《太阳》语文教学反思例文.docx

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1、太阳语文教学反思太阳语文教学反思1今日听了四堂晚上的“太阳”，石鼓路小学的杨敬花老师给我留下了深刻的印象，用一个词来形容这堂课别出心裁！1、教学中特殊注意学生的思维训练，如揭题时仿照电视节目“夺标800”所出的联想题；整体感知课文时用词语串故事等，体现了教学的特色。2、在指导朗读，理解词语时提出的问题精炼明确，如理解“迟疑”这个词，体会医生的心理，她不同于其他老师的设计，而是将一个“什么意思？”分解成两问：假如做会怎么样？假如不做会怎么样？这样一问，既没有干脆将答案给学生，又让学生有了思索的方向，分解了难点。3、在指导体会爱迪生着急的心情的时候，她利用嘀嗒的重重的钟声，加上叙述，这钟声好像敲在

2、了学生的心上，这样的设计说明这位老师是个怎样的有心人！4、在解决难点时，爱迪生的做法，假如完全地搬到课堂上有难度，但这位老师是将书上的步骤简化为生活中的常见品，但原理相同，有利于学生亲自去做一做，学生做过了，便能说出方法好在哪里，难点迎刃而解。5、在指导读爱迪生想出方法，感到兴奋的一段语句时，其他老师基本是根据课文的依次，让学生从上文中的状况紧急，爱迪生焦急来体会想到方法后的兴奋，让学生读出兴奋的口气，但学生没有什么激情。而她的处理别出心裁，她打破常规，等学生从试验探讨中获得喜悦后，再来指导读，此时学生的心情与爱迪生相像，便精确而又富激情地读出了兴奋的感情。太阳语文教学反思2四个太阳是人教版小

3、学语文其次册第五单元的一篇课文。作者凭借丰富的想象力和创建力表达了自己美妙而和善的愿望他希望四个不同的季节有四个不同的太阳，这样我们的世界会更漂亮，生活会更美妙！学习的过程，应当是学生以一种欢乐的心情主动参加者、主动获得的过程。在学习这篇课文时，让学生通过生活中熟识的街牌、直观的谜语、编顺口溜、用动作、表情等来记住字形、理解字义；在欢快的音乐和漂亮的画面下，进入课文的意境，感悟文本的意思、积累语言；在开放的状态中激励学生大胆创建，创建一种有言、有色、有声的教学情境，让全体学生有效地参加教学全过程。以下就这节课的六个教学环节分别做以小结：（一）观赏音乐，育情导学播放种太阳的视频，创设情境，由歌曲

4、引入“太阳”这个孩子们熟识的事物，既能激发学生学习本课的爱好，又能引发学生的留意力，提升学生的兴奋点。出示课题后，引导学生以疑问的语气读，天上明明只有一个太阳，为什么这里出现了四个太阳呢？这个疑问似乎一块磁铁，吸住了学生的新奇心和求知欲，促使他们以主动的看法去初读课文。（二）初读课文，自主识字在生字学习反馈中，主要采纳多种形式读生字，如带拼音读、去拼音读、学生当小老师领读、用字卡读、开火车大声小声读等形式，让学生体验读的欢乐；学生沟通自己的识字方法时，老师引导学生进行归类，哪些字可以用同样的方法识记，识记生字的方法许多，有“加一加”、“减一减”、 “换一换”、“分解法”、“动作演示法”、 “字

5、谜法” 及 “歌诀法”等等。激励学生专心去发觉识字方法上的、字音字形上的、偏旁结构上的特点，只要学生能发觉，老师就用观赏者的眼光去看待，用欣喜的语气去夸奖，实实在在的让学生体验到“自己能发觉、会发觉”是多么骄傲的一件事；在生字的巩固中主要采纳嬉戏小太阳升起来，换语境读等方法，使学生感到识字无时不充溢了乐趣。（三）读文感悟乐趣浓在检查学生读课文时，指四名学生分段读，其他同学当小评委评读。通过指导读长句子，引入课文其次自然段的朗读，然后进入课文的初步感悟中。让学生选择自己最感爱好的太阳进行练读，展示朗读水平常，老师相机贴出“红红的太阳、绿绿的太阳、金黄的太阳、彩色的太阳”四张图片，并在相应图后板书

6、春夏秋冬，让孩子们明白课文的主线条和大致轮廓，获得整体上的印象，在视觉上获得美的享受。（四）指导写字亦有乐本课时指导写“园、因、脸”三字。在写字之前，老师先表扬学生：“同学们读得真好！看来，你们真的很喜爱这四个太阳。一年有四季，课文中的小挚友画的太阳多有创意啊！美美地读过课文了，现在我们也要把字写美观、美丽。”从而将写字与课文形象结合起来，让学生感觉到读是一种欢乐，写会有另一番欢乐。指导写字时，老师可充分发挥学生的自主性，让学生自己视察生字的结构、笔画在格中的占位，再进行描红书写。在学生写字时，要注意学生的写字姿态。（五）巩固识字换语境学习写字后，再现的换语境巩固识字：秋季，果子熟了。小伙伴们

