《两小儿辩日》教学反思精选.docx

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1、两小儿辩日教学反思两小儿辩日教学反思1课堂教学是一个系统工程，它须要从各个方面进行细心打算。在以往的教学当中，我总认为文言文深邃难懂，学生自己几乎不能自主学习，所以我对于文言文的教学大多采纳串讲的方式。一句一句，手把手的把字词翻译交给学生，希望通过这样使学生课文中存在的怀疑，从来不敢有所怠慢。但我发觉，无论怎样尽力，学生的效果都很难提高。为了能有效提高学习效果，我从多方面去细心构思，最终确定屏弃串讲的模式，贯彻新课标，采纳新的教学方法，就是信任学生的学习实力，让他们自主学习，充当学习的主子。一节课下来，我感觉效果还算不错，得到不少听课老师的认同和赞许，学生自我感觉也相当好。短短的四非常钟内，我

2、觉得以下几个环节是比较胜利的：、让学生进行小组探讨，自行解决课文中的字词句的怀疑。变更单一的老师提问，老师点名叫学生回答的模式，学生自己设问，自己点名叫同学接题，学生对此很有爱好，感觉自己完全得到自主学习的权利，主动性很高。、字词把握的当堂小测，让学生能刚好发觉自己问题，刚好订正，效果明显。、把传统的串联翻译改为故事情节的复述，既可以让学生自觉熟识课文，又可充分熬炼学生的概括实力和表达实力。、背诵采纳减字法，逐步增加难度，激起学生当堂背诵的欲望，层次感很强，学生的爱好也很浓。当然也存在一些不足之处：由于部分同学基础较差，文言文基本就是盲区，根本无从读懂，更不用说质疑探讨了，所以这部分人在课堂上

3、无所适从。另外由于学生比较惊慌，有点拘谨，部分环节没有完全放开，主动性主动性还有待接着提高。总的来说，我觉得这堂课还是比较胜利的，设计比较合理，体现了新课标让学生“自主合作探究”的精神。教学环节紧凑，层次感比较强，学生通过自己的思索探讨质疑释疑而真正得到了学问。通过这节课，我自己也得到了许多启示，对新课标有了进一步的相识，希望在以后的教学过程中，能进一步完善课堂，完善自我。两小儿辩日教学反思2在吸取了教学文言文学弈的教训之后，对本文的学习我就大胆的放手请同学们自学。其间可圈可点的地方还真不少。1、一起先，我首先和同学们一起回忆总结了文言文的学习方法，并把它们板书在黑板上。有心的学生随时就在书头

4、上做起了笔记，这样学生心中清楚明白，就驾驭住了学习的方法，运用的过程中也“有法可依”。教学的目的不就是为了不教吗？ “授人于鱼，不如授人于渔”讲的就是这个道理。2、在给了学生充分的自主学习空间的前提下（大约二十五分钟），起先了全班的沟通。我把沟通和反馈放在一起，比如读书，我分别请出三位程度不一的同学，进行朗读的展示，请大家评定优劣点，自己查找问题。须要说明的是文言文的读法与现代文明显不同，把握不好意思，理解不透文章，读出来会非驴非马。在大家争吵比较激烈的地方我出面指导点拨，再适时的配以范读，会把范读的作用发挥到极致。就这样，边沟通边反馈，边争辩边释疑，问题就愈来愈少，思路愈来愈开阔，理解就愈来

5、愈深刻，体会就愈来愈读独到，记忆就愈来愈坚固，那么课堂效果就必定差不了。3、我记忆最深的一个亮点就是，在课尾我紧紧扣住了一个“笑”字感悟两小儿的童真童趣和孔子的宏大的人格和“知之为知之不知为不知”的高尚的做学问的看法。l:LANG=EN-US 当读到“两小儿笑曰：孰为汝多知乎？”我请学生理解此时的“笑”会是怎样的笑？孙艳媚说“是快乐地笑，因为两个小儿竟用自己的道理难倒了孔圣人，所以他们很兴奋！”宋玉说：“是惊异的笑，他们认为这么简洁的问题，怎么连宏大的孔子先生都不知道呢？他们很惊讶。”王子函说：“是诡秘还略带点嘲讽的笑，他们认为，人人都说孔子是学问渊博的学者，连这个问题都回答不上来，真是徒有虚

6、名。”哎呀！我的上帝，真是一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特，六十个学生眼中定然有六十个孩童，了不得！了不得！自此状态下我紧紧追问：“此时此刻的孔老先生会怎样应答呢？（文章到此结束了，没了下文，我想请学生发挥想象，充分的感悟孔子的宏大人格，学习孔子做学问的看法）”李扬来不及请他就站起来抢到“知之为知之，不知为不知，是知也。”全班指责他，抢了他们发言的机会。上学期我给学生补充了许多论语中的经典语句，没想到，这节课倒是用上了。这一环节的设计，是我在备课时没有想到的，是课堂给了我才智，是学生给了我灵感。由此，我再一次深深地感觉到，只有全身心地投入到教学中去，在自己充分的预设的基础上，才会在课堂上迸发出

