《咏鹅》教学设计范例.docx

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1、咏鹅教学设计咏鹅教学设计1年级：小学一年级（下学期）课时：一课时教学目标：1通过学习依据古诗词创作的歌曲咏鹅，体会中国古诗词的韵味，感受乐曲中描绘的鹅的音乐形象悠然自由。2激发和培育学生的音乐创建实力和想象力。教学重点及难点：体会歌曲的音乐形象悠然自由。并引导学生用美丽的歌声来表现音乐心情。教具打算：大背景图、各种图片、打击乐器、彩笔、图画纸等。教学过程：一、以情感为纽带，组织教学1学生随音乐起立，跟老师做律动。2老师微笑着面对全体学生：同学们好，我们欢乐的音乐四非常钟又起先了。设计意图：一分钟的组织教学在整个教学过程中起着举足轻重的作用，它是老师与学生情感沟通和沟通的最佳时机，拉近了师生之间

2、的距离，让学生感到亲切。二、利用自然音源，创建声音师：请同学们观赏一幅画面，观赏完之后，告知老师，在这幅画面中出现了哪些声音？（学生争先恐后地说：风声、水声、小鸟唱歌、鹅叫）师：我们能不能自己来创建这些声音呢？请同学们探讨一下，用我们身边的物品来创建、仿照出这些声音。（学生分组探讨，利用自备的物品和教室里现有的音源，惟妙惟肖地塑造了这幅画面所表现的意境。他们抖动塑料袋、纸张、书本表现风声，用矿泉水瓶子装上少许水摇摆、撩起水桶里的水模拟水声，吹薄塑料纸、树叶、书本等仿照鸟鸣，用易拉罐相互碰撞、敲打塑料杯子等仿照鹅叫，教室里响起了风声、水声、鸟鸣、鹅叫声）三、创设情景，导入新课（一）学生创作情景图

3、师：老师这儿有好多美丽的图片（老师打算：荷花、荷叶、小鸟、鹅、小树等图片），同学们想不想用这些图片贴出美丽的图画来呢？（同学们发挥自己的想象，把这些图片贴到画面中相应的位置上，并把创作好的图画用语言描述出来）设计意图：利用孩子宠爱作画的心理特点，让学生自己创作图画，发挥他们的想象力，并提高了学习爱好，同时，也营造出了这首诗的意境，使学生产生身临其境的感觉。（二）导入歌曲师：老师听说大家都能背诵好多好多的古诗了，那么，同学们看到这幅漂亮的图画，会想起哪一首古诗来呢？谁能来告知老师？（老师找一个学生起来背诵咏鹅）师：读的真好！这首诗是我国唐代闻名诗人骆宾王七岁时写下的，诗中描绘了鹅在水中游水好戏、

4、悠然自由的情景。1学生跟老师来朗诵诗词。2跟着音乐一起来朗读。（播放Flash动画）3学习歌曲。师：音乐与古诗是相结合的，今日，我们就来学习依据这首唐诗谱写的歌曲咏鹅。（1）放范唱录音，学生听歌曲的心情美丽的。（2）（出示歌谱）老师简洁地讲解歌曲中出现的四分休止符和反复记号，让学生了解它们在歌曲中的作用。（3）老师有表情地演唱歌曲。（4）学生跟范唱音乐仿照口型，默唱歌曲。（5）学生跟音乐轻声的演唱歌曲。（6）让学生用美丽的歌声，有表情地演唱歌曲。四、分组活动师：刚才，我们用美丽的歌声来表达了对这首歌曲的宠爱，那我们还可以用什么样的方式来表达你对这首歌曲的宠爱呢？请同学们想一想，你喜爱用什么样的

5、方法来创建、表现这首歌曲，告知老师，好吗？（学生考虑、探讨，并纷纷说出自己喜爱的方式：表演、朗读儿歌、打击乐器伴奏、画画等）1老师依据学生的提议分成四组：诗朗诵组、舞蹈组、器乐组、图画组。学生依据自己的爱好自由选择小组。2学生分组探讨、创作表演。（老师巡回指导，启发学生开阔思路）3.分组展示表演。(1）诗朗诵组；a学生朗读几首有关鹅的儿歌。b全组一起朗读咏鹅。师评：同学们有表情地朗诵咏鹅，更加深刻地体会了古诗的韵味，井背诵了几首与鹅相关的儿歌，让我们更多地了解和感受到鹅的形象。大家表演得特别好。（2）舞蹈组：学生们发挥自己的想象，时而仿照鹅在水中游的姿态，时而仿照鹅伸长颈项高声歌颂的形象把鹅的