7、来到果园，脸上挂着甜甜的笑，因为他们品尝到了香甜的水果。假如每天能来这里，该有多好啊！“字不离词，词不离句”，将识字教学与阅读实践结合是巩固识字的好方法。将所学生字进行再创建，组成词，窜成句，连成段，让生字在不同的语言环境中再现，巩固加深学生对其的印象，从而提高识字的效率。（六）用笔描绘表愿望老师引导学生看板书总结全文：同学们，送一个绿绿的太阳给夏天，送一个红红的太阳给冬天，送一个金黄的太阳给秋天，送一个彩色的太阳给春天，这个世界将变得多么美妙啊！我也送一个欢乐的太阳给你们，愿你们每天都欢乐。我想，你们肯定也有许多心愿。你想画一个什么样的太阳送给谁？回家用彩笔描绘出来，下节语文课我们再来沟通。

8、虽然下课了，但老师却没有中断孩子们的想象空间，而是接着拓展到了课下，让孩子们的童心随着自己的想像飞向窗外的世界，用彩笔描绘，表达自己美妙的愿望。虽然这节课的教学效果不错，但在细微环节的处理上还存在着一些不足：1、识字环节虽然采纳的方式和方法许多，但多以词语的形式出现，对学生来说难度不大，应在沟通识字方法后，加大些难度，以单字的嬉戏形式出现，体现由易到难、按部就班的学习过程。可以这样设计，小太阳升起的嬉戏环节可以先以词语的形式出现，再以单字的形式让小太阳落下，这样既好玩味性还检查了学生对单字的识记和巩固。2、写字环节采纳读帖视察老师范写描红临帖沟通讲评这四个步骤。在沟通讲评学生的字时，假如老师能

9、当时就用红笔给学生修改过来，让其他的学生都看到这个字应当这样写才更美丽。虽然只修正了一个孩子的字，但却等于指导了全班学生。这样的方法既简洁又很有实效性。3、老师的评价语言有激励性，能更大限度地激发孩子的学习热忱。自己的评价语整体来说比较到位，一举手、一投足、一个眼神、一个微笑，都那么亲切自然，有感召力，但并不是到处那么恰当，和谐，有待于进一步琢磨、探讨、实践。当学生的学习热忱达到空前高涨时，须要老师来调整、稳定一下，保证课堂的有序性时，老师应表扬表现好的同学，以榜样的作用让其他学生意识到自己应当怎么做，从而让全班同学都坐端正。我们说细微环节确定成败，今日我不仅仅是上了一节课，而是通过这节课让我

10、熬炼了自己，提高了己，对我今后的教学之路又奠定了基础。以后会更加关注细微环节，重视细微环节，细微环节的问题处理得更细致，更奇妙，使教学精益求精。太阳语文教学反思3阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。在课堂上通过对话，走进学生的心灵，将能够更好地帮助学生理解文本，深化到文章的精髓。如何实现，我们先要去做一位读者，初次接触到这个题目，我觉得很惊奇，读读课文，还是有点不明，该怎么来教呢？再读读课文，看看教参，才略有所悟。这篇课文主要讲了盲童明明虽然生下来就看不见美妙的世界，可是她活泼爱笑，漂亮聪慧，对生活充溢乐观，重要的是她还有着一颗真诚的爱心，懂得关爱他人，作者在与她的相处中，被她嘹亮的笑声

11、感染了，被她美妙的爱心感动了，让作者感到暖和。明明的爱心暖和了作者，暖和了我，学生能否也感受到这份暖和呢？在教学中，我抓住了“明明是个怎样的孩子？”与“我的心情有怎样的改变？”这两条线索，通过多次的朗读、沟通，让学生从品尝中受到感染，体会明明丰满的内涵。明明是个怎样的孩子？文章字里行间都体现了出来。比如：“夫妻俩劳碌；女孩宁静地坐着，说话声音细细柔柔，特殊爱笑。”“小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。“明明咯咯的笑声银铃样嘹亮，一串一串地追着人走。”学生通过找寻、探究、反复深情地朗读，感受到明明虽然是个盲童，但她丝毫不为自己的残疾哀痛，她天真、和善、华蜜、好问、乐观、富有爱心，她的