7、最绚丽的精彩的生成瞬间，最完备的、最高效的的课堂就是由一个个意想不到的生成组合而成的。这样的课堂应当是师生最难忘的课堂！4、在同学们充分理解课文，熟读课文的基础上，我分别请了四组同学分角色表演读。终归孩子大了，会演了，不仅能表达出对文本的理解，而且还能加上自己的才智，惟妙惟肖的表演淋漓尽致的发挥了孩子的天性。在表演中，孩子们更是巩固了对文本的理解，加深了对人物的影响，就连背诵的任务也再当堂不知不觉中完成了。在备这节课，我努力的使自己的教学体现出“生本”的特色，从“一切为了学生，为了学生的一切”这个目的动身，真正的把学生摆在主体的位置上。我信任，这样做老师和学生的才智能在课堂教学中发挥到极致！今

8、日，我做到了！信任，明天我还行！两小儿辩日教学反思3两小儿辩日是语文第12册教材中的其次篇文言文，但因其富于童真童趣，所以我把它作为第一篇文言文来进行教学。小学阶段的文言文学习是为了中学时大量学习文言文作辅垫，激发爱好，打下基础。因此，在进行教学设计时，我以激趣、学法为根本目的，紧扣教材，设计了“读释演”这个脉络清楚的教学环节。我的教学指导思想是：让学生在读中理解、读中感悟。“读”是阅读教学的主要活动，在教学中我将读贯穿始终。本课朗读分为三个层次：、读通：通过生试读，师范读、个人练读等多种形式，将文言文读通。特殊是：能正确断句。、读懂：生比照注释，在自己的努力下在互助的学习中能将每一句话读懂，

9、理解全文。、读好：创设情境，激发读的爱好。让学生自由练读。找同伴互读，分角色朗读等形式展示两小儿争论时生动的场景。让学生仿照古人吟咏的样子来有滋有味地读。通过这不同层次、多种形式的读，让学生初步感知古文的语言特点，积累语言，从而酷爱古代绚丽的文化。有以下缺憾：、时间安排得不够好，学法指导处利用了、分钟的时间，因此也冲淡了重点；假如能在此节约分钟时间，“诵读”的训练能更突出一些，同时后面的设计的“谈启示”及“课本剧”表演也能得到展示。（表演新编两小儿辩日剧情：一现代少年穿越时空，来到遥远的古代，恰遇两小儿辩日，孔子不能决也。现代少年用自己驾驭的科学学问解答了两小儿的问题并表达了对两小儿和孔子的钦

10、佩之情。）、教学目标设计过多，贪多，贪全：因为这是第一篇古文教学，因此，我总想在课堂上让学生收获更多的学问，其实细致想来，不如把了解古文以及激发爱好放在第一课时，这样便更能突出“读懂意思”“读出韵味”的重点。、自己的教学语言还不够简练，有时语言随意，有时不够严密或有重复学生说话的现象。两小儿辩日教学反思4课堂教学是一个系统工程，它须要从各个方面进行细心打算。 在以往的教学当中，我总认为文言文深邃难懂，学生自己几乎不能自主学习，所以我对于文言文的教学大多采纳串讲的方式。一句一句，手把手的把字词翻译交给学生，希望通过这样使学生课文中存在的怀疑，从来不敢有所怠慢。但我发觉，无论怎样尽力，学生的效果都

11、很难提高。 为了能有效提高学习效果，我从多方面去细心构思，最终确定屏弃串讲的模式，贯彻新课标，采纳新的教学方法，就是信任学生的学习实力，让他们自主学习，充当学习的主子。一节课下来，我感觉效果还算不错，得到不少听课老师的认同和赞许，学生自我感觉也相当好。 短短的四非常钟内，我觉得以下几个环节是比较胜利的：1、 让学生进行小组探讨，自行解决课文中的字词句的怀疑。变更单一的老师提问，老师点名叫学生回答的模式，学生自己设问，自己点名叫同学接题，学生对此很有爱好，感觉自己完全得到自主学习的权利，主动性很高。2、 字词把握的当堂小测，让学生能刚好发觉自己问题，刚好订正，效果明显。3、把传统的串联翻译改为故

12、事情节的复述，既可以让学生自觉熟识课文，又可充分熬炼学生的概括实力和表达实力。4、背诵采纳减字法，逐步增加难度，激起学生当堂背诵的欲望，层次感很强，学生的爱好也很浓。当然也存在一些不足之处：由于部分同学基础较差，文言文基本就是盲区，根本无从读懂，更不用说质疑探讨了，所以这部分人在课堂上无所适从。另外由于学生比较惊慌，有点拘谨，部分环节没有完全放开，主动性主动性还有待接着提高。总的来说，我觉得这堂课还是比较胜利的，设计比较合理，体现了新课标让学生“自主合作探究”的精神。教学环节紧凑，层次感比较强，学生通过自己的思索探讨质疑释疑而真正得到了学问。通过这节课，我自己也得到了许多启示，对新课标有了进一

