《孔乙己》教学设计汇总.docx

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1、孔乙己教学设计孔乙己教学设计篇1一、情景导入同学们，欢迎大家来到咸亨酒店，今日我们跟随鲁迅先生的小说，去相识一位读书人孔乙己，去听听他的声音，说说他的为人，评评他的人生。（板书课题：孔乙己）（导入环节运用情境法，把学生先带入情境中，并简洁交代本课的学习目标。）二、读读孔乙己的声音孔乙己在咸亨酒店里很简单分辨，因为他是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。鲁迅曾说过：“假如删掉了不必要之点，只摘出各人的有特色的谈话来，我想，就可以使别人从谈话里推见每个说话的人物。”今日我们先来读读孔乙己的语言，听听孔乙己的声音，说说孔乙己的为人。（孔乙己的品读方法许多，很多胜利的案例，有从“半”字入手的，也有抓住“手”做

2、文章的，还有抓住“笑”来解读的，这次也是受“一词立骨”的启发，抓住“声音”来拎起全文，品读人物）请大家阅读课文411小节。看看孔乙己都是在什么情境下发出声音的？要求：用划出孔乙己说出的话或发出的声音，用划出说话时的神情姿态，外貌动作。（学生边找边读边小结）生1：在课文第4小节中，别人说他“偷书”时，他辩解了。师：你能读一读他的辩解吗？生1有模样有样的朗读。生2：他跟小挚友抢豆时说话了。师：是“抢”还是？生2：是护！师：你能不能一边做做孔乙己护豆的动作一边读一读他的语言？生2煞有其事地表演读，老师适当指导其动作。生3：孔乙己还在教小店员识字时说话了。师：你能跟你的同桌一起来读一读这段对话吗？生3

3、和同桌一起演读生4：孔乙己还在最终一次出现时说话了。师：大家基本上都找到了孔乙己有内容的声音了，还有一次他被大家说得只能用“之乎者也”这样大家都半懂不懂的语言来掩饰，这是在课文的什么地方。生5：是在别人讪笑他没有进学时，他发出的声音。师：很好，我们通过找寻并朗读找出了孔乙己在不同时候，不怜悯境下发出的声音。一起总结如下：屏显1：1、“偷”“窃”之辩2、进学之痛3、教茴之诚4、护豆之呆5、断腿之悲师：孔乙己从起先还能辩白，到后来的请求，最终只是在别人的笑谈中用手静默地“走”开了，留下的是一个苍凉的背影。（这个环节，让学生们围绕“声音”，找寻声音发出的缘由，了解跟孔乙己有关的几件事情，初步感知课文

4、，通过演读，学生已经模糊发觉这个人物有点呆气，有点迂腐，又有点可怜，为下个环节的绽开搭好台阶）请大家细致研读一下孔乙己说话的内容以及说话时神情姿态，以及外貌动作，说说孔乙己是一个什么样的人？示范：我从孔乙己满口的之乎者也中，看出他是一个迂腐的读书人我从中，看出他是一个的人生1：我从他睁大眼睛，涨红了脸的神态中，看到了一个死要面子的孔乙己生2：我从他排出两文钱的动作中，看出这是一个自命清高，踌躇满志的孔乙己生3：我从伸开五指将碟子罩住，弯下腰的动作中，看到了一个可爱、呆气又迂腐的孔乙己生4：我从他黑且瘦，破夹袄哦，盘着的腿，蒲包还有草绳这些外貌描写中，看到了一个经受磨难后可怜的孔乙己。师生沟通并

5、总结：小说就是通过对人物的刻画来反映社会生活的，而人物的语言又是塑造人物形象的一个重要手段，一个胜利的语言描写就是能把人物的特性写出来。除了要写好“说什么”，还要写好“怎么说”。在大家的探讨中，我们看到了一个极其迂腐、自命清高、死要面子、有点可怜又有点可气，正如鲁迅先生评说的那种“哀其不幸，怒其不争”的小人物，我们通过对孔乙己的语言品赏，可以得出如下发觉：屏显2小说人物之探究先从语言情境看语言内容显性格神情姿态见心理肖像描写藏变故特性动作来帮忙无声亦能胜有声（从详细的声音到发出声音时的神情姿态，一方面能交给学生解读小说人物的方法，另一方面也能让学生在进行语言描写时要学会把人物语态写得更为细致生

