《幼儿教育》读书笔记范例.docx

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1、幼儿教育读书笔记幼儿教化读书笔记1在1月2月的幼教核心期刊中，有一篇名为帮助孩子长成为“地球公民”美国斯坦福幼儿园规则教化。这片文章主要写了美国加州洛杉矶第六区斯坦福幼儿的规则教化，让我知道了所谓的规则教化是什么样的，并可以运用到日常的教化教学中。“引导幼儿学会遵守现有的规则，是帮助他们成长为地球公民的第一步”.这就是规则教化的的大目标。这是一个人性化的教化目标，教化幼儿成为一个社会人。规则教化包含两个部分，园级规则和班级规则，具有统一性和敏捷性的特点。在大规则的统一下，班级老师依据班级状况制定班级的规则，看上去很一般的规则都具有广泛的迁移性。在这篇文章中还写到了规则教化的方法，我觉很适合我们

2、老师去看一看，每月的“斯坦福幼儿园好公民”和一日的“小老师”被认为是该园规则教化中行之最有效的方法。在对待幼儿的纪律问题的上，这篇文章也提到了一系列的处理方法，方法的步骤是特别的科学合理的，幼儿园配有相应的心理教化老师。我们老师日常也应当加强自身的幼儿心理学的学问，更好的服务于孩子们。在今后的教学中我应当重视到如何敬重孩子，如何教化他们真正教化他们成为一个身心发展健康的人。幼儿教化读书笔记2指南虽然细化描述了幼儿在五大领域的学习与发展，具有指向性和显示可操作性，可是它并不是就简洁的“说明书”，指南同时蕴含着非常深刻的教化理念。正确理解其教化理念是幼儿老师和家长学习。运用指南的前提，是有效填补老

3、师专业空白，开启家长固化思维的工具。一、 欢乐地玩，有效地学。指南须要遵循的原则中将珍视幼儿生活的嬉戏的独特价值放在首位，是经过多方论证和考量的。爱玩是孩子的天性，儿童在嬉戏的过程中，自然地形成自我决策的实力并实现自我的价值，嬉戏会使得儿童体验成就尤其独特的价值，同时也有着强有力的法力支援，儿童权利公约中明确规定：缔约国确认儿童有权从事于儿童年龄适宜的嬉戏和消遣活动;二、 放慢脚步，渐渐成长“教化即生长，教化就是目的，在生长之外别无目的”。要尽可能让儿童在充裕的时间自由发展，成长虽缓慢却发展彻底。三、 扬起所长，补齐缩短。每一个儿童有自己的独特学习风格，只能所长各不相同。引导幼儿老师和家长树立

4、新的教化观念，改“扬长避短”为“扬长补短”，建立对幼儿发展的合理期望，并最终实现面对全体、全面的和谐发展。幼儿教化读书笔记3嬉戏是幼儿活动的基本形式之一，它通过虚拟情境以再现成人的社会阅历与人际关系，从而使幼儿达到相识四周世界的目的。嬉戏是幼儿产生高级心理现象的重要源泉，是幼儿社会化的最重要的途径。对于3-6岁的幼儿来说，嬉戏应当成为他们的主导活动。所以，在纲要中明确指出：“以嬉戏为基本活动，通过多种活动促进幼儿发展”要求我们做到“保障幼儿嬉戏的权利，为幼儿供应嬉戏的条件，敬重幼儿嬉戏的看法，使幼儿在嬉戏中获得自身的满意和发展。小小探究家幼儿教化中的项目课程教学中提到幼儿通常通过嬉戏整理及延长