13、步的相识，希望在以后的教学过程中，能进一步完善课堂，完善自我。两小儿辩日教学反思5走出演播室，头脑中不断地回放着刚才课堂上的一幕一幕，喜悦和缺憾不断地交织在我的思绪中。喜悦的是面对众多的听课老师和评课领导，自己没有慌乱，整个课堂表现还算自然、朴实，缺憾的是自己作为全校多名参与魅力课堂教学大赛老师中的最终一名做课老师，还多少有些压轴的味道，可是自己的课堂离“压轴级水平”还有差距。现将自己的喜悦与缺憾进行反思，并希望能得到观者评说，得到领导指正。两小儿辩日是人教版小学语文第十二册第一单元的一篇课文，也是教材中的其次篇文言文。今日我把它作为第一篇文言文来上。小学六年级的文言文阅读是为初一正式实现文言

14、文阅读教学目标做好辅垫，激发爱好，打下基础。因此第八组导读中明确指出：“本组课文将引导你初步接触一下文言文”，“第一次学习文言文，要比照注释，一字一句地读，争取通过自己的努力，把课文读通，读懂。”我的教学指导思想是：一、重激发学习爱好和学法指导学习得法则事半功倍。如何学习文言文是小学生学习文言文的一个麻烦的问题。两小儿辩日则是他们接触的第一篇文言文。课堂伊始，我设计了这样一个问题，你觉得什么是文言文？当学生讲出对文言文的粗浅的相识后，我便对他们的回答赐予充分地确定，同时告知学生，文言文是古代文化的遗产，是传承古代文明的媒介，学习文言文能让我们了解古人的思想道德观点，还能提高我们的语文学习实力。

15、这样学生对文言文有了充分的相识和爱好。之后我又启发他们结合现代文的学习方法，渗透总结学习文言文的一般方法，古文学习与现代文的学习有亲密的联系，在现代文学习中驾驭的一些阅读方法同样适用于古文的阅读理解，所以这节课中我留意调动学生以往的学习阅历，让学生在自己已有的基础上进步提高，获得全新的文言文的阅读体验。这样处理古文学习与现代文学习的差别与联系，目的在于降低学习文言文学习的难度，从心理上为学生树立信念，培育他们亲近古诗文的情感和正确对待古诗文的看法，为他们今后的乐学文言文、会学文言文打下基础。学生运用自己总结的学习方法自主探究。让学生从学会会学，培育实力。二、注意小组合作学习的学习方式我让学生分

16、成学习小组，这样更利于合作学习。教学中供应合作学习沟通的机会，自主探究的空间。例如让学生结合学习方法按部就班，首先把句子中难懂的字词比照注释进行注，然后把句子连起来说明，还有不懂之处小组探讨合作探究。这样培育了学生自主学习，主动探究的习惯，让学生真正的成为学习的主子，落实了学生主体地位，同时培育了合作精神和协作实力。我还有意识地进行留白，如反问句在这里的作用；“为”出现三次，为什么读法不同；“探汤”的“汤”和现在的“汤”有什么不同给学生留下自主探究的空间。教学目标中“读懂意思”得到实现。三、注意诵读“读”是阅读教学的主要活动，学习文言文最基本的方法也是诵读，这节课的重点在读，难点也在读。因此，

17、在教学中我将“读”贯穿始终。本课朗读分为三个层次：、读通：通过生试读，个人练读，小组自学合作读等多种形式，将文言文读通。、读懂：生比照注释，在自己的努力下在互助的学习中能将每一句话读懂，理解全文。、读好：创设情境，激发读的爱好。重点处我适时地点拨，如：两个小儿争论时为什么要用反问句，强调他各持己见、心中有数的心态；有“车盖”的车古时候是给什么人坐的，在这里“车盖”象征着什么，怎么读；“盘盂”与“车盖”相比天壤之别，怎么读这样学生带着感受读出对比的语调，一轻一重，情到深处自然流！同时这样的训练充分达成了教学目标读出韵味。缺憾是：、时间安排得不够好，学法指导处利用了、分钟的时间，因此也冲淡了重点；

18、假如能在此节约分钟时间，“诵读”的训练能更突出一些，同时后面的设计的“谈启示”及“课本剧”表演也能得到展示。（表演新编两小儿辩日剧情：一现代少年穿越时空，来到遥远的古代，恰遇两小儿辩日，孔子不能决也。现代少年用自己驾驭的科学学问解答了两小儿的问题并表达了对两小儿和孔子的钦佩之情。）、教学目标设计过多，贪多，贪全：因为这是第一篇古文教学，因此，我总想在课堂上让学生收获更多的学问，其实细致想来，不如把了解古文以及激发爱好放在第一课时，这样便更能突出“读懂意思”“读出韵味”的重点。、自己的教学语言还不够简练，有时语言随意，有时不够严密或有重复学生说话的现象。伴随着喜悦和缺憾，最终我觉得自己还是满载而

