《与朱元思书》公开课教案最新.docx

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1、与朱元思书公开课教案与朱元思书公开课教案1一、学问与实力目标1、驾驭文言基本学问，积累文言词语，夯实文言基础。2、充分利用朗读与想象，培育文言语感，激发学习文言文的爱好。3、品尝写景的妙语佳句，驾驭写景的方法与技巧，提高鉴赏与写作实力。二、方法与过程目标教会学生借助注释及工具书理解基本内容;擅长通过辨析、归纳等方法驾驭文言字词;通过沟通、合作、探究等进行品读赏析。三、情感看法与价值观目标通过学习，感受中国古典文学的深厚底蕴，丰富学生的情感体验，提高审美情趣，增加民族骄傲感。感受情韵，理解自由潇洒的诗人之心。通过反复朗读，驾驭文言字词，品尝妙语佳句，提高审美情趣。诵读法、归纳法、探讨质疑赏析法2

2、课时第一课时教学设计一、在情境中，朗读再现1.导入古人说“人者乐山，智者乐水”，与自然融为一体是文人雅士的共同追求。他们专心灵视察体会自然万物之美，给予山水灵性、情感以至生命。天下闻名的富春江，景色雄奇秀丽。早在1500多年前，就深深打动了吴均，他在寥寥百余字的书信中，将这山光水色描绘得生动逼真。今日，我们也来读读这封书信，跟随作者的笔触，饱览富春江的美景吧!板书课题：与朱元思书吴均2、朗读，体会音韵美，节奏美(多媒体朗读)以多种形式的反复朗读(齐读、范读、听读等)来培育语感，初步感知内容。朗读中正音、节奏、重音等文言基本学问的疏通。可先由学生发觉、质疑、探讨、总结，然后老师帮助归纳疏通。朗读

3、提示：(1)读准字音展示：缥(pio)碧急湍(tun)轩(xun)邈(mio)泠泠(lng)鸢(yun)飞戾(l)天经纶(ln)横柯(k)(2)读出节奏这篇课文大部分是四字句，一般以“二二”节拍为主，如“风烟俱净，天山共色。从流漂浮，随意东西”。但也有例外，如：“水皆缥碧。”还有“蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”。(3)留意重音如“急湍甚箭，猛浪若奔”应重读“箭”和“奔”。(4)留意语速写景散文，应放慢语速，在舒缓的语调中，绽开想象，体会意境。二、师生相互质疑，疏通文句，质疑赏析1、点拨赏析第一自然段：清秋风物图(多媒体展示：赏美景，读美文。)风烟：指烟雾。共色：同样的颜色。俱：都。许：附于数词之

4、后，表约数，相当于“光景”“左右”。独绝：独一无二;绝，到了极点。从流漂浮：乘着船随着江流飘浮荡漾。这句是作者叙述自己的行动的，省略了主语。1、赏文句之美：老师示范第一段：“共色”二字写得美，不仅写出了天与山的颜色，而且还有一种形象感，青青的山霭慢慢溶入蓝蓝的天空，境界阔大;“从流漂浮，随意东西”一句写得美，读着它我仿佛感受到了一种逍遥自在，自由自在的轻松满意;这一段在文中起总说作用，与下文构成总分式结构。2、点拨赏析其次自然段第一层：异水图(多媒体展示：赏美景，读美文。)缥碧：青白色;缥。急湍：急流的水。直视无碍：始终看下去，可以看得很清晰，毫无障碍，这是形容江水特别澄澈。赏文句之美：(学生

5、探讨归纳、回答)读其次段第一层，我们感受到了秀美：“缥碧”强调水的青绿、澄清;“千丈见底”夸张写出江水澄澈透亮;静静的细石与娓娓的游鱼，相映成趣，这一切澄澈明净。读这一层第我们也感受到了壮丽：急流快如飞箭，猛浪势若奔马，既现波浪翻滚的气概，又描摹振耳欲聋的声响，突出江水飞动雄奇。读这一层我们还感受到了动静美：这一段从两个层次，表现江水时而平缓无波，时而怒涛拍岸的状态，传神展示富春江水的千姿百态。3、点拨赏析其次自然段其次层：奇山图(多媒体展示：赏美景，读美文。)寒树：使人看了感到有寒凉之意的树。负势竞上：凭依(高峻的)形势，争着向上。这一句说的是“高山”，不是“寒树”。轩邈：轩，高;邈，远。这

