〈匆匆》教学设计精选.docx

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1、匆匆教学设计匆忙教学设计1教材分析匆忙一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为详细的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。这篇文章很留意修辞，文中第一自然段用长短一样，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳动，口语色调很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既高雅又朴实。文中多处运用比方，使时间变得可以感觉，形象而又真实。设计理念学习语言的重要手段和途径就是读，老师创设情境，让学生通过充分地读，自己获得体验，引发联想，加深对文章的理解，感悟文中所包含的意蕴。学习语文的目的不只是了解内容，也不仅

2、是引起一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言。教学目标1、学会本课6个生字，正确读写词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。2、娴熟地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜爱的自然段。3、了解作者对时间消逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝4、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比方的方法。教学重点1、感受语言美，领悟表达方法。2、积累语言。教学打算1、朱自清简介及朱自清作品。2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。3、多媒体课件。教学过程第一课时一、问题导入，感受“匆忙”。1师导入课题：同学们，这节是语文课，可是，薛老师却想问大家两个数学问题。第一个问题是（

3、缄默一分钟后）刚才，我们也许缄默了多长时间？此时，一分钟时间又从我们身边溜走了，想留也留不住。其次个问题是你们算算，你们走过多少日子？面对悄然消逝的时间，你们有何感受？有带相片的同学可以结合相片谈谈。(在学生谈完感受之后，让学生说一说有关时间消逝快的词语，能更好地激发学生的情感。)2面对匆忙逝去的时间，现代闻名作家朱自清先生感慨万千，写下了美丽的散文匆忙。（板书：匆忙）齐读课题，问：文中指什么匆忙？请大家绽开想象，日子像什么一样匆忙？3、今日，就让我们跟随朱自清先生走进时间的流里，去体验时间的匆忙吧！二、自由朗读，读通课文。出示读书要求：自由朗读课文，要读正确读通顺，留意读好标注拼音的词语，难

4、读的地方要反复读。学生自由朗读指名接读课文，老师和学生评价。这篇文章告知我们什么？（让学生把握整篇文章的内容，从整体上了解。）老师指导问号的读法。大家看“我们的日子为什么一去不复?”老师范读，学生练习。（因为这篇文章中的问句比较多，老师在这里引导学生读好一个问句，其他句子学生也会受到启发，从而能读得更好。）三、默读课文，特性感悟，沟通感受。出示读书要求：默读课文，看能不能读懂文中的每一个自然段。边读边随着作者的描写，想像文中描写的画面。学生默读课文。读完以后，说说每个自然段的意思。（让学生逐步驾驭每个自然段的意思，从整体到部分理解课文。）你想像到了什么？说说自己读文章以后的感受。四、自由读课文

5、，找出印象最深的句子，提出问题。出示要求：自由读课文，看能不能读懂文中的每个句子、每个词语、每个标点符号。对哪些句、段的印象最深呢？对文中的哪些地方还读不明白？画出有关的句子或者自然段。学生默读课文。（让学生精读课文，在感受全文、读懂自然段的基础上，读懂文章中的每个句子、每个词语。五、小组沟通，解决问题，揣摩朗读。出示要求：1、不懂的地方通过相互沟通能不能弄懂。2、找出了哪些印象深的句子，设计如何读才能把这些句子读好。3、组长记录小组内解决不了的问题。小组内相互沟通。（发挥小组合作的作用，让学生合作解决问题，让学生合作设计读好一句话，目的就是让学生感受朗读的方法，并且是特性化朗读。）六、全班沟

6、通，指导朗读，体会情感。1、你们小组画了哪些句子？从这些句子中读出了什么？能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。学生汇报。2、老师出示自己的照片（婴儿、少年、青年、现在），讲解并描述自己的故事，让学生体验时间的消逝。激励学生讲出自己和时间有关系的一些故事。学生讲解并描述自己的生活体验。（用身边的人和事，调动学生自己的生活积累，对时间匆忙可以感受更深。）3、怎样才能读好这些句子呢？除了想像作者当时的心情，还要加进我们自己的感受。下面同学们再读一读。自由读，指名读，老师指导朗读“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去;静默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去的匆忙了