19、归的，记得崔峦在全国第五届青年老师教学观摩活动开幕式的发言中讲到：教学的最高境界是真实、朴实、扎实。要真真实切地做到“三实”，须要老师捧出一颗对教化虔诚、对学生真诚的心，一颗淡薄名利、无私“忘我”的心。我们观赏并提倡“简简洁单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的回来常态的语文教学。她还说，老师的教学实力把握教材的实力了解学生的实力导学的艺术人格魅力。我诚心希望，在今后的教学中我能用真实、朴实、扎实这样“三实”的作风比照自己，不断提升自己的教学实力和水平。在结束反思的这一刻，有种感觉已在心中孕育、升腾。是希望？是方向？亦或是壮志？虽然说不清晰，但我突然明白为什么我校几位前辈能在语文教学这片

20、沃土上几年如一日，静默耕耘、孜孜不倦、乐此不疲，原来它真的能给人带来成长的快慰，收获的喜悦。怀着这种情感体验，我第一次想发自内心地对自己说：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！两小儿辩日教学反思6小学阶段的文言文阅读是为初一正式实现文言文阅读教学目标做好辅垫，激发爱好，打下基础。因此在教学两小儿辩日时，我的教学指导思想是：、注意朗读：“读”是阅读教学的主要活动，在教学中我将“读”贯穿始终。本课朗读分为三个层次： 读通：通过生试读，师范读、个人练读等多种形式，将文言文读通。特殊是：能正确断句。 读懂：生比照注释，在自己的努力下在互助的学习中能将每一句话读懂，理解全文。 读好：创设情境，激发读的爱好。

21、让学生自由练读。找同伴互读，分角色朗读等形式展示两小儿争论时生动的场景。这三个层次的训练充分体现了朗读教学目标从低到高、从易到难的层次性。、注意学习方式的变革：我让学生分成学习小组，这样更利于合作学习。教学中供应合作学习沟通的机会，自主探究的空间。例如让学生试读谈感受画难句个人比照注释读懂句子去尝摸索究；不懂之处小组探讨合作探究。这样培育了学生自主学习，主动探究的习惯，让学生真正的成为学习的主子，落实了学生主体地位，同时培育了合作精神和协作实力。同时我激励学生课外查资料，上网来了解有关两小儿不同观点中所包含中的有关科学学问，老师有意识地进行留白，也是给学生留下自主探究的空间。、注意老师的主导作

22、用：老师配乐范读，既让学生体会如何读出文言文的韵味又在文言文如何停顿断句这个难点上起到示范作用。我还注意转变自己的角色，让学生提出难句，以学定教。为学生供应同等沟通自主学习的平台。组织学生探讨、沟通、竞赛。在合作学习中我在巡察中留意到个别差异，为学生供应学习帮助。、注意学法指导：学习得法则事半功倍。如何学习文言文是小学生学习文言文的一个麻烦的问题。两小儿辩日则是他们接触的第一篇文言文。我以例句引路，引导学生逐字精读，师适时点拨渗透学习文言文的一般方法，让学生运用学法自主探究。让学生从学会会学，培育实力。两小儿辩日教学反思7这个星期五上午，我在中心小学借班上课，接受教研员朱老师的指导点评。自我感

23、觉良好，虽然朱老师也给我提出了一些缺点，但不管怎样，确定的亦或不足的，我想写下关于这堂课的教后反思。首先，朱老师认为我的课题导入奇妙。课前5分钟我支配了关于“男生聪慧还是女生聪慧”的辩论后来在评课中大家指出改为“男生能干还是女生能干”比较好，为学文打下伏笔，并且也激励学生要以本堂课为见证，在课堂上充分发挥自己的聪慧才智。我想，这里应当对后来课堂气氛异样活跃有关系的，因为课堂已充分向学生开放，他们跃跃欲试了。一个“辩”字，我大做文章，设计了“是什么意思？看到这个字你想知道什么？”的问题，等课题出现后又用“课题已经帮我们解答了哪几个问题？还有什么问题须要我们去解决？”为学文设疑。其次，课堂设计板块

