ai,ei,ui教学反思范文.docx

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1、ai,ei,ui教学反思ai,ei,ui教学反思1在设计ai ei ui一课时将指导思想定在“趣”字上。为了达到这一目的，我最大限度的开发课程资源，利用图片和各种嬉戏为学生创设一个个生动、直观的活动情景，使一个个使学生感到枯燥的拼音字母变成一个个孩子们喜爱的“挚友”，激活了他们的兴奋点，引导他们集中留意力，从而调动学生学习拼音的爱好和主动性。同时，采纳随机律动、嬉戏、猜一猜、找一找等活动，用小白兔的形象贯穿整节课，引导学生在“自主、合作、探究”的学习中，把枯燥的拼音和生活联系起来，让学生联系口语的语音自主的学习所学内容，从中体会复韵母aieiui的发音及四声的读法，这一设计，不仅体现了学生是学

2、习的主体，又体现了儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。同时还培育了学生的视察、语言表达、创新等实力。促使学生想学、乐学。教学内容是aieiui。整个教学设计是先进行激趣导入，请出aoeiu这6个老挚友，说说这是什么音，发音时要留意什么，然后让韵母带“帽子”，激发学习爱好。然后引出复韵母ai，在教学ai的时候，让学生发觉是由两个单韵母组成的，引出“复韵母”。这一环节原来支配让小组合作练习，但起先时有些奢侈了时间就忽视了，可能一部分基础稍差的学生就没有很好的把握这一学问点。接下去是进行ai的四声教学，我采纳“开火车”的形式进行，但我发觉后来的学生已经顺着背下去了，应当

3、再单独指读，加强记忆。接下来我和同学一起表演动作让学生猜，学生表现的很棒，一下子说了好几句带韵母ai的话。随后，我由嬉戏“拔萝卜”引出了ei。在这一教学环节中，让学生表演拔萝卜，口中念“ei呦ei呦拔萝卜”，这样既提高了学生的学习主动性，又在玩中巩固了学问。然后出示草莓图和公鸡图让学生感觉四声不是孤立的，赐予了生动的情境和语言环境。在教学ui的时候，我用嬉戏让学生模拟山谷回声这样引出ui的读音，学生自然而然的读出来了。在指导书写前，我让学生进行了律动放松，同时加强了同学的留意力集中。纵观整堂课，在教学常规上还是抓的比较好的，对学生回答问题的洪亮程度，对学生回答精彩都进行了表扬激励，特殊是以“嬉

4、戏”的形式来贯穿整节课，从很大的程度上激励了学生，调动了学习的主动性，效果特别好。但是教学容量支配有些饱满，学生作业时间和练习略微短了些。整堂课虽然课堂气氛还算活跃，但是，小挚友们都处于心情昂扬的状态，不利于学问的汲取，应当适时地限制一下他们的心情，这样教学效果会更好。ai,ei,ui教学反思2ai ei ui这节课教完了我觉得存在许多拼音教学的问题。详细来说有以下几点：1、缺少趣味性。虽然尽量用儿童化得语言来带学生进行嬉戏，但是嬉戏的设计不够新奇，中间过渡的话不够精炼。比如在“猜一猜”这个环节中，为了让学生体会ai ei的不同之处，老师摆出ai或ei的口型不发声，让学生猜老师发的是哪个复韵母

5、的音。我干脆说同学们来猜一猜老师说的是哪个复韵母。而我想可以换个说法，小挚友们小眼睛细致看，看哪位小挚友能有火眼金睛不被迷惑。这样说的话一方面能更激发爱好，另一方面也在提示学生留意两个复韵母口型的区分。2、发音方法的教授形式比较单一。在ai ei ui的发音教学时，我主要通过让学生视察老师的口型改变，每个复韵母都是按这个套路来教学，我想是不是可以换一换，比如教ai的时候干脆让学生视察口型改变，告知学生是从a向i滑动的规律，而之后的ei和ui可以让学生和同桌相互沟通，合作发觉是从e和u分别向i滑动的规律，发音时老师在赐予订正。这样的方法是不是由扶到放的过程呢？我想在以后的教学中还有待主动探究和验

6、证。3、标调规则讲解不够奇妙。因为是第一次学习复韵母，在教学ai ei ui的标调规则时有一首标调儿歌，可以帮助学生理解。我是干脆依据教学依次相机出示标调儿歌内容的，课堂上感觉大部分学生都能理解。但在之后的评课中，听到了刘老师对这首标调歌的教学方法，相比之下就更奇妙和更切合一年级孩子的特性了。刘老师把这首儿歌编成了一个小故事：a是老大，有a给a戴；o e是家里的老二老三，老大不在就给o e戴；而i u两个小挚友一样大常常在一起玩，但是他们特别懂得谦让，总是让对方走在前面，所以就把小帽子嘉奖给走在后头的小挚友。明显，这样的故事更吸引孩子而且也更能帮助孩子们理解这首标调儿歌。4、老师语言尤其是评价