6、各种形态惟妙惟肖地用动作表现出来。师评：这组同学用美丽的舞蹈来反映了这首歌曲的意境，表现了歌曲美丽的心情。舞蹈就是跳动的音乐，他们的表演，使歌曲变得更加生动起来。真棒！（3）器乐组：同学们自己创编节奏，运用现有的自然音源和打击乐器为歌曲伴奏。师评：这组同学发挥自己的想象力和创建力，选择了老师供应的打击乐器和运用自备的物品，惟妙惟肖、特别形象地塑造了诗的意境。仿佛把我们带到了一个漂亮的小河边。棒极了！（4）图画组：同学们发挥自己的想象，用彩笔画出了一幅幅漂亮的图画。师评：这组同学运用图画的形式，显明形象地表现了歌曲的意境。画得真美丽。4师：刚才同学们都运用了自己喜爱的方式来表现了这首歌曲，我觉得

7、大家都做得特别好，我们现在把我们全部的创建表演跟我们的歌曲结合起来、联系起来，好吗？文学组先朗读一遍咏鹅，然后放歌曲录音，舞蹈组和器乐组的同学跟音乐演、奏，图画组的同学把自己的作品展示给大家。五、小结同学们，我们欢乐的四非常钟音乐课就要结束了，让我们唱着这首美丽的歌曲，带着开心的心清离开教室。咏鹅教学设计2一、教学目标通过学习依据古诗词创作的歌曲咏鹅，体会中国古诗词的韵味，感受乐曲中描绘的鹅悠然自由的音乐形象。运用小组合作的方式，组织学生加入乐器伴奏演唱，激发学生的音乐创建实力和想象力。自然、连贯的声音演唱咏鹅，相识四分休止符并能够为歌曲配上碰铃和木鱼的伴奏。二、教学重难点自然、连贯的声音演唱

8、咏鹅。相识四分休止符并能够为歌曲配上碰铃和木鱼的伴奏，用美丽的歌声来表现音乐心情。三、教学用具钢琴、多媒体四、教学过程（一）创设情境，导入新课1、老师采纳谜语导入说出鹅的谜语，“红帽子，白围脖，走起路来摇又摆”，学生主动猜谜语。2、老师引导学生了解鹅的特点。（师：在坐的同学们对鹅的生活习性有些怎样的相识呢？）3、老师提问：你们知道还有用别的什么艺术手法来描写鹅吗？（朗诵古诗、画画等）4、老师和学生一起我们跟着音乐来仿照一下鹅的动作。（老师用钢琴给出咏鹅的旋律，学生自由的在原地进行仿照，导入本课。）（二）感受体验1、老师播放音乐，学生听音乐感受歌曲中的心情和速度。（中速稍慢、美丽）2、老师引导学

9、生再听音乐，想象白鹅的样子，自由的在原地进行仿照不同身份的鹅，如：鹅妈妈、鹅爸爸、小胖鹅等。3、老师点评。（三）学唱歌曲1、按节奏跟老师读歌词，发觉歌词特点是古诗配词。2、加上手势，边打节奏边读歌词。3、相识休止符。（1）老师讲解：表示休止，空半拍。并协作手势教给学生读法，让学生了解它们在歌曲中的作用。（2）找一找歌曲中出现了几个四分休止符？（两个）单独练习这三处带有休止符的小节。4、相识附点音符，前十六后八。（1）找到这两个字，学生跟随老师演唱这两个字。（2）老师提示学生，别人在向我们说你好的时候，我们应当怎么回答呢？对，就是“你好”。（3）学生以前十六后八的节奏练习“你好”，感受附点音符节

10、奏。（4）完整练习。5、播放歌曲咏鹅录音范唱。生可边听音乐边摇摆身体。（师：古人用诗歌表现对鹅的宠爱，今日，让我们把这种宠爱之情用最美的歌声唱出来吧，先来听听小挚友们是怎样唱的吧。）6、老师范唱，生拍手打节奏。7、师生有感情的共同演唱歌曲。（提示学生带有表情、留意强弱对比。）8、学生演唱歌曲，师伴奏。9、分小组演唱，师生评价。10、学生展示学习成果，嘉奖头饰。（三）巩固提高1、加入打击乐器为歌曲伴奏。（师：老师这里有碰铃和木鱼这两种打击乐器，请选择一样为我们的歌曲伴奏吧！）2、，学生两人为一组，两人边唱歌，用碰铃和木鱼给歌曲配伴奏。3、学生上台展示，师生评价。（四）课堂小结同学们，我国五千年悠

11、久的历史文化，孕育出了多数优秀的古诗作品，不仅读起来是那么朗朗上口，唱起来又是那么悦耳好听。那你们想不想学更多的古诗歌曲呢？课下可以在家长的帮助下，收集更多歌曲，下节课我们来一起共享，好吗？五、板书设计咏鹅教学设计3咏鹅是一首古诗，用一个七岁儿童的眼光将鹅游水游戏的神态，写得极为生动活泼。全诗共四行，前两行写鹅鸣叫时的声音及神态；鹅弯曲着颈项，朝着天空叫，似乎在唱歌似的。后两行写鹅游水游戏时的情景：一身雪白的羽毛，浮在绿绿的水面上，一双红红的脚掌拨动着清清的水波。表达了作者对鹅非常宠爱的情感，表现出儿童时代的骆宾王擅长视察事物的实力教学目标1、相识本课的6个生字，会写4个字。2、指导学生能根据

