《圆柱的认识》教学设计精品.docx

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1、圆柱的认识教学设计圆柱的相识教学设计1教学内容：教科书第1012页圆柱的相识，练习二的第14题教学目标：1、借助日常生活中的圆柱体，相识圆柱的特征和圆柱各部分的名称，能看懂圆柱的平面图；相识圆柱侧面的绽开图。2、培育学生细致的视察实力和肯定的空间想像实力。3、激发学生学习的爱好。教学重点：相识圆柱的特征。教学难点：看懂圆柱的平面图。学具：学生每人打算一个圆柱体物品，并将其侧面用白纸包好。剪刀、直尺。老师打算圆柱体、圆柱体侧面绽开图、可旋转长圆柱体的长方形。教学过程：一、复习1已知圆的半径或直径，怎样计算圆的周长？（指名学生回答，使学生熟识圆的周长公式：C2r或Cd）2求下面各圆的周长（老师依次

2、出示题目，然后指名学生回答，其他学生评判答案是否正确）（1）半径是1米 （2）直径是3厘米（3）半径是2分米 （4）直径是5分米二、相识圆柱特征1整体感知圆柱（1）（出示教材第10页中的圆柱形物体）问：这些物体的形态有什么共同特点？假如把这些圆柱形物体的形态画下来会是什么样子？（出示圆柱的立体图形）像这样的图形叫圆柱。（2）找找圆柱，请同学找诞生活中圆柱形的物体。2圆柱的表面（1）摸摸圆柱。请同学摸摸自己手中圆柱的表面，说说圆柱由哪几部分组成？（2）指导看书：摸到的上下两个面叫什么？它们的形态大小如何？摸到的圆柱四周的曲面叫什么？（上下两个面叫做底面，它们是完全相同的两个圆。圆柱的曲面叫侧面。

3、）问：粉笔是圆柱体吗？3圆柱的高（1）老师出示高、矮不事的两个圆柱，提问：哪个圆柱高，哪个圆柱矮？（2）结合课本回答什么叫圆柱的高。（板书：圆柱两个底面之间的距离叫做高。）（3）师画一条侧面上的斜线，问：这是圆柱的高吗？为什么？两个底面圆心的连线是高吗？（4）探讨沟通：圆柱的高的特点。问：圆柱的高有多少条？归纳小结并板书：圆柱的高有多数条，高的长度都相等。深化感知：面对这数不清的高，测量哪一条最为简便？老师引导学生操作分析，得出测量圆柱边上的这条高最为简便，同时课件上的圆柱体闪耀边上的一条高老师出示打算好的贴在木棒上的长方形纸片，将它快速转动，看一看转出来的是什么形态？完成教材第11页的“做一

4、做”4圆柱的侧面绽开（例2）（1）动手操作：请同学分小组拿出橡皮、蜡笔、水彩笔、固体胶水等有商标纸的圆柱形实物，分别把商标纸剪开，再打开，视察商标纸的形态反馈后探讨：绽开后得到长方形和正方形的是怎样剪的？绽开后得到平行四边形的是怎样剪的？长方形板书：沿高剪 斜着剪：平行四边形正方形强调：我们先探讨具有代表性的长方形与圆柱的关系（2）寻求发觉绽开的长方形的长和宽与圆柱的关系师生一起把绽开的长方形还原成圆柱的侧面，再绽开，在重复操作中视察。学生再视察电脑演示上述过程（用彩色线条突出圆柱底面周长和高转化成长方形长和宽的过程。）同学沟通后说出自己的发觉：这个长方形的长就是圆柱底面的周长，宽就是圆柱的高

5、。（3）延长发觉绽开的平行四边形的底和高及正方形的边长与圆柱的关系。探讨：平行四边形能否通过什么方法转化成长方形？课件显示：平行四边形通过割补转变成长方形，再还原成圆柱侧面的动画过程。想一想：什么状况下圆柱侧面绽开是正方形？引导小结：不管侧面怎样剪，得到各种图形，都能通过割补的方法转化成长方形其中正方形是特别的长方形你能推导出圆柱体侧面积的计算方法吗？5圆柱的侧面积。（1）圆柱的侧面积，顾名思义，也就是圆柱侧面的面积。（2）出示圆柱的绽开图：这个绽开后的长方形的面积和圆柱的侧面积有什么关系呢？（学生视察很简单看到这个长方形的面积等于圆柱的侧面积）（3）那么，圆柱的侧面积应当怎样计算呢？（引导学

