9的乘法口诀教学设计优质.docx

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1、9的乘法口诀教学设计9的乘法口诀教学设计1教学目标1.通过自主探究，小组合作，使学生经验9的乘法口诀的编制过程，了解乘法口诀的来源，加深对乘法口诀的意义的理解，同时通过视察、比较等活动发觉9的乘法口诀的规律。并利用发觉的规律，熟记口诀。2.经验编制9的乘法口诀的过程，突出学问的形成过程，将多种口诀记忆方法归纳总结，渗透数学学习方法。3.体会主动探究带来的学习乐趣，在数学学习中感受中国的传统文化。教学重点让学生自主编写9的乘法口诀，探究发觉乘法口诀中蕴含的规律并熟记口诀。教学难点探究发觉9的乘法口诀及其规律，熟记口诀。学科素养视察实力、思维实力、解决问题的实力一、情境引入（一）、课前打算师：你们

2、看过动画片西游记吗？下面我们就来观赏一下这部动画片中的主题曲吧，看谁听得最细致，能找出歌中的数字。（播放视频）师:你们发觉歌词中有那些数呢？生1：孙悟空有七十二般改变。生2：还出现了“八十一难”。师：是啊！孙悟空用八九七十二般改变与妖魔做斗争，师徒四人经验了九九八十一难最终取得了真经。今日我们要学习的说不定就与这些数有关呢。（二）、打算铺垫师：首先大家来看，老师在方格里写了一个9，再看老师写一个数（18），有哪个同学知道9加上多少等于18？接下来学生依据每次加9的规律，把这列数填完，汇报沟通，老师再逐步完成表格填数。同学们了解到这些数都与9有关后，引出课题：9的乘法口诀。用大家熟识的音频引入新

3、课，符合儿童心理特点调动了学生的学习主动性激发学生的学习爱好，符合低年级儿童的年龄特点，利用方格呈现依次加9的得数，使学生对9的口诀的由来作好了铺垫。二、探究新知（一）、引导学生发觉规律师：9这个数字很特殊，当我们数数的时候数到9，再数一个数是10，9和10挨得很近，这里有一些方格，大家来数数看有几个？出示方格的ppt师：像这样的规律，我们的同学能自己接下去发觉吗？（二）、小组合作学习合作要求：组长安排每个组员解决两道题，由组长记录。记录完毕后，共同视察整个表格，探讨出求几个9的计算技巧。 由小组进步行汇报。学生汇报基础上总结：几个9就是几十减几。以学生已有的学问阅历为基础，让学生连续加“9”

4、，结合五角星图，运用减法计算几个9相加的和，一方面可以让学生体会口诀的来源，另一方面引导学生自主发觉规律，发觉9的倍数与整十数思维关系，还培育了学生的迁移实力、渗透数形结合的思想。（三）、视察比较，感悟口诀的来源，自主编写口诀。师:请大家把减法算得的得数与加法算的的得数，比一比，是否一样?追问:1个9是9，你会把它编成一句口诀吗?指名编，老师板书:一九得九2个9是多少?怎么编?指名编，老师板书:二九十八你们能接着编下去吗?学生在书上将例题中的口诀编完整，然后指名汇报，全班核对。（四）、找规律师：从一九得九起先出声地读一读9的乘法口诀，边读边思索这些口诀有什么规律。我们试着背一遍9的乘法口诀。让

5、学生视察、比较，发觉9的乘法口诀的编写规律，并通过用规律和乘法的意义等学问让学生在头脑中不断辨析，从而丰富对9的乘法口诀的感知，这样有利于培育学生敏捷思索问题和创建性解决问题的实力，渗透加法思维、减法思维和比较思想。三、巩固练习（一）运用嬉戏，刚好巩固。对口令嬉戏：师生先对口令；再同桌对口令。嬉戏结束后问：你觉得哪句最好记？哪一句或哪几句比较难记？七九是多少，你能教教我吗？六九不知道该怎么办？八九也不记得呢？前后两句都不记得，怎么办？只会算减法怎么办？（二）练习手指操手指还可以帮助我们记口诀，播放手指操。原来九的乘法口诀就是不一样，它藏在我们小挚友灵活的双手上。假如不记得，就可以用手指帮助我们