6、两个字在这里作动词用，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。泠泠：形容水声的清越。相鸣：相互和鸣。戾天：到天上;戾，至。息心：平静热衷于功名利禄的心。经伦：筹划、治理。忘反：流连忘返;“反”同“返”。横柯上蔽：横斜的树枝在上边遮挡着。上，在上，名词作状语。赏析其次段其次层：(学生探讨归纳、回答)这一层句句精致。第一句不仅画出峰峦迭起，层出不穷的磅礴气概，把无生命的群山写得生气勃勃，充溢动态美。再看，写山奇却写树生寒、竞长、繁多，以树奇来衬托山奇;写山的幽静，却写泉响、鸟鸣、蝉转、猿啼各种音响，以声衬静，表现出衬托美。第四句抒写感受，流露出一个失意文人对庸俗官场和动乱社会的厌恶之情，传达出

7、高洁的情趣美;也侧面表现奇山的美妙及其迷人的魅力，实写人，虚写山，呈现虚实美。结尾看似多余，却使全文充溢浓郁的诗意，给人遐思无穷、余韵不尽的味道，可见作者的运思美。三、再次品读，质疑赏析阅读中有所思索、擅长发觉才能学有所得，注意阅读实力的培育。这一环节注意品读，通过适当的点拨启发，引导学生去质疑、探究，品尝写景的妙语佳句，探讨写景的方法与技巧，提高观赏水平。赏析写景之妙：(1)巧用富有表现力的词汇，表现景物特征，语言美。如“共色”、“缥碧”、“寒树”、“轩邈”、“泠泠”、“嘤嘤”、“疏条交映”等等，都很具有画面感，能激发想象，让人如见其景。(2)多角度写景的方法。如：形、声、色等。(3)多种修

8、辞手法的综合运用。如：对偶、比方、拟人等。(4)情景交融，溶情于景。(5)整体布局奇妙，结构支配得当。采纳“总分”的形式结构全篇，紧扣“奇山异水”这一特点，把动与静，声与色，光与影奇妙结合，描绘了一幅充溢生命力的大自然的图画。板书明确：与朱元思书总写：奇山异水分写：异水：“清”(千丈见底、直视无碍)静态之美“急”(急湍甚箭，猛浪若奔)动态之美奇山：“看”(高山寒树，轩藐成峰)(视觉)“听”(泉水作响;好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝)(听觉)“感”(望峰息心，窥谷望返)(感觉)四、作业布置1、积累写景名句。2、背诵课文3、导游篇：写“漂亮的富春江”导游词。4、预习：探究文中的借景抒情，含蓄地表现作

9、者高雅的志趣，文中深谙的生活哲理。与朱元思书公开课教案2一、学问与实力：1、积累一些文言学问，精确驾驭本文的重点文言词语及句子。2、在理解文意的基础上，背诵全文。3、学习抓住特点有层次的写景的方法。二、过程与方法：1、指导学生积累文言学问，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译实力。2、反复诵读理解课文内容，品尝赏析文章，培育学生对语言文字的感悟实力，逐步提高鉴赏水平。3、在理解课文的基础上，引导学生对课文的写景方法进行探求。三、情感、看法与价值观：1、观赏富春江山水的秀丽多姿的美丽景色，体会感悟作者沉醉于山水的生活情趣。2、激发学生酷爱祖国大好河山的感情，培育健康的审美情趣。1、在精确朗读

