《一个小村庄的故事》教学反思范例.docx

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1、一个小村庄的故事教学反思一个小村庄的故事教学反思1一个小村庄的故事是其次单元的第三篇课文，课文通过写一个小村庄的人们无节制地乱砍滥伐树木，使四周环境遭到严峻的破坏，最终受到大自然严厉的惩处整个小村庄都被咆哮的洪水卷走了，从而告诫人们要爱惜树木，爱护大自然的生态平衡。这篇课文，语言朴实，寓意深刻，读后耐人寻味，是指导学生朗读的好课例。因此，我围绕教学目标“有感情地朗读课文，通过朗读、沟通，体会含义深刻的句子的意思，悟出文中蕴含着的道理”，在读准字词并初步感受课文内容后引导学生有感情地朗读课文，比如：读了这篇课文，你心里是什么味道？“假如这个小村庄还有人活着，你想对他说些什么？”学生纷纷举手，“我

2、要给小村庄的人们说，你们肯定要接受教训，再也不要乱砍滥伐，不然还会照成灭顶之灾。”“你们还要留意刚好栽种树木，以保持水土及自然的平衡。”来进行说的训练，进行拓展练习，既培育想了学生的环保意识，又拓展了学生的思维。训练得更扎实学生能深刻感悟。教学中的不足是，在探讨沟通“为什么会发生这样巨大的改变？”这个问题时，我抓住课文中几个句子细致体会，“谁家想盖房子，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”“一年年，一代代，山坡上的树木不断削减，袒露的土地不断扩大”“树木变成了一栋栋房子，变成了各种各样的工具，变成了无奇不有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消逝在天空了。”老师引导的有

3、些多，其实，学生通过读这些句子，也能体会到文字背后的意思，我又做了对比，让学生尽量能体会爱惜树木，爱护四周的环境，维护生态平衡的教化。我又感觉有些偏重品德教化，这也是引起我思索，并在下一步学习中须要特殊留意的地方，我还应当多向教学阅历 丰富的老师请教。一个小村庄的故事教学反思2语文学习过程既是学问积累、实力培育的过程，更是学生情感体验，特性张扬的过程。“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”在阅读教学中，老师要重视引导学生对语言文字进行主动主动的感受感悟，与言语对象发生共鸣，体会言语对象表达的独特之处，才能提高语感实力，才能精确引导学生感情朗读。正如片断中的让学生画漂亮的村庄亲自毁掉它，

4、促使他们对文本有了共鸣，读得自然好！在本课的教学中，我还紧紧抓住一些重点词句进行品析，指导学生感情朗读。如“谁家谁家谁家”，“拎起”，“不断扩大”，“各种各样、无奇不有”等一些重点词句，很好地表现小村庄的人们没有约束与限制，上山砍树特别随意，剧烈体现了人们对森林的破坏。学业生从详细的语言文字中触摸到课文灵魂深处的东西，带着这种情感、体验去读书，能读不好吗？因此，语文教学要想让学生真情流淌，就必需牢牢抓住文中的重点词、关键词，读读、议议、品品，让学生在品中感悟，从而积蓄情感，与作者产生共鸣。一个小村庄的故事教学反思3一个小村庄的故事主要讲了早先有一个小村庄，那里的村民为了眼前的利益无节制地砍伐树

5、木，用来盖房、造犁、做家具然而，一年年，一代代，山坡上的树木越来越少。一个雨水奇多的季节，村庄不知被洪水卷向了何方，从今无影无踪。读完这篇课文，我的感受极深。课文中写的不正是我们日常生活中的事吗？那个小村庄就是我们可爱的地球，村庄里的村民就是愚昧无知的人类，村庄的命运或许就是地球的命运。现在，因为人们乱砍滥伐，大片大片的森林从地球上消逝，而沙漠却以疯狂的速度不断扩大。树木能汲取大量的水分，能防止水土流失，还能抵抗风沙。可是森林被砍，山洪暴发，各种灾难接锺而至。再说，没有了森林，动物也就没有了家园，面临灭亡，人类的末日也就快到了。现在，很多人已经意识到了环境问题，可缺乏的是行动！那么这一切能变更