6、记忆。现在我想知道九的乘法口诀能够全部会背的同学举手。指名一名同学背。许多同学都想背，你把眼睛闭上，假如你哪一句不记得了，你可以睁开眼睛，静静看黑板。我们一起来背一遍。让学生运用多种感官参加记忆口诀，这样既可以利用口诀的整体结构记忆，又使学生在仿照活动中感知9的乘法口诀记忆方法的多样，体现了“寓教于乐”的教学原则。四、学以致用、深化理解1.你能依据一句乘法口诀写出两道乘法算式吗？每个同学选一句口诀试一试。同桌间沟通2.小组pk赛每组打算15个乘法口诀卡片，哪一组最快完成哪一组获胜。3.接下来我们做一道例题，你能很快写出这道题的算式吗？生：一条龙舟上有九个人，九条龙舟应当是九个九，所以应列式99

7、=81生：九九八十一老师:其实不光赛龙舟里藏着9的乘法口诀。许多有意思的故事中也能找到我们学过的口诀老师用课件播放门钉的故事，详细如下：在古时候，大门上门钉的数量是很有讲究的。皇宫城门上的门钉，每扇门上有9排，一排9个，一共九九八十一个。为什么用9呢，那是因为在古代，“9”是最大的阳数，象征着“天”，所以，皇宫的门钉，都是九九八十一个。但是唯独东华门的门钉少一排，这是为什么呢?原来，那个时候的文武百官上朝都走东华门，这门是给文武官员打算的，所以少了一排门钉，剩八九七十二个啦。然后王府的门钉是七九六十三个；到了公侯家，就不能用9了，是七七四十九个；再到官员，连7都不能用，是五五二十五个最终到咱们

8、老百姓家，一个都不能有!不信?你们去看看，只要不是官府，多阔的财主家，那门修得再美丽，门上也不能有一个门钉，所以古时候将贫民百姓角“白丁”，“白丁”的叫法就是真么来的。让学生在活动利用学过的数学学问来解决的问题，体现了数学的应用价值。五、结束语师：下课之后，同学们再找一找，生活中还有哪些好玩的现象可以用9的乘法口诀来解决。你要如何来解决呢？9的乘法口诀教学设计21使学生经验编制9的乘法口诀的过程，让学生通过编口诀的过程，感受数学的趣味性，并能运用口诀进行精确计算。2培育学生初步的学问迁移实力；引导学生有目的地视察，进行初步的归纳总结。3将多种记忆口诀的方法归纳总结，渗透数学学习方法。1教学重点

9、：熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。2教学难点：初步探究9的乘法口诀的规律。一、从听一个师傅三个徒弟歌引入，激发学生学习的爱好师：同学们，你们喜爱听歌吗？今日我们一起听一首歌，请你仔细看、仔细听。找一找歌词中有哪些数字？师：你找到歌词中有哪些数字吗？生：八十一、七十二、三、一等师：你们可真细心，老师告知同学们一个隐私：八十一、七十二与今日所学的9的乘法口诀有关系。今日我们就来一起学习9的乘法口诀！二、学生共同编出9的乘法口诀（课件演示）1教学“一九得九”。呈现图片（一条龙船，9人在划），提问：视察这幅图，1条船上有几个人，表示1个几？学生视察说出：1条船上有9个人，就是表示1个9。列

10、出乘法算式：199或919。师：依据乘法算式，你能编出一句口诀吗？生：一九得九。2教学“二九十八”。呈现图片（两条龙船），提问：2条船上有几个人？表示几个几？师：2个9相加应当怎样列式？生：9918，乘法算式是：2918或9218。师：知道口诀是什么吗？生：二九十八。3教学“三九二十七、四九三十六”。提问：3条船、4条船呢？怎样列式？生：3条船时有3个9，3927或9327。4条船时有4个9，4936或9436。师：口诀是生：三九二十七，四九三十六。4教学5至8的相应口诀。师：5条船时就有5个9连加，你知道得多少吗？你是怎样计算出来的？生1：5个9连加就是99999，2个9相加是18，18再加

11、9等于27，27936，36945。9的乘法口诀教学设计3一、 竞赛引入，复习旧知1、口算大比拼122= 244= 153=126= 246= 155=2、填口诀三（ ）十八 七（ ）五十六 八（ ）七十二（ ）九四十五 五（ ）四十 七（ ）六十三二、 创设情境，激发爱好1、（出示课件）师：“六一”儿童节快到了，小挚友们在老师的带领下忙着布置自己的教室。2、引导视察，收集信息提问：图中的小挚友在干什么？通过视察，你获得了什么数学信息？（指名回答）3、梳理信息，提出问题师：依据这些数学信息，你想提出什么数学问题？（先让学生想一想，再同桌相互说一说）4、学生汇报指名汇报问题，老师板书“平均每行几

