《不懂就要问》教学设计优质.docx

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1、不懂就要问教学设计不懂就要问教学设计1教材分析：不懂就问这篇课文记叙了孙中山小时候在私塾学习时明知可能挨打，还是向老师提问的故事，反映了他学习主动、喜爱刨根问底的好品质。其中，课文的第三至八节是课文的重点内容。全文所写内容虽然与当代学生的生活相距甚远，但学习孙中山先生敢于质疑、主动学习，依旧有着现实意义。学情分析：三年级小学生经过一年的语文学习，已具备了肯定的自主识字的实力，他们能借助拼音自己朗读课文，大多数学生都能做到读准字音，不加字，不漏字，也能读出句子的语气。但课文所写内容与当代学生的生活相距甚远，要引导学生了解简洁的背景学问。教学目标：1能识记8个生字；正确书写6个生字。积累8个词语。

2、2正确朗读课文，想想为什么孙中山明知会挨打，还要向老师提问。3学习边读边思索。4知道不懂就问是人的美德，更是学习的良好习惯。教学重点：学习生字，新词。能在课文的语言环境中认读。教学难点：在理解课文内容的基础上，懂得不懂就问是一种良好的学习习惯。教学过程：一、谈话导入，揭示课题师：小挚友，现在我们每天坐在学校里学学问。但是古时候，人们把学校不叫学校，你们知道叫什么吗？板书：私塾师：想知道那时候孩子们在私塾里是怎样读书的吗？1.出示其次小节，学生自由读。（1）这段话中有个生字宝宝，师指：诵（上面有拼音），集体拼读。谁记准它的样子了，给大家介绍一下你的方法。（诵，可以采纳熟字换部首的方法识记。）在书

3、写时你想提示大家留意什么？（右上角最终一笔点不能忘。）我们写写这个字好吗？（田字格指导书写。）（2）私塾里读书的情景怎么样，谁读给大家听？（3）他读得很传神，大家学着他的样子齐读一遍。（4）简洁沟通读后的感受。师补充、小结：那时候的私塾老师一般都比较严厉，谁不听话或不仔细读书，还会挨老师戒尺的打。上课时，学生大多不敢向老师提出问题。2出示课文第一节：孙中山小时候在私塾读书。集体读。过渡：可是，孙中山却敢于不懂就问。揭示课题：3.不懂就要问（“懂”用红色和黄色粉笔书写）师：指“懂”，谁做小老师领大家认这个新挚友？指名读课题。齐读课题。过渡：孙中山怎么敢问老师呢？我们立刻翻开课本，探个原委，好吗？

4、二、初读课文，整体感知1、出示自学建议：（1）轻声读课文，借助拼音读准字音，不加字，不漏字，读通句子。（2）边读边思索：孙中山为什么要向先生提问？怎样提问的？提问后，同学和先生有什么反应？后来怎样？2、学生自读。（师巡察，督促学生不动笔墨不读书。）3、学习生字：段、糊、涂、但、厉、详（1）这6个生字宝宝就藏在课文中，你都相识了吗？我们开小火车认读好吗？（2）出示：厉这个生字宝宝还有个孪生兄弟，出示“历”，你发觉他们的隐私了吗？（3）出示：糊谁能在这些生字宝宝中为“糊”找个好挚友？男生读“糊涂”（涂，轻声）引出“糊里糊涂”（涂，扬声）女生读，集体读。（4）我们竞赛，看谁把这六个字都能认准（卡片抽

5、读）。4、我们把生字宝宝送到课文中，看看大家还认得他吗？指名五个学生按1、2节；3节；47节；8节；9、10节轮读课文，随机正音。好，大家课文读得很流利，我看哪位有心的小挚友边读边思索这些问题了(指“自读提示”)。三、细读课文，深化了解1、师：孙中山为什么要向先生提问？生稍作思索，然后沟通。师：糊里糊涂是什么意思？假如不糊里糊涂呢？（学习反义词）师：于是，他就（等学生接下去）？生沟通，师出示句子：于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我们背的这段课文是什么意思？请您为我们讲讲吧！”指名读。孙中山怎么问老师的？“壮着胆子”问是怎么问呢？谁来壮着胆子问一问？（指名读）师：不错，你迟疑了一下，

