《图形的魔术组合》教学反思最新.docx

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1、图形的魔术组合教学反思图形的魔术组合教学反思1图形的魔术组合这个课属于“造型表现”学习领域。本课涉及到的魔术组合方法学生不熟识，假如让他们以小组探讨的形式依据作品进行分析、归纳也很难做到，因此教学设计中我就将魔术组合的方法干脆呈现给学生，由他们对号入座，看看几位艺术家的作品分别运用了哪些魔术组合方法。莱热的工厂是比较零散的作品，所用的魔术组合方法也比较特别，在我的引导下他们汇报时虽然基本上都提到了分解重组，但同时也指出了其他的方法，如缩放、重叠。表面上看作品的确简单让人产生这样的结论，但是正确答案只是分解重组这一种魔术组合方法，于是我又进行了简洁的讲解。尤其是在分析剪纸作品时，学生提到的几个魔

2、术组合方法都是错误的，这样就耽搁了不少教学的时间。课下我想假如我在引导学生小组探讨时，能够赐予精确的引导，学生的选择是不是就一语中的了呢？我可以指出莱热的工厂的特别性，告知学生它的魔术组合方法只有一种，这样学生很快就会找到正确的答案。剪纸作品的分析，我应当强调让学生只依据老师提示的点来找，不要扩大范围，这样学生也就不会奢侈过多的精力。节约下来的时间，就能保证学生能够更好地完成艺术实践的任务。美术课程标准关于“造型表现”学习领域的说明中指出，“造型表现”学习领域不以单纯的学问、技能传授为目的，而要贴近学生不同年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际水平，激励学生主动参加造型表现活动。因此在美术教学

3、中我们肯定要做到张驰有度，赐予学生足够的艺术实践的时间，他们才能收益更大。图形的魔术组合教学反思2图形的魔术组合是小学美术义务教化人美版第十一册中的一课。本课通过学习了解画家如何利用物象进行魔术组合，感悟利用变更常规的思维方式进行创作所产生的艺术效果，并学习夏加尔的表现方法，将生活中看似没有关系的物象组合在一起，变成一幅奇异的作品。通过学习活动，培育学习对学习美术的爱好及创新意识。本课是“造型 表现”领域的一个内容，很简单激发起学生学习的爱好。教学中我采纳学生喜爱的趣味性图片创设情境，激发学习爱好，并带着问题学习本课。通过学习夏加尔的表现方法，了解画家如何利用物象进行魔术组合，感悟利用变更常规

4、的思维方式进行创作所产生的艺术效果。通过课件演示，直观的学习驾驭常见物象的组合方法。为了充分调动学生的主动性，我把学生熟识的生活中常见物象作为组合主体，将拓宽学生的思维贯穿整节课，把枯燥的讲解变为生动的课件展示，将学生熟识的日常事物作为元素进行重新组合，这样，学生的主动性更高，用小组合作的方式探究学习，提高学生的学习爱好。对不完善作品的摸索，让学生发觉自己的不足之处，以求巩固学生的新知驾驭以及打开学生的创作思路，勇于尝试。在课堂上，我指导学生通过学习夏加尔我和我的村庄的表现方法，将生活中看似没有关系的物象组合在一起，变成一幅奇异的作品。学生第一次接触这样的练习，一方面感觉很新颖，很想尝试组合。

5、另一方面又感觉到作画时不太简单下手。在教学时，我着重引导学生通过对不同形象进行组合的分析，了解课题内涵，解决教学难点，拓宽了学生思维。如给学生供应大量的画家作品，引导学生分析感悟同形象不同的组合方法，进行发散思维，以求打开学生的创作思路。学生学习爱好深厚，勇于尝试。然而，课堂中也有很多不尽人意的地方，课本资源的运用不足；学生在课堂上发言不够主动和主动；少数学生的作品缺乏新意等，这些问题我将会在今后的教学中不断关注并加以订正，加强美术教学的有效性和科学性，为学生的可持续发展从美术学科的角度打下基础。图形的魔术组合教学反思3在上完一班的图形的魔术组合这一节课后，发觉同学们对图形的组合已经出现模式化

6、，结果作业交上来不是很志向，只有少数几个同学能够利用发散性思维进行创作。在万般着急之时，我突然想到之前在少儿书画一书见到老师在教学生画画时是根据故事的发展过程表现绘画过程的。于是，在上另一个班时，根据此种方法，我在1导入夏加尔的作品我和我的村庄时，利用作者夏加尔的口吻编成离奇的童话故事将其绘画过程和目的连起来，发觉同学们听的兴致勃勃。2于是我便顺势根据此种方法介绍书中学生作品，并要求学生自己编排故事情节创作图形的魔术组合作品。童话故事就像指南针一样贯穿整个教学过程中。几乎集中了全部学生的留意力，打开了学生的创作思维，激发了学生们的学习爱好，并勇于尝试；在思想和故事情节跳动的过程中找到图形的魔术

7、组合的诀窍逆向思维。3在巡察辅导过程中，发觉同学们已经运用到自己的绘画创作中，形成了大量的离奇的图形的魔术组合作品，可见同学们肠道了逆向思维的甜头。我想最近几年流行的沙画也是因为互动、时效性、故事情节而取胜的吧。图形的魔术组合教学反思4培育学生的创新精神和创建力，是新课标提出来的，这个话题也是美术课堂上要解决的，不仅是在作业本上，还包括和美术创作活动有关的作品上都是与之探究的。我很喜爱和学生一起去思索问题，当学生的思想渐渐的被打开的时候，我觉得很有成就感；当我和学生思想的火花碰撞在一起的时候，往往会有意想不到的效果。叠加的画面重复的构成，所以课程支配也呈现一种递进的科学性。渐变的现象在生活中也

8、非常常见，但设计绘制起来就有肯定难度，特殊是把握一个“度”的问题和图形设计的美观性和趣味性。所以老师在教学的时候就可以特殊注意引导学生的视察，动脑动口等方面，最大限度激发起学生的设计爱好，让专业严谨的学习内容更贴近学生的生活视野，使他们的作业呈现出显明的特性。这一课的内容，对高年段学生来说很有学习的必要。在课件中运用大量的图片供学生观赏，也将两课内容进行了对比，这样学生更能很好的驾驭。我们启发着学生在作业作品创作中要具有想象力，绘画构思离不开想象，手工制作离不开想象，所以，每个环节都离不开美术老师的启发，就是在这启发中学生的想象力得以完成作业的构思与设计的。我经常对自己说：我不要我的学生个个都能画出特殊优秀的作品，我希望的是他们能够在我的课堂上感受到欢乐，能够欢乐的学习美术，这就够了。