12、面？”“平均每组几个？”“可以摆几行？”三、 合作沟通，探究新知1、探究568的口算方法。（从主题图中点取出例1）（1）请一人读题，提问：568？怎么解答列式？你能不能独立试着做做？（学生独立试算，并和同桌说说是怎么算的？）（）指名汇报（激励学生说出不同的方法）（）问：“用哪种方法最简便？（用乘法口诀求商）引导学生小结：求568的商，想（ ）乘八得五十六，用乘法口诀想，就是（ ）八五十六，因为七八五十六，所以568的商是。、口算567（）师：这56面小旗，要是挂成7行，平均每行几面？怎么列式？列出算式：567 ，能用乘法口诀求出这个算式的商吗？让学生独立试算。（）沟通：说说你是怎么算出来的？、

13、比较568和 567两个算式的联系。（让学生明白，用一句口诀可以列出两个除法算式）、完成主题图中另外两个数学问题。（）让学生独立列式，老师巡察。（）说说你是如何求出商的？、小结：用7、8、9的乘法口诀求商的一般方法。、揭题。四、 活用数学，解决问题、基本练习。（）学生独立完成第“做一做”，老师巡察。（）集体订正，问：为什么做得这么快？（每组用的是同一句口诀）、嬉戏：看谁先摘到桃子？（）学生独立完成练习十一第题。（）集体订正，课件验证，学生每说对一个，桃子就“当”落地，被摘到。（）抽取三、四题让学生说说是如何求出商的？、小兔过河。(第50页第2题)（）出示课件，学生独立完成。（）集体订正，学生说

14、出答案后，石头变色。、美术小组有男生16人，女生8人，把这些同学平均分成3组，每组几人？学生独立完成，集体订正。五、 全课总结，畅谈收获通过今日的学习，你有什么收获？板书：用7、8、9的乘法口诀求商平均每行挂几面？ 平均每组几颗星？ 可以摆几行？（面） 7=(颗) (行)想：（ ）八五十六 想：（ ）七四十九 想：（ ）九二十七 7 =想：七（ ）五十六9的乘法口诀教学设计4学习目标：1、经验用9的乘法口诀求商的过程。2、驾驭用乘法口诀求商的一般方法，娴熟地应用乘法口诀求商。教学重点：经验用9的乘法口诀求商的过程教学难点：娴熟地应用乘法口诀求商教法：视察法、举例法、实践法学法：探究法、合作沟通

15、、练习课前打算：情境图，正方形、圆形卡片、小棒教学过程：一、揭示课题（8分）1、出示教材第37页主题图。谈话引入：上节课我们还有一个问题没有解决呢，让我们一起来看一看。2、板书课题：用9的乘法口诀求商。二、揭示目标（1分）这节课我们的学习任务是：学会用9的乘法口诀来求商。三、自学指导（10分）教学例2(1)出示主题图的第三个画面图。要求学生仔细视察。(2)出示问题：“有27个小彩球，每9个摆一行，可以摆几行呢？问：怎样列式?279=怎样计算?(3)分组探讨279=的计算方法。老师可提示学生回忆在上节课学习的用7、8的乘法口诀示商的方法，引导学生探讨用乘法口诀：“三九二十七”求出商279=3四、

16、质疑探究（5分）1、出示问题：“要是每行摆3个呢?”列式：273=，让学生独立说出商，并说一说想商的思路，用的是哪一个口诀。2、小结：在计算这道题的时候，我们也是先看除数，除数是几就想几的乘法口诀，这就是用乘法口诀求商的方法。3、引导学生归纳由9的乘法口诀求商的方法：用乘法口诀求商就是看除数和几相乘得被除数，商就是几。同一句口诀可以写成一个乘法算式和两个除法算式。五、当堂训练（16分）（a）强化训练完成教材第39页下方的“做一做”。(1)指名学生答出结果并说出由此引出的两道除法算式：79=6389=7296=54637=9729=8546=9639=7728=9549=6师：它们各是用的哪句口