12、欢乐鼓舞和感染了作者。作者欢乐着明明的欢乐，满意着明明的满意。每一次的感悟都让孩子受到了深深地震撼，孩子从课中全方位的相识了明明，体会到了孩子那和善、乐观的心灵。“我的心情有怎样的改变？”在初读课文后就提出要求：作者的心情有什么改变？找出有关词语、句子，并沟通归纳：灰暗暖和喜爱欢乐感动。引导学生设身处地体会当时出现某种心情的缘由。教学中也有一点缺憾，这篇课文出现了三次“番茄太阳”，一次比一次内涵丰富，一次比一次暖和人心。学生能大体了解三次“番茄太阳”不同的含义，但有一些学生不擅长归纳表达，而且一些学生借助学习的协助资料照本宣读，大大影响了学生思维、表达实力的培育训练。太阳语文教学反思4太阳是一

13、篇说明文，主要介绍太阳的常识：离地球有多远，它有多大，多热。说明太阳与人类有着亲密的关系。全文分为两大部分。第一部分介绍太阳与地球的距离，太阳的大小，太阳的热度；其次部分说明太阳与人类的亲密关系。我在教学本课时依据学生的学情以及教材的编排目的，把教学重点放在学习方法的教授上，在此基础上激发学生对太阳、对大自然的酷爱之情。在教学过程中，我能基本做到条理清晰，把握课堂教学的重点，尽力突破教学难点。我比较留意让学生深化文本，感受作者是如何通过形象、生动的语言来表现太阳的特点的。我采纳小组合作、学生自学、老师导学等多种形式，给学生足够的时间和文本接触。同时我也比较留意引导学生在朗读中体会、感悟。教学设

14、计时，让学生提前了解常用的说明方法，以及它们的重要性。在讲授课文时，干脆告知学生什么是说明文，以及几种常见的说明方法，然后让学生从文中找出作者采纳的说明方法。在学生的沟通过程中，由于这是他们接触的第一篇说明文，对说明方法的理解不够，所以学生出现了说明方法相混淆的状况。所以怎样让小学生比较清晰地区分这些说明方法是一个难点，可能还须要老师用比较直观的方法跟学生渗透。另外，是不是应当让学生先从课文中去发觉句子，老师再结合句子对说明方法进行讲解，而不是像我这样，先讲解方法，再去文中找句子，这个依次先后的问题，也是年级组的老师们对我这节课最大的质疑。阅读是学生的特性化行为，而阅读教学应当引导学生钻研教材

15、，在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。所以在教学课文其次部分内容时，我用了一个问题牵出，“从哪些地方可以看出太阳与我们人类关系特别亲密？”然后还进行了语言拓展，注意了学生说话的训练：假如没有了太阳，会怎么样呢？学生说得还比较好，表达比较到位。从备课到讲课，我深深地体会到要讲好一节课不是一朝一夕的事，要想讲好一节课除了须要老师有娴熟的驾驭课堂的实力外，还要有深钻教材，深钻教法，体现新的理念，敢于做新的尝试的精神。我想自己在这些方面还差得很远，课前已经想了许多次的语言没有刚好地表达，对学生提出的实际问题没有很好的思索，学生的朗读指导与训练还比较少等等，这些都将是我努力的方

16、向。教学是一项常做常新的工作。今后，我将通过不断地听课、评课、讲课来磨练自己的基本功，学习百家之长，丰富自己的教学策略。太阳语文教学反思5太阳是一篇科普性的说明文，文章采纳了列数字、打比方等说明方法，介绍了和太阳有关的一些学问，说明太阳和人类有着特别亲密的关系。本文的教学重点和难点是了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例和列数字等方法来说明太阳特点的。在教学本课时，我主要从以下几个方面入手。激励展示，激发爱好。上课之前，我提前布置学生收集有关太阳的资料，引导学生阅读了选读课文妙不行言的位置，增加对太阳的了解。上课时，先让学生介绍自己收集的有关太阳的资料，学生都急于想把自己收集的资料展示给大家，学

17、习主动性很快调动了起来。初读课文，理清思路。这一环节设置，意在理清文章条理，教学时，我先让学生自读课文，读准字音，自学生字新词，了解课文大意。然后指名分节读课文，订正读音，并说说课文主要讲的是什么。紧接着让学生思索课文哪些自然段是讲太阳特点的？哪些自然段是讲太阳和人类的关系特别亲密的？通过沟通，学生对课文的条理一目了然。了解特点，领悟方法。本文的教学重点和难点是了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例和列数字等方法来说明太阳特点的。因此，第13自然段的学习是本节课的学习重点。教学时，我采纳自学、合作相结合的方法，先让学生自由读第13自然段，看看课文写了太阳的哪些特点，是怎样把太阳的这些特点写清晰、