24、合理。从解决语言文字到理解内容再到澄清科学道理，最终到质疑文本，思路很清楚。朱老师认为是最大的优点。第三，课堂中有好几次照应。比如，课始存疑与课中突破；课前辩论暗伏与课后结论衔合。一句“不管白猫黑猫，会捉老鼠的都是好猫”，风趣地表扬和确定了学生在课堂中的表现。最终，朱老师指出了亮点，就是课文结束后的质疑环节。学生的提问很精彩，“两小儿笑曰”这里的“笑”是不是讪笑？“这个故事是想告知我们什么道理呢？”等等。说明学生已经完全进入了文本，就像朱老师说的“这堂课学生投入，老师投入，是比较胜利的一堂课”。当然，还有很多不足之处，如课前谈话只关注形式，没有细心去听学生发言的内容事实上学生辩论中有好几句跟聪

25、慧挂不上号；在理解课文前先支配学生自己说一说对课文内容的最初印象；还有最终科学道理的呈现换语言文字的抽象为实物演示的形象使学生更易明白等。总之，我想这样的经验不多，但阅历很珍贵，在今后的实践中仍要不断地熬炼。两小儿辩日教学反思8两小儿辩日是六年级下册的一篇文言文，以往学生也接触过文言文，比如杨氏之子，有肯定的学习文言文的基础。在教学这一课时，我不再一字一句地帮助学生理解课文，而是信任学生的实力，尽量让他们自主学习，取得不错的效果。一、注意课文的朗读。俗话说“书读百遍，其义自现”，文言文更是如此。只有在读正确、读娴熟的基础上，才能正确理解课文。教学时，我先范读课文。比较长的句子，让学生标出该停顿

26、的地方，文言文断句必需正确，才能理解正确。学生读熟之后，我选择两个学生竞赛朗读课文，其余学生听听他们朗读的优点与不足，进而达到读正确、读娴熟的目的。二、抓住重点句子，理解课文内容。在教学中，我先让学生结合课下注释，翻阅字典，自己理解课文内容。重点指导两个小孩阐述自己的观点并说明理由的句子。在理解“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”时，让学生从生活实际动身，比如：看远处的树木显得小，看近处的树木显得高大，从而真正理解句子的意思，知道为什么小孩依据看到的现象得出远者小而近者大的结论，接着总结出小孩擅长视察和说话有理有据的特点。三、分角色讲故事，多种形式调动学生学习的主动性。

27、在理解课文的基础上，让学生分角色讲故事。先分小组讲，然后选择表演好、主动性高的一组上台表演课文。学生们依据自己的理解来演绎两小儿辩日，加深对课文的理解。课堂上学习形式的多样化，可以调动学生学习的主动性，学习效果特殊好。在这节课的教学中，也有不足之处，比如课前预习时没有让学生仔细查阅资料，从科学的角度理解“辩日”的结果，只是在课堂最终出示了文字资料，这样不利于学生自主学习，也不利于学生养成好的学习习惯。还有对于孔子实事求是的看法，应当结合学生平常的表现对其进行诚恳、守信教化，这些不足之处都有待在下次的教学中改善。作为老师，只有不断总结自己课堂教学的阅历与不足，我们才能得到更多的启示，使自己以后的

28、教学愈加完备。两小儿辩日教学反思9昨天，我们全体语文老师再次走进了六（1）班教室，倾听了孙老师执教的两小儿辩日这篇文言文。两小二辩日选自列子汤问中的一则传闻故事。文中记叙了古时候两个小孩，各凭自己的直觉，认定太阳在早上和中午时离地球上的人远近不同，各持一端，争吵不下，连孔子也不能对此作出推断。这个故事说明宇宙无限，学问无穷尽，学习无止境，即使是博学多闻的孔子也会有所不知。故事体现了两小儿擅长视察、说话有理有据和孔子实事求是的看法。小学六年级的学生虽不是初次接触文言文，但学起来难免会觉得枯燥难懂。如何化难为易、深化浅出地设计教学方案便成了文言文教学的一大难点。孙老师此课的设计无疑解决了这难题，并

29、凸显了以下几个特点。一、找准学习切入点。首先，在教学一起先就从文章的内容切入，抓住课题中的“辩”字，从“辩”字入手，将学生干脆带入到文本所创设的情境之中，激励学生自读、自悟。二、增加学生自信点。学生由被动接受到主动探究是新课程背景下学习方式的极大转变。在孙老师的奇妙设计中，学生们走进文言文，读中探究，议中探究，合作探究，学生亲自参加，亲身体验，真真实切的口语表达与实实在在的探究过程，让学生消退了害怕心理，理解了乏味的文言文学问，而且体会到两小儿辩日的内涵。三、经典诵读内容丰富，时机恰当。常言道：生活到处皆学问。这堂课老师从孔子的名言谈起，整堂课以名言穿珠成帘，让学生在领会文言文博大精深的同时，

