《图形的运动》教学反思汇总.docx

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1、图形的运动教学反思图形的运动教学反思1图形的运动旋转是在继平移、轴对称之后的又一种图形的全等变换，隐含着重要的变换思想，是培育学生思维实力，树立运动改变观点的好素材。在本节课的教学活动中，我力求通过创设生动、好玩的学习情境，开展视察、比较、操作等系列活动。在活动中帮助学生主动主动的进行探究性学习。同时，我还注意从学生已有学问阅历的实际状态动身，大胆地引导学生在揣测、探究、验证、沟通中学习数学。这一设计充分体现学生的主体地位和老师的主导作用。本节课上的比较胜利的地方是：1、主动创设情境，激发学生学习的新奇心和求知欲。我以“丰富的生活中的旋转”作为情境引入，这一活动的设计，极大地吸引了学生的留意力

2、，引发了学生的新奇心和求知欲，接着，让学生说出它们的共同点，再让学生举一些旋转的例子，激发学生主动参加探究新知的爱好。大胆地利用学生原有的学问阅历，去同化和引入当前要学的新学问，再从概念中找寻出旋转的三要素：旋转中心、旋转角度、和旋转的方向（可分为顺时针、逆时针两种）。2、运用现代信息技术，实现了学生的学习方式、老师的教学方式和师生互动方式的变革，实现现代信息技术与学科课程的整合。新课引入时生活中旋转现象的举例及紫荆花至少旋转多少度能与原先的图案重合，旋转在实际生活中的应用等，都运用了多媒体的手段。特殊是在探讨图形旋转的性质时，旋转中心在图形外的图形的旋转过程，用多媒体制作的运动过程能帮助学生

3、形象、直观地理解旋转的特点和性质。3、学问板块清楚，课堂语言科学规范，板书清晰。板块之间连接自然，本节课须要改进的地方还有许多：1、老师在提问时需给学生充分思索的时间，帮助学生养成良好的思索、分析习惯。2、如何将“创设情境”有机地与教学结合起来，更有效地为教学服务。问题情境的创设不能流于形式，而应更多的考虑学生的年龄特征、爱好爱好，多从学生的角度来设计、创建。3、还应大胆对教材进行重新组合，设计，支配更合理的教学环节，来促进学生对新学问的主动建构。、老师的教学语言，尤其是激励学生的语言还应更丰富些，以便更好地关注学生的情感、看法等方面的发展，从更高层次上培育学生学习数学学问的爱好、学习数学学问

4、的信念，为学生的终身发展奠定基础。图形的运动教学反思2图形的运动二是本册教材第七单元的内容。在上本节课时我始终围绕教学目标进行，较好地达到了教学要求，顺当地完成了教学任务。本节课的胜利之处有以下几个方面：一、主动创设情境，激发学生学习的新奇心和求知欲。上课之初，我利用学生最熟识的调座位导入，基于学生的现实生活，既调动了学生对学习的主动性，又让他们感受到数学来源于生活。二、在操作活动中学习数学，让学生亲身经验新学问的形成过程。新课标指出：“数学教学是数学活动的教学。”以此为指导，整堂课我留给学生较多的空间，让他们有更多独立思索、动手实践、合作沟通的机会，充分体现学生在教学中的主体地位。三、课堂练

5、习按部就班，形式多样。在练习这一环节我设计了我会说、我会画、我会摆三个好玩的活动，层层递进，帮助学生刚好巩固、运用所学学问。特殊是在“我会摆”这一环节中，让学生利用手中的学具边摆边说，合作完成，学生手脑并用，以“动”促“思”，空间想象实力得到加强，合作意识得到培育，并且体验到胜利的乐趣。在教学过程中，学生在动手操作时奢侈的时间较多，多媒体课件演示与学生亲自动手操作的关系处理的不够好。在今后的教学中要给学生供应更多动手操作的机会，加强他们的动手实力；同时也要学习新的教学技术，扎实自己的教学基本功，提高业务实力。图形的运动教学反思3今日第一次在实习的时候上新授课，也是我第一次面对有孩子的课堂开展新

6、知教学，经过实际的教学，我才真正体会到课堂是敏捷的，只有你真正的理解教学重难点，明白孩子的思维方式，才能从孩子特别的表述中把握住教学机会。结合在两个班所上的课，我对今日的新授课进行反思。在复习导入环节，只是固定的复习旋转三要素和图形旋转的特点，因为不熟知教材编写的意图与两个课时之间学问的联系，只是讲了大方面，并没有为接下去学生尝试画图供应特殊提示。忽视了三角形旋转过程中可以看做是两条直角边的旋转。复习导入和新知教学两个环节连接太过牵强，没能顺其自然的过渡。新知教学环节没有合理安排时间，学生画图操作环节太久，导致后面练习题的时间几乎没有。在学生画图过程中发觉孩子们并不能精确找到旋转点，也忽视了书