7、，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又起先在叹息里闪过了。”这一段应当怎样读呢？联系学生的生活实际，从学生的感受入手，指导朗读。（重视学生的自我评价、同学之间的相互评价、老师适时恰当的评价，让评价起到指导朗读的作用。）4、体会作者的内心感受。从这些句子中，我们想像到了什么？作者当时有什么样的感受呢？出示作者简介，加深学生的感受。自由朗读作者简介。沟通读了作者简介以后的感受。（让学生通过读简介，了解朱自清一生写了许多优秀的作品，他自己就是珍惜时间的典范。我们也

8、应当做珍惜时间的人，从而体会作者的当时的心情和感受。）其次课时一、复习通过上节课的学习，这篇散文给你最深的感受是什么？这节课我们将学习作者怎样详细描写日子来去匆忙的。二、深情感悟，体会“匆忙”。（一）指名回答：作者是怎样详细描述日子的来去匆忙？（洗手的时候在叹息里闪过了。）1在这几句话里，作者从哪几个方面写出了日子的来去匆忙？2轻声朗读这几句话，找出你认为写得特殊好的句子，谈谈你的理解和感受。（课堂上让学生进行小练笔： 时候，日子 从溜走。有助于帮助学生从生活中感悟时间消逝的无声无息，从而体会作者的留恋语无奈。）3面对匆忙消逝的时间，作者有哪些感受呢？（板书：留恋、无奈、苦痛4指导朗读（1）同

9、学们，想不想把这几句话美美地读一读呢？（2）谁来建议一下，我们该怎样读好这几句话？（怀着留恋、无奈、苦痛的心情，速度稍慢）。（3）你来示范一下？学生评价。（4）哪个同学情愿跟他比一比？学生评价，全班齐读。5是呀，日子总是在不经意间悄然飞逝。二十四岁的朱自清先生觉得八千多个日子都是在洗手、吃饭、睡觉、叹息等等中溜走。聪慧的孩子们，你们也有四千多个日子从手中溜去，这些日子是怎样溜走的呢？赶快拿起笔来，仿照作者的写法，写上几句你的日子是怎样来去匆忙的。沟通，评价，激励。师总结过渡：同学们，面对匆忙消逝的八千多个日子，作者曾留恋过，无奈过，也苦痛过。但更多的是他对人生的深深思索。（板书：深思）（二）请

10、同学们默读第四自然段，找出作者在思索哪些问题？1指名回答：作者在思索哪些问题呢？2从作者思索的这些问题中，你感受到什么？（作者不满现状，在深深地自责。）3（课件出示朱自清的资料）其实，朱自清先生是个珍惜时间的典范。请大家看大屏幕上的这份资料，就可以知道朱自清先生风华正茂，学业有成，事业有进。可他为什么一再指责自己虚度年华呢？（要求严格；提示自己再接再厉；鞭策自己珍惜时间，发愤学习；希望自己明确目标，大有作为。）（相机板书：不甘虚度此生）4所以，在这些看似自问的思索中，其实蕴含着明确的答案。下面，让我们一起合作朗读这段话，好吗？你们发问，我来回答。5总结：正因为朱自清先生珍惜时间，严于律己，不懈

11、努力，所以在文学上取得了宏大的成就。三、拓展延长，珍惜“匆忙”。1古今中外，有很多伟人，正是因为他们懂得珍惜时间，利用时间，才会在历史的长河中留下辉煌的成就和感人的故事。谁情愿来与大家一同共享这些伟人惜时如金的故事？2伟人的故事引人深思，给人启迪。同学们，面对一去不复返的时间，面对匆忙飞逝的时间，面对短暂的人生，面对作者一次次的提问，你们，作为21世纪的主子，作为祖国建设事业的接班人，应当交出怎样的答卷呢？3为了实现心中的志向，我们必需珍惜时间。请大家仿照你收集的有关时间的名言警句写一句话，鞭策自己，激励他人。实在写不出来的可以抄一句。4、沟通自己写的有关时间的句子。5、下面，我也送给聪慧、求