6、动，也即既要关注“说什么”，更要关注“怎么说”）三、找找他人的声音孔乙己的从有声走向无言的人生悲剧都是谁造成的呢？1、首先我们先去找找他人的声音看看。请大家用划出他人的声音，并且和你的同伴进行演读。这些声音都在讲什么？（学生重点演读了酒店老板和酒客的对话以及最终一次孔乙己出现时的对话）通过大家的沟通总结出这些声音的内容特点特地揭人心中疤补充老孔过往事交代腿断之缘由说笑声里见炎凉2、假如没有了这些声音好不好？为什么？生1：没有这些声音，孔乙己的性格就没那么丰富了。生2：没有这些声音，故事就会断层了。生3：没有这些声音，小说的主题就没那么深刻。小结：正是这些声音的存在让小说主角孔乙己形象更丰满，让

7、情节更紧凑，让主题更为深刻。屏显：侧面烘托衬主角推动情节向前走表现国民劣根性反映社会大主题3、是什么让孔乙己没有声音的？生1：孔乙己自己好吃懒做。生2：是那些笑话他的人。（追问这群人的分类和特点，从而得出国民劣根性等因素）生3：是丁举人。（在这个学生的回答后追问丁举人代表什么样的人，孔乙己又是什么样的人，从而得出变了味的科举制度让孔乙己没了声音）封建的科举制国民的劣根性自身的不争气（这个环节仍旧围绕声音，由孔乙己的声音走向他人的声音，挖掘小说主题的最深层，这是本课的一个难点，所以分解成三个问题来给学生学习，边找边读，边读边分析，让学生从声音品人物，更让学生从声音看社会）四、说说你们的心声假如孔

8、乙己来到这个教室，你想对他说什么？师：假如孔乙己来到这里，我会对他说：孔乙己你爱讲之乎者也别人半懂不懂你说“偷”与“窃”不同换来的却是愉快的空气哦，可笑的你啊！请你仿照这个格式，每一小组从一个说话的情景中进行提炼一节诗歌。师生活动，完成组诗活动。孔乙己我想对你说（配乐诗朗诵）孔乙己你爱讲之乎者也别人半懂不懂你说“偷”与“窃”不同换来的却是愉快的空气哦，可笑的你啊！孔乙己你不屑置辩识字之能却无法辩说进学之痛哦，可怜的你啊！孔乙己你恳切教人写“茴”字别人懒懒不耐烦谁要你教！哦，可叹的你啊！孔乙己为了护住那不多的几粒豆你弯腰又直起看豆又摇头“多乎哉？不多也。”哦，可爱的你啊孔乙己又黑又瘦断了腿的你面

9、对取笑颓唐又无力低低又哀哀“跌断的”哦，可悲的你啊！孔乙己那个站着喝酒而穿长衫的唯一的人那个让人如此愉快却又可有可无的人那个在别人的笑声里慢慢无声的人大约的确是死了留给我们的却是无尽的思索（这个环节老师先示范，然后让学生仿照，把跟孔乙己有关的五件小事连成一首长诗，关键词依旧是声音，最终在蝶恋花的配乐中师生共同用沉重又带有力气的朗读结束了全文，既回顾了整堂课的主要内容，也把思索延长到了课外。）五、小结今日我们通过探讨孔乙己这篇小说里人物的声音，看到了一个在别人的说笑声中从有声走到无言的孔乙己，也看到了一群麻木而可悲的群众，更看到了一个被封建科举制度扭曲了的社会。同时通过对声音的解读，我们也初步驾

10、驭小说中解读人物的方法之一抓住人物的语言和语态，下节课我们将从情节和环境来更深层次地解读小说。孔乙己教学设计篇2（一）明确目标1、分析文章中咸亨酒店这一特定社会环境的作用。2、理清情节，相识孔乙己的凄惨遭受。（二）整体感知：凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道孔乙己的；凡读过孔乙己的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到当时社会冷漠的苦人儿的形象。大作家巴金说，孔写得多好啊！日本一位名作家说，孔乙己是最完备的艺术典型。据鲁迅先生的挚友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，最喜爱孔乙己。为什么鲁迅最喜爱孔乙己？孔乙己原委是怎样一个艺术形象？鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来细心塑造这个形象呢

