《导体与绝缘体》教学反思精品.docx

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1、导体与绝缘体教学反思导体与绝缘体教学反思1这节课以培育学生的科学素养为前提，面对全体学生，以科学探究为核心，使学生了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，同时培育学生的情感看法与价值观。科学探究的过程主要包括提出问题、猜想结果、制定安排、视察试验制作、搜集证据、进行说明、表达与沟通等活动，但是不行能一节课把全部的内容都一一体现，在详细的教学中可以依据须要逐步突出和培育，可以侧重某一环节，每节课侧重几个环节，进行培育，逐步养成学生的科学习惯。这节课我主要体现了、制定安排、试验和汇报沟通这四个部分，在各个环节培育学生的科学素养。在教学的起始阶段，我为学生创设一个宽松、愉悦的教学氛围，由老

2、师设置一个情境，引起学生留意，满意学生的新奇心与求知欲，让学生体验设计安排的重要。众多物体都是学生熟识的，老师则要培育在动手之前先动脑，提出进行探究活动的大致思路。学生先提出自己的想法，经过小组探讨后确定下来，选择试验材料，进行试验。放手让学生动眼视察、动手试验、动脑思索，充分发挥学生的主动性和创建性，给每个学生自行探究的机会，施展才智的舞台。这时学生可以利用混合的学问制作材料，培育学生的团结协作精神和动手实力，在试验中学生学会用简洁的工具进行较细致和有秩序的试验过程，来得到更多的信息。试验结束后的汇报和沟通是为了培育能选择自己擅长的方式表述探讨过程和结果，学生能倾听和敬重同学的不同观点。为了

3、让学生学会倾听，我引导学生：“老师知道同时们肯定有许多收获，下面我们就召开一个小小的材料展示会，当听众要仔细倾听，得能听出你们有什么不一样的。”同时学生思维的完整性、彻底性、深刻性也得到了训练教学中的疏漏1、时间不够用：从制定安排到试验探究须要许多时间，这些时间和内容对培育学生的科学素养很重要，所以不能压缩，这样后面的汇报和实际应用部分相对的时间就紧了一些。2、有的学生制定完安排以后并没有完全实施：在试验时，有的学生简单遗忘安排中的某个环节，比如遗忘预料，或遗忘2次检测，但大部分的程序还能按安排去完成。学会倾听和学会评价是学生必需具备的科学素养，但是，现在的学生都是独生子女，从小娇生惯养，以自

4、我为中心，更别说去仔细倾听别人的发言或是在评价时去发觉别人的优点了，为此，我进行了很大的努力。 在每次汇报与沟通的之前，我都让学生明白，你必需放下手中的工作，仔细倾听别人的发言，听听别人的优点，找找别人的不足，这样做的重要性，但仅仅是老师讲是不行的，我还对倾听好的学生加大表扬力度，评他们为倾听能手，收到了肯定的效果。导体与绝缘体教学反思2电这一单元是四年级第一个单元，本单元的教学活动是从调查家中的电器入手，目的是让学生体验电与生活的亲密关系，整个单元的支配是一个严谨的结构，从调查学生的生活阅历起先，到相识电路、电流、开关、导体、绝缘体的概念，这一系列的探究活动最终指向对电的概念。导体与绝缘体一

5、课是探讨物体导电性能的一篇探究性课文，内容主要分两个部分。一是：检测物体是导体还是绝缘体；二是：教室电器设备的绝缘材料和平安用电事项，达到学以致用的效果。本课的教学设计经过多次的试教和几次改稿；最终执教的过程中也是有得有失，感受颇多。现反思如下：科学课程标准指出：我们应当“用教材教”而不是“教教材”。对于导体和绝缘体一课的教学来说，不只是让学生记住两个抽象的概念导体和绝缘体，引领孩子们亲身经验、亲身体验这两个概念“诞生”的过程，才是重中之重。鉴于此，我是在上节学习的基础上和学生一起回顾电路检测器的运用方法和留意点。之后的“检测材料的导电性”的教学环节,为了通过尽可能多的实物的检测让学生在检测的

6、过程中,亲身体验到材料的导电性。我在材料包中给学生打算了14种材料，除此以外我还引导学生依据自己的喜好，选择身边的物体进行检测。在检测之前，为了使学生更规范地开展试验活动，我首先支配了提出试验要求这一环节。在这一环节中着重强调先预料后检测。在学生的科学探究过程中实现了由详细实物到抽象概念的过渡，学生的探究仔细投入,好玩有序,学得轻松活泼效果好,对概念的理解更自然。我想,这应是我以后上课努力追求的境界。课堂上有机地融合了“平安用电”的思想教化，引导平安用电。这部分设计的活动是第一部分内容的理解和应用。通过学生的探讨，例证，懂得了导体和绝缘体各有什么作用？强化了学生们对导体和绝缘体的理解。明白了平

