《回乡偶书》教学教案例文.docx

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1、回乡偶书教学教案回乡偶书教学教案1教学目的：1、 会认“偶、鬓、衰”3个字。2、 正确、流畅地朗读古诗。背诵古诗。3、 结合图画了解古诗的大致意思，在诵读的过程中，感受诗人又悲又喜，百感交集的心境。重点难点：诵读古诗，感受诗人又悲又喜，百感交集的心境。教学打算：课件教学过程：一、 激趣导入1、复习：我国文化博大精深，其中古诗就是一块富有魅力的珍宝。同学们，瞧瞧看，这首闻名的咏柳还记得吗？我们一起背一背。这首诗的作者就是闻名的唐代诗人贺知章。2、今日我们还要学习他的另一首古诗，请大家手书空，和我一起来写诗题。正音。3、这首诗就是诗人80多岁回到家乡后偶然写下来的，齐读课题。4、究竟这首诗写了些什

2、么呢？让我们走进诗歌去细细品读。二、 初读古诗1、 自由读，读准字音，读通句子。2、 检查生字3、 检查词语：鬓毛衰 乡音 相见 相识4、 词语读得这么好，信任古诗肯定能读得更流利，自己试一试。5、 节奏读（1）标出节奏，指名读。（2）齐读（3）老师示范，讲方法：一行一行地读，边读边想象画面。三、 品读第一句过渡：让我们先看看第一行。1、 点生读2、 师问：少小是什么意思？读。3、 在这行诗中有一个词的意思和它相反，谁找到了？你来读。4、 介绍背景：贺知章十几岁就离开了家乡，80多岁才回到家乡，此时他会是什么心情？带着你的感受读一读。还有谁来读？5、 为什么贺知章要时隔70多年才能回到家乡？是

3、的啊，由于种种缘由，思念家乡的贺知章却不能回家，他的内心多么的心酸啊，老师范读。6、 此时的他，百感交集，一起读。7、 几十年过去了，他的样貌会发生了什么改变？但是什么没有变更？（乡音）请你读其次行，点评。老师点评：由于深深地眷念这爱自己的家乡，他无法遗忘那一口家乡话。齐读。8、 从离家到回家，他始终都牵挂着自己的家乡。齐读第一句。四、 品读其次句1、过渡：年近老迈的贺知章最终回到了家乡，走在这乡间路上，一切都那么熟识，看看图，他碰见了谁？（小孩）自由读其次句，听听他们会说些什么？2、孩子们从来没有见过这位老爷爷，自然是不相识的。面对这远道而来的客人，他们会怎么问？3、感情指导读“笑问”“何处

4、来”4、老师引读：天真的孩子笑着问诗人的一句话，却让诗人感慨万分，自己明明是土生土长的家乡人，却被孩子们当成了客人，这一个客字让他多么的无奈呀！老师读。点生读。 他分明是回家，却被当成了来做客的外乡人，他多么的难受呀！点生读。5、 齐读：诗人在外漂泊多年，始终想着家乡，却被大家产成了客人，他内心真不是味道。（齐读）五、 背诵1、 自由练习背诵。2、 配乐背诵。六、 拓展：回乡偶书（二）板书设计：古诗诵读 回乡偶书少小离家 老大回 又乡音未改 鬓毛衰 悲相见 不相识 又客 何处来 喜回乡偶书教学教案2一、教学目标：学问目标：学会偶鬓衰三个生字，了解古诗大意。实力目标：理解领悟诗意，学会有感情地朗

5、读古诗。情感目标：想象古诗所表现的情景，体会作者悲伤之情。二、教学重难点：了解大意，把握作者的思乡之情，想象古诗所描绘的画面。三、教具打算：多媒体课件四、教学时数：一课时五、教学过程：谈话导入，据题质疑1、复习导入。同学们，上学期我们学过一首古诗叫咏柳，你还能背下来吗？（指名背再齐背）（课件）2、介绍背景。（出示课件）你们还记得这首诗是谁写的吗？对，他是诗人贺知章，他以写七绝为见长。他一生仕途顺当，直到八十六岁才告老还乡，在离开京城时，文武百官都来送行，直到城门外，唐玄宗还亲自写诗送行，真够风光荣耀。当他以一个一般老人的面貌回到阔别了五十年的家乡时，又是一番怎样的场景呢？3、揭示题目：今日，我

6、们来学习古诗回乡偶书。（师板书课题）4、据题质疑：理解“偶书”，这里的“偶”“书”各是什么意思？看了题目，你想知道什么？（师依据学生所提问题，进行副板书，并梳理归纳）自主合作，初步感知师：自由读诗，边读边视察，你发觉了什么？或者你读懂了什么？生自学，并在小组内沟通：自己读懂了什么？检查反馈：（课件）出示生字新词，指名读，师生订正齐读生字新词。指名读诗范读（出示课件），生画节奏分组读诗齐读古诗细读品尝，感悟理解学习第一句（课件）（出示第一二行）（1）指名读。（2）点击重点词语：少小、老大、乡音、无改、鬓毛衰引导学生边视察插图边说意思（板书：少小、老大、音无改、鬓毛衰）（3）这两行诗的意思是什么？