12、知、勤奋的你们一句话。那就是：（齐读）聪慧者利用时间；求知者抓紧时间；勤奋者珍惜时间。6、最终，让我们一起走进作业超市，选择你喜爱的作业去做吧！（指名朗读）（1）仔细去读朱自清散文选中的春、荷塘月色、背影等文章；（2）读一读林清玄的和时间赛跑（人教版六年制小学语文第七册）。接着搜集有关时间的名言、警句、故事等，写出自己的体会，组织一次演讲；（3）同学们也可以自己搜集资料，写出我所了解的朱自清；（4）办一期珍惜时间的手抄报。7、40分钟的时间就这样匆忙过去了。但我想大家并没有白白上这一课。因为我坚信，在将来的日子里，你们肯定会加倍珍惜匆忙的时间，加倍珍惜珍贵的生命。像朱自清等多数有作为、有成就、

13、有贡献的人那样活着，活出自己的人生价值，活出自己的生命光彩，活出自己的人生辉煌。匆忙教学设计2教学目标1、了解作者对时间消逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。2、感受语言美，领悟表达方法。3、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的自然段。教学重点了解作者对时间消逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。教学难点感受语言美，领悟表达方法。教学过程一、复习，导入新课1、老师出示词语，全班齐读。2、作者在第一段向我们提出了一个什么问题？（我们的日子为什么一去不复返呢？）板书3、今日，我们接着学习课文，解决问题。二、品读句子，感叹时间匆忙1、谁能告知

14、老师课文是怎样写我们的日子匆忙而逝的？2、学生找出其次自然段中的有关的句子。3、在静默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。（1）读这个句子，你能感受到什么？（或：你体会到什么？）（2）谁喜爱这个句子？把你的理解读出来。你为什么喜爱这个句子呢？（3）这个句子写得多好，作者用一个比方句，形象地写出了自己八千多个日子无声无息地消逝了，老师也喜爱这个句子，我能读读吗？那你们要仔细听，等一下来评评老师的朗读。（4）全班齐读。三、精读课文第三自然段，运用语言1、作者在第三自然段详细写出了时间是怎样的来去匆忙和稍纵即逝的，让我们一起来看

15、这一段，谁情愿读这一自然段？情愿读的同学就站起来读，其余学生边听边思索：朱自清认为哪些时间是匆忙过去的？请你把相关的词语或句子划出来。2、现在谁能告知老师，作者认为时间是奢侈在做哪些事上？（板书：的时候，从过去）3、这是排比句，你认为这个句子写得好吗？情愿再读读吗？请你们放声读，看能不能把它背下来。4、朱自清先生告知我们：时间就是在我们的日常生活中，在你我不留意的时候静静溜走的。像以上所说的洗手、吃饭、睡觉的时间是必要的,可朱自清却认为这些时间是奢侈了,可见他有多么珍惜时间。5、想想我们自己，你是不是觉得自己在日常的生活中也有很多时间白白地奢侈了，比如：在的时候，从过去（让学生仿照以上句子的结

16、构说出几句话）四、品读第四自然段1、作者在第三自然段中详细地写出了日子是怎样的来去匆忙和稍纵即逝。他甘心这样度过每一天吗？你从哪儿可以看出？（我赤裸裸来到这世界，转瞬间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？）板书我们还可以从这一段中的其它句子看出作者的自责吗？（我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？）事实真的像作者所说的他什么都没有留下吗？这里老师可以告知你：朱自清是我国现代闻名诗人、散文家。他是毕业于北京高校，在清华高校等几所闻名高校当过老师。他留下的著作许多，即使这样，他还认为自己做得不够，可见他对自己的要求是多么严格啊。五、品悟文法，体会表达之妙1、通过第2

17、4自然段的阅读、理解，我们知道作者运用了排比、拟人、比方等修辞手法。2、老师出示句子，学生一起读。过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雪，被初阳蒸融了，我留着些什么呢？我何曾有着些像游丝样的痕迹呢？仿写：过去的日子如_，被_；如_，被_。3、关于“时间一去不复返”的追问，在文中一共出现了两次，大家找一找。4、对！一句在文章的开头，一句在文章的结尾，首尾呼应，剧烈地表达了作者对时间的珍惜。六、总结全文1、同学们，通过这篇课文的学习，你懂得了什么？2、老师激励：同学们，珍惜时间吧！正如酷爱你们的生命一样。七、布置作业1、搜集珍惜时间的名言。2、有感情地朗读课文，背诵课文。板书设计2匆忙一去不复返？