7、安用电的留意事项，形成平安用电的生活意识。而本节课的最大难点就是让学生知道并且理解人体和水也是导体。当我问到人体、水究竟是导体还是绝缘体时。学生立即就想到用刚才试验用的电路检测器来进行试验。于是，有的学生用自己的手去连接电路了，但是，无论他们怎样试小灯泡还是不亮，很多学生们好像确信人体是绝缘体了。这时一位学生说：“水以及人体都是导体。在下雨时，人站在树下躲雨会遭雷击，所以水是导体；一个人触电时，另一个人干脆用手去拉他时，也会触电。所以人体也是导体”。用事实说话，这是科学的看法。“但是我们怎样做试验来证明呢？”学生们不禁陷入了苦思之中，我趁机提出：“家里的电流是不是比干电池的电流高出许多呢？我们

8、在平安用电的前提下，我们增大干电池的电量比如说100节电池去“进行试验行不行呢？”这时学生的思维又异样活跃起来了。他们理解了人体和水也是导体只是电路检测器中电池电量太小，而家里的220伏电压对人体而言很危急了。一节课过后，学生经验了“自主、合作、探究”的过程，驾驭了科学探究的方法，培育了学生的综合实力。另外反思这节课还存在一些不足之处，比如：第一、在指导电路检测器检测物体的导电性的留意点时，过于心急进入下一个环节，导致后来学生子啊啊操作中有胳臂小组操作方法不能根据要求进行。其次、对于我这名新手老师而言课堂掌控敏捷度很不够。没能刚好发觉学生在回答问题时的微小动态。刚好作出针对性的解答。第三、运用

9、表扬激励的手段还不够娴熟,不能刚好发觉学生在互动中的精彩,并给以适当的表扬激励。总之，经验了这次活动的摔打与锤炼，我又学到了一些新的理念和课堂教学中的先进阅历。我会再接再厉、不断进取，在实践中积累阅历，从同学科老师们身上吸取才智和力气，不断提高自己的教学技能。导体与绝缘体教学反思3在导体与绝缘体一课的执教过程中，学生们对于如橡皮、纸、石头、塑料尺、回形针、铁钉、铜钥匙、玻璃、布等材料是否导电没有争议，而对于铅笔芯，就有了两种不同的观点。有的小组认为铅笔芯简单导电，而有的小组认为铅笔芯不简单导电。依据我的阅历，铅笔芯是简单导电的，只不过导电实力较弱，于是，我选取了结果不同的两个小组的铅笔芯在展示

10、台上展示给大家看，果真，一组的小灯泡亮了，只不过灯光很微弱，而另一组的小灯泡不亮。这是为什么呢？由于没有预料到这种状况，我当时只是说这种状况下课后我们再细致探讨。下课后，我就对这两种铅笔芯进行了比较和视察，发觉原来不能使小灯泡亮的铅笔芯外面涂了一层绝缘材料，怪不得小灯泡不亮了。随后我就在想，假如将这个问题在课堂上干脆抛给学生，让学生深化去探讨和思索这一意外现象，是不是会更能引发孩子们的新奇心，使学生获得意外的收获呢。导体与绝缘体教学反思4在课改热潮的推动下，科学老师都希望通过“思中做，做中思”的科学探究方式，为同学设计一个良好的科学探究平台，培育和发展学的科学思维实力。但是，真正做起来难度比较

11、高。所以老师在教学中要真正做到仔细“驾驭同学的发觉，激励同学进行科学探讨”故此:第一，老师要擅长捕获有价值的问题：对于课堂中同学突然出现的不同声音不能以一句简洁的话语轻描谈写地放过。老师要设法机敏地抓住那些发生于动态中的问题，将一个同学的问题化为全班的问题，引导同学深化探究，这样才能使课堂具有探究性，富有创意和动感，使同学感受到自身思维的价值，发生时常创意新的求知欲望。其次，是老师要擅长引导，使课堂上发生思维的碰撞，必要时将其引向解决，正如“同学在课堂上无法用试验证明人体和湿木是导体”时，老师不是一下子把电流放大器搬出来，而是逐步将其引导，使其自身去探究，找出解决方法，这样同学感到的不只是自身

