六年级语文教案精品.docx

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1、六年级语文教案六年级语文教案1学习目标1.学习并积累“鼻祖、旷野、为所欲为”等词语和美丽语句。2.了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。3.有感情地朗读课文。教学重点：通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。教学打算：通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史改变及主要剧目等相关信息;藏戏面具图片。教学过程一、导入新课1.出示黑格尔的话：哪个民族有戏剧，就标记着这个民族走向成熟，戏剧是一个民族开化的民族生活的产物。黑格尔2.中华民族戏曲历史悠久，种类繁多，有据可考的就有275个剧种。你知道哪些剧种呢?下面我们来听几段戏曲，看看你能不能说出他们分别是什么剧种

2、?(课件播放，学生猜一猜他们分别是什么剧种。)3.你能说说戏曲表演有些什么共同的特点吗?4.今日老师要带你们了解的这个剧种啊，有着600多年的历史，比国粹京剧还早400多年，被称为藏文化的活化石，它就是藏戏(板书课题，齐读)，跟其他剧种相比，藏戏有着怎样的表演特色呢?让我们一起走进课文。5.这是一篇略读课文，让我们先来读读学习提示，想一想这段话告知我们可以从哪些方面去了解藏戏?(依据回答板书：形成、特色)二、读文，理清思路1.默读课文，留意默读的速度。读后划出文中不懂的词语，利用工具书或联系上下文想想意思。2.同桌相互沟通自己读懂的词语。3.速读课文，思索：课文哪些段讲了藏戏的形成，哪些段介绍

3、了藏戏的艺术特色。读后沟通、梳理：4-7段讲的是藏戏的形成，8-20段讲的是藏戏的艺术特色。4.藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么?5.学生快速阅读课文，画出相关语句。(戴着面具演出;没有舞台;一部戏演三五天还没有结束。)三、朗读品尝，了解藏戏的特点(一)读第一部分，初步了解藏戏的特点1.指名读前三自然段。2.这三个都是什么句?回忆一下反问句的作用，那么作者连用三个排比式的反问句，想强调什么?又想表达剧烈的什么感情呢?再读读句子，看谁能读出问号背后的东西?(强调藏戏的特点，表达剧烈的民族的骄傲感。)3、就让我们带着这样的情感再读一读这三个句子。读出藏戏的特色;藏戏剧种的稀有;中国拥有藏戏

4、的骄傲。(二)读课文第三部分，详细了解藏戏的特点1.课文哪几段详细描写了这三个特点?2.默读820小节，找与第一部分相对应的详细描写。(816自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点;1718自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点;19-20自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。)2.自由读816自然段，说说你进一步了解到了什么。3.说一说颜色象征了什么，看图片，结合详细的面具，体会藏戏的面具不但每一种颜色都有它的象征意义，颜色和形态还特别地夸张。对角色的什么特征作了夸张。这在戏曲表演中是多么独特的现象啊，难怪作者一起先就这么赞美齐读课文第1句。4.自由读17和18自然段，想想不须要舞台的藏戏简陋到

5、什么程度?从那里体会到?结合“不要?不要?不要?只要?”来体会藏戏以广袤的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。和那些以精致的舞台与华丽的灯光做背景的其他戏曲比起来，以雪山江河、草原大地为背景，不要幕布，不要灯光，不要道具，只要一鼓、一钹为伴奏，在观众团团围坐下席地而唱的藏戏显得多么质朴、多么大气、多么豪迈啊!齐读17、18小节。难怪作者会这么赞美齐读课文其次句话。5.自由读19、20小节，你还了解到藏戏的什么特点?6.没有舞台，席地而唱，演出时戴着面具，一部戏一唱就是三五天，这在戏曲表演中是多么独特、多么稀有啊，难怪作者开篇就用了三个排比反问句来表达心中剧烈的赞美和骄傲之情(齐读13小节)四、

6、了解藏戏的形成这么独具特色的藏戏是怎么形成的呢?这里面还有一个漂亮感人的传闻故事呢，(板书：传闻)请大家自由读读47小节。六年级语文教案2第一课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵春雨。2、初步感受春雨的诗意，感受作者对春雨的宠爱赞美之情。教学重难点：诵读古诗，识字、写字。一.激趣导入。1听小雨沙沙，2. 春天来了,万物复苏,一片春意昂然的景象,这勃勃朝气可离不开沙沙的春雨。2.春雨给了你怎样的感觉?(2人)4.听得出来，你们都很喜爱春雨。是呀，春雨绵绵，洒落大地，点开了花朵，染绿了小草;春雨绵绵，落入田野，滋润着庄稼，唤醒了青蛙。春雨就像一位魔术师，给大地带来了勃勃朝气。(边说