18、的时候，从过去不能白白走这一遭匆忙教学设计3一、学习目标学问与技能：1 学会本课六个生字，能正确读写下列词语：饭碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸，2 有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。过程与方法：1、老师教法老师充分发挥学生的主体作用，引导学生自主探究，在读中理解，读中感悟，并敢于发表自己的见解。2、学生学法自读自悟，小组合作学习，全班汇报沟通。情感看法与价值观：体会作者表达的思想感情，懂得时间珍贵，树立珍惜时间的意识。二、教学重点，难点1 体会作者的思想感情。2 有感情地朗读课文三、教学时间 二课时第一课时一、谈话导入，揭题1 用“匆忙”说一句话2 作者所说的“匆忙”指什么？二、听录音或师范读

19、课文三、学生初读课文，要求读通课文，从哪些语句可以体会到时间的“匆忙”？四、再读课文，想一想，你读懂了什么？（在你认为含义深刻的地方或自己特殊喜爱的句子旁写上一两句话。）五、沟通六、有感情地读课文体会作者情感实行各种方法朗读，重点指导有感情地朗读课文。重视学生的自主多元感悟，重视学生朗读中谈体会和朗读中的师生评价，沟通。七、作业有感情地朗读，并背诵自己喜爱的部分其次课时一、重点研读第三节1 指名有感情地朗读2 读详细描写时间匆忙的语句3 让学生仿写4 沟通，写的好的，让学生记录下来二、课外举荐朱自清的散文荷塘月色自读三、激发爱好，为问配画1 激发爱好，提出要求。朱自清的散文成就很高，因为他的文

20、不仅是文，还是画，更是诗，诗情画意，读后能引起人们无限的遐思。他的荷塘月色被拍成MTV，请大家观赏。2 放录象3 再读课文，感悟散文已经，为下一步的图画创意打基础4 小组合作，构思图画，画外配音这一环节，请小组同学合作，共同创作一两段内容。要求有朗读，有画中景的描述。如生（甲）一望无际的田野，金黄一片，丰收在望，一派丰收的景象。高高的天空，燕子们呼朋唤友，相约一起飞向南方。春染大地时，它们又飞到这去年住过的地方。生（乙）朗读燕子去了，有再来的时候。生（丙）描述场面燕子飞过清清的柳梢，飞过艳丽的花朵，好一派迷人的春色生（乙）朗读杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是-5 沟通展示小

21、组学习后，充分展示他们的学习成果，相机评价，激励四、沟通惜时的句子五、动手实践，扩展学习读好课文后，布置学生利用多种渠道搜集有关惜时的现代诗歌古代诗词，名言警句，故事等办专题手抄报。匆忙教学设计4看了尤莉老师第十二册第四单元匆忙一课的教学设计，又看了她的课堂教学实施状况，我们欣喜地感到，新课程理念已经自然、深化地走进了我们的语文课堂;感到新语文教学的显明特色与任课老师在学习新理念，实践新课程过程中快速成长的脚步。下面就这一课的教学设计谈几点看法与大家共同探讨。一、把握学科特点，体现新课程理念匆忙是朱自清的一篇脍灸人口的散文，阅读这样一篇文章，应当是一次很好的心理享受与情感体验。老师先设计了“谈

22、话激情，导入读书”的环节，这就给这节阅读课奠定了一个很好的学生阅读情感上的基础。而后，在学生读书过程中，老师设计了几个学科特点很突出的教与学的“点”。一是深化地读，富特性地悟，开放地谈。深化地读，是把心放在文章内容里去读，体会这篇散文的美丽和深刻;是结合自己的人生体验去读，读得有情，好玩。有思索。富特性地悟，是结合每个学生个人经验，调动这些读书个体的内心情感体验去进行读书感悟;开放性地谈，是学生读书，感悟之后的阅读互动和沟通。可以说，学生在读书，感悟之后，各抒己见，是很好的互学过程，许多学生的个人感悟在这个过程中得到升华。语文新课程标准中所说学生在阅读中揣摩，在阅读中体会，领悟，在沟通和探讨中

23、说出自己的看法，作出自己的推断的阅读教学方面要求，这节课上有好的体现。二是注意读书中的积累与运用，培育学生语文实践实力。匆忙这篇散文实行了多种修辞手段，用得精当。学生应相识这些方法在表达上的好处，主动积累好词、好句、好段，并学习运用所学学问。设计中有这方面的考虑。如学生边读边圈、点、勾、画，品读自己喜爱的句子，当堂背诵部分句、段以及运用所学学问的设计。尤为突出的是学习、积累与运用的紧密结合。学生调用排比、拟人等修辞法，学习作者的表达风格，结合自身对时间消逝，时间珍贵的真实体验，进行大段的读后语言训练，效果很好。三是体现了语文课堂教学观的改变学习语文，是学生接受语文课程人文性教化，同时提高他们语