30、领悟到了祖国语言文字的魅力无穷。孙老师在这堂课上由“温故而知新，可以为师矣”起先导入对本课的学习；学生在“书读百遍，其义自现”“学而不思则罔，思而不学则殆”的启迪下读思结合；在“三人行必有我师”的感召下合作学习。最终以孔子名言及“学无止境”作为这堂课的结束语，培育了学生们深厚的学习爱好。整堂课的名言渗透，如春雨般润物细无声，是学生对孔子有了更进一步的了解。针对本节课我也觉得有以下地方值得商榷：在表演朗读两小儿辩日的内容时，能不能让两组学生表演，一组用文言文表演，一组用白话文表演，这样对比表演更能加深学生对课文内容的理解。两小儿辩日教学反思10两小儿辩日的教学反思两小儿辩日是一篇寓言故事。学习了

31、之后，我们从中得到了什么样的启示呢？今日小编就来跟大家共享下两小儿辩日带给我们的启示，不足的地方，欢迎补充指正。孔子：虚心谨慎，实事求是，尽管学识渊博，可仍旧“知之为知之，不知为不知”，这值得我们学习。两小儿：聪慧可爱，擅长动脑，擅长视察，对自己不懂的问题大胆质疑，还敢于争论。一、“知之为知之，不知为不知，是知也。”二、要学习古人为相识自然，探求真理而擅长动脑，大胆质疑的精神及孔子虚心谨慎，实事求是的科学看法，明白了宇宙无限，学问无穷，学无止境的道理。三、视察事物的角度不同，结论就不同。四、相识自然，探求客观事理，要敢于独立思索，大胆质疑。两小儿辩日教学反思11两小儿辩日是语文第12册教材中的

32、其次篇文言文，但因其富于童真童趣，所以我把它作为第一篇文言文来进行教学。小学阶段的文言文学习是为了中学时大量学习文言文作辅垫，激发爱好，打下基础。因此，在进行教学设计时，我以激趣、学法为根本目的，紧扣教材，设计了“读释演”这个脉络清楚的教学环节。我的教学指导思想是：让学生在读中理解、读中感悟。“读”是阅读教学的主要活动，在教学中我将读贯穿始终。本课朗读分为三个层次：1、读通：通过生试读，师范读、个人练读等多种形式，将文言文读通。特殊是：能正确断句。2、读懂：生比照注释，在自己的努力下在互助的学习中能将每一句话读懂，理解全文。3、读好：创设情境，激发读的爱好。让学生自由练读。找同伴互读，分角色朗

33、读等形式展示两小儿争论时生动的场景。让学生仿照古人吟咏的样子来有滋有味地读。通过这不同层次、多种形式的读，让学生初步感知古文的语言特点，积累语言，从而酷爱古代绚丽的文化。有以下缺憾：1、时间安排得不够好，学法指导处利用了7、8分钟的时间，因此也冲淡了重点；假如能在此节约5分钟时间，“诵读”的训练能更突出一些，同时后面的设计的“谈启示”及“课本剧”表演也能得到展示。（表演新编两小儿辩日剧情：一现代少年穿越时空，来到遥远的古代，恰遇两小儿辩日，孔子不能决也。现代少年用自己驾驭的科学学问解答了两小儿的问题并表达了对两小儿和孔子的钦佩之情。）2、教学目标设计过多，贪多，贪全：因为这是第一篇古文教学，因

34、此，我总想在课堂上让学生收获更多的学问，其实细致想来，不如把了解古文以及激发爱好放在第一课时，这样便更能突出“读懂意思”“读出韵味”的重点。3、自己的教学语言还不够简练，有时语言随意，有时不够严密或有重复学生说话的现象。关于课文两小儿辩日的教学反思2文言文是中华民族五千年绚丽文化的一块珍宝。其中许多文章就蕴涵着丰富的哲理。两小儿辩日就是这样：通过一个故事，不仅让我们看到了两小儿的童真童趣、观点不同，也看到了一位虚怀若谷、实事求是的孔子。在教学中，我针对文言文的特点，联系学生的实际，使学生轻松地理解了课文内容，比较圆满地完成了既定的教学目标。在教学中，我做到：1、提倡学生自读自悟，形成一个互帮、

35、互助、互学的良好学习氛围，教学中供应合作学习沟通的机会，自主探究的空间。例如让学生个人比照注释读懂句子去尝摸索究；不懂之处小组探讨合作探究；通过自读自悟出做人要“诚恳虚心”的道理。这样培育了学生自主学习，主动探究的习惯，同时培育了合作精神和协作实力。2、我注意转变自己的角色，为学生供应同等沟通自主学习的平台。组织学生探讨、沟通。在课堂上我留意到个别差异，刚好赐予学生激励，促使学生进步。3、“读”是阅读教学的主要活动，在教学中我将“读”贯穿始终。本课朗读分为两个层次：（1）读通读懂。通过生自读，合作练读等多种形式，将文言文读通；比照注释，在自己的努力下在互助的学习中能将每一句话读懂，理解全文。（