7、边贴小花小草)5.唐代大诗人杜甫就写了这样一首诗板书课题：春雨6.谁能为我们介绍一下这位诗人?(指名回答)预习得真充分!你们都是学问渊博的小博士!是啊，杜甫，有“诗圣”之称，与“诗仙”李白齐名。7.今日，就让我们就跟随大诗人一起去感受一下那场指课题春雨。二、初读古诗，读准字音。1、打开书，读读这首诗。留意：读准字音，认清字形。(学生自读古诗)2.(ppt出示古诗带拼)指名4人读，一人读一句。3.你认为这句中那些字简单读错?请你当小老师带大家读一读。2个人(边说边画;齐读一遍;同音异形“生、声”这两个字，读音相同，样子不同，一起来读一读，ppt出示：“生，发生的生，声，声音的声”。)3.词语读得

8、好，诗句能读好么?一人读一句，小火车谁来开?小火车接着开!再来一列。(3列)4. (ppt出示古诗 去拼)这样会读么?一起来。(指名2人读，齐读。)三.小组合作，理解诗意。1.字正腔圆!诗，会读了，那么诗意了解么?理解诗意有一个好方法，就是先弄清每个字的意思，然后把每个字义连起来，这句诗的意思差不多就出来了!看!(请一人读)(ppt出示：知：知道。 当：正值，就在。 乃：就。 潜，静静地。 润，滋润。)2.把字义带入诗句中理解诗意，同桌探讨一下。现在，谁再来说说这首诗的意思?第一句，谁来试试?a.指名4人说，一人一句，若遇到困难老师干脆帮助。b.谁能完整地说说这首诗的意思?(请一生完整称述诗歌

9、大意，理解大意即可，不行过多纠结。)】看来你已经了解了诗歌的大意了。(好雨是知道季节的，正值春天来临它就下起来了。它往往在夜间，趁人们不留意的时候，随着春风轻轻地洒落，无声地滋润着万物。)四、品尝古诗，体会雨之“好”。1、学到这里，你觉得这是一场怎样的春雨?2、在诗人杜甫眼中，这也是一场好雨。(贴板书：好)3、那这春雨原委“好”在哪里呢?让我们走近它，细细体验一番吧。4、(出示：好雨知季节，当春乃发生。)谁来读?(1人)5. 这雨，原委好在哪里呢?(随机贴“知、乃”)6.谁来读?(预设：好雨知季节“真是聪慧的小雨!”“你读得太美了!”“多么善解人意的小雨呀!”当春乃发生“这小雨来得可真刚好!”

10、“小雨小雨，你真好!一到春天就来到!”7一起来读读吧。8.多么善解人意的刚好雨呀!可是，小雨，小雨，你是什么时候来的呢?(出示：随风潜入夜，)指名回答。9.你是夜里来的?你为什么要夜里来呀?多么善解人意的小雨，请你读。(指名读)我怎么没有发觉呢?你怎么一点声音都没有啊?10.有个字泄漏了你的踪迹呢，这个字就是?(黑板贴“潜”)11.谁来读读这句诗?(预设：我听出来了，小雨点来的时候是踮着脚尖儿的，没有发出一点声音!“你的到来真是静静静的。”“这是一个多么安静的夜晚呀!”“读得真美!”)12.(ppt出示：润物细无声)天亮了，春雨姐姐悄无声息地走了。瞧瞧，(小草)我被雨水洗得多么干净啊，我的小绿

11、芽都长出来了呢!小雨小雨，感谢你!(走到学生面前，进行对话互动2-3人)(贴雨点、蚯蚓)13.春雨的到来还滋润了谁?(指名说，随机读。)14.小雨，面对大家的感谢，你想说什么呀?请你读!(润物细无声。)16.此时此刻，让我们再读这首诗，一同感受春雨的美妙。(配乐齐读。)五、拓展下半首古诗。1、(音乐未停)其实，杜甫的原诗有八句，诗名叫春夜喜雨(ppt全诗一齐出示，师读)，感爱好的同学，课后可以再读一读。六年级语文教案3一、教学目标：1、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人须要帮助的时候，应当赐予无

12、私的帮助。4、联系课文内容，理解最终一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。二、教学重难点：1、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人须要帮助的时候，应当赐予无私的帮助。2、联系课文内容，理解最终一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。三、教具：多媒体课件四、教学课时：两课时教学过程：一、情境导入，激发爱好。1、师：同学们，先请大家看老师写个字（板书爱）。轻轻地读一读这个字，你会想到生活和学习中的哪些人或事？2、师：听着大家这一个个爱的故事，让我觉得特别感动。(多媒体出示图片,配乐述说)师：爱是什么？爱是一束淡淡的

