《充气雨衣》教学设计范例.docx
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1、充气雨衣教学设计充气雨衣教学设计1一、教材分析人教版小学语文第四册第16课充气雨衣是一篇科普性较强的略读课文,情节清楚,但识字任务较重,共要相识14个生字,有些字存在识记难点,如“旋”、“囊”等。文中的小林因为生活中的一次经验:雨衣刚过膝盖,雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上,小林淋湿感冒了。为此,他就主动开动脑筋,想把雨衣改一改。他从张开的裙子和塑料救生圈上得到启事,将可充气的塑料气囊粘在雨衣的下摆,独创了好用的充气雨衣。课文4、5自然段中长句较多,朗读是个难点。二、学习目标1会认“膝”“囊”等14个生字。2能正确、流畅地朗读课文,了解课文的大意。3朗读感悟1、2 自然段,了解独创充气雨衣的缘由。
2、4学习思索,学会提出问题 ,并主动探究问题。三、教学重点、难点重点:会认14个汉字,朗读课文,了解大意。难点:朗读课文,联系实际,学会视察、思索。四、教学打算老师制作课件;学生预习课文。五、教学设计(一)接题质疑,激发爱好1这一单元的学习主题是做生活的有心人,多视察,多思索,并学会动手做一做。今日,我们要学习的课文也是关于这一主题的。出示课题:16气雨衣 课题中有一个生字,你能读准它的字音吗?你知道生活中哪些物品是须要充气的?老师出示充气蹦床、充气攀岩、充气水池等图片。2再读课题,读了课题,你有什么疑问吗?学生质疑,老师归纳整理并板书出示。问题预设:充气雨衣是谁独创的?是什么时候独创的?为什么
3、要独创充气雨衣?充气雨衣是怎样独创的?(二)初读课文,沟通预习状况,学习生字词1带着这些问题请同学们默读一遍课文。2检查学习生字词语(1)出示生字词语。你觉得认读字词要留意什么?(2)自由拼读;开火车领读,随机正音;(3)沟通识记字形。(4)引出多音字 转 假 缝 差(5)开火车认读。(三)精读课文1轻声朗读课文,思索黑板上的问题。相关语句可做记号。2小组合作:说说自己解决了什么问题,是从哪儿发觉的,老师随机引导。预设:读了课文,学生最易解决的问题就是“充气雨衣是谁独创的?和“为什么要独创充气雨衣?”这两个问题。见此机会引导学习1、2自然段。(1)这是一个真实的故事,充气雨衣的独创者就是小林。
4、他的真名叫林恒韬,我们可亲切地叫他小林。随机出示关于林恒韬的文字资料:充气雨衣独创者:北京市打钟庙小学四年级林恒韬(男,11 岁)独创作品:充气雨衣,又名吹气衣。该作品在第一届全国青少年独创创建竞赛中获一等奖。林恒韬被授予“小小独创家”的称号。同时充气雨衣已在工厂正式投产。这是全国第一届科技创新大赛,在全国参赛作品中,总共评出了22个一等奖,林恒韬的充气雨衣是其中的一个获奖作品。真能干,你们已经解决了一个问题,你还解决了哪个问题?(2)林恒韬怎么会想到独创充气雨衣的呢?你是从那写文字中了解到的?学生读相关文字。出示第1自然段,再读。什么叫“顶着大雨回家”?小林顶着大雨回家,他遇到了什么问题?(
5、随机朗读:小林的雨衣刚过膝盖,雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上,被风一吹,冷极了。)你知道这是什么季节吗?你是怎么知道的?(下午放学的时候,随着一声春雷,下起了大雨。)就像这几天,冷冷的,这样的天气,被雨淋湿, 的确冷极了。想象一下,穿着刚过膝盖的雨衣,冒着大雨回家的小林或许还会遇到什么问题?朗读这一段。(3)老师补充:因为这次遭受,小林感冒了。当天晚上就发高烧,还为此请了三天假。假如你是小林会怎么想?谁能找找小林想的句子。这个难题指什么?“始终”说明什么?(小林没有放弃,坚持思索)“”表示什么意思?(小林思索的过程持续进行,没有结束。)(4)小林是怎样解决这个难题的呢,从书上找一找。(学生说,老
