《分数混合运算》说课稿最新.docx

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1、分数混合运算说课稿分数混合运算说课稿1一、 说教材：1、说课内容：人教版九年义务教化六年制小学数学第十册第59页到62 页例1和例2。2、教材分析：由于学生通过第九册的学习，对整数、小数四则混合运算的运算依次已经比较熟识了，而本册教学分数加、减法和分数乘、除法时，又出现了一些两步计算的混合运算式题。本小节是在此基础上，教学计算三步的分数四则混合运算式题。因此，在讲分数四则运算式时，没有再具体地说明运算依次，而是干脆说明分数四则混合运算的运算依次、和整数四则混合运算的运算依次相同。然后，结合例1和例2，引导学生先想，在有两级运算的四则混合运算中。应先算什么、再算什么；在含有括号的算式中，应当怎样

2、计算，并让学生自己计算出结果。3、教学重点、难点：驾驭分数四则混合运算的运算依次，培育学生良好的计算，检验的学生习惯，提高计算的正确率。二、教学目标：1、使学生驾驭分数四则混合运算的运算依次，并能正确计算分数四则混合试题。2、提高学生的逻辑推理实力和计算实力。3、培育学生良好的计算，检验良好的学习习惯。三、说教法：新课标指出：让孩子学自己喜爱的教学。让孩子学自己须要的教学，让不同程度的学生有不同程度的收获，我们不能再只用一把尺子“成果”去衡量学生。要彻底变更老师“一言堂”“满堂灌”的教学模式，将信息技术引进课堂，引导学生主动探知，发觉问题，解决问题。所以的运用“分层指导，问题解决”的教学方式只

3、穿于整节棵。新课起先，来用干脆出示教学目标，是学生了解本节课自己将要学习到什么。然后告知学生有两组学习方案，让学生依据自己的实际状况选择运和自己的学习途径完成本节课学习的内容。接着在练习题中，也做到分层练习，分基础练习，提高练习，思索练习。促进学生学问内化。当学有余的学生供应一些课外学问。让学生阅读以扩展学生学问面。四、说学法：有意识地教会学生独立探究学问的好方法。通过让学生试算，视察，看书，探讨等充分调动学生多种感官的参加，让学生全面参加新知的发展和形成过程。多种感官参与学习活动，可使学生内容在大脑建去多层次多网络联系，利于学生理解记忆，也能凸显学生的主体地位，创建同等，民主，和谐的教学环境

4、。分数混合运算说课稿2各位老师晚上好，分数、小数四则混合运算是初中六年级第一学期其次章的内容。今日我说课的内容是本节中的第三课时。下面我将从以下七个方面加以说明。一、 教材分析：运算是初中数学学习过程中一个重要的环节，而分数、小数的四则混合运算更作为其基础的内容。而本节课所要学习的内容是在学习了分数和小数的互换以及分数、小数的四则混合运算的一般依次后，把整数的运算律推广到分数的运算中，使得分数运算更为简便化、从而提高运算的精确率，也为学生的日后的学习打下必要的基础。二、 学生分析对于进入初中学习不久的六年级学生来说，他们还处于小学学习和中学学习的过渡阶段，他们的认知实力和分析实力还处于一个启蒙

5、阶段，但他们有着很强的求知欲、探究欲以及表现欲。所以我在设计这节课时适当的扩大了学生的参加度以及探究空间。三、教学目标学生通过经验“实践相识再实践再相识”的过程，获得并驾驭分数的运算律，使得分数、小数的四则混合运算简便化，从而提高计算的精确率。从中培育学生的探究实力及视察、分析实力，进而理解选用合理方法的重要性。同时在学习的过程中感受相互合作的乐趣。四、教学重、难点在学生的主动探究和老师的正确引导后功克本节课的难点：获得并驾驭分数的运算定律。精确运用适当的运算定律使计算简便化则是本节课的重点。五、教学方法与学法教学方法：传统的计算题的教学方法多数采纳老师讲，学生练的方法，虽然这样的课有肯定的练

6、习量，但往往会特别枯燥、很难吸引学生。为使课堂好玩、生动、高效、思维量大，又符合六年级的学生思维活跃，学习心情易于调动，但分析实力还比较薄弱的特点。我采纳比较和探讨相结合的方法，通过创设问题的情景，细心设问，适时、适度采纳激励性的语言，提高学生学习主动性，使学生主动、开心地参加到教学的全过程中来，从而达到教学的目的。学法：认知发觉法理论强调，学习者在肯定情境中对学习材料的亲身体验和发觉，才是学习者最有价值的东西，所以我在这堂课上激励学生自主的视察、揣测、质疑。并且努力促进学生由被动状态向主动状态转变，学会学习。设计理念：“数学教学是数学活动的教学，学生是数学学习的主子”六、教学过程为了切实有效