13、茉莉，散发着迷人的芳香。大爱无言，那时蔺相如对廉颇静默的忍让。至爱无声，那时沉船时，哈尔威船长伟岸的身影。3、师：今日，在这浓浓的爱的氛围中，老师又带来了一篇和爱有关的故事（板书课题）。齐读课题。二、初读课文，检查预习状况。1、师：打开课本，自由朗读课文。要求：（1）仔细、大声读课文，读准字音，读通句子。难读或较长的句子多读几遍，并找出那些深深打动你的句子，作上记号。（2）找出课文中出现了哪几个人物，并思索：围绕这几个人主要讲了哪几个关于爱的故事。2、学生自由读课文，师巡察指导。3、检查自学状况。（1）、出示词语。A 、雪花飘舞纷纷扬扬颠簸寒战六年级语文教案4教学目标：学问与技能：1.正确、流

14、利、有感情地朗读诗歌，背诵喜爱的诗句。2.理解两首诗的内容，明白两首诗中描写的狐狸的不同之处。过程与方法：引导学生感情朗读，在读中感悟，沟通体会。情感看法与价值观：体会作者的不怜悯感，提高我们对事物的相识。教学重难点：重点：理解诗的内容。突破方法：反复朗读，比较感悟。难点：体会作者的不怜悯感，提高我们对同一事物可以从不同角度去相识的实力。突破方法：在比较阅读的基础上，进行探究沟通。教学打算：多媒体课件，关于狐狸的相关资料。教学时间：1课时教学过程：一、谈话导入1.同学们，在你们的心目中，狐狸是一种什么样的动物？（沟通对狐狸的印象，或讲解并描述有关狐狸的故事）2.看来你们对狐狸的看法有些片面，今

15、日我们来学习两首关于狐狸的诗，你的看法肯定会有改变的。3.出示课题诗二首。二、初读感知1.自读诗二首，读准字音，读通诗句，读准节奏，感知诗的主要内容。2.小组沟通。3.班内汇报。（1）指名朗读，学生评议，老师指导。（2）感知诗的内容。狐狸的清白中的狐狸是虚伪、贪欲、奸诈的。可爱的狐狸中的狐狸是聪慧、乐于助人、拼搏不息的。三、再读课文，深化探究1.学生自读、思索：狐狸的清白中，你从哪此诗句中感知到狐狸的虚伪、贪欲、奸诈？可爱的狐狸中，你从哪此诗句中感知到狐狸的可爱？2.学生自读，在书上圈点批注。3.小组探讨。4.班内汇报。（1）狐狸的清白通过土拨鼠的询问、狐狸的自述、土拨鼠的回击，辛辣地讽刺了一

16、只自陈清白的狐狸。狐狸自陈“冤枉”，“牺牲了安静的健康”、别人“造谣中伤”、自己“清白”，一只虚伪、奸诈的狐狸鲜活地暴露在我们的面前。土拨鼠说“你满嘴里都是鸡毛。”这是最好的见证，揭穿狐狸虚伪、贪欲、奸诈的真面目。可爱的狐狸围绕“可爱”绽开，通过诗人为小狐狸鸣冤昭雪，歌颂了一位聪慧、乐于助人、拼搏不息的小狐狸。从偏见误会入手，然后将误会一一解除，来表现小狐狸的可爱。“指责你骗取乌鸦的奶酪谁让它喜爱奉迎贪图小便宜？”来歌颂小狐狸的聪慧。“你在农家偷过鸡那些危害人类的东西”表现小狐狸的乐于助人。“你在白天奋力捕鼠为生存你拼搏不息”表现小狐狸的拼搏不息。5.有感情地朗读，感悟作者的感情。6.学生再读

17、两首诗，思索：同写狐狸，作者的感情不同：一个赞美，一个批判、揭露。我们有何看法，受到什么启示呢？（1）自读、感悟。（2）沟通探讨。作者不同的感情来自作者不同的视察、不同角度的相识，因而让我们对同一事物可从不同低度去视察相识，这样才能真正地相识、了解事物。四、课堂小结学生自己总结这节课的收获。六年级语文教案5教学目标：学问目标1、通读课文，结合课文注释积累本文中的生字词和美丽语句。2、查阅威尼斯的有关资料，了解威尼斯。实力目标观赏课文美丽的语言，学习并恰当运用修辞手法。情感目标了解威尼斯奇妙、奇丽的风光和文化艺术，感受威尼斯的美。教学重、难点：观赏课文美丽的语言，学习并恰当运用修辞手法。教学方法