36、2）读好。创设情境，激发读的爱好。让学生自由练读，找同伴互读，分角色朗读等形式展示两小儿争论时生动的场景。这两个层次的训练充分体现了朗读教学目标从低到高、从易到难的层次性。这堂课，仍存在一些不足：1、对学法的指导不够。学习得法则事半功倍。如何学习文言文是学生学习文言文的一个麻烦的问题。在课堂上点拨渗透学习文言文的一般方法，这方面我做得不够。2、在教学中，好像有些“重文轻言”。在让学生驾驭文言文的“言”上显得“轻”：择要释疑，讲解常见的省略、通假字等文言现象方面做得不够；则重在引导学生思索文言文的“文”：品内涵，讲感悟启示等。3、在“读”的教学活动中，个别读书的较少，所以学生展示机会较少。教学的

37、本质不是展示老师的才华，而是促进学生的发展。要抓住语文学科的特点，留意在理解、感悟、积累和运用语言文字过程中，渗透语文教学的人文性，从教材实际、学生实际动身，做到“活”与“实”相结合，树立以生为本，以学定教的意识，这是我今后努力的方向。两小儿辩日教学反思12教材分析两小儿辩日是苏教版九年制义务教化初中语文七年级下册诵读观赏里的一则寓言故事。文章叙述了古时候，两个孩子靠着自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争持不下，就连孔子这样博学的人也不能做出推断。这个故事说明为了相识自然、探求客观真理，要敢于独立思索、大胆质疑；也说明宇宙无限，学问无穷，再博学的人

38、也有所不知，学习是无止境的。课文写得好玩生动，学生喜读易学。学情分析1、七年级学生通过在小学六年的学习过程中，已经形成里肯定的学习看法，并驾驭了肯定的学习方法和实力，比如模拟试验，类比推理实力。2、学生对寓言故事一般还是比较感爱好的，但往往也只留意精彩的故事情节，而忽视词语的深刻解读。3、学生的课外学问还是相对较少，对于孔子了解较少，对于他的作品了解较少。4、学生有较好的形象思维实力，但缺乏文学中的抽象思维实力，逻辑思维实力。教学目标1、学问与实力：（1）、 学会本课有关实词、虚词，能依据课后注释疏能文意。（2）、 有感情地朗读课文。背诵课文，并“表演故事”。2、方法与途径：课前布置学生搜集有

39、关两小儿辩日的资料；扫除字音障碍，熟识课文，了解文章大意。引导学生自主、合作、探究式学习，注意学生实力的培育。3、情感与评价：理解课文内容，学习古人为相识自然、探求真理而擅长动脑、大胆质疑的精神及孔子虚心谨慎、实事求是的科学看法，体会学无止境的道理。教学重点和难点教学重点：理解课文内容，学习古人为相识自然、探求真理而擅长动脑、大胆质疑的精神及孔子虚心谨慎、实事求是的科学看法，体会学无止境的道理。教学难点：1、让学生通过“表演故事”，自觉熟识课文，充分熬炼学生的概括实力和表达实力。2、教学“背诵减字法”，激起学生当堂背诵的欲望。两小儿辩日教学反思13文言文首次进入小学教材，对于小学生来说，是特别

40、生疏的。文言文不仅难读(单音节词较多，读起来咬口。)而且难懂(古今词义差异较大)。对于老师来说，教法上也是生疏的。不仅是初次教学文言文，而且面临的是没有文言文基础的小学生。本课教学设计要体现新课标的精神，概括地说主要有以下几个方面的特点：1、老师角色的改变：老师在课堂中充当了一个参加者、引导者、组织者的身份，起到了引导、点拨的作用。在课堂中，老师的角色和作用依据学生不同的回答随时发生变更。老师充分信任学生，维护学生的自尊心，建立了学生的自信感，不担忧他们会有什么怪想法，放手让学生大胆去说、去做、去思索，让他们体验到胜利的喜悦。2、突破传统教学模式，构建探讨性学习策略，注意培育学生搜集、处理信息

41、的实力：老师教学观念新奇，把原来的口授、设问、解答变为让学生自主探究、合作沟通，自己构建学问。课前让学生搜集有关孔子的资料，课堂教学即将结束时，学生对两小儿所持不同观点的依据是否科学产生了疑问，老师首先创设问题情境，引导学生确定探讨主题，然后指导学生自主确定活动小组，或上网查询、或探师访友、或翻阅书籍、或动手试验赐予学生充分的时间进行探讨，学生对学习的情感，看法发生了改变，他们也更乐意去探究，去发觉，去体验，去创建。最终实行小专题探讨成果沟通会。这个过程，有力地突破了文本中心、课堂中心，使学习活动成为了学生的创建活动。小专题探讨性学习的绽开，使学生搜集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和