6、生依据绽开后的长方形的长和宽与圆柱底面周长和高的关系，可以知道：圆柱的侧面积底面周长高）2侧面积练习：练习二第5题（1）学生审题，回答下面的问题： 这两道题分别已知什么，求什么？ 计算结果要留意什么？（2）指定一名学生板演，其他学生在练习本上做老师行间巡察，留意发觉学生计算中的错误，并刚好订正。（3）小结：要计算圆柱的侧面积，必需知道圆柱底面周长和高这两个条件，有时题里只给出直径或半径，底面周长这个条件可以通过过计算得到，在解题前要留意看清题意再列式。三、巩固练习1.做第11页“做一做”。2.做第15页练习二的第3题。老师行间巡察，对有困难的学生刚好辅导。3.做第15页练习二的第4题。4求圆柱

7、的侧面积（1）C=12厘米，h=12厘米（绽开图是什么形态）（2）d=5分米，h=6分米（3）r=2米，h是半径的2倍。四、布置作业课堂作业：练习二第14题求侧面积部分三道小题。第一课时教学反思1、一个调整依据学情，我敏捷调整了教学内容，将圆柱侧面积的计算提早到第一课时完成。其实，由探究圆柱侧面的特征，到推导圆柱侧面积的计算公式可谓顺水推舟，轻而易举，学生理解驾驭起来也比较简单，这样的改动可以降低其次课时“圆柱表面积”的难度，给学生在“表面积的计算”一课中更多的练习时间。2、一次探讨学生依据生活阅历及以往学问，在课前阅读时对于圆柱的特征就已能基本驾驭，通过课堂教学来看，仅在圆柱有多少条高时发生

8、争议。有的学生认为圆柱只有1条高，也有的学生认为圆柱的高只能在其侧面表示。针对这一现状，我在课堂上引导学生结合圆柱高的概念绽开探讨，从而明确了什么是“两个底面之间距离”的含义。3、一处拓展在引导学生视察得出长方形纸片旋转后是一个圆柱后，我通过设问对教材进行了拓展。“这个长方形的长和宽与旋转后所形成的圆柱体之间有什么联系？”当学生回答长是圆柱底面直径时，我通过直观演示引导学生视察得出正确结论。然后，我又举一反三，请学生思索“假如将这个长方形换一个方向粘贴在木棒上，那么它和圆柱体又有怎样的联系？”通过拓展，提升学生的空间想象实力。圆柱的相识教学设计2一、创设情境，引入课题（一）从平面几何想象到立体

9、几何，沟通面与体的关系。1、请看屏幕，看到两个什么样的平面图形？2、猜一猜，（1）号长方形假如向后移产生肯定的厚度，会得到一个什么立体图形？（2）号长方形假如围绕宽这条边旋转一周，猜想一下，又会得到一个什么立体图形？（二）、引入课题猜对了吗？想象力不错！今日我们就来一起进一步相识圆柱。（板书课题）二、自主探究新知，建构模型（一）、整体感知，由实物到几何图形的抽象过程。从直观几何抽象到阅历几何1、现在举起你们昨天做的圆柱，相互观赏一下。手巧的同学做得比较精致，有的同学作品不够完备，看来动手实力还得提高。2、那在日常生活中，你发觉哪些物体是圆柱体的？（你们视察很细致）3、请看，老师也搜集了一些圆柱

10、体图片，罐头盒、茶叶筒、木桩。假如把它们画成立体图形是怎样的呢？想看看吗？（二）、探讨圆柱的特征1、提问：那圆柱有什么特征呢？下面就请同学们四人一组，每人拿一个圆柱，用手摸一摸，相互沟通，有什么发觉？2、小组汇报，哪一组情愿给大家说说你们发觉圆柱有哪些特征？、随着学生回答质疑：你是怎样知道两个底面相等的，用哪种方法验证最简洁？（预设：视察、画剪、量直径计算、画在纸上倒过来是否重合）、圆柱四周的面有什么特征？与底面有什么不同？（曲面）再用手摸一摸，请看屏幕演示。、谁来完整的说说圆柱有几个面，每个面有什么特征？随着学生回答后板书。2个底面完全相同的圆3个面圆柱特征 1个侧面曲面3、高的相识、出示两

