认位置数学教学设计汇总.docx

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1、认位置数学教学设计认位置数学教学设计1教学内容：苏教版义务教化课程标准试验教科书 数学一年级（上册）第9-10页。教学目标：1.使学生在详细场景里体会上、下，前、后，左、右的位置关系，初步学会运用上、下，前、后，左、右等词描述物体所在的位置，培育初步的空间观念。2.使学生在熟识的情境中感受数学与日常生活的亲密联系，学习发觉和解决数学问题，获得胜利的体验，树立学习数学的自信念。重点难点：体验物体前、后、上、下、左、右的位置。教学媒体：多媒体课件。教学过程：一、创设情境，教学例题1 用左、右手引入，感知自身的左与右。谈话：小挚友们已经光荣的成为一名一年级的小学生了，我们会拿起笔写许多字了，对吗？现

2、在，请大家举起我们平常写字的手来。提问：你们知道我们举起的这只手叫什么吗？那没有举起来的这只手是？谁还有区分左、右手的好方法呢？谈话：左手和右手是一对好挚友，协作起来力气可大了!小挚友再看一看，在我们的身上你还能找出这样的好挚友吗？谁来说说？(要求学生摸着说)（设计意图：在上、下，前、后，左、右这三对位置关系中，体会左、右是学生学习的难点。老师首先让学生通过自己身体上的实例，直观感知左和右，为进一步体会左、右的位置关系奠定基础。）小嬉戏：由慢到快听口令做动作（想想做做第1题）。左手握拳头，右手握拳头；左边拍拍手，右边拍拍手；左手摸右耳，右手摸左耳。（设计意图：在老师的引导下，通过嬉戏的形式，让

3、学生在玩中学，在乐中悟，充分感知左和右。）2 结合详细场景，进一步理解左、右的位置关系。多媒体出示小挚友在教室里上课的场景。谈话：小挚友们上课坐得多整齐啊！你能用我们刚才学习的左和右来说说他们的位置关系吗?同桌探讨，尝试说说小明与小红的位置关系。沟通反馈，引导学生正确说出“小明坐在小红的左边，小红坐在小明的右边”。假如有的学生说“小明坐在左边”，则启发：这样说不够完整，你能完整地说一说小明坐在谁的左边吗？小结：在描述两个人的位置关系时，要说清晰谁在谁的左边或右边。提问：你还能看图说说哪些物体有左、右的位置关系？同桌相互说后汇报。（设计意图：两个人的左右关系要明确谁在谁的左边或右边，学生一起先学

4、习的时候不习惯这样的表达。老师利用教材上学生上课的情景图，引导学生探讨、沟通，让学生学会描述两个人的左右关系，初步体会左右的相对性。）联系教室里的真实场景，强化对左右位置关系的相识（“想想做做”第2题）。让每个学生自由说一说坐在自己左面的小挚友是谁，坐在自己右面的小挚友是谁，再同桌沟通，最终指名回答。选同桌两个小挚友，让其他小挚友说一说谁在谁的左边，谁在谁的右边。选横排或竖排里的三个小挚友，请学生说说中间小挚友所处的位置。小结：我们在描述位置时，肯定要说清晰，谁在谁的左边或右边，而不能只说谁在左边或右边。（设计意图：联系实际，让学生在活动中进一步体会左右的位置关系。由两个人的左右关系过渡到三个

5、人的左右关系，是学生相识的难点，老师适时组织探讨，帮助学生更清楚地体会位置关系的相对性，从而自觉采纳完整的表达。）3 让学生就教室里的某一人或物说一说所处的位置。（可以用前、后的关系进行表达）（设计意图：通过说说教室里的某一人或物所处的位置，培育学生视察、描述位置关系的习惯和应用意识，巩固对左、右的.相识，体会前、后的位置关系。）二、巩固深化，解决问题1 完成“想想做做”第3题。谈话：星期天，小熊买了好多好吃的来款待好挚友（多媒体出示情境图）。谁来说说小熊都买了什么？提问：每个小挚友可以选一样，但是不能说出它的名字，只能说出它上、下、左、右的邻居各是谁，让大家来猜一猜好吗？（设计意图：给单调的

6、练习给予肯定的情境，可以调动学生主动视察、沟通的主动性，让学生在愉悦的氛围中感受学习的乐趣。同时，使学生体会上、下的位置关系。）2 完成“想想做做”第4题。同桌合作操作：把数学书摆在课桌的中间，把文具盒摆在数学书的右面，把学具盒摆在数学书的左面，把小尺摆在文具盒的上面。让学生说一说，摆在最左边的是什么，摆在最右边的是什么。从左数，文具盒是第几个，从右数，文具盒是第几个。数学书的左边有什么，右边有什么。要求同桌合作，自由摆放学具，再相互说给同桌听，指名沟通。（设计意图：通过摆一摆、数一数、说一说，把操作、视察和语言表达紧密结合，帮助学生进一步体会位置关系的相对性。自由摆放学具的活动，打破了学生的

7、思维定势，发展了思维。）3 完成“想想做做”第5、6题。先让学生在小组内沟通，最终指名全班沟通。第5题可让学生先看图说，再让学生说说还可以怎样说。三、总结点拨，拓展应用提问：小挚友们，这节课你们学得快乐吗？谁来说说你都知道了些什么？（揭示课题：认位置）谈话：课后，请小挚友们用你们那擅长发觉的眼睛到生活中去细致视察，找出各种物体间的位置关系，并且说一说，好吗？（设计意图：引导学生回顾学习过程和驾驭的学问，激励学生用已经学到的本事去探究四周更广袤的世界，培育“数学的眼光”。）认位置数学教学设计2教学内容：苏教版小学一年级上册数学第9、10页的内容。教学目标：1、在详细场景里体会左右、上下、前后的位

8、置关系，能比较精确地确定物体左右、上下、前后的方位。2、能按左右、上下、前后的方位要求，解决日常生活中的常见问题，初步学会用左右、上下、前后等词描述所在的位置，培育初步的位置观念。3、培育小组合作学习的意识。教学重、难点：精确相识物体之间左右、上下、前后的位置关系。课前打算：课件、粉笔盒、书本、尺子。教学过程：一、谈话引入，揭示课题。1、视察：小挚友们，请视察自己宽敞、美丽的教室，说说你看到了什么？设疑：它们的位置在哪里呢？2、揭题：今日这节课我们就来认一认它们之间的位置。（板书：认位置）二、探讨沟通，感悟新知。1、出示主题图教室。提问：视察图上画的是什么地方？教室里有些什么？2、探讨沟通。（

9、1）、组内探讨：国旗在黑板的什么位置？小明在小刚的什么位置？（2）、小组汇报。（板书：国旗在黑板的上面，小明在小刚的前面。）（3）、探讨：国旗在黑板的上面，还可以怎么说？小明在小刚的前面，又可以怎样说？3、分组探讨。提问：你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系？探讨后汇报：地球仪在讲台的上面，讲台在地球仪的下面。小红在小芳的前面，小芳在小红的后面。4、联系教室内真实场景，感悟位置关系。简要归纳小结：两物体之间有肯定的位置关系，假如一个物体在另一个物体上面，那么另一个物体就在这个物体的下面。假如一个物体在另一个物体前面，那么另一个物体就在这个物体的后面。三、拓展应用，深化提高。1、做“想想做做”第一题的嬉戏。2、做“想想做做”第2题。说一说你的前、后、左、右面是谁？3、投影演示冰箱。