18、写详细的。然后在同座合作学习的基础上进行沟通，我引导学生抓住详细的语句读、体会，学生不仅对太阳“远”“大”“热”的特点理解的特别透彻，而且也知道了通过列数字、举例子、作比较来进行详细说明的好处。这样既突出了重点，也突破了难点。课后巩固，实践写作。文章在介绍太阳时采纳了很多说明方法，学生在学习沟通的过程中，已经体会了这些说明方法的表达效果，更重要的还要让学生能够在平常的习作中运用这样的写法。于是我支配了一 个小练笔：用一段话介绍教室或者黑板等，用上本课学的说明方法。这样由课内向课外延深的设计，不仅发挥了学生创建思维的作用，也为提高学生的写作实力供应了一次很好的机会。太阳语文教学反思6三年级语文下

19、册第五组围绕 “ 奇妙的科技世界 ” 这个专题编排，其中太阳是一篇科普短文，文章采纳了列数字、打比方、作比较等说明方法，介绍了和太阳相关的一些学问，说明太阳和人类有着特别亲密的关系。就文章的写作来看，课文的叙述层次清晰，共两部分内容：一是介绍太阳的有关学问，即 “ 远 ” 、 “ 大 ” 、 “ 热 ” ；一是说明太阳与地球有特别亲密的关系。这两部分内容通过 “ 太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系特别亲密。 ” 这个句子自然连接，起到了很好的承上启下的作用。由于本文是同学们第一次接触此类问题，因此在课程支配上我将重点放在太阳三个特点的说明方法的理解上。让同学们知道在说明事物特点、特征上

20、我们可以采纳列数字、打比方、作比较等方法，使一些抽象的或者不好懂的指示县的详细、通俗、明白，给人留下深刻的印象。本文对太阳特点的介绍上实行了 “ 一节一意 ” 的写法，特点明显。在教学环节上，我设计领学第一段，让同学们了解这一写作特点，找出太阳的特点 “ 远 ” ，再将其次、三段放手给学生，让他们自己找出太阳的另外两个特点，亲身感受作者的这一写作特点。文章在第一段的写作上，开头用一个传闻引入，用“其实”加以转折，导入对太阳特点“远”的介绍。在这里“其实”的转折是同学们应当引起留意的地方。在教学中，师提问：“大家在听老师，同学们反复朗读后，你知道这一段介绍了太阳的什么特点么？”生：“热。”师：“

21、为什么呢？你是从哪里看出来的？”生：“晒得寸草不生。”师：“文章中那个地方讲的寸草不生？”生：“传闻里讲的。”师：“那传闻是真的么？”生：“不是。”师：“那么太阳很晒得地面寸草不生是真的么？”生：“不是。”师：“那么文章其实，太阳离我们有 1.5 亿公里远是真的么？”生：“是。”师：“那么文章是怎样从传闻的介绍引出事实了呢？”这样，同学们就明确了“其实”在这里起到了一个转折导入的作用，明确了作者在这一段要说的特点是后面科学家们探讨所得的事实“远”。这个环节的设计跟备课是不同的，我没有料到这次的同学在对课文的阅读存在这么大的问题，找不到太阳的特点，就采纳了这种方式引导学生，应当说起到了很好的引导

22、作用。可是在课后点评、探讨的时候，我发觉自己的教化机灵还是不够老练，这个问题的处理其实还可以更好。在第三段提到太阳的特点“热”之后，又有同学提出太阳还有一个特点“发光”，那么，我就顺势引入对本段后面几句话的分析，提示大家仔细朗读一下，看看作者都写了什么，让学生明确这一段文字的关键在写太阳“热”的特点。在说明方法的介绍处理上，我照旧以第一段为例，说明作者在写太阳的特点“远”的时候写了“ 1.5 亿公里”、“ 3500 年”这样的详细数字以增加我们大家的感性相识。在二、三段的学习上，给学生们列出了文章中用到的说明方法“列数字、打比方、作比较”，让同学们以小组为单位，逐句分析，合作学习，看每句话运用

23、了那种相对应的说明方法，并相互说说你认为这样写有什么好处。这样，同学们自己对这些说明方法的运用就有了自己深刻的理解。文章的其次部分简洁明确，就写了“太阳跟人类的关系特别亲密”，我们在教学过程中只须要引导同学们朗读课文，了解到“有太阳、没有太阳对我们人类产生和即将产生什么样的影响”，能够理解文章最终一句话“没有太阳就没有我们这个漂亮可爱的世界”就足够了。在教学环节上，我设计了一个小练笔，即联系课文内容和生活实际写一写对“没有太阳就没有我们这个漂亮可爱的世界”的相识，一再能够让同学们更深化地理解文章内容，提高同学们的写作实力，但在课程实施及课后点评中发觉，这一要求对学生有些过高了。不如让同学们用一