11、个凹凸不同圆柱。请看，这两个圆柱有什么不同？那么圆柱的凹凸和什么有关？（圆柱的凹凸和两个底面之间的距离有关）、请看屏幕圆柱两个底面之间的距离，就叫圆柱的高。为了便利一般测量侧面上的高。、请看这样画一条线段是它的高吗？（三角板斜放）你能画一条你自己制作的圆柱的高吗？长度是多少？还能不能再画一条高，长度又是多少？你能总结出圆柱的高有什么特征吗？同意吗？还有补充吗？说得很完整，我们把它写下来。（板书：高多数条，长度相等）、高的拓展。在日常生活中，圆柱的高还有其它的说法，比如：硬币的高叫什么？（厚）钢管横着放高叫什么？（长）圆柱形水井的高叫什么？（深）4、小结圆柱特征现在谁来完整的说说圆柱有什么特征（

12、看板书）同桌相互指一指手中圆柱的底面、侧面和高在哪里？谁来指指老师手中圆柱的底面、侧面和高在哪里？（横放）（三）、探讨圆柱的侧面绽开图1、设置问题障碍，深化特征、请看下面图形中哪些是圆柱，为什么？（开火车嬉戏）、看来圆柱是由两个完全一样的底面和一个侧面组成的，出示两个小圆和一个大侧面，它们能不能组成一个圆柱呢？2、实践操作，探究关系、提问：那圆柱的底面和侧面满意什么条件才能组成一个圆柱呢？请大家以小组为单位结合手中学具进行探讨。圆柱的相识教学设计 相关内容:第三节比和比的应用教学说明与教学建议第四单元 圆 全单元教案六下第一单元 负数 教材分析圆锥的相识说课分数乘分数教后反思纳税教案 人教版第

13、十一册教案百分数（五）折 扣圆柱的表面积查看更多 小学六年级数学教案、抽读探究要求，小组探讨沟通在15号之中，给圆柱选择合适的侧面包装。、质疑：这么多侧面，你为什么选择4号和5号呢？5号为什么也能围成圆柱的侧面呢？（通过割补、平移转化成长方形）贴圆柱的侧面绽开图。、提问：视察侧面绽开图，长方形的长与圆柱底面周长有什么关系？宽与圆柱的高有什么关系？同意吗？回答很精确。（板书：长方形的长=圆柱底面周长，长方形的宽=圆柱的高）、猜猜看，老师手中这个圆柱侧面绽开可能是什么图形？想一想在什么条件下，圆柱侧面绽开是正方形？（圆柱底面周长=高）3、小结：这样看来圆柱的侧面绽开可能有哪些图形（长方形、平形四边

14、形、正方形）三、练习与质疑，组装圆柱的拓展题（从计算几何演绎到推理几何）想一想:哪几号材料能组成圆柱（接口不计）,为什么?1、2、4号不能。（梯形上底长度小于圆的周长）1、2、3号和1、2、6号可以组成圆柱。（圆的周长等于长方形和正方形底边长度）四、课堂小结，提升理念同学们表现很主动，通过大家的探讨探究，我们相识了圆柱，你能谈谈有哪些收获吗？庆贺你们能有这么多的收获。五、课堂延长圆柱体在生活中应用特别广泛，请观赏在建筑、市政设施、食品等方面给我们增加了很多情趣。今日我们讲的圆柱都是直直的，上下粗细相同的直圆柱，其实在生活中还存在斜圆柱和弯圆柱，有爱好的同学可以课后细致视察身边的物体，你会发觉更

15、多有关圆柱的好玩的学问。板书设书圆柱的相识2个底面完全相同的圆3个面圆柱特征 1个侧面曲面高多数条，长度相等长方形的长=圆柱底面周长长方形的宽=圆柱的高教学内容：小学数学九年义务教化六年级下册其次单元圆柱的相识教学目标：1、学问与技能：相识圆柱的特征，能正确推断圆柱体；相识圆柱的侧面及绽开图，理解圆柱侧面绽开图与圆柱的关系。2、过程与方法：进一步让学生体验自主探究，驾驭学习的方法，培育学生视察、比较和推断实力，发觉问题、分析问题和解决问题的实力。3、情感看法和价值观：进一步培育学生主动探究精神，发展学生的空间观念，提高学生的学习爱好，树立学好数学的信念。教学重点：相识圆柱的特征，理解圆柱侧面绽

16、开图与圆柱的关系。教学难点：理解圆柱的侧面绽开图与圆柱的关系。圆柱的相识教学设计3教学目标：1.使学生相识圆柱的底面、侧面和高，驾驭圆柱的基本特征。让学生经验探究圆柱基本特征的过程，提高学生视察、操作、分析和概括的实力。2通过学生自主探讨，使学生驾驭探讨立体几何的一般方法，提高学生学习数学的主动性。进一步培育学生主动探究精神，发展学生的空间观念，提高学生的学习爱好。教学重点：驾驭圆柱的基本特征。教学难点：圆柱高的相识，圆柱侧面绽开图的相识。教学打算：课件，长方体模型，圆柱模型，卡纸做的长方形（长10 cm，宽5 cm），小棒（可用筷子代替），备用剪刀若干。 学生每生自带一个圆柱形物体。教学过程

