” 。因此，课的起先我利用多媒体显示图片，把丑小鸭和白天鹅形成视觉上的剧烈对比，并提出问题：“丑小鸭是怎样变成白天鹅的?” 利用学生新奇的心理引出课文丑小鸭，激起他们阅读文本的爱好。其次步：感知教材。本着“读中有品，品中有悟，悟中有得”的阅读原则，指导学生阅读课文，借助工具书，读准字音，例如“嫉妒”、“脖颈”，理解某些词语的含义，比如“讪笑”和“讪笑”有什么不同

40、，并和学生一起搜集精彩语句。在通读的基础上，引导学生抓住“丑小鸭”的主要经验：因为丑陋而被讪笑、被排挤;逃离家庭后还是被讪笑、被羞辱;独自由冬天的湖面上舍命地游，最终累昏了，与冰冻结在一起;在春天醒悟后发觉自己变成了一只美天鹅。进行条理清晰，感情充足的复述。并结合安徒生的成长经验，指导学生明确丑小鸭就是他的真实写照。第三步：探讨质疑。学生在详细的学习过程中会对“丑小鸭原来就是一只白天鹅，还是后来变成了一只白天鹅”产生疑问。新课标要求学生对课文“能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”所以我在教学过程中设计了“探讨质疑”这个教学环节，结合课文中“那不再是一只笨拙的、深灰色

41、的、又丑又令人厌烦的鸭子。”和“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。”和学生一起探讨、解决问题。在探讨过程中引导学生由易到难、由浅入深、层层推动地向问题的深度、广度挖掘。在探讨质疑中熬炼学生的口头表达实力和逻辑思维实力。第四步：写作练习。指导学生联系自己的生活实际，写一个片段作文丑小鸭和我，要求写出自己的真实感受，并运用文章中的精彩语句。五、板书设计：板书是老师备课过程中构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道。可以帮助学生明确学问结构，正确把握学问内部的各种联系。我设计的这个板书具有童话特点，用生动、形象的图片结合简洁的文字，直观表达出文本的感情和内涵。丑小鸭说课稿8一、感

42、想与教材分析新时代给予我们教化教学领域崭新的课题是：把学生培育成为可持续发展的人才。这就须要我们老师在教学中不仅要让学生驾驭相关的学问，更主要的是要教给学生终身受益的学习方法，引导学生养成自动、自学、自及地寻求学问获得学问的实力，使他们无论在何时何地都能自行学习。所以在教学时，我充分考虑到这一点，发觉孩子们有闪光点刚好激励、确定，达到一个良性效仿的作用。把握语文学科人文性的特点，让学生在感悟、积累、运用语言的同时，受到思想的启迪，情感的熏陶。丑小鸭这篇课文中，在写白天鹅这一部分时，着重抓住他的样子和内心感情进行细致的描写，既是语文学习的好材料，又是学生体会文本内涵的主要凭借。因此，教学中，我紧

43、扣重点词句进行多元感悟，并在想象中体会丑小鸭的狂喜！这样做体现了语文课程标准中工具性与人文性相统一的基本特点。二、教材分析丑小鸭是人教版小学语文第四册的一篇童话体裁的多副图文。课文主要讲解并描述了一只长得很丑的小鸭子，最终变成漂亮的白天鹅的故事。本文有七个小自然段，第一段写鸭妈妈等孩子出世；二段写丑小鸭最终一个钻出蛋壳；三段写没人喜爱丑小鸭，小鸭离开家，四段写小鸭在森林里被人欺压；五段写小鸭看到漂亮的天鹅，非常艳羡；六段写小鸭被农夫带回家；七段写小鸭变成漂亮的白天鹅。本文是进行语言文字训练和情感教化的好材料。课文可分为两课时学习，我要讲的是第一课时的教学。依据教材编写的和学生实际，我编定了以下

44、的教学目标：三、教学目标1、相识14个生字，会写4个字。2、正确有感情地朗读课文，积累好词好句。3、对比丑小鸭和白天鹅样子的改变，体会对两者的不怜悯感。使学生感受美、享受美、用美的眼光看世界。四、教学重点、难点重点：引导学生进入情境，使学生随着白天鹅和丑小鸭的样子学习课文。难点：让学生能够感受丑小鸭的心情，激起小学的怜悯心，以更好的感受爱的存在。五、教法、学法教法：a、采纳情境教学法，使学生感觉如临其境，易于其理解。b、直观教学法：通过powerpoint的直观演示，激发学生学习课文的爱好，突破教学难点。c、以读代讲法。大纲指出：“重视培育学生的朗读实力，是帮助学生理解课文的重要手段。”教学时

45、让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。学法：a、遵循以学生为主体，老师为主导，训练为主线的“三为主”原则，学生采纳：看、听、读、品的方法学习。b、采纳自主、合作的学习方法，使学生在阅读后自主探究故事脉络和主子公心理。六、教学媒体powerpoint课件七、教学流程：（一）、谈话导入课题，读题：1、师：同学们，老师知道大家都特别喜爱听故事。今日，我就和你们一起去观赏一个关于“丑小鸭”的故事。2、板题，读题。过渡：请打开课文，看谁读得又精确又通顺。（二）、初读课文，学习生字1、（出示）带拼音的生字词语：自由读，指名读。2、（出示）无拼音的生字词语：同桌练读，指名读，男女生竞赛读。3、（出示）单个的生字：放在心里读，指名读并组词。过渡：大家读得真好，一下子就把绳生字宝宝记住了。现在，让我们一起走进“丑小鸭”的世界！4、分节朗读。齐读最终一句，（随机出示）：啊，原来我不是丑小鸭，是一只美丽的天鹅呀！（三）、学习白天鹅的样子你看，他来了!（出示）天鹅图片1、用自己的话说说它的样子2、师范读（出示）：他扑扑翅膀，漂亮极了。3、指导朗读。指名读，评价读，练读，男女生竞赛读。4、随机出示：啊，原来我不是丑小鸭，是一只美丽的天鹅呀！两种不同感悟读。（四）：学习“丑小