6、师出示解决图片)并板书:旋转的裙子(5)回家后小林怎么做的?板书:铁丝雨衣新的雨衣做好了,穿着这种雨衣,雨水不会再流到裤腿上了,可新的问题又来了,是什么?(6)这个问题小林又是怎么解决的呢?小林游泳的时候想到了塑料救生圈。(7)充气雨衣最终独创出来了,我们也一起解决的第三个问题,大家一起再来看看充气雨衣的制作过程吧。(8)一个很简洁好用的小独创,也须要独创者的细心视察,多做多想,我们再来回顾一下小林的思索过程。(9)爱动脑筋的小挚友就肯定能胜利,美丽、好用的充气雨衣穿在身上,可神气呢,让我们一起来夸夸小林吧!(四)拓展延长1在我们的生活中,还有很多没有解决的问题,你想独创什么来解决问题呢?给大
7、家一些小提示。2.小结:只要你擅长视察,勤于思索,亲自动手实践,肯定会成为了不得的独创家,老师等着运用你们独创的新产品,信任这一天肯定会到来。充气雨衣教学设计21、认读14个生字。2、通过默读大致了解内容,了解日常生活用品有哪些须要改进的地方。3、培育学生的想象实力和创建实力。1、认读14个生字。2、通过默读大致了解内容,了解日常生活用品有哪些须要改进的地方两课时。第一课时教学目标1、认读14个生字。2、正确、流畅地默读或朗读课文。教学过程一、导入。二、自由默读课文,画诞生字。三、再自由默读课文,大致了解课文内容。四、学习生字。1、找诞生字词,自由拼读,会的就划掉。2、出示不会的词语。3、互帮
8、互学,降低不会的量。4、针对不会的教。5、讲识字方法。6、出示无音节生字卡测读。7、出示带生字的句子测读。五、正确、流畅地默读课文。六、作业。其次课时教学目标1、默读课文,想想小林是怎么改进雨衣的。2、想想日常生活中哪些用品须要改进。教学过程一、复习。二、学习课文。1、默读课文,讲讲读懂的内容。2、汇报、总结。(以练习形式出现)因为小林改雨衣看到想到3、再默读课文,找出小林的问题。问题(1)得把雨衣改一改,不能再让雨水流到裤腿上。问题(2)这样的雨衣怎么叠起来呢?4、再默读课文,讲讲小林是怎样解决问题的。5、读了课文,你觉得小林是个怎样的孩子?三、拓展学习。1、找找生活中有哪些用品须要改进?2
9、、探讨探讨要怎样改。3、汇报一两个。四、作业。板书设计:因(雨湿裤腿)独创新雨衣看表演充气雨衣教学设计3教学目标1、会认14个生字2、学习默读课文,粗知故事大意。3、想生活中还有哪些日常用品须要改进。教学重点读准字音,流畅地读文。教学难点从小林的“看、想、做”中,感悟他遇事专心思索,不断实践的好品质。教学打算:课件教学过程:一、情境导入,揭示课题1、播放课件看一些美丽的雨衣板书雨衣2、谈话:下雨时看到同学们穿着美丽的雨衣,像一副漂亮的图画,可是美中不足的是雨水竖着衣服的下摆流到裤腿上。有一个小林的孩子动脑动手想了好的方法。制作了一件充气雨衣补充课题16、充气雨衣。3、齐读课题相识充平舌音就让我
10、们一起来相识它。(板书课题)二、通读全文,整体感知1、让学生选择自己喜爱的方式自由读文。默读,边读边画不相识的字,而后请教“小鱼儿”和“字典老师”2、整体感知课文内容。引读:(1)下午放学的时候,随着一声春雷,下起了大雨小林的雨衣(2)晚上,小林躺在床上想:(3)(3)在儿童用品展览会上,。3、是啊!小林独创了充气雨衣得到大家的赞同。你能填上合适的词语吗?1)区分独创发觉2)小林独创的充气雨衣受到大家的赞扬语句训练A:受到的赞扬。B:赞扬。(使语言文字正确运用)4、自主识字。文章中的词语、带拼音单字、单字5、沟通识字方法。6、巩固识字1)嬉戏抢答2)、合作沟通,换词检查识字的效果。(1)同桌两