17、：一、基础训练，引出课题1课件出示长方体、正方体：这是我们已经探讨过的立体图形，谁还记得长方体和正方体有哪些特征？我们是怎样探讨的？老师：（出示长方体的模型），我们在相识长方体时主要相识了它的哪些方面？是怎样探讨的？学生1：长方体的组成，就是长方体有6个面，12条棱和8个顶点。视察：数一数。（依据学生回答板书探讨方法）学生2：相对的面的面积相等，相对的棱的长度相等。动手操作：画、剪、比、量。老师：我们在相识一种几何图形时，可以用这些方式探讨一种新的立体图形。用长方体、正方体的学习方法来探讨圆柱体，体现了探讨方法的一样性，有利于学生学习实力的提高，为接下来的小组合作学习供应方法上的指引。2在我们

18、的生活中，还有许多物体的形态设计不是长方体和正方体的，你们看（课件出示）：这些物体的形态有什么共同的特点？ 假如把这些物体的形态画下来会是什么样子的呢？ 课件演示：从实物图抽象出圆柱图形。3小结：上面这些物体的形态都是圆柱体。揭题：今日我们要一起来探讨圆柱。（板书课题）二、动手操作，自主探究圆柱的特征1小组合作：探究圆柱各部分的组成和特征。老师：那么圆柱原委是怎么样的呢？（课件出示合作要求）（1）请你拿出你所带的圆柱形物体，看一看它是由哪几部分组成的，小组合作探讨各部分有什么特征，假如须要用到特殊的工具，比如剪刀。（2）有困难的小组可以到书中去找寻或补充答案。（3）小组内相互沟通：组织整理好汇

19、报的内容（如：有什么发觉？是用什么方法来探讨的？）小组合作学习，明确要求有利于学生有序地开展探讨活动，在相互合作、相互补充中培育小组协作精神。2小组汇报：（1）结合实物，初步探究圆柱的组成。哪一组同学来给大家说说看，圆柱有哪些特征？你们是怎么验证的？（学生汇报，老师相机质疑）学生：我们知道了圆柱有3个面组成。上下两个圆叫做底面，圆柱四周的面叫做侧面。（课件出示圆柱和相应的名称） 老师：指一指手中圆柱的底面、侧面。（板书：2个底面，1个侧面）圆柱的这些面有什么特征呢？（2）视察、比较圆柱底面的特征。学生：圆柱的两个底面都是圆，大小相等。（板书：面积相等）老师：你是怎样知道两个底面相等的？预设：剪

20、出来比较、量直径计算、画在纸上倒过来视察是否重合。（分别请学生演示验证）用哪种方法验证最简洁？（3）感知圆柱侧面的特征。老师：圆柱四周的面有什么特征？与底面有什么不同？（板书：曲面）再用手摸一摸。动手操作有利于增加学生直观感知，让学生更好地理解圆柱的特征，通过多种方法的展示验证拓宽学生思维。（4）圆柱的高。课件显示：一个圆柱高度改变过程。 请同学视察：圆柱的什么发生了改变？引导：哪段距离表示圆柱的高？请看屏幕，圆柱两个底面之间的距离，就叫圆柱的高。（课件出示：圆柱两个底面之间的距离叫做高）老师：圆柱的高在哪些地方可以找到？ 依据学生的回答，课件上显示并用有颜色的线闪耀。小结并板书：圆柱的高有多

21、数条，高的长度都相等。老师：你能在你的圆柱上指出这条高吗？（圆柱中心的高，指不到）面对多数条的高，测量哪一条最为简便？（为了便利一般测量侧面上的高）老师：请看这样画一条线段是它的高吗？（三角板斜放）预设：高是两个底面之间的距离，应当垂直于两个底面。在我们的生活中，圆柱的高还有其他的说法。 （课件演示）你看：一口水井是圆柱形的，这个圆柱的高还可以说是“深”，一个1元硬币是圆柱形的，这个圆柱的高还可以说是“厚”，水管也是圆柱形的，它的高还可以叫“长”。把抽象的立体图形还原于生活原形，更好帮助学生建立数学与生活的联系，为以后解决生活中的实际问题作好铺垫。（5）小结圆柱特征。老师：现在谁来完整的说说圆