6、吗？我可以确定地说，能！首先，要想使森林资源不缺乏就要种树。可光种也没用啊，人们砍的比种的还快呢，所以还要使人们意识到砍树的危害课文中的洪灾不就为人们敲响了警钟吗？再有一点就是要节约用纸，因为纸的用途很广，但因价格低廉，所以人们很不留意节约。别看一张纸不起眼，假如每个人一天奢侈一张纸，全世界60亿人，就是60亿张纸，差不多有几十棵树，一年就要奢侈掉一片森林，多么巨大的数字。所以我们要从现在起先，从每一个人做起，都来节约用纸。为了可爱的地球不会有和小村庄一样的命运，为了我们的子孙后代不会生活在荒漠中，请大家爱护森林吧！一个小村庄的故事教学反思4在激趣引题时,我问学生这是一个什么样的小村庄,学生毫

7、不犹豫地回答:这是一个漂亮的小村庄。和我的预想有了出入,原本我猜学生或许会说到后来这个小村庄被洪水冲垮了,什么都没有了。想到了新课标中“培育学生的阅读爱好”,既然孩子们说到了漂亮,我就跟着孩子们走吧。你读了哪些句子仿佛让你看到了这个漂亮的村庄。孩子们很快读到了“山上的森林郁郁葱葱”原来是想学靳老师的,想让孩子们上去画画,我担忧会太费时, 更担忧要画出来谈何简单!还是引导学生读出味来。在一次次的朗读指导,让学生感悟词语的意思,走进这漂亮的村庄。“当你读到澄澈见底的时候,我仿佛想起了珍宝泉这样一句话”学生立刻站起来很有感情地背到:“水是那样深,又那样清”“有时候,透过密密的树叶,始终照到潭底青褐色

8、的石头上。”后一句出乎我的意料,惊喜。澄澈见底的意思理解了,课文中的意境显得更没美了。“你读到清爽甜润时,我深深地吸了一口气,你知道我闻到了什么?”学生举手的不多,“回忆一下秋天的雨。”学生立刻活跃起来,说到了苹果的香甜,橘子的酸味,青草的芳香等。“听了你的朗读,我仿佛望见山上天空。”郁郁葱葱,湛蓝深远的意思在朗读中,在评价中,在对话中,学生理解了。许多词语的说明不行下定义,她只是一种意境的表达,对于这种词语的理解,用美丽富有诗意的句子来帮助学生理解,美上加美,有助于学生对整段的理解,对全文的理解。一个小村庄的故事教学反思5一个小村庄的故事这篇课文讲解并描述了一个环境美丽的小村庄，由于村里的人

9、们过度地砍伐树木，致使四周环境遭到严峻破坏，最终受到大自然的惩处整个村庄被洪水卷走的故事。本文呼吁人们应当爱惜树木，爱护四周的环境，维护生态平衡。教学中我是这样设计的：一、首先让学生观赏图片（山谷中，早先有过一个漂亮的小村庄。山上的森林郁郁葱葱，村前河水澄澈见底，天空湛蓝深远，空气清爽甜润。）接着引导学生读第一自然段，边读边观赏小村庄从前的漂亮。引：这是一个怎样的小村庄？让学生通过多层次多形式读书，再画一画，感受小村庄从前的漂亮。再展示课文后部分对比显明的图画，问“同学们，此时此刻你心里有何感受？”在他们谈完感受后，再出示最终一句，让学生试读，使学生在读中体会小村庄的改变，与课文前部分形成对比

10、。二、引导学生理解小村庄的改变带领学生质疑问难：“同学们，看了前后不同的两幅画后，你们有什么想问的吗？”学生会问： “老师，小村庄发生了什么改变，为什么会发生这个改变？”这样学生就抓住了文章的要领，师生在质疑问难中共同确定了学习目标。接着我又问“想想哪些地方写了小村庄发生改变？哪些地方写小村庄为什么改变？”这一问题旨在使学生理清课文思路，感知课文大意。三、细读课文，弄清小村庄的改变在课中我问学生： “这么美的小村庄怎么会消逝呢？”这一问激发了学生剧烈的求知欲望，带着疑问，学生读文的爱好就浓了，读书的效率也就相应提高了。我让学生自由读二、三、四自然段，自己去找寻答案。在这一部分教学中，我紧紧捉住