7、（自己试讲，再讲给同桌听，最终全班沟通）（4）师归纳，生质疑：师：学了这两行诗，你有什么要问的？生1：为什么几十年后作者还回到家乡来？生2：这时他的心情如何？（以上问题让其他生来回答）（5）师：看来同学们不仅会读，还会思索。那么你们能“从乡音无改”与“鬓毛衰”这两个词中体会到什么？（6）指导朗读：想象一下，假如你是作者，在阔别多年后又返回到哺育了自己的家乡与家乡的人们团聚，想到家乡人民的热情欢迎、盛情款待的情景时肯定会兴奋不已。现在谁能用读出作者此时的喜悦心情？（指名读、齐读）（7）总结学法：请同学们回忆一下，我们刚才学习的方法。（生试讲，师概括：抓住重点字词，联系上下文或视察插图，理解诗意。

8、）现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。学习其次句：（课件出示第三四行）（1）出示句子，指名读、齐读（2）学生运用自学，再集体沟通师：哪位同学来说说你是怎么理解这两行诗的？生：（试说：我是抓住。师补充口头提问：客在这里指谁？结合看图何处是什么意思？谁再来说说？）师：幻想当时的情景，你认为儿童会说些什么呢？生：（略）师：你能想像出作者当时的心情吗？（无奈、悲伤）谁能通过朗读来表达这种感情？（3）指导朗读古诗3、串讲诗意，体会情感：谁能用自己的话把全诗的意思讲一讲？（指名讲，同桌互讲，全班沟通）从这首诗中，你体会到什么？（板书：思乡）小结：是啊，“月是家乡明，人是家乡亲，树高千丈，饮水思源”

9、诗人少小时离开家乡，年纪老了才得以重返家乡，离开家乡久了，一切都可以变更，惟有“乡音无改”，这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深情厚意，同时又有淡淡的悲伤，那么我们就带着对家乡的思念，怀着淡淡的悲伤读一读这首诗。指导朗读。（试读、指名读、齐读、试背。）4、挖掘课程，观赏佳作同学们，贺知章回到家乡后，面对熟识的情和景，他一共写了两首回乡偶书。刚才我们学习的是第一首，现在请同学习们观赏其次首，一起与作者体会回到家乡的那种感受。（出示课件，师诵读：离别家乡岁月多，近来人事半消磨。惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。）表演想象，拓展延长（师：同学们学得真起劲，下面请同学们依据诗的内容，结合自己的想象，试着将

10、回乡偶书编成故事，再与同伴合作演一演。（提示：假如你是贺知章，离开家乡几十年之后，回到自己的家乡，你当时的心情会怎样？你当时看到的、听到的和你想象中的一样吗？）1、（1）分角色试练表演。（2）指定小组在班上展示表演。师仿照“记者”，采访“贺知章”。师：同学今日学的真不错，那么其他同学学了这首古诗后还有什么收获？（生谈）2、齐背古诗，并边背边想象情景。示范指导，培育习惯1、让生找出本诗的生字，并看看要怎么正确书写。2、出示课件中的生字书写依次，师边讲解。3、学生试写（每个生字各写2个），师巡察，生写后互检。三、自主选择，培育实力。（任选一题）师：同学们，本节课的学习任务我们都完成了，现在我们到作

11、业超市去逛逛，然后你们选拔自己喜爱的题目作为课后的练习题。1.背诵并默写古诗。2.为回乡偶书完成一幅诗配画。3、自编故事，再与伙伴沟通。回乡偶书教学教案3设计理念：语文课程标准明确规定低年级古诗教学应当：“诵读”“浅近的古诗，绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽”。这就从方法步骤（诵读古诗，理解诗意）与培育目标（获得情感体验，有感情地朗读）两个相互联系、螺旋上升的方面，为低年级古诗教学设定了阶段性目标。我们的重点是培育读诗爱好，理解诗中的词句，体验作者情感，培育学生语感。回乡偶书是唐代诗人贺知章在老年回到家乡后，感到时间飞逝而写下的一首古诗。在这节课的设计上，我是这样做的：导入时，我给