12、主动的思维得到敬重，更重要的是他们的实力在老师的引导下发挥得淋漓尽致，使教学活动步步深化，富有活力。而同学在老师的引导下自主又有效地运用可利用的资源和科学方法去进行学习和探讨，在行为参加的过程中，逐步习得科学思维方法的形成，这正是“思中做，做中思”的理念的所在。把人体和湿木干脆连在电路中，小灯泡当然不亮。这是因为功率=电压电流，而干电池的电流是有限的，人体和湿木的电阻又大，电使电路中的电流变小，缺乏以使小电灯泡发亮。而小挚友们不知道这些。来自同学的问题，同学是最感爱好的，所以我将这一问题的探讨由课内引向课外，再由课外引入课内，让同学真真正正地去做科学探讨，从而发展了同学的科学探究实力，培育了科

13、学的思维实力。导体与绝缘体教学反思5通过本节课，我认为自己做得好的地方有如下几点：1、精彩的情景导入本节课，我不像一般的操作那样，以电路复习为切入。而是先让学生从身边的日常生活当中去感受电对人们的重要；然后话题一转，通过孩童触电身亡的事务告诫学生：日常生活中肯定要留意用电平安。整个过程精彩而且贴合学生实际生活认知，能开启学生思维，诱发他们的思索，对本节课的顺当开展有着重要的作用。2、敏捷运用教材针对学生现有的实力水平，我先让学生进行几分钟的自学驾驭规则，要求学生仔细阅读教材上供应的探讨安排，让学生利用教材作为学习资源的实力，同时也培育学生自学实力。然后，再抽出其中一组演示一次，让全体同学共同落

14、实探讨安排，这样做可以削减时间，又能提高活动的实效性。又如，尽管教材中要求检测25种物品，但我只选用了15种，而且，我只为学生供应了10种物品，这里老师没有供应全部的15种物体，留一些空白给学生，期望学生能从身边找出可以供检测的东西，体会到身边到处有科学。通过检测15种物体，让孩子有足够的阅历相识生活中的导体和绝缘体。这样，我依据学生的状况创建性地将更多的时间留给学生进行探讨和沟通试验结果，找出新的问题，这样做更能激发学生的思维，为学生将来的发展铺路。3、重视与生活的联系科学来源于生活，生活中充溢着科学。在本课教学中，我把问题和实际生活紧密联系起来，这是我本节课的亮点之一！本节课，到处体现着课

15、堂与生活实际相联系这个新课标的要求。例如，导入阶段、应用学问解决问题、课外拓展以及作业的布置都体现了这个要求。在这几个环节中，我认为实施得最好的就是课堂上通过全班同学一起制定课室平安用电守则到课外的与家人一起制定家庭平安用电守则。我通过以点带面，不仅将平安用电学问与学生一起共享，更通过学生这一途径将这一意识带到家庭、社区。这些贴近生活的设计使科学教学贴近生活，特殊符合小学生的认知特点，能充分激发学生的认知须要，使学生对科学产生亲切感，增加其学习科学的主动性，培育学生学习科学的爱好，为学生主动、主动地学习奠定心理基础。4、注意学生对课外学问的获得这是我本节课的又一个亮点之一。科学（36年级）课程

16、标准指出：学校科学教化资源可以分为教室内的课程资源和教室外的课程资源两类。教室外才是孩子们学科学用科学大有作为的更广袤天地；所以我并没有把上下课铃声当作教室的起点和终点。小学探究科学的活动往往不是一节课所能完成的；因此，我更重视学生在课后的更有意义的后续活动，注意拓展学生的信息渠道，广泛利用存在于教科书以外的各种资源。因此，我搜罗了一些课外的学问让学生了解和相识，并在作业中要求部分家庭条件允许的学生通过网络与科学课进行整合，从多方面去培育学生学科学、爱科学的情操。5、培育学生的科学的良好习惯1）、培育学生细致试验视察的习惯试验视察是获得科学学问的重要途经。在教学中，为了提高学生的试验视察实力，

17、我给合检测安排，在指导学生检测试验的过程中激励学生有序视察、细致视察、全面视察、重点视察，着力培育学生细心试验视察的习惯。2）、培育学生收集信息的习惯科学探究是科学学习的中心环节。课标指出：“探究的范围包括提出问题、猜想结果、制定安排、试验、视察、搜集证据等活动，查阅资料也是科学探究的一部分。”因此，在探究活动的过程中，我着重培育学生收集信息的习惯，就是科学老师的一种责任。3）、培育学生良好的试验习惯好的东西常常做，就会形成习惯，所以在课堂中我着重培育学生好的试验习惯，那么试验中的动作就肯定要规范，老师自己要做到娴熟、自如，精确地示范给学生看，清楚地讲给学生听，尤其要强调怎么做、怎么做的更完备的意思，这样才有利于学生接受正确的技术动作。动作规范原来就是一种良好的试验习惯，这一点老师在试验教学中应更重地加以强调。