24、两句话谈谈对这句话的理解，更贴合学生的实际水平，而且能熬炼一下同学们的口语表达实力以及对文章内容的驾驭。另外，在教学中我发觉所执教的班级同学们对读书的相识不够，认为读书就是单纯的朗读，就是读对字音，而不能在读的基础上找到作者写作的意图，重点，动脑思索，这样的读事实上是没有效果的、机械的读。还有，同学们在读书过程中的姿态也是千姿百态。在执教过程中，我虽然刚好订正了大家的读书姿态，但是没能很好地对同学们的阅读加以引导，交给他们读的方法，明显，在留意良好的学习行为的养成教化上与优秀老师仍存在差距。太阳语文教学反思7四个太阳是人教版试验教科书语文一年级下册第18课。文中作者凭借丰富的想像力和独特的创建

25、力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时漂亮。到处舒适的和善的心地和美妙的心愿。课文文字美丽，语言生动好玩，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、满意，琅琅上口，适合背诵。一年级的学生特别熟识太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活阅历，然后在读中理解本文是特别简单的，因此在教学中我抓住了以下几个教学环节进行教学：一、抓重点词，以学定教。我抓住“凉爽，香甜，暖和，多彩”四个关键词语，让学生联系生活实际感受，如夏天你走在街道上有什么感受，你吃过那些香甜的水果，播放一段寒风咆哮的声音，让学生说

26、说你仿佛看到了什么，感受到了什么？通过指名读.开火车读.小老师带读等形式.指导学生将这四个词读准，读出感情，从而推动学生对课文内朗读等形式，使学生在开心的气氛中、在美的情境中采到了“金黄的落叶”，闻到了“水果的香甜”，体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、快乐。二、情境表演，培育实力。语文课程标准提出：在发展语言的同时要发展思维实力，激发想象实力和创建潜能。课堂教学最重要的是培育学生的自主学习实力和创新素养，这是学生发展的根本后劲。针对我班学生表现欲望强以及本课内容的须要，我设计了表演这环节，在教学“金黄的太阳”时，我请喜爱这一段课文的学生读完此段。通过让学生回想秋天有哪些果子熟了，你最喜爱的果子

27、熟了时你最想干什么？依据学生的回答让学生猜落叶会邀请那些小伙伴来尝尝水果的香甜，为后面的互动表演做好了铺垫。然后我请学生上台和我一起表演了“落叶邀请小伙伴长水果的情形。”这师生互动表演既起到了示范引导的作用，又激发了学生的爱好。看到学生的表演心情一下子被激发出来了，我立刻让学生去邀请自己的好伙伴一起去“品尝水果的香甜”，无论是师生互动表演还是生生互动表演，都使学生在开心的气氛中、在美的情境中体会了“金黄的太阳”给人们带来的喜悦。我觉得这个表演不仅使学生的口语交际实力得到熬炼，还使得学生的特性思维和创建思维实力得到了充分的发展。三、联系课文，拓展想象。爱因斯坦说过：“想像力比学问更重要。”语文课

28、程标准也指出：“在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想像力和创建潜能。”本班学生学前教化较好，在课堂上思维灵敏。活泼，想像大胆、奇妙。理解实力和自读自悟方面的学习实力较强，而且部分学生喜爱阅读课外书籍，经常会在课堂上结合自己的课外学问来理解课文内容，谈自己的相识，因此，我在学完课文内容后让学生说说自己心中想画的太阳。经过本课的语言感悟、朗读训练后，学生的想像力无疑插上了翅膀，学生们的眼亮了，语言也闪光了。有的说要画个红太阳送给妈妈，让妈妈的手在冬天不会被冻裂：有的说要画个黑太阳送给白发苍苍的奶奶，让奶奶恒久年轻健康；有的说要画个长着翅膀的太阳送给小挚友们，让他们能像小鸟一样在天空自由地翱翔

29、学生畅所欲言，一句句充溢童趣和爱心的话语，给课堂平添了不少朝气与色调。四、朗读感悟，注意积累。在内容学习的过程中我就设计不同要求、不同层次、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中感知，读中体会，读中思索。如：在教学“金黄的太阳”一段时，我先请喜爱这一段课文的学生读完此段后，让学生说说“到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？然后用课件演示了“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象。在邀请说话的情境中指导朗读，促进学生更好地体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、快乐。又如在教学冬天“红红的太阳”时，我在充分让学生感受冬天冰天雪地、寒风刺骨的情景后，借助课件的演示对学生进行朗读的指导。我还在多个

30、环节中注意学生的积累。例如：在教学夏天的燥热时，我让学生说说那么热的太阳可以用哪些词语来形容，学生说出了“赤日炎炎”、“烈日当头”、“火辣辣”等词语。在教学春天的太阳时，激励学生联系旧知，如背诵第一单元中识字1及日常背诵的关于春天的诗、文、词、句，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到作者想象之美，同时进一步巩固了旧知，积累了词汇。当然，课堂还是有许多缺憾之处：在创设情境说说夏天的燥热时，学生的思路比较狭窄，都只是说到说很渴、很热，当时我没有很好地引导，打开学生的思路。另外，在落叶邀请小挚友品尝水果时，参加面太小，应当多请几个学生来说，多些不同的说法可能效果更好些。太阳语文教学反