24、文实践实力的过程。这样，我们就必需树立让语文教学由“小课堂”走向“大课堂”的新相识。尤老师在教学设计中提到，语文教材是学生学习语言的重要资源，但不是唯一资源。那么，课堂是学习的重要渠道，但不是唯一渠道。老师有了这样的观念，便主动适当地扩展学生的读书深、广程度。一方面，老师抓住教学重点训练项目施教，引导学生读文，从文中内容想开去，适当延长;另一方面，老师大胆扩展读书新领域。课前，老师引导学生广泛查阅，了解朱自清这位现代闻名作家的一些状况，课后，引导学生走近作者，读读他的荷塘月色、春、背影等文。教学设计中“延读”一部分想法是很好的。课堂教学向课外阅读延长，课内外阅读共同促进学生阅读实力发展，体现了

25、小语文教学观向大语文教学观发展的改变。二、课堂教学清爽、自然，学生主动探究、学习有情好玩。“品读、赏析，读中悟情”是这节课重要教学过程。品读，老师设计了几个引导点：一要品读叠词和短句的妙用;二要品读各种修辞法的表达;三要品读重点句、段。赏析，老师把它融于品读之中，强调于品读之后。读中悟情，是这一教学设计精当之处。一悟作者对虚度时间的无奈与婉惜;二悟旧时代年轻人已有觉醒又为前途不明而彷徨的困难心情;三悟时间的珍贵，珍惜时间的重要。这样，学生就读懂了一篇文章，悟出了一个情，懂得了一个理。以上教学品读，赏析的过程，设计清楚、适当。实施教学时从内容到教法到学情，都显得清爽、自然，尤其是学生读书很动情，

26、饶有兴致地读，主动地探究问题，很好。三、教学设计问题分析这篇匆忙教学设计可以说是比较规范且有新意。尤其是有老师特性的教学思索。但整体看，教学过程设计部分对学生自读、自悟的学习过程设计还不够充分。设计留意老师的引导，重视了学生读后谈理解和感受过程，而学生自读会产生什么问题，自悟会有什么困难，怎样适时机地指导、帮助他们考虑不多，前面说“学习过程设计不够”就是这个意思。或许，教者对学生读书过程和读后发言，表达之间的轻重关系还需进一步相识。依点评者看，自读、自悟是根本，是基础，读得好才有好的生生沟通与互动。那么，设计时要考虑学生读书过程中可能出现的问题和困难，并设计适当的指导方法，帮助学生解决困难。这

27、样的教学设计更重视学生的学，就会更好用。总之，走进新课程，树立新理念，深化课改实践是我们的任务。我们应从每一次教学设计，每一节课堂教学做起，把课改工作逐步推向深化。匆忙教学设计5一、导入同学们，还记得我们学的长歌行吗？引背全诗。学了这首诗，你最大的感受是什么？（珍惜时间，及早努力。）是啊，时间匆忙如流水，一去不复返啊！今日，我们一起来看看朱自清先生是怎样表达他对时间的感叹的，情愿吗？通过预习，你能说说朱自清先生是怎样一个人吗？这样一位文学才华卓著、一生清正高尚的人老师也很敬重。（朱自清先生尤其是他的这一段话，给我很深的影响。出示朱自清的一段话：我深感时日匆忙底惋惜，自觉以前的错处与失败，全在只

28、知远处，大处，却忽视了近处，小处，时时只是做预备的工夫，时时都不曾作正经的工夫，不免令人有不足之感。他已经意识到了以前的时间匆忙溜走而无所作为，他决意今后要从小处，近处着手，要切切实实做些事，他认为每一刹那有每一刹那的意义和价值，应当珍惜这每一刹那，所以写下匆忙这篇文章。）板书课题：匆忙你能说一说“匆忙”是什么意思吗？组个词或说句话。课文中的“匆忙”指的又是什么呢？（时间）。在预习时你发觉这篇课文的特点是什么？（散文，语言美，含义深，有些地方读起来拗口）那该怎么解决呢？（多读，结合上下文和自己的生活实际，查资料理解。）二、初步感知、我们来读读课文看作者是怎样描述时间匆忙而逝，请同学们仔细思索，