7、的实现既定目标，我将教学过程分为如下五个环节。环节：（一）复习导入师：在上新课前面，我们先进行一个计算题竞赛，同桌两位同学比一比谁做的既快又精确。课前，我打算两套计算题试卷，同桌的试题是不一样的，让他们之间进行竞赛，从而激发他们学习的主动性。带这他（她）为什么做的比我快的疑问，进入下个环节环节：（二）发觉问题，学习新课在比较同桌的试卷后同学们会有许多发觉和想法。我便提问：“你从这张试卷上看到了什么又想到了什么？”。有从表面的这两张试卷的相同点：有相同的答案、题目有相同的数字；和不同点：括号位置不同、运算依次不同。有想到A卷的每一题可以是B卷中相应的每一题的其次步。有想到那么整数的整数运算中的加

8、法结合律和乘法安排律同样也适用于分数的计算。更甚者产生联想整数运算中的加法交换律、乘法交换律和乘法结合律是否也适用于分数？等等，我让同学们畅所欲言。最终我才告知他们整数的运算律同样适用于分数和小数的运算中，但由于现在我们学问的有限无法证明，在今后的学习中会得以解决。假如学生视察和质疑没有发觉问题的本质，那我会按部就班的提问，引导他们思索的方向。环节：（三）试做例题在这个环节中，我设计了两组题目。介于学生在小学的学习过程中已经熟识了整数的运算律，而分数的运算律实际是整数的推广故第一组例题我采纳口答的形式，从而使同学进一步熟识运算律，并初步体会运用运算律的优越性。例 1计算： （口答），并说明你用

9、了什么方法，为什么这么做？而其次组例题是在第一组例题上的提高，题目不再是简洁的套用运算律，而是可以采纳多种运算律的例题。但由于现在的学生普遍存在一种不良的学习习惯不细致审题，故我让他们先细致视察一段时间（半分钟），然后再动笔。师：我们先看半分钟，然后再动笔做例2计算：由于每个同学的视察方向不同，思索的角度不同，所以每个同学的解题方法也就不同。通过全班的沟通，让每个同学进一步的熟识运算律，深一步体会到运用运算律的优点。同时感受一题多解是我们数学学科的一个重要的特点，同时也是区分于其他学科一个重要特征，同时也启发同学问题有时可以从不同的角度去思索。环节：（四）小组探讨假如学生能将学问转化为技能，那

10、么我们老师的教学才可以说是胜利的。所以我让学生以小组为单位试编几道可利用运算律的分数计算题，同时通过竞赛来激发他们学习的热忱，也是对他们学习成果的一种确定。对于在编题中出现的问题，可以让其他学生帮助来解决，增加他们互助的精神，同时感受到合作的乐趣。环节：（五）总结提升最终同学们以“我今日学会了”和“在学习过程中我最大的收获是”进入一个新的高潮。在老师的帮助下学生整理所学的内容，同时理解不仅在运算过程中可以运用合理的方法，同时在平常学习生活中也应选用合理有效的方法即适用于自己的学习方式，这样学习才会变得轻松。环节：（六）回家作业这次我给同学们所留的回家作业是用合理的方法计算而这些题就是同学们在课

11、堂上经过小组探讨后自己编写的。对于基础较好的同学可以要求他们可以一题多解。七、关于教学设计过程中的一些思索和以往一样，在启动探究的入口前，由于学生的年龄较小，学问实力有限，我为同学们创设了肯定的情景。过去我总是按部就班、有浅入深的提出问题和探究的方向，同学也总是依据我的想法一步步的往前走，缺少了独立视察、分析问题的空间。这于我们习惯于指定学生的活动过程有关。而这次我所设计提问的方式有所不同，先给他们肯定思索和探究的空间，依据不同学生不同层次的视察和思索，引领他们发觉本质问题，从而进入新课。从根本上培育学生的视察、分析、概括的综合实力。依据二期课改的精神，以学生发展为本，其中重要的一点就是要注意

12、学生的主动参加数学实践的本事，所以在最终的实践中，我采纳的学生编题学生解答的形式。以前我们总是出题来提问他们，而今日他们自己间的合作和沟通更会引起同学们学习的爱好。同学的解答和探讨更会使他记忆深刻些。同时也可暴露出他们在理解运算律的一些共同的误区例如：除法有没有交换律？遇到运用结合律的过程中前面是减号这么办？等等。放手后，这节课让我看到了学生们的聪慧才智，扩大了思索的空间，从而提高学生的学习爱好，绽开自主的学习，获得终生受用的数学思想和创建才能。分数混合运算说课稿3一、说教材我说课的内容是苏教版小学数学六年级上册第80的内容：分数四则混合运算。学生对整数、小数四则混合运算的运算依次已经比较熟识