22、柱有什么特征（看板书）？三、练习巩固，拓展延长1自主练习第1题。 依据学生回答，课件出示相应名称。 2自主练习第2题： 学生独立完成，全班校对答案，不是圆柱的说说理由。通过练习，帮助学生进一步明确圆柱各部分的名称和特征，巩固所学的学问。3.嬉戏拓展，感受平面图形与立体图形的转换（1）出示一个硬纸板做成的长方形（长10cm，宽5 cm），用长尾夹将其10cm的长固定在小木棒上。老师：这个简易的玩具跟我们今日所学的圆柱有什么关系呢？我们可以快速地转动木棒，看看会发生什么奇迹？学生：转动起来是一个圆柱。老师：是怎样的一个圆柱？你能用详细数据来描述一下吗？（底面半径为5 cm，高为10 cm的一个圆柱

23、）（2）假如我把这个长方形5cm长的那一边夹住后再转，转出来的圆柱跟刚才的一样吗？ 想象一下：这又是一个怎样的圆柱？（一边说一边用手势表示） 出现的圆柱和你想象的大小一样吗？和我们生活中常见的什么物体大小差不多？（3）同一个长方形，为什么转出来的圆柱不同？ 假如有一个长方形长是150厘米，宽是30厘米 ，快速旋转，会形成一个多大的圆柱？学生回答，课件出示。使学生从旋转的角度相识圆柱，即长方形的一条边快速旋转，形成圆柱形态，感受平面图形与立体图形的转换。通过想象、用手势比划大小、联系实际生活中的物品，最终看圆柱辨长方形，层层递进，发展学生的空间观念。（五）课堂总结 这节课你有什么新的收获和感想？

24、圆柱的相识教学设计教学内容：人教版九年义务教化小学数学教科书第十二册其次单元第一节圆柱的相识学生分析：本单元是学生在小学阶段学习几何学问的最终一部分内容，前面学生已经相识了长方形、正方形、平行四边形、三角形等平面图形以及长方体、正方体等立体图形，具备了肯定的空间观念。圆柱又是一种学生生活中常见的形体，因此教学时从直观入手，帮助学生形成表象。此阶段的学生已具备了初步的独立解决问题的实力，教学时指导学生采纳动手操作、合作学习的方式，引导学生进行视察、探讨，探究圆柱的特征，相识圆柱的侧面绽开图。设计思想：（1）联系学生的生活实际干脆引入课题，让学生感受到数学就在自己身边，体尝到数学的应用价值。（2）

25、激励学生动手操作，帮助学生直观、形象地相识圆柱的特征，充分发挥学生的想象力，培育学生的动手操作实力。（3）开展小组合作学习，促使学生间学问的互补，使学生学会交往，增加学生的责任心，合群性和合作精神。（4）启发学生猜想，培育学生主动探究，勇于创新的实力。（5）遵循学生的认知规律，由形象到抽象、由浅入深，遵循由视察发觉总结应用这一规律，使学生建立清楚的概念。学习目标：学问与技能：使学生相识圆柱的特征，能看懂圆柱的平面图，相识圆柱侧面的绽开图，培育学生的视察实力和动手操作实力，发展学生的空间观念。过程与方法：通过视察、想象、操作、思索、探讨等活动，培育学生发觉问题，分析问题和解决问题的实力。情感看法

26、与价值观：激发学生学习数学的爱好和自信念，感受到数学就在自己身边，体会数学与现实的联系，并建立与他人交往的意识，培育学生的合作精神和创新精神。教学重点和难点：教学重点：从实际生活中常见的圆柱形物体抽象概括出圆柱的几何图形，然后通过视察和试验让学生在理解的基础上驾驭圆柱的特征。教学难点：建立空间观念，使学生弄清圆柱侧面绽开得到一个长方形，这个长方形的长和宽与圆柱的关系。教学过程：一、激趣引入。1、徐老师这里有一个盒子，想知道里面有什么吗？（依次展示各个物品：露露盒、茶盒、罐头盒）你知道这些物体的形态叫做什么吗？在数学上，像这样的物体叫做圆柱体，简称圆柱。2、想一想，在生活中你还见过哪些物体的形态