5、他们所学到的学问。在嬉戏环境中增加道具可以激励幼儿嬉戏。如参观过理发店后，增加理发店的材料等。也可以在墙壁上放映实地调查的幻灯片，营造一个即时、真实的环境，让幼儿可以通过扮演而进入实际体会的过程。幼儿喜爱变换图像，并喜爱在投影片所创建出来的各种各样的背景下玩嬉戏。幼儿创建嬉戏环境的过程也是解决很多问题的过程。如当幼儿提出如何制作公共汽车的窗户、如何让刷卡更逼真等，幼儿已在自己解决问题。只要幼儿自己仍旧用不同的方法在尝试解决问题，老师就没有理由介入。我想我们有时太急着帮助幼儿解决问题，假如他们看起来刚要放弃，这就是介入的时机。假如我们习惯将老师当作资源，他们通常会在须要的时候寻求支持。有时我们可

6、以辨别出哪一位幼儿正遇到挫折且须要帮助，如在闹别扭、放弃、离开或者破坏自己的作品的幼儿就是。这时，我们老师可赐予帮助：看起来你做这个工作遇到了一些麻烦，让我告知你一些做法，或许可以帮上你的忙。试着不赐予干脆解决的方法，只是供应足够的帮助。幼儿通常也会将嬉戏和嬉戏环境中建构的东西联系起来，这些嬉戏阅历对幼儿而眼是相当宝贵的。通过嬉戏，他们强化、加深了他们的阅历，且使相关概念更加清楚。当他们探究时所视察到的情景和角色时，他们将新的学问和旧的阅历联系起来，并且内化了相关的概念。幼儿教化读书笔记4面对这类孩子，我们须要的还不只是接纳这个孩子，更须要深化地了解在他的生活中，成人用什么方式在和他沟通，还有

7、他的生活环境、饮食、作息规律等都是什么样的状况。我们可以做的就是，帮助孩子建立一个适合他的生活环境和具有规律的生活节奏，还须要帮助他的人给他供应可以学习的情景。让他看到大人是如何对待一条金鱼，如何整理打翻在地的鱼缸，如何与人一起做一个事情，如何表达自己当他看到这样的场景，会从中学习到怎样真正地去照看一条鱼，会学会用抹布擦拭桌面上的水渍，会学会帮助同伴做一个事情，会学会在集体中表达自己的想法。读幼儿教化这本书，我就像在看一个个生动好玩的小故事，字里行间充溢着温馨爱与亲切。看着故事里的孩子们嬉戏、学习、捣乱，看着看着我就会被这些小家伙感染，跟着他们一起哭，一起笑，一起学习，一起思索，一起感悟，一起

8、成长。我喜爱这本书。因为书里没有深邃难懂的语言，没有惊人的创见，没有苦心的劝导，有的只是老师对孩子浓浓的爱，一种发觉优点的眼神，一种可以暖和孩子心灵的光，引领幼儿成长。透过马老师的眼睛，我更好地看到了孩子们的世界：一个安静的世界，一个充溢力气的世界，一个生气勃勃的世界我觉得应当像她学习，专心去体会孩子，真心将自己的生活和孩子们融汇在一起。幼儿园老师，肯定不是我们以前想象的那样，只是一个“能带孩子的人”。同其他工作一样，幼儿教化工作须要具备肯定的学问基础，工作阅历，职业素养，专业技能，个人魅力，创建才华。这是一个专业性很强的工作，并不是仅仅有“爱心”就足够的。我信任，通过自己的努力，我要成为一名

9、我自己心中的志向幼儿园老师。幼儿教化读书笔记5吃过午饭，我组织孩子们进行饭后漫步活动，我和孩子们一起来到楼上走廊上，孩子们一边漫步，一边观赏着走廊上哥哥姐姐的画，就在这时果果小挚友跑过来大声告知我：“于老师，于老师，笑笑她跑了”可没等他说完，笑笑便大声哭了起来，我当时什么也没说，只是用关爱的目光看着她，然后轻轻走过去，单腿跪下，伸开双臂，作出要拥抱她的动作，正哭的难过的她，见我伸开双臂，立刻扑到我怀里，双手紧紧抱住我的颈项，头依靠在我的肩上，像是在外面受了欺压，回到母亲身边似的，而我也像是真的成了她的妈妈，轻轻的拍着她的背，不一会，她不哭了，轻轻地、委屈的告知我：“老师，我没有跑，我真的没有跑