18、：品读观赏。教具打算：多媒体。教学过程：一、导入1、谈话导入新课，板书课题材，齐读课题。2、读准字音，相识生字，把课文读通顺、读流畅。3、整体感知课文，谈谈威尼斯这座城市留给你怎样的印象，并提出不懂的问题。在学生自主阅读课文后，应给学生供应足够的沟通时间，沟通各自的学习所得，质疑问难。二、朗读、感受威尼斯的美下面让我们跟从同学的朗读，走进威尼斯，一起领会马信德笔下的蓝蓝的威尼斯的漂亮风光。（举手点名朗读，要求其余学生边听边体会文章为我们展示了威尼斯的哪些漂亮风光）1、朗读（配乐：萧邦小夜曲）2、图片插入跟踪展示三、探讨、体会威尼斯的美文章向我们展示了威尼斯的哪些漂亮风光？你最喜爱哪一处？为什么

19、？（有选择性的将学生所谈及的景观放映出来）水都美、建筑美、秋色美学生自由谈论，可结合所查阅到的有关威尼斯的资料进行扩展。师：威尼斯是著名世界的旅游胜地。文章通过细心的选材，从不同方位视角，用一副副色调明快的画面，把威尼斯的迷人风采水都美、建筑美、秋色美呈现出来，使人们如亲临其境，沉醉其中，享受无穷。蓝天碧海、高雅繁华、和谐华蜜，漂亮的自然景观和人文景观一起构成了蓝蓝的威尼斯。四、品尝语言美的威尼斯须要美的语言来描绘，课文中有很多比方句，形象生动地呈现了威尼斯的水都美、建筑美和秋色美。请找出这些比方句，细细体会。（找出的同时，老师指引领悟文章的语言字词美，如“珍宝”）威尼斯如此的美和谐、漂亮、华

20、蜜，文章又以美丽的语言为它披上一件蓝蓝的云裳，更显其独特魅力，令人心驰神往。（作者擅长运用语言，我们的同学相比也不逊色）五、学习迁移（同学们，蓝蓝的威尼斯美，我们的新海口美不美？我们有蓝蓝的天、蓝蓝的海、雪白的沙滩、碧绿的揶树、簇新的空气、热忱好客的市民，漂亮和谐的建筑、以生态为指标的建设思路我们海口也是“蓝蓝”的）（放映海口景观宣扬图片）亚热带滨海城市海口如此的美，必定会吸引众多爱美并且懂得观赏美的游客前来观光旅游，请你当当热忱的小导游活动：“请你当当小导游”主题：蓝蓝的海口要求：选择海口一处景观（图片），以生动的语言并恰当运用比喻等修辞手法向“游客们”进行介绍。工具：多媒体六、回放海口景观

21、，再次感受海口的美。七、布置小练习。水多桥多船多板书设计：威尼斯圣马可教堂广场风光独特饮食文化面食为主六年级语文教案6设计理念：强化语言实践，引导学生自读自悟，让他们在读中体验，受到情感熏陶，从而与作者产生情感共鸣。设计特色：以读促思，读中感悟教学流程：一、范读课文想象导入1、读1、2小节，在你眼前出现了一副怎样的画面，你仿佛听到了什么？2、过渡：不幸的灾难驾临了，人们惊惶失措，四下乱奔，死亡正在吞噬着这一切。在这紧要关头，船长却临危不乱、镇静镇静，他用自己的生命写下了一首可歌可泣的动人故事。通过创设情景，使学生想象画面，激起学生情感的涟漪，为学习课文奠定了一个情感的基调。二、感悟船长品读语句

22、（一）默读328小节找出自己最感动的地方，写下理由。（二）小组合作沟通，并试着有感情的读一读，老师巡察。（三）大组汇报（相机出示）该学习环节体现了学生的充分自主，合作探究，引发学生思维的碰撞，提高了学生学习的实力。1、投影“大家宁静都救出去！”事实上给忘了。你为什么对这一段最感动？从60、61两个数字读出了什么？（船长的镇静，在最危急的时候，他想到了别人，只有遗忘了自己）。你说的真好，我想请你再读一读，读出自己的理解，老师和同学们都听出来了，你把“必需”一词读重了，你能说说为什么吗？你不但理解了内容，而且读出了自己的感受，这是语文学习的良好的方法。接着沟通。通过自读自悟，不但读懂了文章，而且把