10、的基础上疏通文意，背诵课文。2、品尝文章描写山水的奇妙手法，培育学生的审美实力。1、正确理解作者流露出来的思想感情。2、在理解课文的基础上，引导学生对课文的写景方法进行探求。诵读法、合作探究法、探讨法与点拨法相结合一课时一、创设情景，导入新课山川之美，古来共谈，面对祖国的名山大川，多数文人墨客写下很多美丽的诗文，请同学们说说你所知道写山水的诗句。今日，我们来学习一篇写山水的美文吴均的与朱元思书。二、简介作家作品吴均，字叔庠，南朝梁代出名的文学家、史学家。他文章工于写景，尤以小品书札见称。文词清拔有古气，人称“吴均体”，本文是作者写给友人信中的一段话，写的是浙江境内富春江的秋景，是一篇美丽的山水

11、小品。三、吟诵课文，赏美丽风光1、一读课文，读准字音把你不相识的字或者不简单记住的字写在黑板上。 明确：文中注音的字及邈(miao)、窥(kui)2、老师吟诵课文，学生听读，画出节奏、领悟感情，再读课文。明确：宠爱、赞美、沉醉3、三读课文，读懂内容(1)、结合课文注释，疏通文意，理解文句，合作沟通，让学生板书你认为重点的词语和句子，点拨释疑。老师释：奔、轩、邈、东西、好鸟(2)、各段写了什么内容?从哪些方面来写水之“异”的?从哪些角度来写山之“奇”的? 作者面对这“天下独绝”的“奇山异水”时流露出一种怎样的情感和志趣?4、融情背诵课文四、品读课文，析美文美点本文是一篇模山范水的美文，请前后一桌

12、的同学合作探究，品尝赏析文章，用“与朱元思书真美，美在”句式，说说对课文美点的发觉。提示：从描写角度、修辞方法、词语运用、表现手法等角度，任选一点，揣摩妙处，体会写法。示例：与朱元思书真美，美在语言，你看句式整齐、音韵和谐，读来琅琅上口，节奏感极强。(泉水激石，冷冷作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵;)与朱元思书真美，美在结构，你看“奇山异水，天下独绝”总领全文，其次段分写水之美，第三段分写山之美，先总后分，脉络清楚，严谨完整。五、现学活用，小试牛刀仿吴均体，写一段文字记录幻灯图片所述的场景或者自己经验的趣事。老师点评学生作品六、归纳小结，结束新课七、作业设计1、背诵并默写课文。2、仿吴均体，写一段文字

13、记录自己所见的景色或者经验的趣事。与朱元思书公开课教案3教材分析与朱元思书是人教版八年级下册第五单元的第一篇文言文，本单元所选的古诗文，题材多样，内容丰富。或写景，或书写人生志趣，或表现亲朋情意，无不渗透着作者对自然、社会、人生的深刻感悟和深化思索，表达了作者对美妙生活和志向人格的追求。与朱元思书是作者吴均写给友人的一封书信，但与一般书信不同，没有问候的套语和日常事物的叙述，而是一篇由清词丽句构成的写景小品文。作者描绘了富阳至桐庐一百多里富春江上雄奇秀丽的景致，流露出对追求利禄之徒的蔑视，含蓄传达出仰慕美妙自然，避世退隐的高洁志趣。本课作为本单元的开篇讲读课文，以写景为主，借写景来抒发作者的人

14、生情趣，在本单元的教学活动中，起着引领学生走进文言文学习的重要作用。学情分析八年级阶段的学生已经有了一些阅读文言文的实力，积累了一些文言词语的意义和用法，所以课堂上可以让学生自读，借助工具书，结合注释理解课文大意。但对于写景的技法文章的内涵，学生不会自主分析学习鉴赏，这是学生的难点；还有朗读，学生能齐读、自由读，但不会有感情的朗读，不能读出文言文的音韵美，所以要指导学生学习提高这方面的实力。教学目标（一）学问与实力1、了解一些文言学问，积累常见的文言实词，虚词，句式。2、感受文中所描写的富春江独特的自然美景，体会本文多层次多角度描绘景物的.特点，逐步提高鉴赏水平。3、体会文中作者追求自由的情怀