29、听了课文感受到了作者什么样的情感。作者为我们提出了什么样的问题（我们日子为什么一去不复返了呢？）（读完后，读的真好，你是怎样读的这么流利多读。看来专心去多读是学好任何文章的一个前提。）师：作者焦灼、无奈、惋惜，还有一丝苦痛。所以他不断地反反复复地追问时间为什么一去不复返呢？请同学们看看课文，能不能发觉这些追问在哪几个自然段中比较突出？生：第一自然段和最终两个自然段。三、精读第一自然段师：我们先来看看作者的第一次追问。自由读第一自然段。课件出示第一段；学生自由读第一自然段。师：自己来读一读想想你喜爱这一段文字吗，喜爱它可以是因为一句另自己感受深刻的句子也可以是文字的表现形式，还可以是一种感同身受

30、的感动，但是肯定要能说出缘由。先找学生说前半部分再说后半部分在找小春（形式）、艳（痛感）生：这一段把什么都写活了。特殊是时间，而时间自己也会走，而且他的追问自己先有了回答，有了回答之后他又发觉了问题。第一自然段写得很美，突出时间是一去不复返的，而别的都会再回来。师：她抓文字抓得多好，她具有多么敏锐的语感！她发觉了世间万物燕子、杨柳、桃花，这些都可以轮回，唯有一样一去不复返，那就是生：时间！师：燕子去了，还能再来；杨柳枯了，还能再青；桃花谢了，还能再开。唯有时间一去不复返，那么时间原委到哪里去了呢？所以作者反反复复在追问啊！再看看第一自然段的后半部分，作者是怎么问的？师：在这反反复复的追问之中，

31、当他写下这些文字的时候，他是一种怎样的心情？师：很茫然，很苦痛，很无奈。对过去消逝的时间，没有好好把握的时间，他又有些懊悔。当你感受到了这些，请你把你的感受融进去再读一读，再来感受作者的这一份追寻。学生自由读第这一段。指名学生读这一段。师：是啊，我们的日子就这样一去就不复返了，你有这样的感受吗？（学生谈感受。）师：（雪、博）你更聪慧了，更成熟了，更懂事了！你看，这短短的一年的时间，你发生了多么大的改变啊！你已经不再是去年的你了。这就是时间的匆忙啊！这就是时间恒久不会回来啊！师：诗一般的语言，诗一般的意境，带给我们诗一般的感觉！这就是朱自清先生文字的奥妙之处啊！让我们也不禁跟着先生追问我们的日子

32、究竟现在又到了哪里呢？你知道吗？（让学生答）是啊他溜走了。四、学习、段请同学们默读、自然段，看看课文是怎样写我们的日子匆忙而逝的在作者的描述中，你从哪儿感受到时间飞适的匆忙。边读边圈画，或写上批注。（指读）学生沟通。你最喜爱哪一句对于时间消逝的描写，要抓住重要的词语来感受。小结：朱自清就是抓住这些生活中的小事，给予时间以生命，把它当作一个有生命的东西来写，从让我们感觉到是那么的生动那么的详细，让我们每个人都感觉到时间的来去匆忙。这么美的语言让我们再次去读中品尝一下吧。遇到自己特殊喜爱的句子就多读读。（配音乐，学生自练读，老师巡察辅导。）你喜爱哪些句子就来给大家读一读，好吗？大家别忘了听完后用自

33、己的方式给他点评价。（溜走了读的轻快好象真的让人感到时间匆忙。）你的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的，能不能学着朱自清先生这样的写法，也抓住你身边的小事，也给予时间以生命，让我们感觉一下时间是怎样从你们身边溜走的。我看看谁写的最有朱自清先生的风格。的确去的尽管去着，来得尽管来着，有多少日子在作者手重滑过，千多，象没有也没有我的日子没有也没有理解“头当涔涔”“泪潸潸”为什么“头涔涔”“泪潸潸”你专心灵感悟到作者此刻的心境了吗？（作者伤感）指导朗读。出示这段话，有同感吗？（我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是慢慢空虚了。在静默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我