11、重点语句进行品析，指导学生情感朗读。如“谁家谁家”、“拎起”、“一棵一棵”、“不断扩大”、“各种各样”、“无奇不有”这些重点词句，很好地表现小村庄的人们没有节制和约束，上山砍柴很随意，剧烈体现人们对森林的破坏。让学生从中归纳出正是因为这些村民乱砍乱伐，造成了对四周环境的破坏，最终受到了大自然的惩处，由此看出爱护环境的重要性。然后让学生通过多种形式的读，来体会文章中所蕴含的深刻道理。四、学完本文后设计填空“你想对小村庄的人们说什么？”学生能联系实际告诫村庄的人们以后不要破坏环境，要爱惜大自然，否则会受到大自然最严厉的惩处。五、最终一个环节我联系实际用图片展示四周环境遭遇破坏现象，说说身边有哪些破

12、坏环境的现象，你想对全社会说什么？通过小练笔也增加了学生的环境爱护意识这里旨在使学生从文中受到启发，懂得“爱护环境，就是爱护人类自己！”。学生通过学习课文后已经相识到了要爱护树木，不能乱砍乱伐，否则会受到大自然的惩处的道理。但是在让他们对小村庄的人们说几句话，并提出环保建议这个环节时，由于学生没有亲身体验，加上词语积累不够，所以口语表达也就不流畅。因此在以后的教学中，肯定要加强口语练习，提高学生的口语表达实力。一个小村庄的故事教学反思6一个小村庄的故事讲的是由于人们乱砍滥伐，原本靠锐利的斧头建立的漂亮家园，又终究毁在了锐利的斧头之下。课文篇幅短小，语言朴实，然而其蕴涵道理却特别深刻。一、创设教

13、学情境，激发探究欲望。教学一起先，我利用多媒体课件，向学生展示了“漂亮的小村庄”：郁郁葱葱的森林，澄澈见底的河水，湛蓝深远的天空，如诗如画，空气清爽甜润。再引导学生感情朗读，把小村庄的美淋漓尽致在表现出来，使同学们不由得沉醉其中。正值同学们身临其境地感受着小山村的美景时，我一边出示小村庄改变后的图，一边说：“不知过了多少年，最终这么漂亮的小村庄什么都没有了。”通过这种剧烈的对比，巨大的视觉冲击，深深地触动了学生的心。这个漂亮的小村庄为什么会消逝呢？学生们一下了产生了悬念，从而激发了他们剧烈的探究欲望和深厚的学习趣。二、在阅读中感悟。阅读教学是师生间、生生间、学生与文本间、学生与作者间的审美对话

14、过程。教学中我紧紧围绕“小村庄为什么会消逝？”这一问题绽开探讨。我先让学生自由读读课文24自然段，找出表示改变的时间的词“一年年”“一代代”，让学生体会到这个改变的时间很长很长。然后重点引导学生理解一代代的人们都做了些什么，把有关的句子划画出来。如学习重点句“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”这一句时，我抓住“谁家”问学生：“你家想干什么？”学生们说出了“盖新居”“做家具”“要柴火”“搭木棚”“造工具”等种种人们只顾自己的生活所需而做的砍伐之事。我说你能从两个“谁家”体会到什么？学生都说体会到村里的人对树木的随意砍伐。我又说：“还可从哪个字看出他们随意砍伐树木

15、？”同学都说“从拎’字也让人体会到那些村民他们想砍就砍，没有人管他们。”这时我顺势让孩子视察后面的插图，体会村民的无度砍伐所带来的后果。又如学习重点句“什么都没有了全部靠斧头得到的一切，包括那些锐利的斧头。”这句话是什么意思？带着问题，让学生再读课文，把找到的答案用直线画下来。这样学生整体把握课文内容，并通过质疑培育了学生提出问题的实力。同时，在学文的过程中，也借助了课件的手段，让学生相识了“犁”，体会了“袒露”，更通过一段真实的影像，让学生真实地感受到洪水的无情，内心的体验也更加剧烈。三、通过写话练习，增加环保意识。学生通过感情朗读课文以及联系上下文和生活实际，了解了课文内容，并

16、理解了含义深刻的句子。在学生领悟爱惜树木、爱护环境、维护生态平衡的道理的基础上，最终我设计了一个环节：学到这，你想对小村庄的人们说些啥？把这些话写下来，以通过小练笔来增加了学生的环境爱护意识。学生们都能联系实际告诫村庄的人们以后不要破坏环境，要爱惜大自然，否则会受到大自然最严厉的惩处。学生们在自主感悟与沟通后，情感会自然喷发而出，对这个令人辛酸的小村庄的感叹会油然而生，爱护环境，珍爱大自然的感情也会水到渠成地产生。一个小村庄的故事教学反思7一个小村庄的故事是人教版三年级其次单元中的课文，这篇课文讲的是由于人们乱砍滥伐，原本靠锐利的斧头建立的漂亮家园，又终究毁在了锐利的斧头之下。这个故事讲的不仅