31、思825太阳是大家的第一课时教学反思太阳是大家的是一首儿童诗。全篇用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的挚友，描绘了一派蒸蒸而上的景象。诗歌内容简洁，但字里行间却意境深远，是培育学生关爱他人，关爱世界，关爱和平，进行人文教化的一篇好教材。优点与不足：俗话说：“爱好是最好的老师。”在进行教学设计时，我依据新课程标准的要求，结合诗歌特点，将教学本课的思路确定为：情境促读，读中悟情。进而让学生更好地理解诗歌的含义。这正如朱熹所说：“书读百遍，其义自见。”教学本课时，我努力营造出一个民主、和谐、宽松的教学情境，以唤起学生情感的共鸣，让他们学得兴致盎然。比如老师精彩的范读，精致的画面，动情的语言，让学生

32、入情入境，读得有滋有味。25太阳是大家的其次课时教学反思太阳是大家的寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加强理解和信任，各国人民才能和平共处，人类才会有更美妙的明天，全世界的孩子才能共在一片蓝天下，共享太阳的暖和、世界的和平、社会的安静。如何让学生理解诗歌所蕴含的寓意呢？“书读百遍，其义自见”。这节课我致力于通过有感情的、特性化的朗读手段，让学生走进文本，体会“鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照射下生长，小挚友们在暖和的阳光下欢乐嬉戏”的情景，从而感受语言的精致。同时这节课还补充了课外诗等以起到更好的学习效果。太阳语文教学反思9从我校实施高效课堂模式已有一段时间了，我的心情也是经验了几次改

33、变，首先是憧憬，渴望，渴望自己也能这么给学生上课，渴望自己教出的学生不光是学会了学问同时也熬炼培育了各种实力，如交际实力，表达实力，渴望自己的课堂真正能实现和达到学生为真正意义的主体，变更以前老师满堂灌得教学模式，让学生动起来。但是，当我真正做起来的时候，感觉很难。首先学生刚起先不适应这种模式，不知道在课堂如何探讨，如何展示，如何点评。往往在探讨环节奢侈的时间太多，导致后面展示和点评的时间少，而且一节课下来所展示的内容太少。现在一段时间已经走过，我们渐渐的一点一点的改进一点一点的在前进，很多同学应经起先适应它了。结合这次我上番茄太阳的体会，我感觉：1、教学目标要正确，这就要求我们更新教学理念，

34、整体把握教材，深刻理解教材中每章每节的教学意图和目的。2、自己必需学习和改进自己的教学方法，不要总是老一套，也要有自己的创新。3、培育和熬炼学生，首先要信任他们，他们肯定会比你想的要做的好。4、培训好小组长，让他带领其他小组成员一起搞好课上探讨，展示和点评。5、自己要多总结多反思多学习，努力提升自己。总之，高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思索、更多的关注，我们要踏踏实实地探讨“高效课堂教学”，从学生实际动身，从素养教化的目标动身，使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上。太阳语文教学反思10今日是组内讲课，说来也是讲过几次了，来听课

35、的都是极熟识的老师，可是还是不免有许多惊慌。讲的是第21课太阳，条理极其清楚的一篇说明文。在课前让学生们做了充分的预习，包括生字及课文也许内容，课文信息量其实是挺多的，但不打算在课上花费过多时间讲字词，安排一节课给讲完。上周在别班上课时候曾讲过一次，但是没有完成安排，最终剩下一些内容赶得很急，所以本节课就加快了节奏，不过却是有点儿过了，似乎又太快了。上课以谜语导入，较简洁，学生们一下子猜出。字词预习检查，小老师领读，开火车。课文以“后羿射日”这个神话传闻开头，读故事问大家：“后羿究竟有没有这个本事能把太阳射下来呢？”走入课文，讲了太阳“远、大、热”的特点，在讲特点的过程中，由于始终想着千万不能

36、讲不完，就“刷刷刷”特殊快，在学生们回答完问题后，也没有进行朗读及指导朗读，接着就进行下半部分了。下半部分是讲“太阳与人类的关系”，让学生们逐一找出，也基本是跟着PPT出示，几句带过。最终一段：“假如没有太阳，我们的世界将会怎么样？“，由于时间还比较充裕，所以在这个过程让学生们进行了短暂的小练笔，发言并进行了阅读，有感情的指导阅读。最终以”一句话，没有太阳，就没有我们这个漂亮可爱的世界。“结束。最终小练笔作业：以太阳的身份自我介绍。课文讲完，其实自己在讲课过程中就意识到了问题，胆怯一节课完成不了教学任务，节奏太快，每个程序基本都有，但学生们似乎不能驾驭的比较扎实。整体下来有点儿“赶”，还是因为