11、？1、听课文录音，要求学生勾画诞生字词。结合课下注释及工具书查清字词。（1）应驾驭的字：阔绰（chu） 舀（yo） 羼水（chn） 绽（zhn）拭（sh） 蘸（zhn） 打折（sh）（2）应驾驭的词：不屑置辩：认为不值得辩论。置辩，辩论。颓唐：精神不振作。2、速读全文，理清小说三要素：人物：孔乙己环境：（社会环境，鲁镇咸亨酒店）情节：开端、发展（第4段至第9段）高潮（第10段至第11段）结局（第12段至第13段）（三）教学过程1、了解人物活动的环境（1）提问思索：孔乙己这个人物是在什么样的环境里生活的呢？泛读课文（第1段至第3段）要求：（1）划出故事发生的时间、地点；（2）这个环境有什么特征呢

12、？时间：“这是二十多年前的事”。由创作小说的1918上溯二十多年，那是十九世纪末，也就是清朝末年。那距辛亥革命还有十多年，科举制度还没有废除。故事发生的地点：咸亨酒店。（酒店是旧社会各阶层往来聚会场所，是清末社会的一个缩影。）酒店的顾客有着不同的特征：“长衫”和“短衣”、“房里”和“柜外”、“坐吃”和“站喝”贫富悬殊，对比显明。（2）探讨“踱”为何不能换成“走”？“踱”字活现出阔绰的长衫主顾养尊处优，悠然自得的神态。（3）进一步探讨为什么要用这么多的篇幅来写孔乙己所处的社会环境？酒店里等级森严，酒客和掌柜的势利冷漠的环境正是孔乙己所处的环境，揭示了他悲剧的必定性。2、理清情节，相识孔乙己的凄惨

13、遭受就在这等级森严，势利冷漠的环境里，一个“笑”字引出了主子公孔乙己，孔乙己有什么可笑之处？他特别在什么地方？指名朗读第4段“孔乙己是替他取下一个外号，叫做孔乙己。”要求：文中哪一句话形象而概括地刻画了主子公特别身份？这是怎样的一种特别身份？作者对孔乙己的肖像语言特征的描写暗含着怎样的潜台词？明确：“孔乙己是（站着喝酒而穿长衫）的（惟一）的人”这句话形象而概括地刻画了主子公的特别身份。“站着喝酒”说明什么？孔乙己生活贫困，无法要酒要菜，渐渐坐喝，经济地位和“短衣帮”一档。“穿长衫”说明什么？孔乙己硬摆读书人的架子，思想上艳羡上层阶级，轻视劳动人民，不愿与“短衣帮”为伍。他喝酒方式和衣着的冲突，

14、“站着喝酒而穿长衫”成了他特别社会地位的最显明的标记。“惟一的”说明在酒店只有他一人是这样，他和酒店的上层和下层都有距离。他成了孤独的，多余的，可爱的人。作者接着以凝炼的笔墨刻划了孔乙己第一次出场的肖像，描绘了孔乙己的语言特征，它告知我们孔乙己是怎样的人？孔乙己是一个好逸恶劳，穷困潦倒，饱受、迂腐不堪的悲剧人物形象。学生活动：这个特别的人物与四周的哪些人之间发生了哪几件事情呢？速读411段，看课文选取了孔乙己的哪几个生活片断来绽开情节的。（1）与酒客护短（第4、6段）（2）与“我”教字（第7段）（3）与“孩子们”分豆（第8段）（4）与“丁举人”被打（第9段）（四）总结、扩展鲁迅先生通过咸亨酒店