17、诀?（2）过河嬉戏开火车完成练习。（b）堂清作业完成课本第40页练习八第5、6、7题。板书设计：用9的乘法口诀求商有27个小彩球，每9个摆一行，可以摆几行呢？279=3（行）想：（三）九二十七9的乘法口诀教学设计5一、教学设计理念1 创设情景，激发爱好，体现数学无处不在。通过为学生创设龙舟竞赛的场景，把学生带入现实生活中去学习数学；通过手势学习口诀，激发了学习新学问的爱好。2 经验过程，全员参加，体现学生的主体和老师的主导作用。学生在经验主动编写9的乘法口诀的过程中，特殊注意老师主导和学生主体、独立思索和合作学习两个关系的处理上。3 细心组织，渗透方法，体现自主探究和合作沟通的学习方式。老师引

18、导学生参加教学全过程，学生始终在主动地进行视察、推理、验证、沟通等数学活动，体会到学习胜利的喜悦，同时也渗透了迁移类推的学习方法。二、教学内容简析1 教学内容：本节课教学内容是人教版义务教化课程标准试验教材数学二年级上册第五单元表内乘法（二）中的9的乘法口诀。2 学问基础和作用：本节课是在初步理解乘法意义和2-8的乘法口诀的基础上学习的，是乘法口诀教学的最终一部分，所以9的乘法口诀的学习实行迁移类推的方法。乘法口诀是数学最基础的学问之一，对今后的计算具有重要的作用，所以学生必需娴熟驾驭。3 对教材编排的理解：教材首先出示9条龙舟，每条龙舟上有9个人这样的喜闻乐见赛龙舟场面引入；接着通过在数轴下

19、面的空格里填数，让学生做9的连加练习，写出乘法算式，是为了进一步理解乘法的含义。最终总结9的乘法口诀，加深对口诀的理解和记忆。书上练习十九的1-7题是应用9的乘法口诀进行不同形式的练习，形式比较活泼。4教学目标(1)进一步理解乘法的含义，经验编制9的乘法口诀的过程，体验9的乘法口诀的来源。(2) 通过视察，驾驭9的乘法口诀的规律，初步熟记9的乘法口诀，会用9的乘法口诀求积，初步培育学生视察推理实力。(3)通过小组合作的形式编制口诀，初步学会运用类推的方法学习新学问和合作的意识。5教学重点是理解9的乘法口诀的意义。难点是记忆口诀，正确确定每一个积。三、教学环节的设计意图和实行的教学方式依据教学目

20、标，本节课主要设计了三个教学环节：(一) 自主探究，编制口诀这一环节分为三个层次进行，一是搜集信息，二是处理信息，三是独立编写口诀。老师在导入中渲染端午节龙舟竞赛的场景，同时出示龙舟图，通过这个场景，让学生收集数学信息并提出数学问题，学生可能会搜集并提出每条龙舟上有几个人？也可能搜集2条龙舟有几个人？3条呢？甚至提出一共多少人参与竞赛？体会到数学的无处不在，其次个层次是处理信息。依据学生提出的数学问题，在处理信息时从两方面处理，一方面是在数轴上填写连加的结果，边看图边推想，这样的形式呈现，提高了抽象程度，渗透点与数一一对应的关系。在学生汇报时，老师1个9是9，2个9相加是18，3个9相加是27

21、9个9相加是81，处理信息的另一方面是引导学生独立写出9的乘法算式，依据连加的结果写出得数。这样设计的意图是使学生进一步理解同数相加与乘法的关系，感知连加结果的特点。这时有了编制2-8的乘法口诀的基础，编制9的乘法口诀就水到渠成了，依据学生学习状况，放手让学生自主编制口诀，将过程填在书上，亲身经验口诀的产生过程，然后在全班展示沟通。总结出乘法口诀后，引导学生说出一句口诀可以写两个乘法算式。学生完成第84页右边算式的填空。从上面三个层次设计基本达到了图、式、口诀三维一体，学生的独立思索和沟通学习活动贯穿始终。（二）探寻规律，记忆口诀因为9的乘法口诀有其特别规律，正确记住每一个积又是教学的难点，所

22、以老师将着眼点放在记忆9的乘法口诀发觉规律的探寻上，这里设计放手让学生找规律，这样做，不仅可以帮助学生熟记9的乘法口诀，更重要的是培育学生驾驭找规律的数学思索方法，有利于提高数学实力。从两方面引导学生探究规律：第一是学生独立探究规律。学生可能依据以前学习的前后口诀之间的一般规律进行推想，例如七九多少记不住，想六九或八九的结果。其次是老师引导探究规律。一是发觉积的数字规律，学生可能发觉积的十位数和个位数之和都是9，十位上的数一个比一个多1，个位上的数一个比一个少1。二是发觉9的倍数与整十数的关系。老师引导学生圈出百数图中9的倍数，引导学生发觉9的1倍比10少1，9的2倍比20少29的9倍比90少