17、仅是“一个小村庄的故事”，它主要揭示了生活在村庄里的人们的错误行为而由此引发的严峻后果不爱惜大自然，必将受到大自然严厉的惩处。本文呼吁人们应当爱惜树木，爱护四周的环境，维护生态平衡。这篇课文语言朴实，寓意深刻，对培育学生爱惜树木，爱护四周的环境，维护生态平衡有肯定的教化意义。因此，在教学中我从以下几个方面入手：一、创设教学情境，激发探究欲望。教学一起先，我利用图片，向学生展示“漂亮的小村庄”：山上的森林郁郁葱葱，村前河水澄澈见底，天空湛蓝深远，空气清爽甜润。接着引导学生读第一自然段，边读边观赏小村庄的漂亮。再展示课文后部分对比显明的图画，问“同学们，此时此刻你心里有何感受？”在他们谈完感受后，

18、再出示最终一句，让学生试读，使学生在读中体会小村庄的改变，与课文前部分形成对比。通过这种剧烈的对比，巨大的视觉冲击，深深地触动了学生的心。这个漂亮的小村庄为什么会消逝呢？学生们一下了产生了悬念，从而激发了他们剧烈的探究欲望和深厚的学习趣。二、阅读课文，弄清小村庄的改变。教学中我紧紧围绕“小村庄为什么会消逝？”这一问题绽开探讨。我先让学生自由读读课文24自然段，找出表示改变的时间的词“一年年”“一代代”，让学生体会到这个改变的时间很长很长。然后我紧紧捉住重点语句进行品析。如“谁家谁家”、“拎起”、“一棵一棵”、“不断扩大”、“各种各样”、“无奇不有”这些重点词句，这些重点很好地表现小村庄的人们没

19、有节制和约束，上山砍柴很随意，剧烈体现人们对森林的破坏。让学生从中领悟并归纳出正是因为这些村民乱砍乱伐，造成了对四周环境的破坏，最终受到了大自然的惩处，由此看出爱护环境的重要性。三、通过写话练习，增加环保意识。学生通过感情朗读课文以及联系上下文和生活实际，了解了课文内容，并理解了含义深刻的句子。在学生领悟爱惜树木、爱护环境、维护生态平衡的道理的基础上，最终我设计了一个环节：学到这，你想对小村庄的人们说些啥？把这些话写下来，以通过小练笔来增加了学生的环境爱护意识。学生们都能联系实际告诫村庄的人们以后不要破坏环境，要爱惜大自然，否则会受到大自然最严厉的惩处。学生们在自主感悟与沟通后，情感会自然喷发

20、而出，对这个令人辛酸的小村庄的感叹会油然而生，爱护环境，珍爱大自然的感情也会水到渠成地产生。反思这节课的不足之处，一是对学生的朗读评价语不够丰富；二时间安排有些不合理。针对这些不足之处，我认为须要从以下两个方面进行自我提高：1、深化探讨自己的薄弱之处，提高评价实力；2、提高自己的课堂教学机灵。一个小村庄的故事教学反思8一个小村庄的故事讲解并描述的是在一个环境美丽的小村庄中，人们靠着手中锐利的斧头，将树木一棵棵砍下来，盖成房子、造成工具、做成家具，过上了“不错的日子”。但是由于过度砍伐树木，致使土地袒露，最终在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。揭示了小村庄人们的错误行为以及这种错误行

21、为引发的严峻后果。从语言表达上看，文章短小，语言朴实，然而隐含的道理却特别深刻。从写作技巧、写作手法上看，本文根据事情发展的依次记叙了小村庄由漂亮到毁灭的过程。在描述小村庄的环境时运用了大量的四字词语形容小村庄的漂亮，运用排比的句式写出了树木的改变，用标点符号省略号表现小村庄的环境日益恶化，用拟人的修辞手法写出了雨下得连绵起伏等等。这些写作方法的运用使文章读起来更加的形象、生动。因为是借班授课，没有方法更多的了解学情，依据以往的阅历和对三年级学段的了解，学生通过预习能够大体把握文章的主要内容，基本能够读通读顺课文，并能读出肯定的语气，但在有感情地朗读方面，还有待于进一步的引导。学生不易理解的可