13、了，本册教学分数加、减法和分数乘、除法时，已出现过一些两步的混合运算式题。本课时是在此基础上，教学计算三、四步的分数四则混合运算式题。因此教材在讲分数四则混合运算时，没有再具体说明运算依次，而是干脆说明与整数四则混合运算的依次相同。然后结合例1，让学生说说运算依次，并让学生自己计算出结果。二、说教学目标依据学生的实际状况及新课标的要求，针对这一课时的教学内容我确定了以下几个教学目标：1、学生驾驭分数四则混合运算的运算依次，并能正确地进行计算。2、学生通过“一看、二想、三算、四查”四步骤能正确计算分数四则混合运算，培育学生仔细审题、细心检查等良好学习习惯。3、通过计算联系向学生渗透运算的逻辑性，

14、相互影响地激发学生的求知欲望，让学生在民主、和谐、活跃的课堂氛围中创建性地进行学习。三、说重、难点本节课的重点是分数四则混合运算的运算依次并正确计算，难点是简便运算。四、说教法、学法围绕以上的教学目标及学生的实际状况，我采纳的教学方法是以“探究研讨”法为主，形成一种多向沟通的课堂氛围。以“讲、扶放”的形式进行教学，其中又将算理的讲解与学生自主练习有机地结合起来。采纳这种教学方法，发挥了老师的主导作用，体现了学生的主体地位，即传授学问、又培育实力。学生通过计算练习，独立思索和开展小组合作互评活动，完善自己独特的教学方法。通过敏捷、好玩的练习，提高学生解决问题的实力，同时寻求解题的多种有效方法。五

15、、说教学过程整个教学过程我分四大程序进行教学一、复习打算、导入新课1、 出示整数、小数四则混合运算题，让学生回忆说说运算依次。强调积、商可以同时脱式计算。2、揭示课题并板书“分数四则混合运算”。明确分数四则混合运算的运算依次与所学过的整数四则混合运算相同。以旧知唤新知，促进学问迁移。有助于学生自主构建学问结构，深化理解，形成肯定的技能。二、自主探究、合作沟通对例1的教学，我大胆采纳让学生自主探究、尝试解题。六年级的教学内容大多缺乏趣味性，想让学生“激情洋溢”地投入到学习中，须要学生自身感爱好。“留意是学问的门户”、“爱好是最好的老师”足以见爱好的重要性。六年级的学生喜爱挑战，喜爱自己尝试解决问

16、题后获得胜利的喜悦，可以大大增加学生的学习爱好，自主探究解决例题便可以达到这样的效果。学生做完后反馈沟通，指名一学生口答运算过程（老师板书）。引导学生通过“看、想、算、查”四个步骤进行练习。一看，看清题中的数和运算符号；二想，想先算什么后算什么，怎样计算更合理简洁；三算，书写格式正确，仔细计算；四查，一步一回头，算一步查一步。值得一提的是在试一试练习中除要求学生按以上四步骤解题外还激励学生相互检查。整个过程中注意学生自主探究与合作沟通，在计算过程中适时引导学生进行视察、沟通，学生主动性很高。我们知道数学学问丰富多彩，有时又错综困难。对于小学生来说在计算中做到细心检查是至关重要的。按这四个步骤解

17、题就可以大大降低学生的出错率。学生相互检查这一活动环节的设计是为了给学生之间的数学沟通提高较大的空间，让每个学生都有机会充分发表自己的想法，都有机会体验胜利解决数学问题的喜悦。同时学生的思维品质得到培育，合作沟通的实力得到提高。三、练习反馈、巩固升华这节课主要是让学生驾驭分数四则混合运算的运算依次并能娴熟地正确计算，所以我遵循“由浅入深、按部就班”的原则设计了以下不同层次的练习。1、 基本练习 通过做书本中一些同例题相仿的试题，让学生整理自己的思索过程，从而上升到理性的高度，学会正确解题。通过互评互说，发展其思维实力和语言表达实力。2、 提高性练习 例如四步计算的分数四则混合运算题、应用题等，加大难度，从不同程度练习提高。四、总结质疑、课外延长引导学生对本堂课的学习状况进行自我评价，总结质疑，体验学习的胜利感，增加自信念，激励学生学好数学。（布置课后作业）在我的整个教学过程中，力图贯穿着教化的两到思想，即主体性与活动性，老师供应充分的时间、空间和条件让学生思索、解题、沟通互评。学生即有外显的沟通活动，又有内隐的思维活动。在教学中我不仅重视学问与技能，更关注学生的情感，对学生的表现进行激励性的评价，学生的思维活了！情感丰富了！合作意识也增加了！