37、没有合理安排好时间支配，随意性比较大，以后应当特殊留意了。课后和老师沟通，同组老师提出的问题和我自己意识到的差不多，并且提出了更多有建设性的看法，比如说：语文课堂上肯定要更多的朗朗书声，肯定要给学生更充裕的时间自己探讨学习，老师肯定要敢于放手给学生等等。非诚感谢各位老师百忙中抽出时间来听课，指出不足，供应建议，愿自己以后课堂支配更严谨一些，讲课能再放开一点，加油！太阳语文教学反思11四个太阳这篇课文，讲解并描述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去快乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。本文内容丰富，我仔细打算了这节课的教学设计，以下是我的教学反思。胜利之处：一、运用图片、音乐，丰富教学内容

38、，调动学生学习的爱好。在讲解金黄太阳，我出示金黄色的玉米、大豆、麦子、落叶和枫叶林，引导学生理解，秋天是一个成熟、丰收的季节，所以应当为秋天画一个金黄色的太阳。在讲解春天多彩太阳时，我出示春天花海的图片，同时播放背景音乐。帮助学生理解那些盛开在春天的色调斑斓的花朵，让春天成为了一个多彩的季节。一年级的学生更简单接受直观形象的事物，用图片和音乐能够有效帮助学生丰富学问，理解课文内容。二、字理教学丰富了生字教学的手段，也有利于课文内容的理解。本课课文比较长，生字也比较多，除了用加一加、减一减、换一换的方法帮助学生记住生字，还可以用字理教学方法。“清”的部首是三点水，跟水有关，水会让燥热的空气略加凉

39、快。“凉”，两点水跟冰有关，“京”在造字之初写成一个房子状，“凉”的本义是屋外结冰，屋内冰凉。“甜”，舌头舔甘蔗，同时，在造字之初，“甘”的本义就是嘴里含一块糖，意思是甜。字理教学能够帮助学生形象、轻松地记住字形，还能够帮助学生精确、深刻地理解字义、词义，有助于对课文内容的理解。三、拓展环节让学生说说自己想画一个什么样的太阳，升华情感。背诵环节引导学生从自己最喜爱的太阳入手背诵，有助于提高学生背诵课文的爱好和效率。不足之处：一、指导朗读方面不够到位1、朗读的方式太单一，自由读、指名读、男女生对读、齐读，可以交替运用。一年级语文教学，朗读是一个重要环节，老师应当在课堂上突出朗读的重要性，让孩子们

40、爱上朗读。我这点做得不够。2、老师范读对学生的示范性不够强。一年级的学生，在朗读方面，更多地是仿照老师。因此，我作为一名老师，应当为学生做好朗读的示范。二、一年级语文教学应侧重于识字和朗读，课文内容不用做过多的拓展。本次我体现了识字和朗读，但朗读的体现还是不够。尤其是课堂最终一个环节，应当让学生充分朗读、背诵。在今后的课堂上，我的教学应再重视一下识字和朗读。三、课文讲完后，让学生说说自己想画一个怎样的太阳，为什么。其实，这个环节学生完全可以说出自己各种各样的想法，但在实际课堂教学中，学生的思维仅仅局限于课文内容，没有发散开，是因为我此处缺乏点拨。我应当引导学生向课外延长，绽开想象的翅膀，而不局

41、限于课本。最终，感谢年级组各位老师对我的关切和指导。今后，我要多多向各位前辈们学习，争取更大的进步。太阳语文教学反思12四个太阳是人教版小学语文其次册第五单元的一篇文章，是一篇极富儿童情趣的短文，文章语言简洁、生动、美丽，充溢童真。课文分个自然段，结构清楚，“我”画了四个不同颜色的太阳，表达了四个美妙的心愿。内容催人向上，富有深厚的人文主义色调。通过这篇课文的学习，让学生感觉到了作者丰富的想象，独特的创建和和善的心灵。这节课我把重点放在了识字教学环节中，通过多种形式的读，让学生识记生字，让孩子自愿当小老师，提示大家留意读音，最终还设计了“摘果子”的嬉戏来巩固识字。学生的主动性得到了极大的提高。