7、性语言简洁。评课中，我留意到刘老师的评价语言特别多样和详细。比犹如样在出示情境图引入“ai ei ui”的环节中，我是让孩子用上老师给的句式“说一说，谁在干什么？”学生们都说的很好，依据他们的回答我干脆引导这就是我们今日要学习的复韵母ai ei ui。而刘老师不一样，她依据孩子的回答都作了相应的评价。比如有的孩子说“老奶奶戴着一条红色的围巾”刘老师会评价“你视察的真细致”；有的孩子说“孩子们围在一起听老奶奶讲故事”刘老师会激励他“你说的真详细”等等。比较来看，刘老师这样的评价明显更关注孩子的语用，熬炼孩子的语言表达实力，而不是在完成一个教学环节。我想，像这样的细微环节方面在今后的教学中我要更关

8、注一些，主动思索和积累。ai,ei,ui教学反思3ai ei ui是拼音教学中学习复韵母的第一课，在本课的设计中，除了让学生读准音，还要从学生的实际动身，让学生学好第一次学习的复韵母，争取落实学问点。首先，充分利用插图，教材中的插图形象直观、生动好玩，我最大限度地开发课程资源，利用形象直观的情境图，既训练学生的口语表达实力，又可以从生活实践中找到要学的复韵母的读音，让复韵母的发音来源于生活，让学生对复韵母的发音不觉得生疏和困难。如，ai的发音从比高矮的“矮”引入，ei的发音从用力时发出的声音引入，ui的发音从围巾的“围”引入。从生活中用的字音引入，让学生觉得发准复韵母的音其实很简单，让他们享受

9、获得学问的愉悦。随后再以复韵母的字形特点来指导发音，让学生从驾驭一个学问变为驾驭一种方法。所以，在教学完ai的发音后，ei、ui的发音方法，我尽量让学生自己依据规律来学，培育学生的自主探究的学习意识和方法。其次，教学时，我先支配了单韵母的复习，学习拼读音节，选音节进行组词说话练习，最终是音词，并配有图画，让学生拼完后看图画，既直观又使学生品尝到自己拼读胜利的喜悦。从课堂教学效果来看，学生驾驭的还可以，尤其是注意三个复韵母的共同特点，有利于学生加强形态记忆，课后检验效果也比较好。在教学中还有不足之处：在课堂教学中，对学的主体地位敬重不够，课堂缺乏趣味性，不利于学生轻松开心的学习，尤其是开火车读带

10、调的拼音时，对学生的激励不够，只注意了开火车的形式，没有注意开火车的内涵，这是今后须要加强改进的地方，以便提高自己的教学。ai,ei,ui教学反思4我在教学ai ei ui时，依据教学内容和对一年级学生的心理发展特点，在教学中设计了几位卡通动物主子：小白兔、海龟、梅花鹿、小猪。在教学中，始终以卡通动物的嬉戏故事引领整个教学过程。1、在复习导入揭题新授环节，我以单韵母为小主子，让这些单韵母出现在教室里，让学生洪亮地喊喊它们的名字。小嬉戏激发起了学生学习汉语拼音的爱好，使学生有乐于往下学习的愿望。于是，引出复韵母时，设计了新龟兔赛跑的故事。这样的设计既人性化，教化孩子要懂得勤劳又可以为后面复韵母的

11、出现做了很好的辅垫，从而引出新课揭题ai ei ui。2、在教学带声调读复韵母时，我又以当小老师、开小火车、老师和你赛一赛等教学形式激发学生参加的热忱。我先让学生相互认读带调的复韵母的四张卡片，接着老师进行抽读，检验小老师是否做得合格，小火车能否开起来。嬉戏的设计不仅带动了学生的学习终点主动学会复韵母的四声，而且也培育了学生的责任性，让学生不是那么干巴巴地读韵母的四声，使味同嚼蜡的学习变成每个学生都想参加的活动。3、以字卡的形式引入复韵母ei的教学。字卡里有1个没学过的复韵母，一边让学生找一找，字卡中藏了哪个复韵母宝宝。一年级的学生留意力简单分散，上课时间长了也简单出现学习疲惫，字卡的设计不仅

12、激发起学生的学习爱好，而且在嬉戏中也学习到了新的内容。4、拼读音节是学生的薄弱环节，学生也不情愿认读，为了提高学生的认读爱好，我又设计了儿歌拼读音节。给音节拼读配上节奏，然后让学生一边跟着节奏唱，一边拼读音节。学生拼读的爱好很浓，学习的主动性大大提高。5、在教学快结束时，出示卡通动物的名字（带调音节的拼读），给卡通动物找到相应的名字，并能洪亮地喊喊他们的名字。卡通动物出来那么久玩累了，复韵母宝宝也累了，要回四线三格的家了，从而指导复韵母的书写。对于刚刚入学的儿童来说，枯燥的汉语拼音须要驾驭巩固，就须要老师利用各种教学方法提高学生的学习爱好，爱好是最好的老师，只有学生感爱好了，学起来才会轻松。因