12、诗的节拍正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、引导学生观赏鹅的形象、颜色、姿态，感受鹅的美妙形象，使学生产生对鹅的宠爱之情，受到美的教化。激发学生学习古诗的爱好。教学打算1、多媒体课件。2、生字卡片。3、图片。教学时数1课时教学过程：一、 激趣导入1、 猜谜语师：孩子们，你们喜爱猜谜语吗？下面老师说一些则谜语，猜对了我给同学们介绍一位新挚友。（“头戴一顶小红帽，身穿一件大白袍，脚蹬一双红靴子，唱起歌来鹅鹅鹅，快快猜猜我是谁？）（生：白鹅）2、 看图说话师：特别正确，今日老师给你们介绍的新挚友就是大白鹅。孩子们，你看，大白鹅出来了，细致视察图片，你从图中看到了什么，和我们的同学一起共享。生

13、：图中有大白鹅，有河师：谁能说说大白鹅哪儿美呀？（生：羽毛美，白白的）师：大白鹅颈项伸得长长的在干什么？（生：）师：是的，它们在水里玩得很兴奋，一兴奋它们就唱起了歌。看到这么美的景色，老师想吟一首诗。（出示诗）唐朝有位大诗人叫骆宾王，他从小就喜爱小动物。有一天，他到池塘边漫步，看到大白鹅在水中闲情逸致的样子，他特别喜爱，便写下了一首诗咏鹅，（板书课题）始终流传到现在，你们想读读他的诗作吗？二、 学习古诗1、 接下来接下来老师学着骆宾王的样子来咏鹅。师范读。（你觉得老师读得怎么样？）（生评价）2、 请小挚友二人小组相互读一读这首诗，留意，老师有要求，已经会读的孩子看着图，有感情地来读，不会读的，

14、就请同桌的小老师教你读，然后自己多读几遍，打开书，起先吧。（同桌互教互学）师：刚刚得到同桌帮助的孩子请举手，得到同桌表扬的请举手。我们班的孩子真棒，即会帮助别人，又会赞美别人，老师嘉奖大家一颗小星星，老师这还有大红星，要得到大红星可是要看孩子们的本事了。咱们一句一句地练读，老师信任，只要仔细学，我们肯定会得到大红星的。3、 指导朗读师：要读得好听,首先要读准词语的音。我们请几位小挚友来读一读，其他小挚友细致听，听他们是否读正确。（抽2-3生读）师：小挚友们读得真准，古诗光是会读，不算稀奇，还要读出诗的味道来。留意诗的停顿很重要，听录音，留意哪些地方须要停顿。（播放录音）师：听了录音，你感悟出它

15、的节拍了吗？请一边拍手打拍子一边诵读古诗。（划出停顿部分）师：谁能有节奏地读给大家听？（播放古诗画景，配乐朗读，学生评议）（1）“鹅 鹅 鹅，曲项向天歌”师：（手指鹅脖）那个小挚友情愿告知大家，“曲项“指鹅的什么部位？ 生：鹅的颈项。师:对，指的鹅的弯弯的颈项。大白鹅把头昂得高高的，干什么呢？生：唱歌呢。师：大白鹅在唱歌，“向” 这个字要读重些，跟老师读一遍。（生齐读）（2）“白毛浮绿水”师：这句该怎么读，谁来试一试？（抽2生读）师：读得真好，鹅毛是什么颜色？（生：白色）河水又是什么颜色？（生：绿色）对了，咱们把“白”“绿”读重一点，色调就更美了，咱们一起来读。（生齐读）读得真美，这句读好了，

16、下句就不难了，谁来读一读？（3）“红掌拨清波”师：你真聪慧，知道把“红”字读重一点，除了“红”还有哪个字须要读重一点就更美了？（生：“清”）对了，河水清清的，真美，咱们一起读一读这句。（生齐读）师：咱们连起来有感情地读一遍。（生齐读）师：孩子读得真好，老师送给你们一颗大大的五角星。你们读的时候，老师眼前出现了一幅漂亮的图画：在澄澈的湖水里，几只大白鹅弯着颈项对着天兴奋地唱着歌，洁白的羽毛浮在碧绿的水面上，红色的脚掌在清粼粼的水波中拨动，多美啊！4、 背诵师：孩子们，咱们闭上眼睛，脑海里出现出鹅游水唱歌的画面，一起来背一背。留意背出古诗的韵律。（生背）三、学习生字师：刚刚你背的时候，有几个淘气的