12、学生看了几张生活中的实物照片，请同学们用自己知道的古诗来描述，由此唤起学生学习古诗的爱好，感受古诗的魅力。接着，我给学生读诗的目标是：读准字音。通过各种读诗方式，指导学生把诗词的字音读准，中间插入认读字卡的环节，帮助学生把字音读准。然后，再读古诗，运用自学方法，理解诗意。在指导学生弄懂诗意时，我供应给学生三种弄懂自己不明白的诗意的三种方法：可以边读诗边看插图，再思索；可以和参考书；还可以求助自己小组里的同学和老师。学生可以通过自读和求助的方法弄懂古诗的意思。再引导学生体验作者情感，有感情地诵读古诗。我加入配乐诗朗诵的环节，进一步指导学生感悟作者当时的情怀，感受诗句韵律的美丽。最终，我请同学们自

13、己设计作业，巩固学生对古诗的学习和体验，培育学生学习爱好。教学目标：1、引导学生初步驾驭本课的四个学会字。相识一个会认字。2、指导学生正确、流畅地朗读课文，有感情诵读课文。3、体验作者重归故里的情感；培育学生学习古诗的爱好。教学重难点：理解诗词的意思，体会作者的情感。教学打算：CAI课件；字词卡片。教学时间：一课时。教学过程：一、在生活中运用古诗，导入新课：1、播放课件，图片：西塞山前飞白鹭；几只游水的白鹅；一处壮丽的瀑布；一棵高大的柳树。师：“大家能用学过的诗句来描绘我们看到的景象吗？”（生背诵相关古诗诗句）师小结：一句简洁的诗句就可以描绘出我们看到的景象，我们的生活中会常常用到它们。2、读

14、题；“偶”字注音；再读。3、板题、释题：回乡偶书（回到家乡，偶然遇到一件事，心中有些感想，就把它写下来。）设计意图：通过看图说诗句，让古诗走向生活，启发学生在生活中运用古诗，明白学习古诗的作用、意义，感受古诗的魅力。二、初读古诗，读准生字词。1、自由地大声读古诗，留意读准字音。2、生划诞生字，师出示字卡。“同学们看看这些字词读准了没有？”指名读小老师带读齐读3、指名读字；师：“说说你是用什么方法记住这些字的？”4、同桌相互读全诗：听一听字音读准了没有？5、指名读，生评议。刚好表扬。设计意图：交给学生读的目的，让学生读有所获。三、再读古诗，运用自学方法，品词析句。1、说说哪些词的意思你不懂，师作

15、上记号。2、遇到不懂的地方怎么办呢？（生自由说）3、师帮助归纳：老师给大家三条求助方法：1看课文插图，专心思索；2查学习古诗的工具书；3求助学习古诗的高手或者求助教室里的老师。4、生起先自主学习，老师也和你们一起学习。5、指名说说自己的收获，比比谁知道的最多。重点词句老师板书。乡音：家乡的腔调，方言。无改：没有变更。鬓毛：鬓角的头发。相识：相互相识。何处：什么地方，哪里。6、学生用自己的话说说每行诗的意思。7、老师与学生沟通学习体会。师：年少的时候，我背着行囊离开了家乡，来到千里之外的京城求学，可这一走就是几十年呀，今日再回到思念已久的家乡时，已是满头白发的老人了。来到了村口，看到了一群孩子，

16、他们乐呵呵地围着我问长问短，有的说：“老爷爷，您找谁呀？”有的问：“老爷爷，您从哪儿来呀？”我笑着看他们，不知道该说什么，他们哪里知道，眼前的这位老人就是他们爷爷辈的自家人呀。我不禁感叹时间过得太快了，许多事都发生了变更，心里有了许多感慨，于是写下了这首回乡偶书。8、老师说的跟同学们讲的有什么不一样呢？（老师用自己的话，把古诗说成了一个故事。）9、生用自己的话说说这首诗的意思。设计意图：通过自主学习古诗的方法，逐步领悟诗句意思，其中的三种“求助方法”还能帮助学生阅读其它古诗。特殊是老师把编成一个浅显易懂的故事，让学生学习古诗的爱好更浓。四、自读感悟，体验作者的情感，有感情地诵读古诗。1、想想作

17、者贺知章此时的心情。师过渡：是呀，作者小的时候离开家乡，年纪大了才回来，家乡的孩子见了他都不相识，我们怎样能读出作者内心的感慨呢？2、生自由练习。3、指名读，生评议。（师提示，为了表达情感，我们还可以加上动作。）4、生再试读。可以站起来，自由加动作。5、指名配乐朗诵。（放课件：配画配音古筝曲高山流水）6、全班起立配乐朗诵。设计意图：通过古诗压韵和古筝音韵的结合，帮助学生感悟诗句的语言美。五、学写本课生字。1、师指导书写“乡、改”；师范写“乡”，生细致视察。想想它和我们学过的哪个部首有些相像。师范写“改”，生分析其字形。2、生描红书写。六、布置作业；师：这首古诗学得不错，今日你们想做什么样的作业