13、此，在教学中老师可以适当设计嬉戏，创设了情境、语境。寓学于玩，寓教于乐，不仅吸引学生了的留意力，激发他们的学习爱好，增加了学习的情趣，又渗透的品德教化。ai,ei,ui教学反思5aieiui一课是小学第一册的拼音教学中第一次出现复韵母。针对这种状况，我仔细阅读了语文课程标准细心领悟其精神。对aieiui一课做了细心的教学设计。在设计上将指导思想定在“趣”字上。为了达到这一目的，我最大限度的开发课程资源，利用多媒体和嬉戏为学生创设情景，激活他们的兴奋点，从而调动学生学习拼音的爱好和主动性。考虑到本班有36人，大多数学生活泼好动。难以长时间保持留意力，给顺当学习带来困难。因此，教学程序定为以下几个

14、环节进行；一、以忆导学，留意了学问的紧密连接：整个教学设计是先进行激趣导入，请出aoeiu这6个老挚友，说说这是什么音，发音时要留意什么，然后引出复韵母ai，ei，ui。二、以多种形式，调动学生学习的爱好；在教学ai的时候，先请小挚友看图说图意，从姐弟比高矮来引出ai的读音，然后，学生自读三遍ai，师范读，生再跟着读一读，然后指名读，随后让学生体会aai读音有什么不同，师总结ai的发音方法，指名正音。原来在这之后是要请小挚友们自己认认ai，说一说发觉了什么，结果在实际教学中，这一环节没有落实下去，一部分基础稍差的学生就没有很好的把握这一学问点。接下去是进行ai的四声教学，我是事先打算好ai的四

15、声，利用幻灯片展示，这样既节约了时间，又调动了学生参加学习的主动性。然后我进行了四声的巩固练习。随后，我出示了ei，在这一教学环节中，让学生表演拔萝卜，口中念“ei呦ei呦拔萝卜”，这样既提高了学生的学习主动性，又在玩中巩固了学问。在教学ui的时候，我出示了一块围巾，请学生围一围，然后说“我围上围巾了”，这样引出ui的读音，学生自然而然的读出来了。然后是拼读练习的环节，但是由于学生对aieiui的四声还不是很娴熟，就立刻进入拼读，导致绝大部分的学生简单拼错，甚至还有部分学生不会拼。三、刚好确定，提高学习的爱好：纵观整堂课，在教学常规上还是抓的比较好的，对学生回答问题的洪亮程度，对学生回答精彩都

16、进行了表扬激励，特殊是以“送爱心”的形式来表扬孩子，从很大的程度上激励了小挚友，效果特别好。虽然教学目标按预先设计的那样达到了，但我反思自己的教学，还是感到深深的缺憾。在我的教学中还有很多须要改进的地方。1、教学容量支配过于饱满，学生无作业时间，对一般的孩子来说简单造成后两个韵母驾驭不到位，假如担心排拼读练习，对整个课时做一个略微的调整，可以支配学生aieiui的发音、四声及书写，在教学aieiui的四声时，可以把四声的依次打乱，进行抽读卡片，这样对四声的巩固可能会更好，特殊是对拼读打下了扎实的基础。2、整堂课虽然课堂气氛还算活跃，但是，小挚友们都处于心情昂扬的状态，不利于学问的汲取，应当适时

17、地限制们的心情，这样教学效果会更好。ai,ei,ui教学反思6在设计aieiui一课时我将指导思想定在“趣”字上。为了达到这一目的，我最大限度的开发课程资源，利用多媒体课件和各种嬉戏为学生创设一个个生动、直观的活动情景，使一各个学生感到枯燥的拼音字母变成一各个孩子们喜爱的“挚友”，激活了他们的兴奋点，引导他们集中留意力，从而调动学生学习拼音的爱好和主动性。同时，采纳想一想、议一议、说一说等活动，引导学生在“自主、合作、探究”的学习中，把枯燥的拼音和生活联系起来，让学生联系口语的语音自主的学习所学内容，从中体会复韵母aieiui的发音及四声的读法，最终达到能正确品读相关音节。这一设计，不仅体现了

18、学生是学习的主体，又体现了儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。同时还培育了学生的视察、语言表达、创新等实力。促使学生想学、乐学。可是，初设计这节课的时的状况与现在有很多不同。初设计这节课时，我没有利用多媒体课件，将一个个拼音字母变成可以动来动去、活泼可爱的拼音娃娃，而是仿照书中的形式干脆将复韵母aieiui及四声调出示在黑板上，然后范读领读让学生自由读指名读，本以为学生在长时间的练习下肯定能快速、精确的读准每个音，可是，事实与其相反，有一大部分学生发音不精确，记忆非常困难。在进行音节拼读时，我同样按着书中的样子，把声母和韵母用射线的形式干脆出示在黑板上，让学生相互试拼指名拼对口令拼，可是学生练习并不主动，效果也不够志向。课后我主动与学生沟通，在谈话中学生说了这样一句话：“黑板上的拼音不好看。”后来经过苦思冥想，最终想到儿童学习汉语拼音，应当是一个从言语中来，又回到言语实践中去的过程，是一个将已有的生活阅历与学习对象建立起新的联系的过程。