23、学生的读书提升到了“会读”的地步。2、船长与洛克及奥克勒的对话。船长的临危不惧（俗话说：遇事不慌，定有主见）录音范读，你听出了什么？（坚决、果敢）扣紧“哪个男人打死他！”（关切妇女）质疑或激疑：他是不是不近人情，甚至有点残酷？还有一个缘由：联系第2节最终一句话中的“不行开交”。想象当时“不行开交”的情景？假如这样下去会出现什么样的后果？这可怕的结果发生了没有？联系第5节最终一句话，想象“井然有序”是什么样的画面。过渡：特定的环境须要特定的手段，这也正是船长的高超之处。正因为船长的举动恰倒好处的质疑或激疑，激发了学生读书的渴望，并且使“部分”回来“整体”。3、（引读）大家缄默了他们的上空。理解“

24、灵魂”（查词典思想）？宏大的灵魂就是宏大的思想或精神，他的宏大的思想就在于他的关切他人、怜悯弱者、舍己为人的精神，时代须要英雄，时代造就英雄，学到这里，你还想到那些有宏大灵魂的人？让我们把对英雄的仰慕溶进于自己的朗读中（指名读突出“宏大的灵魂”）。这个环节设计突破了“教教材”的樊篱，拓宽了语文学习的空间，使学生走进了宏大的心灵，得到了精神的洗礼。4、哈尔威调遣。结合插图，他矗立在船上，此时他会想些什么呢？他仿佛在给灾难下吩咐，想一想，他会给灾难下达什么吩咐？请你读一读这句话。学到这儿，哈尔威船长给老师一个启示：灾难并不行怕，可怕的是向灾难低头。你受到什么启示呢？说的真好，我希望你们牢记这样的启

25、示。把它当作自己人生的座右铭。我想再请你们来读一读。指名读，你认为该怎么读就怎么读。教学的本质是发展学生的特性，学生对学习材料反应是多元的，通过特性化的朗读来张扬学生的特性。小结：大家学习的特别的投入和仔细，课文中没有一句赞美船长的话，但我们却感受到了他的宏大、坚毅和英雄本色：大难临头，他毫无惧色，危在旦夕，他视死如归，这是一个多么宏大的船长啊！过渡：惊慌有序的20分钟到了，人们已脱离了危急，可船长，引读：5、学习课文倒数第2小节面对这悲壮的一幕，假如你就是被救的船员或乘客会对船长说些什么？哈尔威船长走了，他没有留下什么豪言壮语，甚至没有给家人留下片言只语，但是他给我们后人留下了什么？这是一副

26、悲壮的画，更是一首悲壮的诗，请你读出自己的理解。（读出悲壮之情）通过对话，相互交换解读文本的不同体验和方法，相互沟通所获得的信息和启示。三、辩论探究升华课文1、船长其实有逃命的可能，他为什么要选择与“诺曼底”号共存亡？你觉得值吗？2、理解“忠于职守”、“做人之道”3、通过刚才的辩论，我觉得同学们变得聪慧、有才智了。四、学完课文，我知道同学们还有很多话要说，请你们在这幅插图的边上写下自己最深的感受。反思：该教学设计，突破了学生的主体作用，淡化了“教”的痕迹，做到“以学论教”、“顺学而教”。通过自读自悟，不断体验，放飞了学生的心灵，张扬了学生的特性，船长的人物形象渐渐由平面凸现出立体。但就课堂操作

27、来看，还存在以下一些问题：1、没有很好完成教学目标特殊是第三板块的教学任务没有完成，究其缘由是前面耗时过多。2、面对生成性的问题，我能加以整合和开发，但是如何更紧密地以此为支点，显得单薄或粗糙。3、现代教学技术没有很好的利用，如铁坦尼号的电影片断，如能加以运用，效果是不言而喻的，必将这是一堂公开课。4、学生的张力没有得到充分的发挥或没有达到极至。我信任有了自我的反思，同伴的帮助，我会在课堂教学上有一个新的提升。六年级语文教案7教学目标：1、运用树状结构图梳理文章脉络，初步领悟文章表达特色，提高学生阅读实力。2、运用提要式的阅读策略，通过品读重点词名、感情朗读等语言实践活动，体会黄山松的特点。3