6、鼓足志气读下去了。谁再来？好，你提问时看法很恳切，很敬重先生。我们一起来提问一次，好吗？你壮着胆子问老师时心情怎么样?(体会孙中山此时惊慌的心情)为什么惊慌？（初步感受孙中山明知可能会挨打，但仍旧英勇地向老师提出问题的珍贵精神。）2、当他提出自己的问题后，老师和同学又是怎样的呢？再读课文48节。师：谁来说说同学们是怎么做的？学生沟通。师：“摇头晃脑念书”是怎么念？出示：冬冬爱写诗，作诗时摇头晃脑，真像（）。指名填写。“课堂里霎时变得万籁俱寂”是什么样子的？谁来描述？出示：教室里万籁俱寂，连一根针（）。指名填写。谁能给“霎时”找个意思相近的挚友？过渡：老师真的打孙中山了？为什么？生沟通，师出示：

7、孙中山说着，就把那篇课文一字不漏地背了出来。指名读（留意语调）。你为什么要重读“一字不漏”？（体会孙中山是一个仔细学习的好学生，因此，老师没有用戒尺打他。）3、分角色朗读课文4-8节。过渡：既然孙中也怕挨打，那他为什么还要向老师提问呢？读课文第9、10节。学生沟通后出示句子：学问学问，不懂就要问。为了弄清道理，就是挨打也值得。男女生轮读句子。齐读句子。沟通感悟。四、小结、拓展不懂就问是人的.美德，更是学习的良好习惯。你平常遇到不懂的问题时是怎么做的？拓展作业：课后了解孙中山的其他故事。不懂就要问教学设计2教学要求1、理解课文内容，了解孙中山对待学问的看法，学习他的勤学好问的精神。2、指导学生会

8、认本课两个生字，能正确、流畅地朗读课文。教学重点理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神。教学难点结合详细的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危急，也要提出自己不懂的问题。教学过程一、自主学习，整体感知。1（板书课题）看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？（课文里是讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问”是谁说的？他为什么要这样说？）2带着问题借助拼音自读课文，不明白的字、词意可查字典，字典解决不了的问题可划划、圈圈。读完读文还可跟四周的同学小声争论争论。3在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。（这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生

9、提出问题的故事。）4同学们沟通有关孙中山先生生平事迹。二、深化学习，质疑解疑。细读课文，围绕重点绽开质疑、探讨探讨，进一步加深对课文内容的理解。1什么叫“私塾”？“私塾”与现在的学堂教与学有什么不同？（这一问题的提出，要让学生懂得，正因为先生只教读和背，从来不讲意思，所以才发生了孙中山提出问题，要先生讲意思的故事，这也是故事发生的缘由。）2指名读其次自然段，质疑、解疑。“按例”、“流利”、“连连点头”在课文里是要说明什么的？课文前面写了先生对孙中山的学习背诵是“连连点头”，而后面孙中山自己却认为这样糊里糊涂地读书没有什么用。孙中山是怎样对待学习的？对先生的提问为什么要“壮着胆子”？对先生恳求时

10、用了礼貌用语说明白什么？（通过两次问题的探讨，让学生从“按例”、“流利”、“连连点头”、“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书仔细，学业完成得极为精彩，表达了他不满意已有的成果，有进一步要求理解课文意思的愿望。）3找出带有下列词语的句子读一读：“吓呆了、胆怯、霎时、万籁俱寂、拿着戒尺、厉声问道、收起戒尺、让孙中山坐下”。接着看课文插图，对比想一想，同学们的表现与先生的看法怎样？围绕上列词语绽开探讨探讨：当孙中山提出问题后，学生的表情有什么改变？先生的看法前后有什么改变？为什么会有这样的改变？出示课文插图，启发学生绽开想象，并能有感情地运用有关词语复述图意。4学生质疑：向先生提出问题为什么还要挨打