15、，把握课文的主旨，重视朗读训练，进一步培育文言文的朗读和翻译实力。（二）过程与方法1、通过学生自主阅读注释和资料，读准字音，驾驭常用的文言词汇并理解文章基本内容。2、通过老师点拨。探讨及学生自读，试读，有感情读等方式，体会本文多角度，多层次描绘景物的特点。（三）情感看法价值观激发学生酷爱祖国传统文化，酷爱祖国大好河山的感情，培育健康的审美情趣。教学重点和难点教学重点：理解本文基本内容并驾驭常用文言词汇；体会本文多角度多层次描绘景物的特点。教学难点：学习本文对景物作生动逼真描绘的特点。与朱元思书公开课教案4一、教学目标：1、学问与技能了解作者及有关骈文的文学常识，驾驭常见文言词语的含义，背诵全文

16、。2、过程与方法学习文中抓住景物的特点有层次地描写的方法。3、情感看法与价值观品尝富春江的绚丽多姿，感悟作者的高洁志趣和追求自己的情怀。二、重点与难点：重点：了解作者及有关“书”的文学常识，驾驭常见文言词语的含义，背诵全文。难点：品尝富春江的绚丽多姿，感悟作者的高洁志趣和追求自己的情怀。三、教法与学法自主探究、合作沟通四、教学打算一案一单、课件五、教学过程1、导入语：美丽的风景能开阔人的视野、陶冶人的性情，跋山涉水不再是一种苦痛，今日我们就随着吴均的脚步去巡游一下漂亮的富春江，看看他与朱元思书中的胜景究竟是如何的迷人。2、关于作者、文章体裁，你了解多少？作者简介：吴均诞生寒贱，自幼好学而有超群

17、的才华，所作诗文，深受当时行家称赏，其文章风格清拔而有古气，时人效之，称为“吴均体”曾做过吴兴主簿、建安王伟记室、国侍郎等官后官至奉朝请。他为人耿直，因私下写齐春秋，并照实地记录了齐梁间的历史，萧衍“恶其实录”，便焚其书稿免其官职。不久又奉诏撰写通史，未成而卒。体裁：南朝时，我国文坛上盛行着一种讲求辞藻、声律、对偶的骈体文，这种文体的作品，大多追求一种形式主义的倾向。但这些骈体文中也不乏优秀作品，与朱元思书就是其中一篇精彩的写景小品文。课题解析：“书”：指书信，本文是吴均写给好友的书信的一部分。3、这节课的目标：（1）了解作者及有关骈文的文学常识，驾驭常见文言词语的含义，背诵全文。（2）学习文

18、中抓住景物的特点有层次地描写的方法。（3）品尝富春江的绚丽多姿，感悟作者的高洁志趣和追求自己的情怀。1、朗读课文，初步感知文意。留意以下词语的读音：漂浮（dng） 急湍（tun） 轩（xun）邈泠泠（lng） 经纶（ln） 横柯（k）2、把握节奏、重音、停顿。学生朗读或范读课文。(1)留意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品尝文中的意境。(2)留意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。 21世纪教化网版权全部(3)留意重音。如“急湍甚箭猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。(4)留意节拍。四字句一般以“二二”节拍为主。如：风烟俱净，天山

19、共色。从流漂浮，随意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。 水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，相互轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。学生自读课文，比照注释，借助工具书，翻译课文，理解文意。1、学生读课文，口头翻译课文，画出疑难语句。2、小组之间探讨沟通，解决疑难问题，老师巡察酌情指导。3、各小组提出难以解决的问题，全班共同探讨解决或请老师回答。4、老师指导学生积累词语，理解文句。风烟俱净

20、，天山共色。从流漂浮，随意东西。自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。风停了,烟雾都消散尽净了。天空和远山呈现出相同的颜色。（我乘着船）随着江流漂浮，任凭船儿根据自己的意愿东西漂泊。从富阳到桐庐一百里左右，奇妙的山异丽的水，是天下独一无二的美景。问题：找出写景，叙事,抒情的句子：写景：风烟俱净，天山一色。叙事：从流漂浮，随意东西。抒情：奇山异水，天下独绝。总概本文山水特征的语句是哪一句？奇山异水，天下独绝。水皆缥(pio)碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍（tun）甚箭，猛浪若奔。富春江水青白色，（澄澈得）千丈深也能见到水底。游动着的鱼儿和细小的石子，可以看究竟，毫无障碍。湍急的水流