28、、有感情地朗读课文，学习作者视察细致、抓住特点进行描写的方法，感受作者对黄山松的宠爱和赞美之情。教学重点：运用提要式阅读策略了解黄山松的三个特色，感受黄山松的形象、品行和精神，感悟作者对黄山松的宠爱和赞美之情。教学难点：用“提要式”阅读方法提炼关键词，体会黄山松的特点。教学打算：教科书、学习卡片(一)(二)、自制多媒体课件。教学过程：一、激情导入，揭示课题。(背景课件)1、激情导入。(播放视频)2、黄山是享有盛名的旅游胜地，它以奇松、怪石、云海、温泉“四绝”著名于世，今日就让我们走近黄山，去领会黄山奇松的风光。3、这也是我们今日要学习的课文，板书课题，齐读。二、自由读文，初步感知。1、介绍作者

29、丰子恺。2、沟通课前预习的有关黄山松的资料。3、学生自读课文，达到文通字顺。关注“罅、邛、髓、娉”等字的读音，体会“石罅生、言疏煮石髓、臆测、娉娉婷婷”的意思。学生提出读不准的字音及不理解的词语，师生沟通解答，扫清文章的障碍。三、发觉文章结构特点，借助中心句，理清文路。1、默读课文，思索：作者分别写了黄山松的哪三个特色，发觉文章结构上的特点。(总分)2、在书中画出写黄山松的三个特色的句子你有什么发觉？(中心句)3、给三个自然段分别加个小标题。四、熟读课文，梳理结构。1、用自己喜爱的方式读课文。2、沟通展示。其次课时一、板块解读，回顾导入。1、由板块主题“名山奇景”切入。同学们，这节课我们要学习

30、的课文黄山松是名山奇景板块中的一篇文章，黄山便是名山，而黄山松以奇著名于世，与黄山的怪石、云海、温泉被誉为黄山“四绝”，堪称是奇景。加之这篇文章的作者丰子恺先生，是我国的作家，黄山松又是一篇文质兼美的散文，名家名篇，又选入名山奇景的板块中，教材编得多么恰如其分啊！2、用树状结构图，回顾梳理课文内容。(板书，构建结构树)小结：通过上节课的学习，我们知道了文章的主要内容，文章的脉络也清楚的显现出来，以黄山松的三个特点为纲，这一系列内容都蕴涵其中了，可以看出作者支配文字的独具匠心。二、指导运用提要式阅读策略，学习黄山松的第一个特色。1、奇妙引导，明确任务。这篇文章篇幅比较长，长文如何品读，丰子恺先生

31、又是怎样把黄山松的三个特点形象而又传神地呈现在我们眼前的呢？这是我们要重点探讨的问题，看看在研读的过程中能否找到一种合适的方法，帮助我们高效、精确地把握出作者都写了什么，又是怎样写的？首先，我们来关注第一个特色。2、自主学习，提炼方法(1)出示学习指南一：学习指南一1.默读描写黄山松第一个特色的相关段落。(建议2分钟)2.完成学习卡片(一)。(建议5分钟)3.小组内沟通学习卡片。(建议5分钟)4.全班沟通。(预料13分钟)(2)学生进行了自主性学习，老师巡察，进行个别化指导。(3)小组沟通学习卡片的内容，老师参加小组探讨，进行课堂视察。(4)全班沟通，学生汇报。重点引导学生抓住：青翠、坚劲、窈

32、窕、郁郁苍苍、娉娉婷婷等词语，体会黄山松长势葱郁的特点；结合“不行思议”一词，体会黄山松生命力的坚韧。并指导学生通过多种形式的朗读，体会黄山松坚韧的精神品行。(相机引入图片、视频资源，进一步感受黄山松的坚韧的特点。)指导学生提炼关键词的基本策略：借助学习卡片汇报；追问提炼关键词的想法；透过这个词语体会到黄山松的特点；比较探讨提炼哪些词最恰当；老师支援的引入等。3、总结方法，体会提要式阅读的方法及作用。在刚才的学习中，我们先找出描写黄山松的特色的句子，然后提炼出最能突显其特色的关键词，并抓住这些词语细细的品尝，体会文字背后呈现的黄山松的精神品质，从而感悟到作者对黄山松的赞美与宠爱之情。这就是提要

33、式的阅读方法。提要式阅读不仅让我们清晰的了解作者写了什么，而且文章的脉络也会一目了然。三、尝试运用提要式的阅读策略，自由选择学习另外两个特色之一。1、出示学习指南二：学习指南二1.默读你最感爱好的那个特色的相关段落。(建议2分钟)2.运用提要式阅读方法，小组共同完成学习卡片(二)。(建议3分钟)3.全班围绕卡片内容进行沟通。(建议5分钟)2、以小组为单位，共同合作学习最感爱好的一个特色。3、完成学习卡片(二)。4、全班做简要地沟通。沟通重点：在小组研读的基础上，能提炼出关键词“左右平伸、挺秀坚韧、不愿面壁、一心倾向阳光”，并结合这些关键词谈对其次个特色的感悟：抓住关键关键词“偎傍、铁铸一般、团