18、呢？生各抒己见，师帮助归纳。1、背诵古诗，默写古诗；2、背诵古诗，画一张回乡偶书的画；3、背诵古诗，把回乡偶书编成故事讲给其他人听。师：选择自己喜爱的作业，明天老师等待着你们的精彩作品。设计意图：作业的自主选择，学生的爱好很浓，每一位学生都可以依据自己的爱好和特长来选择自己喜爱的作业，通过读诗、背诗所获的体验来描绘古诗中的场景，来描述古诗所讲解并描述的故事，还可以通过课堂上背诵练习，字词书写练习来完成“默写古诗”这一更高的要求。相关链接：1、回乡偶书的创作经过及背景，参照唐诗鉴赏辞典。2、了解作者贺知章的有关背景，诞生地、求学地及生平。3、打算古韵深厚的古筝曲帮助学生了解古诗的韵律。回乡偶书教

19、学教案4教学目标：1、学问与技能：相识2个字，会写三个字有感情地朗读课文，背诵课文体会诗中的真情。2、过程与方法：创设情境，引导学生自学古诗，在读、想、演中理解诗的意思及所表达的情感。3、情感看法价值观：懂得酷爱家乡。重点难点：也许了解诗歌大意，体会诗人的思想感情。课时支配：一课时教具打算：PPT教学过程：一、背诗导入。1、同学们，你们会背哪些诗了呢？我们来回顾一下2、课件依次展示村居、静夜思、杂诗诗歌的图片。 师：同学们上面的每幅图体现了哪首诗呢？ 第一幅图体现的让全班来回答，后两幅请两生答。3、师：，几句简洁的诗句就可以描绘出我们看到的景象，这就是诗歌的奇妙之处。今日我们再来学习一首新的诗

20、歌（板书）请生齐读课题。4、师：这首诗的作者是谁啊？（生答）那你们知道关于贺知章的资料吗？请生答。师补充师：请小挚友们自由地大声地读读这首诗，留意读准字音。遇到不相识的字圈出来，然后去查查它的字音。师：好了是吗？那老师要来考考你们了，看你们是不是真的能把字音读准了。（课件出示带拼音的生字）谁情愿来试试？（2个）下面我请一位小老师来带领大家读，谁行？（1个） 我们一起来精确地读一读。（生字偶、鬓、衰、客、何）师：嗯，同学们真棒，把生字词的音都读准了。接下来呢老师要请几个英勇的同学来读一读这首诗，谁来？请生来读。（听生的生字词读对了吗）兼师点评读错的。师：刚才那几位同学都读好了，我们其他同学也不会

21、输给他们吧！现在让我们全班齐读一遍吧！（赞生读得洪亮）二、教生字词。师：同学们，我们把课文读完了，请看上大屏幕。（出示要写的字）我们这节课要学会写这三个字。这三个字你们觉得哪个字难写呢？（生答偶）师：同学们，偶字是什么结构的字呢（生答）师在黑板上写一遍叫生视察，在说笔顺，再让生数书空写。最终请一个同学上黑板写（赞扬）最终让学生用本子写。三、师教生朗读技巧并背诵。师：同学们真聪慧，另外两个字都会写了！接下来我们再来读一读课文。师：同学们都读 得很仔细，并且读得很大声，但是有一点不足的是同学们读得不够有感情。（师范读，生读）赞扬生，再请男生读，女生读，第几组读。师：同学们读得真好，都快赶超老师了。

22、接下来老师给你们五分钟的时间读一读诗歌把它背下来。（生读背）师：（拍手表暂停）有哪位同学背出来了呢？请几位同学来背，师点评并赞扬，最终，说：“现在我要请大胆的同学都站起来背一背。（学生都纷纷站起来背）夸赞生的英勇。四、让学生说一说对诗歌的理解。师：“同学们，我们都把这首诗背出来了，那大家在想一想这首诗说了什么呢？（让生思索）师：“同学们都想好了吗？那谁来说一说呢？请生来说一说对这首诗的理解。（赞扬生真棒）师：同学们都知道了，诗歌里说有一个人很小就离开了家乡，到了很老才回来，那老师给你们提一个问题：这个人是谁呢？你们怎么知道的呢？（生思索）师：谁来？这个人是谁？生：“（某个）是贺知章本人师：“你怎么知道的？”生：“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。说出了诗人从小离开家乡。师：“真棒！”大家表扬他。师：“那老师还有个疑问，那客又是谁啊？生：是贺知章本人。生答师；同学们可真棒啊，都回答出了老师的问题。这首诗就是写贺知章爷爷自己，他三十多岁外出做官，八十多岁才回来，回到家乡有感而发写下这首诗。师；“同学们，让我们一起在全班诵读一遍这首诗，去感受贺知章爷爷的思想感情吧！”生读。五、课后作业。要求会写的字一个写一行。六、板书。回乡偶书偶 客？贺知章