42、解决问题的实力以及沟通合作的实力得到熬炼乃至提升。3、充分利用文中的插图，引导学生进行创建性的表达：教学的生命力在于创建。在教学中，为了激励学生主动参加，主动思维，进行有创意的表达，老师让学生走进角色，走进历史，当一回剧中人，演一演，说一说，在学习过程中，学生将他们的感觉，心情和才智主动投入，深化地理解了文本，将课文的语言转化为活灵活现、丰富多彩的戏剧语言，产生了入情入境的效果。两小儿辩日教学反思14两小儿辩日讲解并描述了孔子路遇两个小孩在争辩，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，双方各持一端，争吵不下，就连孔子这样博学的人也无法裁决，被两个小孩笑话。故事体现了两小儿擅长

43、视察、说话有理有据和孔子实事求是的看法。选编本文的目的是让学生初步感知文言文的语言特点，了解古人的思想情感，并为初中学习文言文打点基础。老师在教学时，要让学生结合注释理解字词句的也许意思，理解故事的主要内容，引导学生明白文中所讲的道理，并受到一些启发。在教学本文时，我设计了四个环节：第一个环节：初读文言文，读通顺设计这个环节，我的目的是让学生把文言文读通顺。我先让学生依据划分的节奏来自由读文言文；再分别叫四个学生单个读；看到学生读的还不很到位，于是我范读；然后再让学生像我这样读。在这一环节，通过不同形式的读，使学生把课文读熟了，通顺了。其次个环节：再读文言文，懂其义设计这个环节，我的目的是让学

44、生借助注释来弄懂文言文的意思。我先让学生自主学习，也就是依据书上的注释试着自己理解文言文；然后再让同桌、前后桌进行沟通、探讨；最终采纳“渔歌问答”这个嬉戏进行全班沟通。第三个环节：三读文言文，绽开辩斗设计这个环节，我的目的是通过辩斗，挖掘、深化文本内涵。我先让学生用笔画出两小儿各自的观点和理由；接着让两个学生上台辩斗，看到这两个学生辩是辩了，但还没有“斗”的感觉，于是，我亲自扮演其中的一个小儿，和另一个学生绽开辩斗。刚起先语气平缓，随着“此言差矣！”“非也！”“胡说！”等连接词的加入，两人的语速渐渐变快，语气变重，最终，感情激扬，互不相让。师生“辩斗”结束后，我请学生评价。再后来，让全班学生都

45、来做一回两小儿。全体起立！左边的同学做前面一小儿，右边的同学做后面一小儿。我呢，就在一旁引读创设情境：分别以 “一儿曰”、“一儿自信曰” “一儿摇头晃脑曰”“一儿拍着胸脯曰”“一儿坚持曰”、“一儿争论曰”、 “一儿反对曰”“一儿不服曰”“一儿紧握拳头曰”“一儿手叉腰曰”等为引导，组织学生反复朗读上面两句。第四个环节：四读文言文，悟道理设计这个环节，我的目的是让学生体会体会到两小儿擅长视察、说话有理有据，学习孔子实事求是的科学看法。课后反思：我认为是辩斗环节的设计和引导是这节课的一个亮点。辩斗中，师生不仅对话了文本，而且完成了自身与心灵的对话，老师与学生各扮“两小儿”绽开辩斗，让学生进入课文情境

46、，“走进语文”，让学生成为“两小儿”，让学习进入体验层次，课堂的学习气氛和状态被激发出来。从两名学生表演辩斗，到师生合作辩斗，再到全班学生绽开辩斗，将诵读层层推动，生生辩斗时,老师在一旁通过引读创设情境，煽风点火，学生们辩得面红耳赤。老师的引读不仅在于创设辩斗的情境，也不仅是对学生进行语感的培育，还是在启导学生对文本内涵的感悟。学生在辩斗过程中，不仅关注辩斗的内容，更关注辩斗者的心理、情感，这也是我们在今后的课堂教学中要时刻关注的。朗读的效果如何，不在于读的遍数多少，而在于能否层层递进，潜向文本深处，浸入学生心灵；朗读过程应当成为学生对话文本，彰显才智的心路历程。两小儿辩日教学反思15两小儿辩

47、日是一篇短小精悍的寓言故事，浅显易懂，文意简单为学生所认知，语言充溢探究与 思辨的童真，适合学生阅读。单纯地从文言文语言教学的角度看：抓准“为”这一多音多义字，“以”特别的动词用法，以及文末句中两个通假字，字词障碍可以基本扫清；另从“乎？”这一特定标记，学会相识文言文中的反问句形式；最终小结本文在语言上的特色：运用比方句和反问句，因形象生动而语气剧烈，引入接下来的思辩环节。通过学生自主提问，以及自主回答的方式，可以很顺当地完成字词读音和文意疏通这两项教学任务，课堂教学收效良好。用逻辑引导对文意的深化和拓展，让文字回来思维本身。从寓言本身的构造：小故事+大道理入手抽丝剥茧，需先对故事做一个简短的归纳，理清文中两个小孩争论的依据，以及得出的结论，用一目了然的结构图和文中明显的关键词，引导学生说出两个小孩