42、另外，在整个课堂上我留意倾听学生发言，并刚好地给与激励。太阳语文教学反思13太阳对于学生并不生疏，可是不同颜色的四个太阳，却是学生见所未见的。在教学中，我充分利用学生对美妙事物的宠爱之情，结合他们对课文内容的驾驭，适时引导学生借助画面，用自己的语言表达课文内容，促进语言内化，提高学生的口头表达实力。抓住文章内容充溢童趣、语言简洁、美丽的特点，围围着“动脑筋，有创新”设计教学，主动创设学习情境，引导学生从读入手，感知理解课文内容，进而培育学生擅长思索、擅长表达的实力。在课文学完，我设计让学生画画，表达沟通，把美术、音乐和语文学科有机地结合起来，强化理解，训练了学生的表达实力，促进学生的特性发展，

43、以及情感、看法、价值的良好结构。太阳语文教学反思14四个太阳是人教版语文一年级下册第五单元的一篇童话，讲一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去快乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生剧烈的求知欲望。这时我们老师就要敬重每位学生的发展潜能，给学生足够的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。教学片段：一、导入1、今日，老师给大家带来一幅画，你看看，课件出示奇妙晨色中冉冉升起的太阳。2、放歌曲种太阳，边听边想歌曲中所表达的内

44、容。3、每个季节的景色都很美，有一位小画家呀，给每个季节画了不同的太阳。你看-4、大家齐读课题。二、初读课文，整体感知1、说说初读课文时要留意哪些事项，再按所说的要求自由轻声读课文。2、检查字词的学习。三、诵读课文，说、演、画结合，体会想像美。1、再读课文，选择自己最喜爱的一段课文多读几遍，然后读给同桌听。2、指名逐节读课文。（朗读的要求请同学来提一提）其他同学可不出声地跟读。3、以学定教，学生喜爱哪段，就指导学生研读好哪段。教后反思：一、联系生活，引发新奇。在课的起先，我用课件出示奇妙晨色中冉冉升起的太阳，让学生说说太阳，相识它的作用。老师伴着音乐讲解并描述种太阳的故事，再告知学生书上有四个

45、太阳，能让大家喜爱上每一个季节，每天都过得很快乐。这样，在课的起先学生就有了剧烈的新奇心，有学生已经迫不及待地问了：怎么会有四个太阳呢？紧接着又有同学问：这究竟是怎么回事呢？由此激发学生的主动意识，产生了参加学习的欲望。二、观赏朗读，介绍太阳。因为文中有四个太阳，而且每一个太阳都自成一段。所以，我在教学时，让学生选择自己喜爱的太阳，把这一段读得更好。再把学生喜爱的太阳介绍给大家。在介绍的时候，通过学生尝试，同学互评，老师点拨，尽量做到有表情、有动作，对文内容有更深一步的了解，同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。三、启发想像，开发潜能。1、演一演。课文中万物因为有了四个太阳，过得特别舒适。但书上

46、只有一些静态的描述性的语言，而没有生动的对话，我就用课件出示文中的四幅插图，让学生选择其中的一幅，把自己想像成是其中的一种事物，也可想像成是图中没有的，与给自己带来华蜜的太阳进行对话。2、画一画。课文中孩子的童心能让同龄的孩子们惊羡不已，他们也会产生我也来画画的想法。这时我就顺势引导学生自己来画画，画出心中最想拥有的一个太阳，当然出可以是书中四种颜中的一种，画出它的颜色，出现的时间，在这样的太阳底下各种物质会怎么样。3、编一编。画好了以后，以小组为单位，由小组长组织组员选出最好的一幅，大家一块儿学着书上的句子说一说，最终全班选出最佳创编小组。整个课堂上气氛特别活跃。学生学得轻松、学得欢乐。在不

47、知不觉中，四非常钟静静地溜走了。太阳语文教学反思15今日上午，在我的三（1）班上了太阳这篇说明性的文章，按导学案的设计只是上了第一课时，可是感觉不是太好，缘由主要是学生预习没有到位，课堂学习流于形式。表现之一，学生的导学案中预习检测、独学部分的内容没有在课前完成，影响了上课的进度。表现之二，课前特殊强调了互学环节中的“小展示”，要求小组长仔细组织，每个成员都要参加，不论是提问、解答、或者读课文，肯定要联系课文、导学案，把“小展示”落到实处。等互学完了之后，各小组都把成果或问题展示在自己的小黑板上了，可是教学目标中的“学习说明文说明事物的方法”、教学重点中的“了解课文用了哪些说明方法”这个内容，在全班的学习成果或者问题当中没有任何体现。当我无奈何地问到这些时，同学们好象茫然不知所措，好像根本不知道什么是“说明方法”，我只好要求学生中午回家接着查资料学习。反思这节课之所以出现这样的问题，一是由于学生还没有完全适应“三究四学”的高效课堂模式，没有形成主动学习、主动思索的习惯。二是最主要的缘由，导学案的设计存在问题，详细到这节课，就是只在“目标”和“重点”中提到了“说明方法”，在互学环节中却没有设计相应的问题引导学生学习，导致学