22、能有以下几处，一是城市孩子对农村的农具了解不够，须要做适当地补充。二是学生对文字背后的含义难以理解到位，如“锐利的斧头”代表什么，须要老师点拨。为了充分发挥学生的主观能动性，我主要采纳三步教学法，即“预学共学延学”，以学生为主体，围绕统领性问题让学生自读自悟，辅以多媒体协助法层层推动教学。依据学段特点和文本特点，把“以读为本，读中感悟”作为主要学习方式，引导学生质疑问难，激励学生发觉问题，解决问题，通过读读、划划、品析词句、读思结合等方法自主探究，培育学生自主学习的意识和习惯。教学中我从题目入手。在板书课题之后，我以“第一次读课文题目时，你有什么疑问？”引导学生读题质疑，一下子把学生带入文本。

23、俗话说“好题半文”，题目本身就是文章的主要内容。引导学生学会读题目，从读题目起先思索，养成主动提出问题、探究问题的习惯，同时激发学生的阅读爱好，唤起阅读期盼。三年级上学期是低段到中段的转折期，字词教学还应扎实，同时课前预习是中年段学生所要学习并具备的一种实力，因此，我把检查预习放在初读阶段，这既是是对预习成果的巩固和加深，也同时通过检查对学生的学情有所了解，为后面的精读打好基础。在实际授课中，我发觉学生预习特殊深化，对一些重点词语的理解没有预想的那么难，于是我刚好调整教学，把学习聚焦在关键句的感悟和读出感情上。对学生来说这样的学习是“跳一跳摘桃子”，所以学生学习爱好高，表现的比较主动。“精读文

24、本，感受语言魅力”是教学重点。课文的第一段，作者精调彩墨，以赞美之情，用“郁郁葱葱、澄澈见底、湛蓝深远、清爽甜润”等四字词语描绘了一幅山谷里一个小村庄的漂亮画面。引导学生享受审美乐趣是阅读教学的任务之一，第一段的学习我主要是品析字词、悟情美读，从文字的感悟到体会词语的妙处，然后再到情感的升华，这样的设计基于新课标中从内容到形式，又从形式到内容的教学策略。课文的最终两段，作者以无限惋惜的情感，讲解并描述了小村庄的一切被洪水卷走的悲剧。我由第一段干脆跨到最终两段，从漂亮到毁灭，剧烈冲击让学生情感形成巨大的落差，从而调动学生的探究欲望，让学生真正的深化文本，在潜移默化中提高感受语言的实力。文中“一年

25、年、一代代，山坡上的树木不断削减，袒露的土地不断扩大”这一句子训练中抓住两个“不断”，让孩子体会锐利的斧头破坏之大，此处作者省略号的运用意味深长，我利用文章的补白设计了句式训练。训练效果特别明显，既进一步体现了人文性，又发展了学生的语言。从而达到与作者心灵上的沟通，利于学生理解课文的含义。通过对文字的充分理解，学生对村庄的消逝的缘由的已全然了解，此时积蓄的情感急需释放，为最终一段的学习做好了铺垫。最终一自然段语言意味深长，含义深刻。由于前文让学生通过品析词句，朗读感悟，已经深深地体会到了乱砍滥伐的严峻危害，最终一段抓住“一切”、“锐利的斧头”等重点词语，体会作者表达的思想感情已是水到渠成。工具

26、性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文教学的最终目的是培育学生理解和应用语言的实力，因此语文作业不能偏离语文的学科特性。基于以上考虑，我布置了三项作业，既有积累运用，又能通过续写和调查形成正确的、主动的环保意识。整堂课结束，许多学生都恋恋不舍，有的干脆大声喊：“怎么这么快就下课了？还没上够呢！还想接着上这样的课呢！”有的跑到我面前问我什么时候还可以再次给他们上课，说实话，这样的课堂有种教学相长的感觉。当然，也有不少的缺憾，比如有的问题已经明确，我却再次让学生沟通，看到那么多学生主动举手想表达自己的感受，就忍不住多找了些同学发言，这就奢侈了珍贵的课堂时间，自我感觉这是我最大的失误。作为参赛