34、的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。）（学生说过之后，作者真的是在荒废时间吗？犹如他自己说的度过的那般没有意义？不是。你怎么知道的？在资料上知道一位在多岁便著有背影等一批名著的人看到时间的消逝都如此伤感、失落，粗粗一算有限的生命给予我的一万多的日子已经从我手里滑过，犹如落入大海的一滴水那样渺小，无声息，便更觉得头涔岑而泪潸潸了。指导朗读，我不禁想来读一读，范读。（你觉得老师读的怎么样。问了可以接上，因为我感同身受在专心来读，假如把自己的感受融合在字里行间信任你比我读的还好。）还有谁也想来朗读一下吗？五、总结过渡：是啊，闲聊时，日子从我们的嘴边溜去；打电子嬉戏时，

35、他又从我们的鼠标上跨过。从我们手边飞逝了，你觉察他去的匆忙了，惋惜时，日子便又随着我们的叹息声轻轻飘去了。时间就这样白白地消逝了，我们甘心吗？作者甘心吗？请大家从第四部分中找出有关的句子作依据。然后大家相互沟通一下取长补短，提出疑问。（比如第和最终一句，找学生来解答，答后问你怎么理解的？结合上下文或是联系资料等。）学生自读第四部分，找出有关句子，谈理解。重点品读：、在逝去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了。只有匆忙罢了。（随文理解“徘徊”的意思。在读中引导学生感受作者无奈和惋惜的心情。）、我赤裸裸来到这世界，转瞬间也将赤裸裸的回去罢，但不能平的，为什么偏要白白走这一

36、遭啊？（随文理解两个“赤裸裸”的含义，在读中引导学生体会作者不甘愿虚度此生。）、是啊，作者为时间匆忙逝去感到无奈和惋惜，发出了不甘心虚度此生的呼喊，这一个紧跟着一个的问题中实际蕴涵着答案，那就是、时间它来去匆忙，总在人们不经意间消逝，留给人们对它深深地思索。我们齐读最终一段。师：我们的日子为什么一去不复返？朱自清先生得到答案了吗？你从中得到答案了吗？在即将逝去的日子里，能做些什么？说话练习：在逝去如飞的日子里，我能做，我能做，我还能做。古往今来，许多人都感悟到时间的珍贵，同学们当你读完这篇文章后你想到了什么？你们说的太好了原来我想给你们举荐一些名言，可是我想与其这样不如让你们自己创作一句惜时的

37、名言，记住要署上你的大名，前面还要有一个头衔比如将来的老师林双。好吗？真棒，珍惜时间，努力求索信任你的幻想肯定会实现。从这篇课文中我们感受到了时间的匆忙，并有了如此多的人生感悟，我想这也正是作者散文语言的魅力，他往往从人人都能感受到的事例中娓娓道来的却是一种亲历的人生体验，一种深刻的人生感悟。他告知我们要珍视在我们身边消逝的分分秒秒。喜爱这篇散文吗？喜爱就拿起笔仿照作者描写日子来去匆忙的写法写一段话。匆忙教学设计6教材分析匆忙是现代闻名作家朱自清的一篇喜闻乐见的散文。文章紧紧围围着“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了作者对虚度时间感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又

38、为前途不明而感到彷徨的困难心情。教学目标学问目标:学会本课6个生字，能正确读写“饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。实力目标:1.有感情地、入情入境地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。2. 从阅读的内容想开去，培育学生的阅读实力。3.感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比方的方法。情感目标:了解作者对时间消逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。教学重难点重点:1.感受语言美，领悟表达方法。2.积累语言。难点:通过特性化的阅读，理解作者表达的思想感情。教学打算1.朱自清简介及朱自清作品。2.搜集惜时，伤时的古代诗词、文章、名言、警句。教学过程一、谈话导入1. 学生

39、沟通课前所搜集到的有关时间的名言警句。2. 听了这些名言警句，你最大的感受是什么?3.揭题:80多年前有一位年轻的作家也和我们有着一样的感怀，于是他写下了散文匆忙(板书课题，读题。)这位作家就是-朱自清.(板书:朱自清)1. 你了解朱自清吗?(生简介作者)过渡:朱自清的散文语言朴实、精炼，文笔清爽如如水，自然如风，令人回味无穷。在今日我们所要学习的文章里，他是怎样来抒发他的情怀呢?设计意图:师生谈话，学生汇报课前收集的有关时间的诗词、名言、朱自清的生平，培育学生收集信息和筛选信息的实力，由此也奇妙地引导学生进入本文自主阅读的状态。二、整体感知，读中悟学1. 整体感知:录音朗诵匆忙。听了朗读你感