7、本上已给出的点A。在巡察过程中，我只留意学生是否画的正确，没有对学生进行画法的指正或方法提示。尝试环节结束的时候几乎没有学生画正确。学生展示环节，没有很好地结合学生的步骤刚好的进行的提问和分析，导致学生对画图步骤并不明确。第一节课时在学生画完之后再进行分析，如何找对应点，找出旋转前后三角形直角边的关系，虽然请学生上来讲解并结合三角板进行演示，但是学生还是很难系统的驾驭画法，不能有条理的进行讲解。我在讲解时太过依靠于教案而忽视了教材中的提示，没有做到与教材相结合。正是我对教材不熟识，不理解教材编写的意图，不能很好地结合教材进行讲解，也不能很好地依据学生的反馈刚好修正教学方法和教学思路，导致整节课

8、学生主动性都不高，对学问点的讲解也调理不清楚。在两节课中间，老师指出了一些讲解的要点，如何修正，如何进行补充，如何讲解才会显得条理清楚。老师指导了许多，但是反思其次节课，我发觉并没有多大的变更，学生展示中的讲解我还是没有刚好的介入进行讲解。现在想来，我还是太过于依靠教案，不能敏捷的转换教学过程，不能把握讲解学问点的机会，很难找到介入的点。感觉学生听的并不完全明白，在后来分析练习题时不能描述画图步骤。而且我讲解的步骤也有问题。画图的重点应当是找对称点，先找到点再画出线条，我在讲解的时候说先画oA，没有强调画图的关键步骤是找到对应点。在归纳的时候没有强调旋转中心不变和形态大小不变。其次节课还是时间

9、支配不合理，学生画图的时候支配时间太久，不能很好地把握各个环节的时间，导致两个班都只讲了一道练习题。练习环节只是让学生画了一道逆时针旋转90的图形，与例3旋转方向相反。巡察过程中发觉，学生基本能画正确但是让学生上台讲时照旧不能讲出画图的详细步骤。学生也许知道怎么画但是并不能条理清楚的进行描述，没有完全的理解怎样画旋转90以后的图形。回顾两节课，课前打算没有让学生打算好方格纸，三角尺和铅笔，在操作过程中许多学生用水笔画图，而且课堂中有许多学生离开位置去书包中找学具，课堂纪律有点乱。在学生展示环节，我都没有依据学生的回答刚好的介入进行讲解，错过了学问点引入的时机，导致学生不能很好地理解画图步骤。在

10、后来的学问新授也仅靠着教案的流程讲，面对学生的回答不能很好地进行引导和转变教学方向。因为没有充分的理解教材，对教学学问点没有深化的理解，导致整节课上的心里都惶惶的。当学生出现预设意外的回答时不知道如何引导，课堂环节连接有点生硬。心中有教材心中有体系才能面对孩子出乎意料的回答，才能刚好把握教学时机，才能把课堂把握在自己手中而不被学生牵着走。备教材备学生才能备好教法，有体系才能万变不离其宗。作为刚接触到鲜活学生的实习老师，我首先应当做到熟识教材，熟知学问点，这样才能更好的引导学生去发觉，而不是只是听老师在上面讲解。而且学校运用导学案，孩子们比其他学校的孩子更加的敏捷更加的独立思索，所以我们更应当关

11、注学生的思维和想法，依据学生的想法来不断变更教学思路。图形的运动教学反思4昨天和同学们一起学习了组合图形的运动 这一课时。因为之前我没有玩过七巧板，备课时看到新教材中组合图形的运动的相关例题时自己都蒙了，没有明白题意。我便细致阅读思索，原来题目是把七巧板放在方格纸上，摆成正方形，再把正方形中七巧板的每一块版经过旋转平移成了小鱼图。请同学们先在鱼图上画出七巧板的每块板的轮廓线，然后再说出每一块板分别是经过怎样的运动成鱼图的。教学时，先引导学生弄清题意，可是教学时可犯难了，教室的多媒体坏了，无法用课件直观展示，怎么办？也不能空说呀，还想让学生看个、想个、说个明白。我便不怕费事 ，先在黑板上画个大大

12、的方格纸，按例题的样子画在方格纸上。并在方格纸的横轴和纵轴上分别从左到右，从下到上标上序号。打算工作做好了，起先学习的第一步，请同学们先在书上把鱼图上的七巧板进行分解并标上序号。指名一个操作实力强的同学画到黑板上。最难的就在其次步了，分别说出每一块板是经过怎样的旋转和平移成鱼图的。同桌先合作沟通相互说说，接着指名说并记录下来。嗨，下面教室里探讨声由小到大，此起彼伏。五分钟过去了，共享同学的探讨结果。小组代表起来表达，感觉还是难以说清晰了，时间不多了，进行得不够顺当，我便忍不住引导学生一块一块的分解，一块一块的描述它的运动过程。我一块一块的说完了，学生靠自己的视察和理解不知是否真的懂得，叮铃铃，