23、9，探寻出几个9得数的特别性。这样做，有效的初步培育了学生的视察、比较、归纳和概括的实力。总结这些规律，可以帮助我们记忆9的乘法口诀。三是老师依据二年级学生的心理特点，采纳图片介绍手指记忆的方法，把每一个学生的双手当作学习资源，来记忆9的乘法口诀。学生感到新颖、好玩。之后，开展一个对口令的嬉戏，巩固记忆口诀。（三）运用口诀，计算乘积学生利用发觉的规律在初步记忆9的乘法口诀后，进入第三个环节，老师设计了多样化的具有针对性的练习，采纳由浅入深，由单一到综合的形式。第一层次是基本练习,如看卡片口算，说出用哪句乘法口诀；看乘法口诀，一句口诀可以算几道乘法算式的积？看算式用手势表示得数；其次层次是易混积

24、的训练，如看得数说口诀及算式；第三层次是综合性练习，与其他口诀相联系，如下面的数除了是9的口诀的得数，还有哪些口诀的得数也是这些数。可以计算哪些乘法算式等练习。目的是运用口诀求积，体会乘法口诀的便捷，不断经验运用9的乘法口诀解决问题的过程，逐步获得对9的乘法口诀的深层理解。9的乘法口诀教学设计6教学内容：人教版义务教化课程标准试验教科书数学二年级下册第48、49页。教学目标：1、通过创设情境，使学生体会，因为要解决问题才有了计算，计算是伴随解决问题而产生的。2、在学生复习旧知的基础上，引入用79的乘法口诀求商。3、培育学生自主探究、合作沟通、语言表达实力和分析推断实力。教学重点：用7、8、9的

25、乘法口诀求商和运用除法计算解决简洁的实际问题。教学过程：一、创设情境，复习导入1、小挚友们，2008年对中国人民来说是最值得我们傲慢、骄傲的一年，你们知道为什么吗？对了，第29届奥运会将在我们的首都北京实行，小挚友们要把自己最亮丽的一面呈现在世人面前，有信念吗？请看大屏幕，这是谁呀？今日，福娃们也来到了我们的课堂上想和你们共同上一节数学课，你们兴奋吗？2、它们还给同学们带来了几组问题，你们有信念解决这些问题吗？首先看看贝贝给我们带来了哪几个问题？ 把乘法口诀补充完整，看谁的声音嘹亮。我们进行一组乘法口算练习，看谁是口算小能手。同学们利用乘法口诀又准又快地完成了这组乘法口算，下面我们再来进行一组

26、除法口算练习，看谁表现的最精彩。3、同学们这组除法口算练习完成的特殊精彩，贝贝想知道你们用的是什么方法求商的？4、看来同学们基本驾驭了用“算除法想乘法，口诀缺几商是几”这些方法来求商，这节课我们就用这种方法，来独立学习用7、8、9的乘法口诀求商。（板书课题）二、解决问题，总结方法1、出示晶晶的问题：晶晶为了迎接奥运会，打算许多彩旗、五角星和气球，在打算过程中遇到几个问题，今日晶晶就把这几个问题带给每个小组，希望你们帮助解决，想知道是什么问题吗？做了56面彩旗，平均每行挂7面，能挂多少行？做了56面彩旗，要挂成8行，平均每行挂多少面？做了49颗五角星，平均分给7个小挚友，每人多少颗五角星？打算了

27、27个气球，平均9个摆一行，能摆多少行？2、解决晶晶的问题：你们能解决这些问题吗？（课件：友情提示：先在本上列式计算，然后在学习小组内沟通求商的方法。）请大家在书写时要工整，看谁的数字和文字写的美丽，一会老师将在每组找一名写得好的同学在白纸上写，贴在黑板上进行展示。每个小组做自己相对应的题。做完的同学先思索你是用什么方法求商的？组长组织小组成员进行探讨，你们都是用什么方法求商的。这是第一组（）的，你来把答案说给小挚友听。你是用什么方法求商的？你们求商的方法和他一样吗？（4组都这样汇报）请同学们视察这2个算式，你发觉了什么呢？3、总结求商的方法同学们，你们在解决这些问题时都是用什么方法求商的呢？