27、是圆柱体的？（学生举例）本节课，你想知道哪些关于圆柱的学问呢？同学们都是好学的孩子，关于圆柱的体积、表面积的计算我们下节课再来学习，本节课我们先来探讨一下圆柱的特征。（板书课题）二、构建新知1、一起来看一看圆柱画在纸上是什么样子的。（展示盒子中物体画在纸上的形态）闭上眼睛在大脑中想像一下你手中的圆柱画在纸上是什么样子的。2、拿起你手中的圆柱，细致视察，它有几个面？谁能给大家指一指圆柱的三个面。圆柱的面各有什么特点呢？3、请同学们打开书自学31下边的内容，边学边结合实物指一指，比一比，看谁的收获最多。4、沟通汇报：（1）关于底面，重点理解“完全相等的两个圆”这句话，让学生说一说怎样验证两个底面完

28、全相等。（2）关于侧面，帮助学生理解其是一个曲面。（3）关于高，知道圆柱有多数条高，全部高的长度都相等。（4）帮助学生理解圆柱从上到下是一样粗细的，指出在小学探讨的圆柱都是直圆柱。师随机板书圆柱的各部分特征。5、同学们动手动脑找出了圆柱各部分的特征，今后我们要进一步培育动手动脑的好习惯。下面我们小组一起“做一做“（出示活动要求）。请同学们小组合作，沿圆柱的高把圆柱外包装纸剪开，看看展示开后能得到什么形态。（学生小组动手操作）6、展示学生剪开后得到的图形。小组再次合作，想一想得到的“长方形的长和宽与圆柱的侧面有什么关系；长方形的面积和圆柱的侧面积有什么关系。”（师巡察指导）7、沟通汇报。要求学生

29、说一说为什么长方形的长等于圆柱的底面周长。小结从试验中得到的结论。三、巩固练习。1、推断下面各图形是否为圆柱体。2、指出圆柱体的底面、侧面和高。3、思维拓展，给出底面直径和圆柱的高，试着求出圆柱的侧面积。四、小结。1、本节课你学到了哪些学问呢？2、同学们通过自己的努力驾驭了圆柱的各部分特征，希望同学们接着努力，在数学世界中有更多的收获，不断地体验探究的乐趣、胜利的喜悦。圆柱的相识教学设计4通过教学使学生相识正方体、长方体、圆柱和球，建立空间观念。教学内容分析：本节课的内容是学生在日常生活中已经接触过一些关于长方体、正方体、圆柱和球的物体的基础上教学的。因此，课堂教学中，依据学生已有的生活阅历和

30、学习内容，创设学生喜爱的情境，组织生动活泼的活动，使学生对所学学问进行感知和体验。学情分析：学生的空间概念比较差，在教学中多出示模型和相应的事物来让学生看一看、摸一摸，使教学更直观，简单加深学生的理解。教学目标：1、学问与技能：能分辨正方体、长方体、圆柱和球，并知道他们的名称。2、过程与方法：学生动手实践，让他们经验对熟识实物的分类、视察、触摸等过程，从而形成对长方体、正方体、圆柱、球的感性相识。3、情感看法与价值观：培育学生主动探究的精神和与人合作的意识，初步了解数学和生活的亲密联系；通过各种活动增加孩子的参加意识及学习数学的爱好。教学重点：初步相识正方体、长方体、圆柱和球的实物与图形，建立

31、空间观念。教学难点：长方体和正方体的区分。教学设想：爱好是最好的老师，是学生主动学习、主动思维、探求学问的内在动力。上课伊始，创设学生宠爱的兔博士送给同学们装满礼物的神奇的百宝箱的情境，激发学生学习学问的情趣和探求新知的欲望。接着通过分一分、说一说、看一看、摸一摸、推一推，找一找、玩一玩等一系列活动，让学生操作感知、汇报沟通。活动中让学生眼、手、脑、口等多种感官参加，充分调动了学生学习的自主性和主动性。教学方法：整个课堂教学实行小组合作的形式，增加学生的参加意识，培育学生协作精神和创新意识。教、学具打算：长方体、正方体、圆柱和球等各种形态的物体5个百宝箱，每组4个小方块，4种图形的图片课型：新

32、授课时支配：1课时教学过程：环节老师活动学生活动设计意图创设情境导入：同学们，在你们每组的桌上有一个百宝箱，里面装着各种各样的礼物，这是兔博士特意为你们打算的，你们想知道里面都有什么吗？一会我们就把百宝箱里的礼物全取出来，同学们在取得时候千万别抢，把礼物轻轻的堆在桌子的中间，把百宝箱放在地上，看看有什么礼物呀，起先。谁来介绍一下百宝箱里都有什么？其他同学看一看你们桌上的礼物和他们的一样吗？齐说：想生取出箱里的东西找一名学生说通过兔博士和神奇的百宝箱的出现引入新课，激发学生相识物体的爱好。探究与体验探究与体一、初步感知长方体、正方体、圆柱和球。1、分一分兔博士给我们带来这些礼物是想让同学们从这堆