17、词语宝宝从课文中跑出来了，你还相识他们吗，相识的孩子举手起来读一读，其他孩子听听他是否读正确了。（抽生读词语：咏鹅、向天歌、白毛、浮绿水、红掌）师：读得真不错，有几个字宝宝想单独和小挚友交挚友，我们来相识一下他们。（出示生字卡片向（xing）、鹅（），抽生读，并组词）开火车认读字卡师：我们现在来摘苹果，你能正确地读出苹果上面的字宝宝，老师就把树上的苹果送给你。（摘苹果认读字卡）四、学习写字师：这首诗里有4个字宝宝不仅我们要会认，还要会写。（出示字卡：向、白、毛、水）师：其中，“白”和”“水”字我们以前学过，书法课上老师教过你们怎么写，孩子们，小手拿出来跟老师边书空边说笔顺，（生书空，说笔顺）师

18、：写得特别正确，我们不仅要写正确，还要写得美丽，我们把他送回到田字格的家中。“白”：“撇”的起笔在竖中线上，“竖”“横折”往里收一点，里面的“横在横中线上，左边挨着竖，右边不挨着，有一点距离。师：你能给“白”找个挚友吗，用 “白”字组词。（生组词，并齐读） “水”：师引导生：“水”字先中间，后两边。小手拿出来跟老师边书空边说笔顺，（生书空，说笔顺）你能给“水”找挚友吗？（抽生组词，并齐读词语）师：特别棒，我们一起把他送回到田字格的家中。留意：“竖钩”在竖中线上起笔，“横撇”起笔在横中线上方，“撇”“捺”两笔分别在横中线的上下。“向”先视察老师怎么写的。（师写并说笔画）小手拿出来跟老师边书空边说

19、笔顺，（生书空，说笔顺）你能给“向”找挚友吗？（抽生组词，并齐读词语）师：我们一起把他送回到田字格的家中。留意：“撇”在竖中线上起笔，“竖”“横折钩”往里收一点点，里面的“口”字不要写太大，“竖”在横中线起笔，“横折”的横在横中线上，“折”往里收一点点。“毛”： 先视察老师怎么写的。（师写并说笔画）小手拿出来跟老师边书空边说笔顺，（生书空，说笔顺）你能给“毛”找挚友吗？（抽生组词，并齐读词语）师：我们一起把“毛”字送回到田字格的家中。留意：“撇”在竖中线的右边起笔，第一横在横中线上往上写，其次横在横中线下起笔往横中线上写。师：现在请同学们轻轻地拿出铅笔来根据笔顺将书上39页田字格中的生字压线描

20、一描，每个字描两遍。边描边记字的笔顺以及在田字格中的位置。做到手到，眼到，心到。学生描字，老师巡察指导。五、总结布置作业我们今日学习了一首古诗，名字叫做（生：咏鹅）。今日回家请同学们将这首古诗背给你的爸爸妈妈听。六、板书咏鹅教学设计4教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解故事内容与角色行为，结合故事情节理解“搬”、“肥肥壮壮”等词语。3、学习抓住关键词句，依据事物的特点，猜出事物的名称。4、体验劳动的华蜜与欢乐，感受故事所蕴含的幽默感。5、能够依据课文的语言特色，仿写对话。教学重点理解课文内容，引导学生用推断、推理的方法知道矮儿子不同的生活方式。教学打算1、教学课件；2、搜集有关劳

21、动致富的一些事例。教学流程板块一：猜谜激趣，质疑导入。板块目标1、通过猜谜语激发学生的爱好，引导学生初步感知“抓住关键词语，依据事物特点，猜出事物名称”的学习方法。2、指导学生依据课题质疑问难，梳理学生的问题，启发学生的思维，引发学生的阅读期盼。预设流程1、出示谜语：一物生来真惊奇，光吃树叶不吃饭。每天吐丝又纺线，织成美丽的绸缎。打一动物身穿绿衣裳，肚里水汪汪，生的儿子多，个个黑脸膛。打一水果猜一猜，问：你是怎么猜出来的？2、小结：抓住关键词句，依据事物特点，猜出事物名称。今日我们还要运用这种方法读懂课文。3、板书课题，指导读好课题。4、看到课题，你想知道些什么？5、梳理学生的问题。板块二：初

22、读课文，了解大意。板块目标1、扫清阅读障碍，读好“酿蜜”等12个难读的词语，相机理解“肥肥壮壮”等词语。2、运用“自由读、开火车分段读”等方法读通读顺课文，初步了解课文主要内容。预设流程1、学生自由读课文，把课文读正确读通顺。2、出示难读的词语，指名读，相机理解“肥肥壮壮”等词语。矮小聪慧粗绳集市辛苦酿蜜勤劳撒上笑嘻嘻乐呵呵牛马粪肥肥壮壮3、开火车分自然段读课文，学生评议，相机正音。过渡：故事讲的是山脚下住着老爷爷、老奶奶一家。他们有六个矮儿子，总是长不高。一天，矮儿子们对爸爸、妈妈说“我们虽然矮小，可是有聪慧的头脑，我们要自己出去过日子。”一年过去了，六个矮儿子回来了。他们实现自己的愿望了吗