28、我们把求商的方法编成了一首儿歌（课件：乘法口诀求商歌）一起读读。三、应用方法，奇妙练习用7、8、9乘法口诀求商的方法你们学会了吗？太好了，到这节课为止用乘法口诀求商这部分学问我们就全部学习完了。1、接下来老师想检测你们学习的效果，谁表现的精彩将获得参与欢欢，迎迎和妮妮为我们打算的奥运嬉戏活动，好不好？请大家完成书上49页做一做的习题。通过这一组习题，你们又发觉什么呢？2、同学们有这么多的发觉真了不得，由于你们的精彩表现，我们共同参与欢欢，迎迎和妮妮为我们打算的奥运嬉戏活动。欢欢想和大家一起做个“奥运火炬你传我”的嬉戏，我们一起来看看嬉戏规则。189=2 99=0 5454=0 567=8 64

29、8=8 729=8按大家完成的先后依次排出名次。请一名小火炬手汇报计算的结果。视察这些算式的结果，你还能发觉什么吗？（课件演示奥运会开幕的时间及情景）对了，这是奥运会开幕式的时间，2008年8月8日。让我们共同期盼这一天的到来吧！3、（课件出示：奥运竞技大比拼）接下来，迎迎想邀请大家到奥运竞技场去PK一下，你们有信念获胜吗？推断题： 929+9 （ ） 497=71 （ ）选择题：用“七九六十三”这句口诀求商的算式是：（ ）A 7+9 B 7 9 C 369 D 637解决实际问题：56个同学参与地滚球竞赛，每8人一组，可以分成几组？4、同学们运用学过的学问在奥运竞技场上表现得像奥运健儿一样勤

30、于思索、勇于拼搏，这种精神值得发扬。下面我们和妮妮进入“奥运五环心连心”（课件：五环里带题、五环动画）四、全课总结同学们，今日和奥运福娃们共同上了一节数学课，用26乘法口诀求商的方法，娴熟的驾驭了用7、8、9的乘法口诀求商的方法，你们兴奋吗？老师希望同学们学习的同时能多参与一些体育熬炼，增加体质！同一个世界、同一个幻想，我们祝福2008奥运会成功召开！9的乘法口诀教学设计71使学生经验编制9的乘法口诀的过程，让学生通过自己编口诀的过程，感受数学的趣味性，并能运用口诀进行精确计算。2引导学生有目的地视察，进行初步的归纳总结多种记忆口诀的方法。3通过白雪公主的故事，使学生在开心的氛围中学习数学学问

31、。1教学重点：熟记9的乘法口诀，应用9的乘法口诀进行计算。2教学难点：初步探究9的乘法口诀的规律。一、故事引入，激发爱好师：同学们听过白雪公主的故事吗？在这个故事里，你知道哪些主要人物？（白雪公主、皇后王子、七个小矮人等）喜爱白雪公主吗？故事最终的结果是怎样的？（王子和公主欢乐的生活在一起）师：可是有一天，恶毒的皇后不知从哪儿得到了一个魔盒，她不甘心白雪公主比她美丽，所以利用了魔盒的魔力，又抓走了白雪公主和王子，同时也将七个小矮人变成了她的奴隶。你们看可恶的皇后抓走了几个人啊？（课件出示）生：（9个）师：他们9个人被皇后抓走后，日子过得很不快乐。你们情愿把他们救出来吗？可是皇后很狡猾，她知道我

32、们班的小挚友特殊聪慧，要来救人了，所以利用这9个人分别设计了9个关口，只有我们顺当通过这9关，才能真正救出他们。大家有没有信念？我们今日就来学习9的学问，（出示课题 9的乘法口诀）用学问闯关，把他们解救出来了，好吗？二、新知探究，勇闯九关师：好，打算一下，我们起先冲关了！（一）请闯第一关：每次加9，把得数填在空格里。（课件出示）我们来开火车回答，假如答错了，火车就会开到别的地方去！，小挚友们听明白了吗？师：真棒！我们顺当的救出了第一个小矮人，想不想接着？（二）请闯其次关：尝试编口诀。1教学“一九得九”。（课件出示）呈现图片（1个9），提问：视察这些，数一数，一共有几个？表示1个几？学生视察说出