21、比箭还快，猛烈的巨浪就像飞奔的马。问题：这一段主要写了异水的澄澈和湍急，找出相关句子。写富春江水澄澈的：水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。写江流气概磅礴的：急湍甚箭，猛浪苦奔。夹(ji)岸高山，皆生寒树，负势竞上，相互轩(xun）邈(mio)，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠(lng)作响；好鸟相鸣，嘤嘤(yng)成韵。蝉则千转（zhun）不穷，猿则百叫无绝。 21*cnjy*com鸢（yun)飞戾(l)天者，望峰息心；经纶（ln）世务者，窥（ku）谷忘反。横柯（k）上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。夹江两岸的高山上，都生长着使人看了有寒意的树，山峦凭借（高峻的）地势，争着向上，这些

22、山峦仿佛都在争着往高处和远处伸展；群山竞争着高耸，笔直地向上，直插云天，形成多数山峰。泉水冲激着山石，泠泠地发出响声；漂亮的鸟儿相互和鸣，鸣声嘤嘤，和谐好听。蝉儿许久不断地叫，猿猴也长时间地叫个不停。 21世纪*教化网像鸢飞到天上一样极力追求名利的人，看到这些雄奇的山峰，就会平静热衷于功名利禄的心；那些治理政务的人，看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。横斜的树枝在上边遮挡着，即使在白天，也像黄昏时那样阴暗，稀疏的枝条相互掩映，有时可以见到阳光。问题：1、这一段主要从视觉和听觉两个角度写奇山，找出相关句子。视觉：夹(ji)岸高山，皆生寒树，负势竞上，相互轩(xun）邈(mio)，争高直指，千百成峰

23、。听觉：泉水激石，泠泠(lng)作响；好鸟相鸣，嘤嘤(yng)成韵。蝉则千转（zhun）不穷，猿则百叫无绝。21教化名师原创作品2、“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”一句表达了作者怎样的情感？鄙弃功名利禄，流连山水，憧憬归隐山水生活。3、文章的三个自然段分别写了什么内容，关系是什么？第1段：概括从富阳至桐庐的奇山异水。总写第2段：描写异水。分写第3段：描写奇山。分写六、布置作业1、抄写词语，完成同步。2、写一写生活中你感受到的富春江山水，谈谈你的相识和看法，300字左右。七、板书设计写景：风烟俱净，天山一色。叙事：从流漂浮，随意东西。抒情：奇山异水，天下独绝。八、反思吴均的与朱元

24、思书，这是一篇山水小品，作者以简练明快的笔墨，描绘了一幅充溢朝气的大自然画卷，且仅用一百四十四字便生动逼真地描绘出富春江沿途的绮丽风光，被视为骈文中写景的精品。吟诵此文，但觉景美、情美、词美、章美，如此短的篇幅，却给人以美不胜收之感，令人叹为观止。阅读时要留意作者是怎样抓住山光水色的特点模山范水的。对此文的反复诵读是特别重要的。与朱元思书公开课教案5（一）教学目标：（1）学问与技能：1、学生了解“骈文”这种文体的有关学问，理解重点文言实词、虚词的意义。2、留意本文中对偶句的现象，学会将全文翻译成白话文，培育阅读文言文语感的实力。3、学习作者抓住特点有层次、动静相生、拟人、比方、夸张等相结合的写