11、呢？而今日的老师为什么却激励学生提问呢？（老师帮助学生区分清晰：过去私塾封闭式的封建教化与今日民主开放或教化的不同。）孙中山在那种棍棒教化下敢于提问，可以看出他有什么样的精神？课文是怎样告知我们的？他为什么要这样做？（明确：孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的珍贵精神。）三、深化画面，指导朗读。1自由组合，三人为一组练习。2请两组同学汇报。留意引导学生依据句子所表达的意思读出不同的语气。（如“，有什么用呢？”这句话是说孙中山认为糊里糊涂没有用，要读出确定的语气；“，不怕挨打吗？”是别的同学感到惊奇，不明白，才问孙中山的，要读出疑问的语气；“你会背了吗？”是先生厉声问的，要读出肃穆、生

12、气的语气。又如“请您给我讲讲吧！”应读出请求、期盼的语气；“我就讲讲吧！”应读出表示答应的语气。）四、深化探究，学习精神。1、学习了课文，你有哪些体会？（孙中山小时候读书背诵，毫不糊里糊涂，能够自己对自己提出问题，正如名人所讲“读书要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生对他小时候的学习成果是“连连点头”，这一点很值得我们学习；在一百多年前的封建社会里，孙中山为弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提问，他认为“学问学问，不懂就要问”，这种“勤学好问、读书求理”的精神太值得我们学习了。）2、说说你在平日的学习中是怎样勤奋好学的。不懂就要问教学设计3学问技能：1、学会“要、先、思、很、少、讲、于

13、、气”8个字，会认“那、背、跟、着、答、怕、识”8个字。2、正确流畅地朗读课文。过程方法：练习运用小组合作学习法及联系生活实际的方法理解课文。情感看法：体会遇到问题要主动面对，不懂就要问。教学重点：1.学会16个生字，相识新偏旁。2.正确流畅地朗读课文。教学难点：学习孙中山刻苦读书，勤学好问的精神。教具：生字词卡片。课时：2课时第一课时教学过程：一、谈话导入：1、师：孙中山是我国的国父，是个很有学问的人，今日我们来学习一个他小时侯上学的事情。2、板书课题，读题。二、找“生字伙伴”，评“识字大王”1、老师范读课文，整体感知。学生用自己喜爱的符号勾画出“生字伙伴”。2、合作沟通：这些生字你相识几个

14、？做“小老师”教同学们读一读，争取把字音读准。3、以小组形式向全班展示学习状况，评比“识字大王”。4、出示生字词卡片，全班认读。三、学习1-2段。1生自由读课文，想：你读懂了什么？2同座相互沟通。3指名回答。4指导朗读。示范读、指名读、齐读。过渡：孙中山背得这么流利，可课文说的是什么意思，他却一点也不懂，那孙中山会怎么做呢？四、学习生字1、借助多种识字方法识字。方法：用自己喜爱的方式识字、用熟字带生字的方法识字等。2、写字竞赛：老师范写，学习新笔画，引导书空笔顺。学生练习后，自荐写字，并评奖。其次课时学习过程：一复习导入。认读生字卡。二学习3-4自然段。过渡：面对不懂的问题，孙中山会怎么去做呢

15、？1自由读3-4自然段，想：你读懂了什么？还有什么不懂的？2同座沟通各自学习的状况。3全班探讨读懂的内容。重点指导：孙中山为什么会这样想？他为什么能做到“不懂就问”？4 指导朗读孙中山的话。5拓展训练：遇到不懂的问题，你会怎么办？三.朗读全文。学了这篇课文后，你明白什么道理？四指导书写。1认读生字卡片。2出示四个生字。3生沟通如何记忆字形。4重点字师范写。5生描写。板书： 4 不懂就要问孙中山 勤学好问课后反思：课文借用孙中山小时候上私塾的故事，告知我们“学问学问，不懂就要问。”当学生问道孙中山向先生提问，不怕挨打吗？孙中山说：“为了弄清道理，就是挨打也值得。”理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神。特殊是课文中的一个教学难点，理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危急，也要提出自己不懂的问题。通过学习激励学生在日常生活中能够像他学习不要胆怯被责怪，不同就要大胆的问。同时我也反思自己平常有没有这样的行为，是不是在无意间扼杀了学生提问的志气很主动性。