33、：有9个，就是表示1个9。列出乘法算式：199或919。师：你能依据乘法算式，编出一句口诀吗？生：一九得九。小挚友们真聪慧，大声读一读。2教学“二九十八”。 （课件出示）呈现图片（2个9）提问：这些，表示几个几？总共有几个？（生：表示2个9，一共有18个）你是怎么算出来的？2个9相加怎样用乘法算式表示？（乘法算式是：2918或9218。）师：你会编一句什么口诀？生：二九十八。3、假如再加一排星，你知道一共有多少个吗？出示：（） （）你是怎么算出来的？还有谁情愿说一说？（三个相加是或 个 是，再加个，加等于） 你能编出一句乘法口诀吗？（三九二十七）小挚友们很能干，一下子编出了三句口诀，大声读一读

34、这三句口诀。猜一猜，9的乘法口诀可能有几句？依据我们刚才所学的，你能接着编写9的乘法口诀好吗？打开数学书，翻到84面，比比谁做的又快又好！学生尝试编写，老师巡察，帮助个别差生。. 反馈，沟通谁情愿大声告知同学们自己编的口诀？学生汇报，师随机抽问;你是怎么算出来的？这个小挚友真了不得，和数学家们编出来的一模一样（课件出示全部的口诀）请大声的，骄傲的读一读我们自己编的口诀！师：感谢同学们，我们胜利地救出了其次个小矮人，你们真厉害！让我们接着闯关吧！（三）请看第三关：依据9的乘法口诀，找规律，记口诀出示9的乘法口诀与算式，老师引导学生发觉9的乘法口诀的规律。师：细致视察的口诀，你发觉了什么规律？9的

35、乘法口诀共有九句：它们的规律是：1、下面一句的积总比上面一句大9。2、十位依次多1，个位依次少1。3、十位上的数字加各位上的数字等于9。4、横着看乘法算式，9乘几的积，十位上的数比几小1，个位上的数与十位上的数的和是9.师：好玩吗？其实9的规律还有许多呢，假如有爱好的话，大家课后还可以接着去找找！真兴奋，我们在找到规律的同时，又胜利的救出了第三个小矮人。（四）请闯第四关：手指巧记法同学们真厉害，连闯三关，皇后设计了一个玩手指的嬉戏，想来难住你们，你们敢不敢接受她的挑战？课件出示：手指的记忆方法伸出两手，并在一起，从左到右，分别按1到10的依次排列，（课件演示完后，数一遍），算一位数乘9，只要弯

36、曲起相应的手指，这个手指左边的手指数目就是积十位上的数，右面的手指数是积个位上的数。（师结合图讲编）例如：计算39，就弯起左数第3个手指，弯曲手指左面的2个手指表示20，右面的7个手指表示7，所以39的积就是27。三九二十七，大家试试。好玩吗？老师考考你，（出示）这个手势谁知道表示几乘几？你能看出积是多少吗？我们一起来用手势表演一遍9的乘法口诀，好不好？请生表演：师说算式，生做手势师：同学们真厉害，这都难不住你们，请大家接着闯关。（五）请闯第五关：对口令，让学生进一步熟识9的乘法口诀男同学和女同学竞赛对口令好吗？请同学们都把书合起来。老师来问，男同学说一句，女同学说一句（六）请闯第六关：花儿后

37、面藏着谁？你用的是哪一句乘法口诀？请同学们拿出题卡，找到第六关，独立做，做好的了同学请思索你用的是哪一句乘法口诀？请个小挚友来说说自己的答案，留意先完整的说出这个算式，再说出你用的乘法口诀。其他小挚友仔细倾听，同时检查自己的，比比谁的小耳朵听的最仔细。（七）请闯第七关：算一算（图文应用题）先在答题卡上独立做，然后集体订正、沟通。提问：你是怎么想的？7表示什么意思？（八）、第八关：应用题：我们每个人都要为皇后做4个面包，9个人一共要做多少个面包？想好后口答（九）、第九关：皇后还要小矮人们为她建一所房子。小矮人们用了9个星期再加5天才建好，他们一共用了多少天？三、小结师：小挚友们真厉害，一下子就冲

38、过了9关，个小矮人被你们救出来了，白雪公主和王子也团聚了！感谢小挚友的聪慧！今日这节课你有什么收获？今日回去以后把你学到的学问告知你们的爸爸妈妈，和他们一起玩玩的乘法口诀手指记忆法的嬉戏，好吗？9的乘法口诀教学设计8教学目标：1让学生经验用7.8.9的乘法口诀求商的过程，驾驭用乘法口诀求商的一般方法，形成用乘法口诀求商的计算技能。2学生会用迁移的方法学习新知。3在解决问题的过程中，使学生初步尝试运用分析、推理的方法。4培育学生的合作意识，提高学生的探究实力，感受数学的应用价值。教学重点：使学生娴熟应用乘法口诀求商就学难点：熟炼应用乘法口诀求商（依据除法算式想出合适的口诀）教学策略：尝试教学法、