13、下课了。我累极了。可是，我怎么没有一丝一毫成功的喜悦呢？我在想，假如多媒体能用，课件能做成每块板经过旋转、向下平移、向右平移的动画过程演示出来该多好。老师须要学的学问和技能是那么多，加油！图形的运动教学反思5经过长时间的备课、试课、打磨、赛课，加之不同学生在课堂上的反应和同行的评论，让自己对本堂课的反思活动异样的长久和深化。作为一堂竞赛课，从学校，到区里，到市里，这一路走来，这对于一名青年老师，尤其是一名农村一线青年老师来说，其困难是不可思议的。首先，这堂课所须要的现代多媒体教学手段是丰富多彩的。这对于青年老师来说，可不仅仅是做做PPT，选选背景音乐，还涉及到现代多媒体设备的操作运用。在区里赛

14、课时，面对全新的一台多功能投影仪，我是选择了放弃运用的，仅仅是因为自己完全不懂操作。这使得在学生在学习成果展示环节上，就只能选择传统模式下的站立口头汇报形式。这样，不仅检测教学效果的范围缩小，耗时长，还造成了学生主动性下降的后果。然后这一切仅仅是因为老师对新生多媒体设备的畏惧和缺失，而造成的严峻后果。在教学过程上，一些环节虽然设计比较敏捷，也体现出了探究性学习和小组合作性学习。然而，学生主体性表现不强，整堂课越到后面，老师主体性越突出。这个问题的产生，反思一再，只能怪自己对新的教学理念和方式方法缺少了解，过于沉溺在农村粗糙的、传统的、落后的的教学手段和教化思想上。当然，这也体现出了自己在教学上

15、的懒散心情和老师职业缺乏崇敬心理。这都是危害巨大的，它会使得自己愈发的落后下去，直到被新社会所摈弃。综合来看，这次教学活动的意义是巨大的。希望，自己能时刻警醒自己，时刻鞭策自己，时刻督促自己，向着一个目标，谨言厉行，持之以恒，以求达到自己的教化志向，展示出自己的教化情怀！图形的运动教学反思6图形的运动是北师大版小学数学六年级下册第三单元的内容。在上本节课时我始终围绕教学目标进行，较好地达到了教学要求，顺当地完成了教学任务。本节课的胜利之处有以下几个方面：一、主动创设情境，激发学生学习的新奇心和求知欲。上课之初，我利用学生宠爱的嬉戏“俄罗斯方块”导入，基于学生的现实生活，既调动了学生对学习的主动

16、性，又让他们感受到数学来源于生活。二、在操作活动中学习数学，让学生亲身经验新学问的形成过程。新课标指出：“数学教学是数学活动的教学。”以此为指导，整堂课我留给学生较多的空间，让他们有更多独立思索、动手实践、 合作沟通的机会，充分体现学生在教学中的主体地位。三、课堂练习按部就班，形式多样。在练习这一环节我设计了我会说、我会画、我会摆三个好玩的活动，层层递进，帮助学生刚好巩固、运用所学学问。特殊是在“我会摆”这一环节中，让学生利用手中的学具边摆边说，合作完成，学生手脑并用，以“动”促“思”，空间想象实力得到加强，合作意识得到培育，并且体验到胜利的乐趣。须要改进的地方：一、学生在动手操作时奢侈的时间

17、较多。二、多媒体课件演示与学生亲自动手操作的关系处理的不够好。针对这些不足之处，在今后的教学中要给学生供应更多动手操作的.机会，加强他们的动手实力；同时也要学习新的教学技术，扎实自己的教学基本功，提高业务实力。图形的运动教学反思7一、依据试教状况，调整教学内容本节课“图形的旋转”的教学内容是人教20xx课标版小学数学五年级下册第五单元“图形的运动三”的例1和例2。一般老师在日常教学中习惯于把例1、例2、例3放在一起学习。我在试讲时也是这样设计的，但是发觉，假如在一节课内既要完成相识实物怎样根据顺时针和逆时针方向旋转90，明确旋转的含义及特征。能够运用数学语言清晰描述旋转运动的过程（例2）。又要