34、结松、松”体会黄山松的第三个特色；并结合感悟与体会，总结提升出黄山松一心向阳和具有团结力的品行。(此环节重点考察学生是否会运用提要式方法进行阅读，主要以学生汇报为主，老师做适当的占拨)四、总结全文，拓展延长。1、总结全课，深化主题。同学们，这就是丰子恺的笔下的黄山松，坚韧得不行思议的黄山松，奇妙得不行思议的黄山松，团结得不行思议的黄山松。松树是坚韧的，人又何尝不应当如此呢？这不正是我们民族精神的体现吗？或许我们会从丰子恺先生简洁的文字中，读出很多独到的人生感悟来。2、布置课外作业，拓展延长。举荐阅读描写黄山风光的六年级语文教案8教学目标:1. 通过朗读,了解茶园美景、焙茶过程及品茶情趣。2.

35、凭借详细的语言材料,感受碧螺春特有的色、香、味、形,体会劳动人民的勤劳和能干。3. 了解有关茶的学问,培育对祖国茶文化的爱好。通过探究问题,提高搜集信息、处理信息的实力。4. 有感情地朗读课文。教学重点:以读为主,读中感悟,引导学生凭借详细的语言材料,感受碧螺春特有的色、香、味、形,体会劳动人民的勤劳和能干。教学难点:1. 了解茶园美景、焙茶过程及品茶情趣。2. 搜集有关茶的资料,进行分类处理,沟通汇报。教学打算:收集有关茶的资料。教学过程:一、复习导入1、 上节课,我们学习了碧螺春的第一课时。谁能依据上节课所学内容把这句话补充完整?(屏显字幕) ( )的碧螺春( )。2、 是啊,久负盛名的碧

36、螺春以它独特的色、香、味、形赢得了人们的宠爱。我们一起来看看作者是怎么详细描写的。二、品读课文(一)学习第四小节1、请大家打开书,找出描写采茶的自然段,好好地读几遍,有什么体会在书旁作简洁批注。(学生自己读,边读边做批注。)2、谁能说说,从作者的描写中,你感受到了什么?(沟通体会) 除了“明媚”,还有什么词可用来形容江南春光? 相机理解“翠绿欲滴”、“神采奕奕”。 “绿树衬托着俊美的身影,构成一副漂亮动人的图画。”是什么句?为什么这样说?3、课文所描绘的情景,不是图画胜似图画。(屏显课文的插图),谁能给它起个合适的题目?(给插图起题目)4、江南春光如此漂亮动人,你宠爱它吗?自由朗读第四小结,看

37、谁读得声情并茂。(朗读第四小节)(二)焙茶1、过渡:早晨,茶园里欢声笑语,入夜,又是另一番繁忙景象。请同学们自由朗读第五自然段,象学习第四小节时一样,边读边做批注。2、能说说自己的感受吗?先在四人小组沟通,把你感受最深的地方读一读。3、是啊,难怪人们把这碧螺春茶称作是(工艺茶)4、指导朗读。5、小结:这哪里是在焙茶,分明是在进行艺术表演嘛!(三)品茶1、过渡:假如说看制作碧螺春茶有一种新颖感受的话,那么(齐读)2、为什么品茶使作者沉醉呢?我们也来沏杯茶,品品看。3、示范泡茶,指导视察。(细致视察泡茶的过程,说说看到的、闻到的。)4、喝过茶没有?说说喝茶的感受。5、课文是怎样描写的,默读第六小节

38、,画出相关的词句。6、依据学生回答,相机板书:色、香、味、形(为什么你喝的茶是苦的,而作者却说是甜津津的呢?)7、默读这一自然段,想一想,使作者沉醉的,除了碧螺春独特的色、香、味、形,还有什么?8、能不能把你感受到的读出来呢?想读哪句都可以。9、老师范读。三、赞茶1、是的,碧螺春以她独特的色、香、味、形赢得了人们的宠爱,无怪乎有位外国诗人在品茶之余,还写下了这样的诗句(齐读)2、作者在芳香的碧螺春茶汤里,看到了江南明媚的春光,你看到了什么?在书上写一写。四、拓展1、中国是茶叶的家乡,自古至今,赞美茶的诗词歌赋许多,你知道哪些?2、中国的茶文化源远流长,茶和老百姓的生活休戚相关。你知道茶有哪些妙