27、者，我深知这是一次很好的学习沟通、反思提高的机会，虽然还不知道竞赛结果如何，但我观赏学习到了其它老师精彩的讲课，也相识到了自己的不足和改进反方向，我想这是这次竞赛的意义所在。经过这次活动，我剧烈地体会到学习、积累与反思地重要性。作为一名老师不仅仅要仔细地上好每一堂课，怎样才能做的以学定教，怎样才能提高课堂效率，还须要多学习。一个小村庄的故事教学反思9在教学本课的时候我尝试用以下四步进行教学。第一步：激趣引题自学探究激趣引题是指老师的课堂导入自学探究是指老师提示后的学生活动，这一环节起着影响全局、辐射全课的作用。要求老师一堂课的开头就像一块无形的“磁铁”，虽然只有短短的一两分钟，都能吸引学生的留

28、意力，调动学生的心情，打动学生的心灵，形成良好的课堂气氛切入口。师简短的导入为学生自学探究作铺垫，学生有了深厚的爱好，就会主动地进人自学探究阶段。在激趣引题时，我让学生把自己想象中的小村庄说说画画，学生特别感爱好。把学生的留意力吸引到文章中了。接着就课文提出解决不了的问题。提出了：1）“一切”是什么？2）小村庄为什么消逝了？其次步：解疑引导合作探究学生自学探究是学中有探，探中有学，一般问题让学生在边学边探中自行解决，不理解或解决不了的疑难问题，可集中在这一阶段解决，这一步起先付给学生35分钟时间，简要表述各自探究中的难点，要求学生不重复、不提与主题无关的问题。通过上一个环节的提出问题，在这个环

29、节中让学生依据问题进行探究。学生通过小组探讨学习基本上把问题解决了。第三步：明理强化实践探究这一步既是对探究成果的巩固，又是对探究效果的检验，其作用在于帮助学生学会方法。首先，我依据教材要求和学生合作探究状况，简要归纳、概括探讨要点，驾驭什么方法，理清什么概念，明白什么道理，几句画龙点睛的话，就给学生以明明白白、清清晰楚的交待。然后，要求学生运用自学和探讨探究获得的学问，学会举一反三，解决类似或相关的问题。第四步：激励评价深化探究这一阶段既要总结前三步探究活动的基本收获，对学生主动主动参加探究赐予充分确定，又要得出结论，为学生今后解决类似或相关问题导向指路。其作用在于进一步让学生牢记探究的方法

30、，养成自主探究的习惯，把学习探究变成自己生活的一大乐趣。通过探究学习这篇课文，学生学会了联系其他学问绽开想象来解决问题。总的来说，按这四个步骤进行教学基本上体现出探究的意味。一个小村庄的故事教学反思10内容介绍：一个小村庄的故事通过写一个小村庄的人们无节制地乱砍滥伐树木，使四周环境遭到严峻的破坏，最终受到大自然严厉的惩处整个小村庄都被咆哮的洪水卷走了，从而告诫人们要爱惜树木，爱护大自然的生态平衡。教学反思：这篇课文虽然篇幅短小，语言朴实，但寓意深刻，读后耐人寻味，是培育学生环保意识和指导学生朗读的好课例。因此，在备课时我把“有感情地朗读课文，通过朗读、沟通，体会含义深刻的句子的意思，悟出文中蕴

31、含着的道理”做为主要教学目标。围围着这个教学目标，在读准字词并初步感受课文内容后即以“小村庄有什么样的改变？”这个问题研讨钻研，钻研得越透彻越好。在学生再读课文后接着揭示问题：读了这篇课文，你心里是什么味道？本想借着这一问题引导学生进一步地仔细地去读课文并深刻地去领悟每一句话所蕴含的道理，然后再以“假如这个小村庄还有人活着，你想对他说些什么？”来进行说的训练，最终再进行一些拓展练习，为学生补充一些环保资料。对于三年级的学生来讲，这样的一篇言简意深的课文要想在分钟内既深刻地去领悟每一句话所蕴含的道理又能感情地朗读也决非易事。要想训练得更扎实，只能渐渐地去引导，反复地去体验，深刻地去感悟。一个小村