39、小组合作学习、引探教学法教学打算：课件（投影片一）口算卡片教学过程：一、复习旧知122 183 62 164 84 205153 84 186 42 105 44学生开火车口算，老师抽名说是怎么算的，可唤起学生对已有学问的回忆。二、激趣导入录音播放“喵喵”，大家猜猜谁来了，（出示小兰猫）。师：今日小兰猫也来与大家一块学习，大家兴奋吗？师：小兰猫也给大家带来一些问题，请大家帮助。咱们能行吗？过六一了，小猫们也很兴奋。你瞧他们在干什么？（出示例似p48主题图）（图略）三、探究新知1学生仔细整体按依次视察主题图，说说图中的小猫咪们在干什么？然后分三个小画图面依次细致地视察思索，并依据已有信息尝试提出

40、问题。2针对学生提出的问题，老师帮助归纳整理，提取有价值的问题。3出示问题（1）平均每行几面？学生针对提问先自己独立尝试解决，然后小组沟通，说说自己是怎么想的。4学生展示不同的解题思路，并说说自己认为哪种方法较好。5问题（2）、（3）的教学程序如上。学生独立完成后，集体反馈。四、归纳小结出示思索题：1怎样求商。2怎么想乘法口诀（提示：看算式中的什么数想口诀）学生思索后，主动发言老师点拨，请同学将归纳小结的方法指引给小兰猫五、巩固强化训练1学生独立完成P49“做一做”组内订正2视算P51例4 学生用手势表示商3嬉戏（一） 小兔过河采蘑菇；嬉戏（二）火炬接力赛（小组合作完成）六、发展评价说说这节课

41、你有什么收获？或想对自己说什么？学生尝试自己小结9的乘法口诀教学设计9教学目的1、使学生知道9的乘法口诀的来源和9的乘法口诀的特别规律。2、初步记住9的乘法口诀，会用口诀计算乘法式题，培育学生的推理实力。教学重点驾驭9的乘法口诀。教学难点运用9的乘法口诀计算乘法式题。教具、学具打算1、老师打算教科书第87页例1的教学挂图（图片：例1图），有条件的可以把挂图制成投影片，或打算81个小正方体。2、把教科书第88页“做一做”第2题的百以内数表制成放大的挂图（图片：百以内数图）。3、打算28的乘法口诀卡片若干张，以及10道已学的乘法式题卡片。教学过程一、复习1、齐背已学的乘法口诀。2、看卡片把口诀说完

42、全。二八（ ） 四六（ ） 五八（ ） 六八（ ）三七（ ） 三八（ ） 六七（ ） 五七（ ）3、看题写得数。84 78 86 75 8347 37 88 46 28订正时，可选两道题，让学生说一说用哪句口诀计算。二、新课1、每次加9，把得数填在空格里让学生看书，指名读题，说明题意。然后让学生独立在空格里填数。在学生做的同时，老师用小黑板挂出打算题。同时进行行间巡察。订正时，除了让学生说出每个空格里应当填的数外，还要着重让学习有困难的学生说一说这个数是怎样算出来的。如提问：下一个方格里应当填几？你是怎样算的？也可以问是几个9相加得到的？2、教学例1我们学习7的乘法口诀和8的乘法口诀时，很多乘

43、法口诀是同学们自己编出来的，今日我们学习新的乘法口诀，看哪一位同学会编成乘法口诀。（1）出示例1挂图中的第一个长方体。（或用9个小正方体摆一个长方体。）先让学生说一说图中画的是什么。使学生明确，图中的长方体是由9个小正方体拼成的。提问：一个长方体是由几个小正方体拼成的？求1个9是多少，用乘法算式怎样表示？你能依据这个乘法算式编出一句乘法口诀吗？依据学生的回答，老师在图下面板书乘法算式和乘法口诀。形式如下：（2）出示其次个长方体。这2个长方体是由多少个小正方体拼成的？有几个9？ 2个9相加等于18，用乘法算式怎样表示？你能编出一句乘法口诀吗？让学生自己想，并填在教科书上。老师在“911和“一九得九”下面板书：919 一九得九9218 二九（ ）