11、人合作,一人读,另一人听。(2)老师指名领读。“开火车”全班轮读生字。(6)三、老师分段指导学生正确,流利读文1、为“渐渐”找意思相近的词,让它们成为好挚友。(缓缓、慢慢)细读课文,探究学习。2、默读课文,想:小林遇到了什么难题?是怎么解决的?3、小组内沟通、探讨。4、分组汇报,从以下方面引导:(1)小林独创的想法是怎么产生的?(一般雨衣雨水顺着专心视察)(2)遇到问题后怎么做的?(联欢会上旋转起裙子勤于思索)游泳中塑料救生圈(3)有了想法后又是怎样动手实践的?(弯缝剪买压吹动手实践)5、在课文中找出描写小林“看、想、做”的内容的语句,画一画、读一读,体会一下小作者的情感。如“想”的句子应留意
12、略带思索的语气;“做”中体验独创过程的苦恼和欢乐。找同学读,个别处可老师范读。6、说一说通过学习中感受到小林是个什么样的孩子呢?7、小结:小林遇到难题肯动脑筋,擅长视察,想方法解决问题,真了不得。四、想象创新,激励延长1、你们肯定也想成为小小独创家,想一想:日常生活用品中有哪些须要改进的地方?(思索、探讨、沟通)2、同学们,只要你们擅长视察,勤于思索,亲自动手实践,肯定会成为了不得的独创家。老师等着运用你们独创的新产品,信任这一天肯定会到来!五、课后测查:小卷板书设计16充气雨衣看雨水流到裤腿上想改雨衣做铁丝圈气囊自我反思:这是二年级的第一篇略读课文,本课识记的生字许多14,在多种形式反复见面
13、,巩固识记生字。但是还有23名学生对于生字还有读错的状况,课文的篇幅很长,个别学生读起来有些困难。课文内容浅显学生易于接受,在学习过程中设计的多种形式训练很好。在最终测查部分多数学生完成的较好。困惑:二年级是低年段向高年级过渡的阶段,那么在语文教学中应当如何上好略读课?怎么过渡使学生在上高年级轻松上好阅读课呢?充气雨衣教学设计4一、教材简说小林是孩子们学习的榜样,默读课文后,可让学生想一想,小林为什么值得我们学习呢?我感觉他有些像前面出现的阿切尔,也是个生活的有心人。当生活中遇到难题时,他就主动开动脑筋,连晚上躺在床上还在想“得把雨衣改一改”。为了解决这个难题,“小林始终在想啊想”。正因为小林
14、“始终”在想,他才能从缓缓张开的裙子上得到启发,立刻动手做。但是独创也不是那么简单的事,解决了张开的事又出现了收不拢的事。也因为小林“始终”在想,他才能从吹气的救生圈上再次得到启示,他又动手完善了雨衣。在爸爸的帮助下,好用的充气雨衣最终做成了。这是一篇略读课文,要让学生自己默读,再沟通一下,看看他们是否已粗知大意。然后引导他们想一想或探讨探讨:日常生活用品有哪些须要改进的地方。激励学生像小林那样,多动脑筋,动手做做看。二、学习目标1会认14个生字。2学习默读课文,粗知故事的大意。3想想生活中还有哪些日常用品须要改进。三、教学建议(一)识字本课作为略读课文,没支配写字任务,只要求相识十四个生字。
15、识字量较大,字音不易读准,字形也较困难,要留意调动学生识字的主动性,让学生借助拼音和上下文自主识字,并支配生动好玩的读书和巩固识字的活动。“充、粘、差”是翘舌音,“剪、旋、联”是前鼻音,“充、泳、棒、囊”是后鼻音,要引导学生读准。特殊是“膝”不要读成“q”。本课形声字有“嘿、泳、膜、胎、剪”等,可利用其表音表义的特点识记。“差”可与“着”对比识记。1自主识字、读中识字。默读课文,边读边画出不相识的字,请教教材中的“小鱼儿”,假如“小鱼儿”不能告知你,就去请教“字典老师”。2合作识字、嬉戏识字。(1)互做监督员:俩人合作,一人读一自然段,相互监督字音是否读准,相互帮助正音。(2)“开火车”全班轮