25、作方法。（2）过程与方法：学习文言文，侧重阅读，要反复读，熟读成诵；在内容探究上，要学生分析作者写景的目的，从而领悟作者要抒发的情感；在写作训练中，要指导学生综合运用多种描写角度和多种修辞方法进行写作，可以采纳学生自学，协作探讨，老师启发点拨等方法完成该文的学习任务。（3）情感看法和价值观：让学生理解作者通过对富春江美丽景色的描写，抒发了他厌弃尘俗和寄情山水的思想心情。（二）重点：文言词汇，抓住富春江水的绮丽多姿这个特点有层次的写景方法。（三）难点：作者借景抒情，表达他对憧憬自然、厌弃尘俗的心态和思想。（四）教学突破：通过自读课文、自学探讨、合作沟通，理解作者的思想，提高自己的思想境界，把握主

26、旨。通过写作练习，使学生明白以多种角度、多种修辞方法的综合运用使得景物描写详细生动，增加文章文采，突出文章主题思想的好处。（五）教学步骤：1、导入新课。2、阅读课文，整体感知。3、精读课文，把握文章感情。4、回味迁移。教学过程：一创设情景，激情引入1、多媒体展示：在浙江富阳、桐庐一带富春江山水的景色特殊美丽，南朝时有一位文人吴均见到这种美景后，迫不及待的给他的友人朱元思写了一封信，信中除了描绘富春江山水的美丽景色外，他还表达了观赏这种美丽景色后别出心裁的情感。那么原委他描写了怎样一幅美丽的景色呢？又表达了怎样一种别出心裁的情感呢？让我们共同来观赏吴均的与朱元思书吧。（激发学生探求学问的新奇心，

27、引发学习爱好。）2、简介文体和作者文体 ：我们学过的文言文的体裁有说、铭，今日我们学习一种新的文言体裁“骈文”。（回忆学过的文言体裁：说、铭，简洁了解文言体裁“骈文”。）骈文，文体名。起源于汉魏，形成于南北朝。全篇以双句为主，讲究对仗、声律和藻饰。又称“四六文”。作者：吴均，字叔庠，南朝梁代出名的文学家、史学家。其文风格清拔而有古气，称为“吴均体”，大家都仿效他。（了解作者吴均）二、阅读全文，整体感知，疏通文意1、指导学生一读，读准音，通文意。（老师对于疑难问题刚好解答，如“东西”“ 夹岸”“泠泠”等的说明。学生结合课文下注释，通过小组探讨，相互沟通，疏通文意。）2、通过诵读，读出语言的神韵。

28、通过联想，领悟语言的美。（运用多媒体听配乐朗诵，在音乐和图片的帮助下，仔细体会作者的语言，进而体会作者的情感。）三、精读细品，分析内容，把握主旨1、指导学生默读文章，思索：你能在文章中找到作者对“奇山异水，天下独绝”特点进行概括性描写的句子吗？2、既然“奇山异水，天下独绝”一句，作者那么又是如何详细具体为我们描绘富春江水“奇”“异”的景色特点呢？3、在描写了异水之后，作者又是如何爪住山“奇”来描写的呢？4、要求学生再读本段，思索：我在起先就讲过，本文是一篇写景抒情的文章，那么大家能否说一说作者通过写景原委要抒发怎样的情感呢？文章中是否有相应的句子表现出来？四、指导学生再读，细细品尝文章写作特点

29、（一） 学生有感情地朗读，合作探究，相互沟通体会探讨：1、文章采纳了很多不同的修辞方法，有比方、夸张、拟人、对偶等。2、在景色的描写过程中，有从不同角度、不同的感受来表现的。3、语言特别生动形象，有节奏，读来朗朗上口，有诗歌的味道。（二）指导学生背诵，比较阅读，回味迁移比较阅读本文和柳宗元的小石潭记、周敦颐的爱莲说、刘禹锡的陋室铭等文章。再次把握本文的语言特色和文章主旨。练习：运用不同描写方法及通过不同描写角度，表现一处景色。如：家乡的太湖。五、文章总结：本文是一篇美丽的写景抒情短文，语言生动美丽，奇妙地运用各种比方、夸张等修辞方法。通过反复朗读品尝，理解作者对大自然的酷爱和憧憬，厌弃尘俗和寄情山水的思想感情。奇山异水 天下独绝