32、庄的故事教学反思11上学期，我们学校组织了星级老师面对家长开放课堂的活动，听到这个消息，我的心里既兴奋又担忧，兴奋的是，始终以来我就有这样一个心愿，把家长请进课堂，让他们亲身感受一下孩子的学习的氛围；担忧的是，家长大多关注自己的孩子，假如他的孩子在这节课上没有发言或没有令他满足的表现，他很有可能对老师或者自己的孩子有不满，这样就会适得其反，于是，在事先对家长和学生的心态进行分析之后，我给家长发去了邀请函，邀请函中写道：“敬重的三年五班家长您好：始终以来，我都有一个心愿，那就是让您走进课堂，亲眼看一看您的孩子的学习状态，感受一下您的孩子的成长与进步，我想，当您真的步入课堂时，您的收获绝不仅仅是这

33、些，在为孩子的进步傲慢的同时，您将又一次的走进童年，找回童年的记忆，正如我们一起放风筝，一起拍全家福，一起走进秋天去和孩子们感受童年的欢乐一样。这一次，我邀请您走进课堂，以另外一种方式感受我们一家人团聚的欢乐。”我想家长接到这样一封邀请函之后，肯定会放平心态，怀着一种观赏和怀旧的心理走进课堂，于是这次活动有了一个良好的开端。为了课堂上产生更好的互动效果，课前我实行了老师、学生、家长三者相互沟通的方式，经过简短的沟通，孩子们惊慌的心情一下子放松下来，进入了最佳的学习状态。上课伊始，我首先让孩子们三读课题，然后提问“在头脑中产生了什么问题？”“课文讲了什么故事？”“这是一个什么样的小村庄？”于是我

34、引导学生带着问题读书，了解小村庄的过去和现在。在学生汇报到以前这是一个漂亮的小村庄时，我让学生充分的发挥想象，这漂亮的小村庄里可能有什么？再此处，学生的语言实力得到了充分的熬炼。“那你们想不想把这漂亮的村庄画出来呀？”学生的热忱立刻高涨起来，我号召家长也参加进来和我们的学生一起画，学生们看到家长和我们一起学习，主动性更高了。于是，家长、学生共同完成了一幅“漂亮的小村庄”。课堂中，当我给孩子们播放了人们滥砍、滥伐森林，导致洪水沉没村庄的录象时，孩子们的心灵被震撼了，“你想说点什么吗？”一个孩子站起来：“老师，我很胆怯，我怕我们现在还在破坏环境，迟早有一天，我们的城市也会被沉没”这是发自孩子内心多

35、么真实的声音啊，我顺势引导，“那么，为了让小村庄的悲剧不再重演，你想为我们的城市做些什么呢？”学生的思维被激发出来，纷纷谈了自己的想法。课后我发觉，由于那个孩子的发言，我们很自然地想到要为城市做些什么？导致了在课堂上整个“小村庄如何被毁灭的？”这一部分根本没处理，这算不算是教学的失误呢？但我想，即使孩子们不去细抠这一段，通过那一段骇人动目的录像，莫非还理解不了小村庄是如何被毁灭的吗？这促使我在思索，课堂上，完成老师的预设任务重要呢？还是从学生的须要动身重要呢？这节课结束后家长们都很激烈，一位老人在反馈中说“50年头我上小学时，只是老师在上面讲，学生在下面听，很少有学生发言，而你的学生个个争先恐

36、后，主动的发言，言语都是纯真直率的，你随时订正他们的错误，其场面热情感人，我被你和你的学生震撼了。”有的家长说“没想到现代课堂教学已经如此精彩，学生们的反应如此之快，回答问题是那么严谨，思路那么开阔，作为他们父辈的我，心里也是自叹弗如。感叹之余，对老师的敬重和感谢之情又添一分。”有的家长说“二十几年来，我第一次坐在课堂上，心情很激烈，孩子们在课堂上的表现使我很惊讶，现在的孩子，在语言上的表达特别精彩，作为家长我觉得新一代的学生的思想和观念与我们有很大的差别，敢想、敢说、敢做，这跟您的教学方法是分不开的，真的使我特别感动。”家长对于我教学工作的认可将是我接着不断努力进取的动力，在感谢家长对于我的认可时，我更感谢学校，感谢我们继红这片沃土，是我们学校领导大胆创新的想法，让学生、家进步一步的理解了老师的工作，是这种全新的沟通方式，让我和学生、家长又走进了一步，让我又一次地进步和成长。