18、学会在方格纸上画出把三角形图形旋转90度后的图形（例3），40分钟不够用，许多环节只能行云流水，不能落实。所以将教学内容做了适当调整。在完成例1、例2教学任务同时，细心选择“铅笔”这一学生耳熟能详的素材帮助学生建构概念，同桌协作完成各种形式的“旋转”活动。然后再把铅笔想成线段，加入探讨在方格纸上画线段旋转90后的图形，为例3做孕伏。二、留意丰富教材实例，说明概念本质提起“旋转”一课，信任不少老师脑海中会立即出现出：转椅，风车、摩天轮在悠然地转动。在第一学段的教材中供应的也正是这样一些实例。但是因为这些实例的局限性，影响概念的科学构建。通过前测我发觉学生能够比较精确的推断生活中的旋转现象。但是通

19、过进一步访谈，发觉有的相当一部分学生认为“钟摆没有转一圈，所以不是旋转，应当是平移”。分析其缘由，由于在第一学段学习时，教材供应的详细实例都是物体围绕一个点或一个轴作整圆周运动，这样给部分学生造成相识上的误区，认为只有转一圈才是旋转，即旋转就是转圈。实际钟摆的运动属于钟摆围绕一个点作局部的圆周运动，也应当属于旋转的范畴。儿童的抽象思维须要详细形象思维与生活阅历给与支撑，对感知图形变换这样的抽象概念尤其须要。小学阶段关于图形变换的教学定位在于积累感性体验，形成初步相识。假如选取例子不够典型或者具有局限性，就简单屏蔽概念本质，有时还可能产生歧义，不利于学生形成正确表象。于是，我增加了一些旋转角度非

20、360的实例，如道闸、钟摆等。我的再思索：本节课如何在教学实施中，依据课程标准学段目标，更好地从“连接”着眼改进教学，能够使学生感悟。图形的运动教学反思8本节课是数学活动课，定位是学生在自主思索、合作沟通、操作活动去感受数学的好用性。教学目标:能剪出手拉手的4个小人。基于目标将数学活动分为：操作前的思索和打算、操作中尝试和策略变更、操作后的归纳总结，体现了活动过程的完整性。操作前确定活动步骤：1.折2.画3.剪（如何折纸、怎么画）设置了冲突冲突的活动，引发学生思索。操作中首先对自主思索的折和画进行尝试，根据由易到难的思索并解决问题，尝试剪1个小人，全班同学都能完成，建立信念。接下来挑战“对折两

21、次”剪手拉手的2个小人。这是完成大目标前的小目标，力求让学生找寻折纸的方法与画法。在这一阶段许多同学栽跟头表现出了悲观的叹息声，这时须要给孩子正确的导向，我才用了两个方法（1）折的方法和画的方法上的引导，进行策略的调整，变更一下学生的定势思维。（2）等待第一个成品并展示，忽然激励了孩子们不甘落后的心情。于是每一小组能出现作品，接下来组内相互沟通阅历，相互帮忙，全班进行沟通。在这一过程中我看到了独立钻研的同学、热心助人的同学、虚心求教的同学、心灵手巧的同学、擅长表现的同学等等，每个孩子的优点完全呈现，胜利后孩子们的脸上出现了绚丽的笑容，那种炫耀得意的神情是最珍贵的。有了手拉手两个小人的阅历以后，

22、加深问题难度“对折3次能剪出几个小人呢？”“剪8个小人须要对折几次呢？”对现象进行归纳，找规律，这呈现的是小人人数关于对着次数的指数函数关系，当然学生不须要知道，只要经验过程并对操作的方法和策略进行适当调整最终会解决问题即可。在本节课收获最大的是:老师要消退刻板印象，孩子的潜力是无穷的，越小的孩子思维越不受约束，只是擅长的方向不一样，只要找对了合适的方向就可能胜利。解决问题就像开门一样，每扇门都有它的钥匙，找到合适的钥匙就行，但是钥匙众多，运气好的一次过关，运气不好的，须要反复尝试许多遍，在尝试的过程中会出现心烦、急躁、放弃、悲观等等心情，限制好心情耐性的从头来一遍（虽然会慢些），就当是磨合的过程吧，总有苦尽甘来的那一天。这节课反倒凸显了几位同学不仅能领先剪出两个小人，并通过阅历的积累自主探究出4个小人、8个小人的作品，其中有创意剪出了3个小人，剪出6个小人，剪出了16个小人，每位孩子都是将来之星，可见无论时学习上还是生活上阅历很重要，它们能通过累加产生新阅历去解决问题，这样解决问题的思想会伴随一生，以后生活中出现的问题才能更好动脑解决。本节课孩子们通过尝试、调整方法、合作沟通解决问题，过程中很快乐，下课了他们争着抢着抱着要送我作品，好感动，好华蜜。有时候从教学中也会反思我平常遇到问题后的解决方法，希望不断完善使之成熟，从内在提升自己吧。