23、？六个矮儿子原委靠什么过日子的？让我们一起走进课文。板块三：研读课文，朗读感悟。板块目标1、组织四人小组合作学习课文211自然段，引导学生运用“抓住关键词语，依据事物特点，猜出事物名称”的学习方法弄懂矮儿子不同的生活方式。2、品读描写六个矮儿子的语言，体验劳动的华蜜与欢乐，感悟六个矮儿子的聪慧和勤劳。3、揣摩本文“语言”的表达特色，感受故事所蕴含的幽默感。4、培育学生自主学习的实力、分工合作的团队精神。预设流程1、第一次合作学习：四人小组探讨学习第211段。（1）课件出示学案，学生依据学案自主学习，分工合作填写表格，老师巡回指导。第（）个矮儿子是靠（）过日子的。我是从（）、（）、（）等词语中知

24、道的。（2）四人小组沟通探讨。（3）指名小组汇报反馈。（4）集体评议订正。小挚友真聪慧，六个矮儿子没有干脆说出事物的名称，你们却能抓住关键词语，依据事物的特点猜出来。2、其次次合作学习：你最佩服哪个矮儿子？仔细读一读相关的段落，努力读出自己的精彩。（1）学生选择自己最佩服的矮儿子的故事练习朗读。（2）汇报朗读。可以个人朗读，也可以自由组合朗读，还可以分角色朗读。（3）重点引导学生感悟其次个矮儿子和第五个矮儿子劳动的辛苦与欢乐，赞扬他们的聪慧和勤奋。预设一：（1）出示句子：我等春暖以后，把它们搬到田头，六只脚就起先采花酿蜜，那生活别提多美了。读一读句子，看蜜蜂采蜜图，说说矮儿子是怎样养蜂的？（2

25、）为什么要用“搬”，而不是拿或放？（一个“搬”字就把蜂箱的沉重和二儿子养蜂的艰难写出来了）老师范读同学生一起读生独立读（3）在你的眼前，仿佛出现了矮儿子怎样艰辛的画面？（想象：搬箱子搬得满头大汗，被蜜蜂蜇得满头包，风里来雨里去，天南海北地赶花，渴了，累了，困了）（4）（播放养蜂人劳动和生活的画面）你看，这就是矮儿子养蜂的艰辛画面，专心感受其中的艰辛和华蜜。（5）齐读，师述：养蜂是辛苦的，却能换来甜蜜的生活。预设二：（1）出示句子：我造了一座美丽的草房，分两层，上层铺些牛马粪，撒上种子。不久，一只脚就长出来了。有大有小，像一把把白色的小伞，真好看！指名读，师生扮演角色访谈。矮儿子，你要在美丽的草

26、房里铺牛马粪，不怕脏吗？（想，评价）矮儿子，你每天在草房里干活、吃饭、睡觉，不怕臭吗？（说，评价）矮儿子，你造草房、铺牛马粪、撒种子，每天细心地照料，才能长出那么多蘑菇，你不怕辛苦吗？（说，评价）（2）填提示语，展示特性朗读：第五个矮儿子（）地说：“我造了一座美丽的草房，分两层，上层铺些牛马粪，撒上种子。不久，一只脚就长出来了。有大有小，像一把把白色的小伞，真好看！”（骄傲、快乐、大声、美滋滋）（3）男女学生分读。（4）师生分角色读。3、六个矮儿子分别用不同的方法过上了好日子，真聪慧！但是仅仅是靠聪慧就能过好日子吗？请找找描写六个矮儿子勤劳的词句，用线划一划。4、读一读六个句子。5、小结：六个

27、矮儿子用六种方法过上了好日子，其实他们的方法有一个共同点，那就是聪慧与勤劳。（板书）板块四：回顾课始质疑问难，整体梳理课文内容。板块目标通过回顾板块一中的质疑问难，整体理清课文脉络，初步渗透依据提纲概括课文主要内容的方法。预设流程1、回顾课始提出的三个中心问题：六个矮儿子靠什么过日子？为什么要出去过日子？结果怎样？指名简洁地说一说。2、引导学生依据提纲梳理课文内容，理清文章的脉络。板块五：拓展延长，仿写语言。板块目标1、通过“说一说”，唤醒学生熟识的生活场景，形成“今后我们也要学着用聪慧的大脑、勤劳的双手去创美妙生活”的共识。2、通过“写一写”，学习运用“依据事物特点，用上关键词语，写出劳动内