33、物体中选择样子相像的放在一起分一分，你们能做到吗？师到各小组指导学生给物体按要求分类。师：哪组同学先来介绍一下你们组是怎么分的？（师指名）2、揭示名称师：老师发觉同学们真是心灵手巧，把样子相像的物体都放在一起；同学们，你们知道吗，其实在数学王国里，国王给每种样子相像的物体起了一个共同的名字。像这样的物体叫长方体（师出示物体）每人从桌上拿一个长方体叫出它的名字现在老师给这些物体脱去花外衣，我们看看是什么样子的（出示图片）指名说它的名称。师用上面的方法，揭示正方体、圆柱、球的名称。二、感知物体的特点1、引导感知长方体的特点（师拿出一个长方体）同学们看老师手里拿的是什么？请同学们细致的看一看，长方体

34、看上去是什么样子的？同学们用手摸一摸，有什么感觉？放在桌上推一推，会是怎么样？小结：长方体看上去是长长、方方的，摸一摸它的面是平平的，放在桌上推一推，它会平着走。2、感知正方体、圆柱、球体的特点师引导学生根据相识长方体的方法独立感知正方体、球和圆柱这三种形态的物体的特征，先在小组内说一说，再全班汇报。师巡察指导引导学生汇报：哪组同学先来说一说正方体有什么特点?或者说它是什么样子的？引导学生进一步感知正方体的特点。谁来说说圆柱有什么特点？引导学生进一步感知圆柱的特点。哪组同学发觉了球的特点？小组同学合作边商议边动手分。各小组在全班汇报沟通：生；我们组把这些礼物分成四堆。我们把药盒、牙膏盒、长木块

35、、放在了一起；把魔方、地球仪包装盒、方塑料块放在了一起；我们把药盒、牙膏盒、长木块、放在了一起；把茶叶筒、圆木柱、露露瓶；把大皮球、小球、塑料球放在了一起。生说：长方体（多说）学生拿出长方体并在小组内叫出名字。学生说长方体的名称。生：长方体每生拿一个长方体视察。班内汇报：长方体是长长的，方方的，有六个面生动手摸长方体汇报：摸上去是平平的。生推汇报：推着它会走生拿着长方体进一步感知特点。学生活动：感知正方体、球和圆柱这三种形态的物体的特征，小组沟通。全班汇报:正方体看上去方方正正的，也有6个面，每个面也是平平的，每个面大小一样，放在桌子上推一推平着向前进学生拿着正方体感知特点生：圆柱看上去像柱子

36、，上下一样粗；摸一摸中间是圆圆的，上下是平平的，倒在桌上可以往前滚学生拿着圆柱进一步感知特点。生汇报；球是圆圆的；摸上去没有平平的面；可以向四面八方滚动通过让学生视察熟识的实物、小组合作根据样子相像的标准分类的活动，使学生初步感知长方体、正方体、圆柱和球的。这一环节，相识长方体,由老师引导，达到对学生相识物体方法上的指导作用。然后通过看一看、摸一摸、推一推、说一说等一系列活动，让学生独立尝试相识正方体、圆柱、球的特点。活动中让学生眼、手、脑、口等多种感官参加。使学生对长方体、正方体、圆柱、球产生感性相识并建立起名称与形态相对应的表象。实践与应用1、课间活动：引导学生看动画片。红红和聪聪为机智狗

37、盖房子。在动画片中，有哪几位我们相识的新挚友？2、说一说师：其实这些形态的物体藏在我们生活中的每个角落，请同学们找一找，在我们的日常生活中还有哪些物体是长方体、正方体、圆柱和球的？老师也从生活中找来了一些物体，你们能说出它们是什么形态的吗？（完成练一练第一题）3、完成数一数请同学们打开书翻到30页（1）请同学们从左边的图中数一数有多少正方体、有多少长方体、多少圆柱和球，然后把数出的结果分别填在（）里数一数每个图形是由多少小方块组成的。师引导学生在小组内摆一摆。4、嬉戏：摸物体按形态名称摸物体。老师和一个组的同学示范。然后各组照样子做。作业：回家每个人用像皮泥捏一个长方体、正方体、圆柱体和球给爸