16、读生字。(3)“静静话”。同桌俩人合作,一人指字,另一个人静静读给对方听。(4)“接力赛”。四人一组,第一个同学说出一个字的某方面特点,其次个同学在字卡中快速找出,并大声读出来。第三个同学说出或读出在课文中的词句。第四个同学再用这个字组一两个词语。(二)朗读感悟本文较长,要充分利用默读速度快的优势读书。引导学生在默读中识字,在默读中感悟。可以引导学生围绕“小林遇到了什么难题?是怎么解决的?”这个问题,读书、思索、找答案,抓住“看”“想”“做”三方面,使学生了解到小林遇事能专心思索,不断实践。小林独创的充气雨衣没什么深邃的地方,雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上,几乎每个人都有过这样的经验。但我们却没
17、有去想如何解决这个问题,更没有动手去改进它,这就是小林值得大家学习的地方。可以支配小组探讨:你佩服小林吗?为什么?可参考下面的教学步骤引导学生自学。1默读课文,思索:小林遇到了什么难题,是怎么解决的?2小组内沟通:充气雨衣是怎样独创的?3沟通汇报,在沟通过程中重点引导读好小林三次动脑思索的句子。(1)晚上,小林躺在床上想:得把雨衣改一改,不能再让雨水流到裤腿上了。怎样才能解决这个难题呢?小林始终在想啊想(2)这样的雨衣怎么叠起来呢?(3)小林眼睛一亮,心想:用能够充气的塑料环代替铁丝圈,不就能叠起来了吗?(三)积累运用1“按音起名”。引导学生给多音字“缝、假”用不同的读音组词。2做“找挚友”嬉
18、戏。出示词语“渐渐”,课文中有两个词的意思与它相近,快找出来,让它们三个成为好挚友!(缓缓、慢慢)3课文中有三个带问号的句子,看谁能最快找出来!比较一下这三个句子有什么不同,再照样子各写一句话。4建议积累以下词语:表演舞蹈美丽旋转赞扬联欢会展览会缓缓张开慢慢模糊五彩缤纷(四)实践活动1在日常生活中,留意发觉还有哪些不便之处,动手改进一下。2响应课后学习伙伴的倡议,做个小制作。(为语文园地的沟通展示活动做打算)四、教学设计举例(一)激趣导入,整体感知1谈话导入,板书课题。同学们,下雨时,看到你们穿着五彩缤纷的雨衣在雨中游戏,真像一幅漂亮的画。不过,美中不足的是,雨水总是会顺着雨衣的下摆流到裤腿上
19、。你们想过怎样解决这个问题吗?有一个叫小林的孩子,就动脑动手想了一个好方法。板书课题:充气雨衣2通读全文,整体感知课文内容。引读:(1)下午放学的时候,随着一声春雷,下起了大雨小林的雨衣(2)晚上,小林躺在床上想:(3)怎样才能解决这个难题呢?自由朗读第四、五自然段。(4)在儿童用品展览会上,(二)读熟课文,学习生字1学生自由读课文,画诞生字新词和不理解的字词,通过查字典或与同学探讨解决。2检查生字自学效果。(1)出示字词卡,“开火车”读。(2)学生沟通记字方法,并相互探讨不理解的词义。3指名分段读课文。(三)质疑解难,探究学习1默读课文,画出不明白的地方。2开火车接读课文。(思索:读了课文后
20、知道了什么?想说什么?)3学生自由发言,老师依据学生的发言随机播放课件。课件演示:一般雨衣旋转起来的裙子塑料救生圈充气雨衣4小结:小林遇到难题肯动脑筋,擅长视察,想方法解决问题,真了不得。5思索、探讨。(1)你还有比小林更好的方法吗?(2)怎样才能使设想变为现实?(四)朗读品尝,表达情感1画出文中自己喜爱的句子,反复练读。2组内赛读。3出示课件(小孩子穿着充气雨衣),指导朗读。美丽、好用的充气雨衣穿在身上,可真神气!让我们一起来夸夸小林吧!(五)想象创新,激励延长1你们肯定也想成为小小独创家,想一想:日常生活用品中有哪些须要改进的地方?(思索、探讨、沟通)2同学们,只要你们擅长视察,勤于思索,
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