28、容”的方法仿写一组对话，进一步内化领悟课文的语言特色。预设流程1、说一说：假如老爷爷和老奶奶有第七个矮儿子，又会怎么过日子？2、写一写：仿照课文写一组对话，不能干脆说出事物的名称，但要依据事物的特点，用上关键词把劳动的内容写出来，让大家一看就明白你是靠什么生活的。大家问第七个矮儿子：“你靠什么生活？”第七个矮儿子笑眯眯地说：“我呀。”3、出示一组劳动的画面，引导学生可以参考图片内容写，也可以自己绽开想像自由写。板块六：总结谈话，升华情感。板块目标通过总结谈话，回来“聪慧与勤劳”，点燃学生对美妙生活的追求和憧憬。预设流程人有两件宝，双手和大脑，今后让我们也学着用我们聪慧的大脑、勤劳的双手去创建财

29、宝吧。咏鹅教学设计5教材简析：咏鹅是我国唐代诗人骆宾王7岁时的作品。全诗共四句，分别写鹅的样子、游水时漂亮的外形和轻快的动作，表达了诗人对鹅的宠爱之情。教学理念：语文课程标准把喜爱阅读放在阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把让学生能朗读课文并感受阅读的爱好作为起步阶段阅读教学的第一要求，实行多种手段让每一个学生都喜爱读书，主动地读书，把读书当成一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践感受语言的特点和阅读的乐趣。教学目标：1、学问目标：相识本课的10个生字，会写4个生字。2、实力目标：指导学生能根据诗的节拍正确、流利、有感情地朗读课文，并诵读课文，自主积累古诗。3、情感目标：引导学生观赏

30、鹅的形象、颜色、姿态，感受鹅的美妙形象，使学生产生对鹅的宠爱之情，受到美的教化，激发学生学习古诗的爱好。教学打算：Flash课件，录音机，图片。教学过程(一)导入1.昨天,我们已经学习了咏鹅的生字了,今日我们接着学习咏鹅(板书课题)2.齐读课题(二)复习1.现在让我们复习一下已学的生字,看谁是最棒的!2.指读、分组读全班读,老师刚好订正。3.去掉拼音,玩摘苹果的嬉戏,认读生字.4.宝宝回到了古诗当中,你们打开书68页自由读一读吧,留意读准字音,不会读的可以向同桌请教.5.谁来试一试?读一读,指名读,正音.6.每一首古诗都有肯定的韵律节拍,只有按它的节拍来读才能读出诗的韵味来.请小挚友们仔细听录

31、音朗读体会体会.7.老师听了也想有节奏地读一读呢?8.老师读得好不好?信任大家会读得更好的,请小挚友们练读练读吧。9.指名读分组读、全班读。(三)释疑1.会思索的人才会学习,小挚友们,对于这首古诗,你们还有不懂的词语和诗句吗?举手提问,懂了的同学可以帮助他们。2.老师也有不懂的地方呢!想让同学们帮帮忙.3.老师依据学生的提问,相机出示板书：曲颈向天歌白毛浮绿水红掌-拨清波4.小挚友们真棒!现在请静静地听,并想像画面在清亮的河水中,几只漂亮的大白鹅在游玩,洁白的羽毛浮动在水面上,红色的脚掌动着清清的水波,它们看到蓝天白云等漂亮的景色,兴奋地唱着歌,嘹亮的歌声划过水面,穿过丛林,直向蓝天1.大白鹅

32、游玩的地方美吗?2.这么美的景色,大白也不由自主地唱着:今日天气可真好,玩得多快乐呀!3.大白鹅可能还会唱什么呢?4.那我们应当用什么的语气来读这首诗呢?5.谁来兴奋地读一读?(四)课间操大白鹅邀我们一起唱歌跳舞呢！(五)背古诗这首诗,我们读也读了,背也背了,唱也唱了,想不想把这首诗背下来给爸爸妈妈听呢?1.要想背下来,就要多加练习.2.师生合作背男女生合作背.(六)总结小挚友们,你们记住我了吗,下课后把我画下来吧,希望大家也像骆宾王一样细致视察，写出美丽的文章来。小挚友再见！精选阅读咏鹅教学设计6教学目标：1、知道鹅的漂亮和可爱，激发学生酷爱动物，酷爱大自然，酷爱生活的情感。2、能带表情有节