39、用吗?课下,请同学们把自己收集的资料加以整理,出一期有关茶的小报。可以个人完成,也可以小组合作。六年级语文教案9教学目标：1、理解课文思想内容，使学生受到革命人生观的启蒙教化。2、概括课文中心思想，体会作者论述中心思想的思路。3、学会本课生字。通过查字典、联系上下文理解词语。4、朗读课文。背诵课文3、4自然段。教学重点：理解课文中含义深刻的语句。教学难点：了解课文中论述的各个层次与一心一意为人民服务这个中心思想之间的关系。教学时间：二课时教学过程：第一课时教学目标：初读课文，让学生通过查字典、联系上下文理解词语。教学重、难点：查字典、联系上下文理解词语。教学过程：（一）初读课文学生自己初读课文

40、，并画出文中生字新词。（二）细读课文老师指名按自然段读课文，检查学生初读课文的状况，并留意订正读音。1、指导学生读准字音。课文当中有些字的字音须要特殊引起留意。如“悼”读d4o，不读di4o；“炊”读chu9，不读cu9，应通过反复练习帮助学生读准字音。练习时可以采纳选择正确读音的形式。如2、指导学生分析字形结构。本课共有4个生字，数量不多。其中有3个字可以用比较的方法来记忆。如这样可以利用熟字帮助学生很快记住生字。3、课堂探讨识记难字的方法。应当留意“鸿”字由三部分构成，是一个左中右结构的字，不要把“氵”误写成“冫”。“鼎”字比较难写，可分成这样两部分来记：“目”和“”，记忆“”这部分时应抓

41、住这部分左右基本对称的特点。特殊要强调这个字的笔顺：目、鼎。（三）理解词语。1、让学生从文中找出不理解的词质疑。可让学生默读课文，边读边画出不理解的词语，然后提出来小组探讨或查字典，在小组中还不能解决的问题再提出来集体探讨。2、引导学生通过查字典，联系上下文理解词语。（1）在学生质疑的基础上，老师引导学生通过查字典，联系上下文理解词语。以“死得其所”这个词为例，在这个词中“所”原指地方、处所。老师可以让学生找到这个词所在的句子读一读，联系上下文想一想，进而联系实际探讨，体会“死得其所”一词在课文中指的是死得有价值，有意义的意思。以“鸿”字为例，“鸿”字在课文中组成“鸿毛”一词，这个词的字面意思

42、并不难理解，指的就是鸿雁的毛。老师可引导学生找到带有“鸿毛”一词的句子进一步理解，鸿毛是很轻的，有的人的死比鸿毛还轻，事实上暗含了这种人的死是很稍微的，是微乎其微的，进而使学生理解到鸿毛一词的引申义：稍微，微乎其微。（2）出示课文中的重点词语，巩固练习，加深理解。完全：就是的意思。在课文中这个词指的是除了为人民服务以外，再没有别的其它的目的。彻底：是贯彻究竟的意思，也就是说，不管在什么时候，不管做什么工作，都应当完全彻底地为人民谋利益，而不是出于其它的目的。五湖四海：这个词泛指全国各地。联系上下文可理解革命队伍的人来自全国各地，四面八方。追悼：指的是怀念死者，表示哀悼的意思。“哀思”这个词可以

43、用分别解字再解词的方法理解。“哀”指“悲伤”；“思”指“思念”；“哀思”这个词就是指悲伤、思念的感情。固：原来的意思。于：比的意思。或：“有的”的意思。通过对以上重点词语的理解，通过让学生在读书的同时思索问题、提出问题、解决问题的方式，可以加深学生对课文内容的理解，可以培育学生仔细思索、自主学习的习惯。（四）理清文章层次结构。1、让学生自己按自然段依次读课文，边读边想一想每个自然段讲了什么？2、指名按自然段依次朗读课文，读完一段，说说这个自然段讲了什么？通过读课文让学生知道课文先讲了为人民服务是我们党及党领导的军队的根本宗旨；接着讲了人的死有两种不同的意义；又讲了为了人民的利益要坚持好的，改正错的；然后讲了为了人民的利益要搞好团结，提高志气，不怕牺牲，相互爱惜；最终讲了开追悼会的目的。全文以“为人民服务”为线索，分五个自然段，从五个方面进行论述，这样便理清了文章的层次，为下一步深化阅读课文，学习课文做了打算。（五）指导难句的朗读，使学生能够正确流畅地朗读课文。1、自由轻声读课文，然后画出读不好的句子。2、小组沟通，如何来读好画出的难句或长句。