40、受到了什么?2.请同学们用自己喜爱的方式读读文章，不仅要读通、读顺，还要读懂文中的每个自然段。(1) 老师选择几个难度的自然段指名学生朗读，师生评议，正音。(2)每个自然段分别说了什么?(3) 文中作者向我们提出了一个什么问题?(媒体映示句子:我们的日子为什么一去不复返呢?)3.指导有侧重点地读好问句。(1)指名读。要求:读出自己的怀疑。(2)假如要强调日子“一去不复返”的特点，该怎么读?指名读、齐读。(3小结方法:不同的角度，不同的要求就有不同的读法和感受。设计意图:紧扣题眼，用不同的语气朗读重点语句，通过不同角度的朗读，引导学生获得不同的体验，引发联想，加深对文章的理解，同时获得一些学习语

41、文的方法。三、 细读探究，品尝感悟1、课文中，作者以他细腻而独特的笔触，详细形象地描述了日子的来去匆忙，请同学们细细读读课文的第2、3自然段，找出有关的语句，读读品品，并在旁边做些批注，写写自己的感受。2、学生自读自悟。设计意图:课标指出:“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。应当让学生在主动主动的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”所以在这一环节指导学生自主朗读，抓住重点词句进行品尝，在读读写写中探究文章所要表达的思想感情，感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。3、沟通，随机映示语句，相机指导朗读。(1)在静默里算着，八千多日子已经从我手中

42、溜去;像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。A.指名几声读，谈体会。(在沟通中了解作者运用比方的写作方法，形象地写出了自己八千多个日子无声无息地消逝了。)B.请读的精彩的学生介绍为什么能读得好，让学生们明白怎样读进文字中去。C.小结方法:朗读时绽开丰富的想象，并融入自己的感受，就能把文章读好。D.运用上述方法朗读这句话。设计意图:教学时一方面激励学生自主选择学习内容，同时又充分发挥老师自身的主导作用。学生自己朗读喜爱或感受深刻的句子，有自己的独特体会，真正体现了学生的自主性。而师生共同研读探讨重点句段，有利于解决重难点，也体会了课堂的互动。(2)于是-洗手的时

43、候日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;静默时，便从凝然的双眼前过去。(圈画:“水盆”“饭碗”“双眼”下面加点。)A.读了这个句子，你体会到了什么?B.学生评议:他读得怎样?听了同学的朗读，你还想到了什么?C.读出自己的感受。设计意图:学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言。在指导学生朗读的过程中，老师不断引导学生用自己的语言表达读后的感受，创设不同的情景引导学生说话，落实了读的训练的同时指导学生积累语言，运用语言。(3)我觉察他去的匆忙了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了

44、。A.老师范读，你能体会到什么?是你想到了那些时间飞逝的词?B.时间能”跨”能“飞”，作者用拟人的手法，形象、生动。谁也能把日子的这种飞逝的感觉读出来?和老师比一比。指名读。C.男女生赛读。D.喜爱这个句子的同学站起来读。设计意图:该环节为学生创设了特性化阅读的时空，敬重学生在学习过程中的独特体验，珍惜学生独特的感受、体验和理解，重视学生的自主多元感悟，重视学生朗读中谈体会和朗读中的师生评价、沟通，真正达到有感情朗读的要求。四、配乐齐读，深化情感1学生配乐读第2、3自然段，读出自己的理解，读出自己的感受。2、此刻让我们再来回味文章开头的问句，你是否有新的体会呢?再读。设计意图:抓住文中的设问句在课堂首、尾的运用，既起到了首尾呼应的作用，又对理解文章的内涵起到了很好的帮助。五、总结全文既然日子这样简单匆忙而逝，我们应当做些什么呢?下节课我们再来品尝，找寻答案。六、作业1、课外读一读跟时间赛跑。2、协议据有关珍惜实间的句子作为自己的座右铭。3、读一读朱自清的其他散文如荷塘夜色春等闻名的散文，学习积累美