33、拍地朗读，达到熟读成诵。3、用自己喜爱的方法识记10个生字。教学过程：一、导入新课1、复习：我、鸟、欠、手、皮，（为学习生字作铺垫）2、老师：同学们喜爱猜谜语吗？下面听老师说一则谜语：“头戴一项红帽子，身穿一件白袍子，脚踏一双经鞋子，唱着歌儿伸颈项”学生猜，（激发学生学习爱好）3、老师：这节课我们就来学习古诗（析书课题）咏鹅，这首诗是唐代文学家骆宾王的作品，骆宾王非常聪慧，7岁就能作诗，你们今年也7岁了，都很聪慧，一起来学这首诗。二、整体输入1、读一读，说一说，初步感知大意。（1）老师：请同学们赶快把书打开，看看7岁时的骆宾王是怎样写鹅的？（2）读后请同学们回答诗中大意。（3）老师：大白鹅呀、

34、大白鹅，你弯着长长的颈项朝天叫着，似乎在唱着快乐的歌，一身雪白的羽毛，浮游在碧绿的水面，用红红的脚掌，在清清的水中划动着，这是一只多么美的鹅吗！我们怎样读才能读出对大自然的感情呢？2、读一读、听一听，感知古诗韵律。（1）出示图文（一幅大白鹅的图画，白鹅身体上贴着这首古诗）（2）老师：每首古诗都有肯定的韵律节拍，只有根据它的节拍读才能理解得好，你们想知道这首诗的节拍吗？请仔细听录音朗读，细致体会。（3）老师：听了录音，你感悟出它的节拍吗？请自己练习读。（4）请学生有节奏的在全班朗读。3、读一读，演一演，领司古诗情趣。（1）老师：大白鹅看着蓝天白云，在清清的水面上唱歌游玩，心情怎样？作者骆宾王看到

35、这幅有白有绿，有红有青，有动有静的画面，会在怎样的感情中吟出这首小诗？（2）老师：我们把骆宾王的这种感情读出来好吗？学生：A、小组读，B、同桌读，C指名读（配乐）（3）老师：你们谁情愿当大白鹅，表演给大家看？谁情愿做骆宾王，一边欣赏一边低吟小诗？（4）学生带头饰进行表演。（5）全班一起边演边背。老师：刚才我们都在尽情地又读又说又演，可把大白鹅争坏了，你们想知道大白鹅急什么吗？大白鹅说（装着大白鹅说话的腔调）老师在我们身体上贴了许多字，累得我喘不过气来，请同学们赶快把我身上的字记住，让老师早一点把字拿走好吗？三、识记生字1、把教过的汉字拿过来。2、按依次指读本节课生字：咏、鹅、曲、歌、曲、浮、绿

36、、红、掌、拨、波。3、老师：赶快用自己喜爱的方法记住这些字。学生小组探讨，汇报识字方法。老师适当供应识字方法：用部件法记“鹅”用动用法记唱歌的歌，用奇妙联系法记“浮”，用想像法来想像大海的波浪从而记住“波”四、练习：老师：大白鹅睁着大大的眼睛在凝视着我们，检查我们这些生字都记住了吗？老师：这时，大白鹅兴奋地说：感谢你们都记住了我身上的字，我现在轻松多了，要去清清的水里嬉戏唱歌去了，请同学们接着读生字吗！再见读字练习：（1）找挚友读生字，问：我的挚友在哪里？谁是我的好挚友？学生用生字回答（2）男女生轮读（3）接读咏鹅教学设计7咏鹅是修订版小学语文第一册教材的其次篇课文。如何让一年级小挚友在初学语

37、文时就重视朗读，并能从中有所感悟，受到感染呢？笔者从跟踪听课、评课、蹲点探讨中选取如下几个教学片段，供大家参考。一、读一读，说一说，感知古诗大意1引趣导读一上课，老师用“头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子，脚登一双红鞋子，唱着歌儿伸颈项。”一则谜语激起学生学习爱好，导入新课，接着通过简介作者迁移爱好，引入自读古诗。并设计这样的谈话：同学们，咏鹅是唐代文学家骆宾王的作品，骆宾王非常聪慧，7岁就能作诗。你们今年也7岁了，都很聪慧，能读好这首诗吗？2以读引说，说中感知在读的基础上，可引导学生说，把读中感知的内容沟通给大家，让学生从自由广泛的沟通中得到比较全面的整体感知。老师设计问题：在读中大家肯定明白了

38、不少问题，情愿相互说说吗？可以同桌说，也可以小组说，谁认为自己说的好还可以站起来说。二、读一读，听一听，感悟古诗韵律每首古诗都有肯定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣，得到深刻的理解。但刚学古诗的一年级小学生不懂这些，靠老师的讲又很难收到志向的效果。因而借助录音范读，让学生从听中感悟，从仿照练读中得到自悟提高。老师可提出问题引导学生听、练感悟。每首古诗都有肯定的韵律节拍，只有根据它的节拍读才能理解得好。你们想知道这首诗的节拍吗？请仔细听录音朗读体会。听了录音，你感悟出它的节拍了吗？请自己练读。谁能有节奏地读给大家听？三、读一读，画一画，再现古诗意境古诗文语言凝炼，含