15、格局和酒客不同层次将孔乙己定位在一个上不靠天下不着地的层次，他成了一个迂腐清高、死要面子、好逸恶劳的社会多余的人。学生活动：结合当代社会现实，青年人读书考不上高校后，种种做法如：重者想不开自杀，轻者感到生活的渺茫，从今一蹶不振，你认为应怎样看待读书，联系孔乙己一文。孔乙己教学设计篇3教学目的：1、学习方法的指导。2、思维实力的训练。教学内容：1、驾驭一种分析人物性格的方法冲突分析法；2、分析孔乙己的性格特征；3、思维的全面性深刻性训练。课时支配：课时：一课时；课型：导读课。预习要求：1、疏通文字，熟识课文。2、了解科举制度及文中涉及的封建思想（课前印发资料）。教学步骤：一、导入。凡读过鲁迅小说

16、的人，几乎没有不知道孔乙己的；凡读过孔乙己的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。据鲁迅先生的挚友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜爱孔乙己。他为什么最喜爱孔乙己？孔乙己原委是一个怎样的艺术形象？今日就让我们一块儿用冲突分析法来相识一下孔乙己这个人物形象。二、全面感知。1、默读全文，完成下列句子，了解孔乙己身上的冲突表现。孔乙己是一个站着喝酒但又的人。孔乙己是竭力争论维护清白但的人。孔乙己是穷得将要讨饭但又的人。孔乙己是穷困潦倒间或偷窃但又的人。孔乙己是以读书为傲但又的人。孔乙己是热心教小店员茴字写法但又的人。孔乙己是使人愉快但又的人。2、沟通：孔乙

17、己是站着喝酒但又穿长衫的人。孔乙己是竭力争论维护清白但又间或偷窃的人。孔乙己是穷得将要讨饭但又好喝懒做的人。孔乙己是穷困潦倒间或偷窃但又从不拖欠酒帐的人。孔乙己是以读书为傲但又把半个秀才也没捞到当作灵魂伤疤的人。孔乙己是个热心教小店员茴字写法但又遭到冷遇的人。孔乙己是个使人愉快但又无人关切的人。三、深化探因。1、学生四人一组探讨孔乙己冲突表现的思想缘由和社会缘由，探求孔乙己的思想、性格、社会地位。归纳出如下答案：孔乙己站着喝酒是因为他经济拮据，买不起酒菜，进不了柜台内坐着喝。孔乙己穿长衫是因为他追求功名，不愿与短衣帮为伍。孔乙己竭力争论维护清白是因为他死爱面子，想清白做人。孔乙己偷窃是因为封建

18、科举制度和封建教化使他不会营生又好逸恶劳，贫困无法自存不得以而为之。孔乙己穷得将要讨饭是因为他受封建科举制度的毒害，一生追求功名而不得；认为万般皆下品，不愿劳动。孔乙己好喝懒做是因为他受封建教化熏陶，好逸恶劳。孔乙己从不拖欠酒帐说明他质朴、忠厚。孔乙己以读书为傲说明他受封建教化毒害，唯有读书高的观念根深蒂固。孔乙己把半个秀才也没捞到当作灵魂伤疤，表明他中封建科举的毒甚深。孔乙己热心教店员茴字写法表明他的空虚、无聊、迂腐。孔乙己遭到冷遇表明他地位卑下，连小孩都不愿理睬他。孔乙己使人愉快表明他地位卑下，已沦为笑料。孔乙己无人关切表明他结局可悲。2、综合冲突，统一冲突，全面归纳孔乙己的性格。孔乙己地

19、位低下但追求功名，穷困潦倒但好喝懒做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人讪笑但又自命不凡自命清高，凄苦惨绝但麻木不仁至死不悟。3、任选题目说话。孔乙己是个可笑而又可悲的人。孔乙己是个可怜而又可憎的人。四、联想扩思。1、在学习过的文章中，有哪些人物形象也像孔乙己一样体现着自身性格的冲突？变色龙中奥楚蔑洛夫身为执法者但徇情枉法。七根火柴中无名战士啼饥号寒急需火柴但一根也不愿动用。在烈日和暴雨下中祥子明知天热感到害怕但仍坚持出车。杨修之死中曹操口头赞扬杨修但最终杀害杨修。小橘灯中小姑娘小小年纪遭受不幸但成熟机警。2、小结：辨证唯物主义认为事物是冲突的统一体，人亦然。抓住冲突进行分析是辩证唯物主义相识事物的基本方法。希望同学们学会用这种方法去相识人、看待事，走向全面深刻，做一个理性而不偏激、深刻而不肤浅的人。