38、爸、妈妈看。学生汇报。生自由发言：冰箱是长方体的、衣橱是长方体的、地球仪的包装盒是正方体的、生抢答。学生独立完成，然后汇报订正。生自己完成汇报订正：学生在幻灯下数，有的数了3块儿、有数了4块儿。生自己拿出小方块来摆一摆再数一数。学生嬉戏。动画片的设计，可以使学生得到休息，同时让学生体会我们相识的物体与日常生活的联系。通过让学生说一说、数一数的活动，让学生进一步感知和体验长方体、正方体、圆柱和球，并使学生感到数学无处不在。通过嬉戏，让学生在玩儿中学，激发学生的参加主动性，培育他们的合作意识。圆柱的相识教学设计5教学目标1、借助日常生活中的圆柱体，相识圆柱的特征和圆柱各部分的名称。2、培育学生细致

39、的视察实力和肯定的空间想像实力。3、激发学生学习的爱好。教学过程一、激趣导入1、出示教材第17页的建筑物及物品图，引导学生视察。师:在生活中有很多这种形态的物体，谁知道它们都是什么形态？这节课我们就一起来探讨这样的形态。2、板书课题：圆柱的相识二、探究新知1整体感知圆柱（1）谈谈圆柱：你喜爱圆柱吗？请同学说说喜爱圆柱的理由。（2）找找圆柱，请同学找诞生活中圆柱形的物体。2教学例1：相识圆柱（1）相识圆柱的面。师：请同学摸摸自己手中圆柱的表面，说说发觉了什么？师：指导看书，引导归纳。（上下两个面叫做底面，它们是完全相同的两个圆。圆柱的曲面叫侧面。）（2）相识圆柱的高a、操作思索：一根竖放的大针管

40、中的药水由高到低的改变过程，引导学生思索：药水水柱的多少和水柱的什么有关？b、引导小结：水柱的多少和水柱的高有关。c、结合课本回答什么叫圆柱的高。（板书：圆柱两个底面之间的距离叫做高。）d、探讨沟通：圆柱的高的特点。归纳小结并板书：圆柱的高有多数条，高的长度都相等。三、巩固练习1、做第18页“做一做”习题。2、做第20页练习三的第2题。圆柱的相识教学设计6教学内容：教科书第1820页的例1,“练一练”和练习五的14题教学目标：1、使学生在视察、操作、沟通等活动中感知并发觉圆柱和圆锥的特征，知道圆柱和圆锥的底面、侧面和高。2、使学生在活动中进一步积累相识立体图形的学习阅历，增加空间观念，发展数学

41、思索。教学重点：驾驭圆柱、圆锥的特征教学难点：知道平面图形和立体图形之间的关系,相识立体图教学打算：多媒体教学过程：一、导入新课出示例1场景图，上面这些物体相识吗？分别是什么？假如将它们按形态分成两类，怎么分？假如给这两类物体起个名字，可以叫什么？学生沟通（揭示课题：圆柱和圆锥）二、探究圆柱和圆锥的特征1、探讨圆柱生活中还有哪些物体的形态是圆柱形的？出示相关圆柱形实物和模型引导视察：细致视察这些圆柱，你能发觉什么？在小组中沟通自己的发觉。组织全班沟通，老师适当板书：上下一样粗细有两个圆面一个曲面相识圆柱各部分的名称：老师先比照圆柱的直观模型介绍圆柱的底面、侧面和高，再让学生在实物模型上找到圆柱

42、的底面、侧面和高。2、探讨圆锥生活中还见过哪些圆锥形态的物体？细致视察圆锥，你能发觉什么？在小组中说一说。全班沟通，老师相机板书：有一个顶点底面是圆形侧面是一个曲面相识圆锥的高出示圆锥的透视图，让学生相识圆锥的高。在圆锥的实物模型中，相互说说圆锥的顶点、底面、侧面和高。三、巩固练习1、探讨“练一练”。沟通选择的理由和不选择的理由。2、做练习五第2题。引导学生从正面、上面、侧面视察圆柱和圆锥，看分别看到的是什么形态？在书中连线。3、做练习五第3题。出示长方形、直角三角形和半圆形的小旗，引导学生猜想：假如将旗杆快速旋转，想想一下：小旗旋转一周各能成什么形态？让学生旋转小旗，看猜想是否正确。假如让你自己设计一个小旗，你想将小旗设计成什么样子的？想想一下，假如也这样旋转一周，会转成什么形态？自己做一做。四、小结通过本节课的学习，你学会了什么？学生沟通五、作业完成练习与测试相关作业板书设计圆柱和圆锥的相识圆柱的相识教学设计7教学内容：九年义务教化六年制小学数学第十二册P1819，随后的练一练和练习五的14题教学目标：1使学生在视察、操作、沟通等活动中感知和发觉圆柱、圆锥的特征，知道圆柱和圆