39、义深刻，小学生很难干脆通过语句感悟出诗句的内涵，我们只有创设情境让学生想想画画，把诗句丰富的内涵变为简洁的形象画面，让学生从中再现意境，才能得到真正理解。老师设计教学：现在请同学们闭上眼睛静静地听录音配乐朗读，细致地想大白鹅游水唱歌的场面，看你的脑海中能出现一幅怎样的画面。（连放数遍录音）请把你脑中的画说给大家听。请把你脑中的画画下来送给大家。可独立一边吟诗一边作画，也可合作绘画。四、读一读，演一演，领悟古诗情趣感悟古诗内容，是为了深刻领悟古诗所表达的情趣。在画一画间接再现古诗意境的基础上，引导学生演一演干脆进入古诗场景，体验其中的情趣。老师可设计这样的问题引导学生活动：大白鹅看着蓝天白云，在

40、清清的水面上唱歌游玩，心情怎样？作者骆宾王看到这幅有白有绿、有红有青、有动有静的感人画面，在怎样的思想情感中吟出了这首小诗？通过有感情的朗读，把鹅与人当时的心情表达出来。在读的基础上再启发：你们谁情愿当大白鹅，表演给大家看？谁愿做骆宾王一边欣赏一边低吟小诗呢？激励学生主动参加活动，在快乐中加强对古诗情趣的体验。咏鹅教学设计8教学目标：1、通过学习古诗词创作的歌曲咏鹅，感受乐曲中描绘鹅的悠然自由的音乐形象，体会中国古诗词的韵味；2、引导学生能用轻松自然的声音演唱歌曲、表现歌曲；3、激发和培育学生的音乐创建意识和想象力。教学重点：体会歌曲中鹅的悠然自由的音乐形象，并引导学生用美丽的歌声来表现歌曲。

41、教学难点：表现歌曲的意境。教学打算：琴、多媒体。教学过程：一、导入1、谜语（谜底鹅）“头戴红帽子，身穿白袍子，走路摆架子，说话伸颈项。”（主题音乐做背景音乐）2、学生仿照白鹅游泳、走路、叫声。3、有位小挚友也特殊喜爱白鹅，在他7岁时就为它写了一首诗呢，谁知道这首诗？对，就是骆宾王写的咏鹅。板书课题：咏鹅二、诗歌朗诵1、学生朗诵咏鹅古诗。2、师范读（拿扇子带上动作有感情的朗读）。3、学生为古诗选择适合的音乐。4、学生跟着音乐带上动作有感情的朗诵诗歌。三、学唱歌曲咏鹅同学们，这首诗不但读起来特别美，唱起来也很好听，今日，我们就来学习这首歌曲咏鹅。1、老师播放课件，学生倾听范唱。2、跟老师学唱歌曲。

42、（老师唱一句，学生跟一句）3、学生随琴声轻声哼唱。4、相识音符的唱名do，mi，sol5、跟着伴奏用“啦”哼唱。6、跟琴试唱。7、跟伴奏试唱。8、变换形式巩固演唱。（师生开火车演唱、男X开火车演唱、请小老师教唱、仿照白鹅的样子演唱）四、创编学习1、请一位学生到上面演唱，几位学生伴舞。2、学生齐唱歌曲并表演。五、观赏其它古诗的歌曲古诗是古代诗人写的诗，在中国已经有很久的历史了，现在老师还要给小挚友们听另外一首古诗的歌曲。听完之后再告知老师这是那一首古诗？1、播放歌曲春晓。除了老师给你们听的这两首古诗外，作曲家叔叔阿姨为好多好多的古诗啊都插上了音乐的翅膀，你们听这是哪一首古诗？2、播放音乐静夜思。

43、六、小结跟音乐做自己喜爱的动作出教室。咏鹅教学设计9教学目标1、能学会演唱歌曲咏鹅，感受音乐与古典诗词完备结合的艺术感染力。2、在参加创作活动工，能充分发挥想像力和创建力，用自己宠爱的形式创作表现咏鹅的情境，并对非音乐音源进行大胆的探究。3、在美的感受中加深对生活与自然的酷爱，在轻松、开心的氛围中真正体会生活是音乐的源泉。教学重点充分激发学生的想像力和创建力，表现咏鹅的情境。教学步骤导入绽开深化拓展座次编排教学打算多媒体一台音响一台；各他作组招牌数张；天鹅头饰四个；纸、彩笔、塑料袋、易拉罐、沙子、小水桶、水、玻璃杯、彩色皱纹纸、剪刀等；投影仪一台；照相机一部。教学课时一课时。教学过程一、组织教学拍手念儿歌：鹅妈妈O鹅O鹅O鹅O鹅，河边来了鹅妈妈，带着一群鹅娃娃，扑通扑通跳下河，嘻嘻哈哈追浪花，鹅妈妈，O鹅鹅：“