10、”哦!原来是孩子们冤枉了她啊!事情过后，细细回味整个过程，让我更深的体会到，许多时候，老师在与孩子的沟通不要只信任语言的力气，同样也不须要对一些小事追根究底，只须要立马处理眼前的事情就可以了，当孩子因某些事情受到了委屈时，一个爱的拥抱更是甚过千言万语，对于孩子来说，此时此刻最重要的是得到老师和大家的理解，怜悯和抚慰。在和孩子们相处的日子里，让我深刻感受到爱的漂亮和宏大，一个深情的拥抱，更是对孩子爱的体现，只有用爱的方式去教化孩子，理解孩子，孩子才能放开心扉的去接受你、接受你的教化。在我们的工作中，爱更应是无处不在的，记得上学期刚开学那会，孩子们刚刚离开亲人的怀抱，来到这么个生疏的环境，他们缺乏

11、平安感，缺乏亲切感，更是缺少爱的港湾，有的哭闹着找寻爸爸妈妈，有的躲在墙角，静默的独自等待，盼着爸爸妈妈的到来，有的拉着我的小手，一遍又一遍的请求着让我打电话给他妈妈，面对孩子们的这种种心情，我只能一次又一次轻轻的将他们拥抱在怀中，刚起先他们在我的怀里是挣扎的、担心的，可我并没有因此而让他们离开我的怀抱，慢慢的他们会靠在我的肩上轻轻的哭泣，此时，我轻轻的拍着他们的背，亲切的告知他们：“珍宝乖，妈妈会来接的，老师会陪你的。”孩子们在我的怀抱中也深深的体会到了老师对他们的爱，慢慢的他们放开了自己的心扉，接受了老师，接受了幼儿园，在我们的怀抱中健康欢乐的成长着。漂亮的夕阳是短暂的，但它却把最美的一刻

12、献给的人们，幼儿老师的事业是平凡而不起眼的，但我们却把全部的爱都给了孩子，每天我们总是会用爱的拥抱来迎接每一个孩子，让孩子在我们爱的教化中欢乐成长。幼儿教化读书笔记6对一本教化类书籍的的阅读方式有多少种可能性呢？宁静地进入，让作者带着你简洁游弋在各种教化观念间，寻找着教化中的清风明月，陈震老师的做暖和的教化者一书做到了。陈震老师是一名一般的教化工作者，人生中的高加林一样，其实全部的路都是他自己选择的。但他走的并不潇洒。人生这条路须要我们好好的走，要记得曾经对我们好的人，不管在什么时候都不能忘了。他的语言功底深厚，擅长敏感把握身边事物，对各种话题，信手拈来，皆从教化的角度进行叙述，日积月累，坚持

13、书写，构成了二十七万余字的教化类著作。伤感美文书中文章大多短小精炼，无赘言赘语，给人很强的阅读愉悦感。书中话题涉及丰富，让我们深深感受到一位一般老师为师、为学、为人的自由寻找过程。应对现实的琐碎与繁杂，陈震老师始终以教化者的才智关照教化现实，呈现了一位教化工作者的工作与生活姿态。作为一名教化工作者要寻求有境界的工作姿态。书中对教化工作者的工作姿态提出了许多举荐，如：老师的基本要求是发奋创设宽松的和谐环境，调整构成宽容的内部心境，坚持宽厚关爱的沟通心态；“小疑获小进，大疑获大进”，能够发奋培育出有怀疑看法，批判思维与创新精神的学生等等，这些都是须要老师不断寻求的！对于教化者的工作姿态陈震老师认为

14、有境界为上，借鉴王国维先生对于境界的经典描述，即：第一境，“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天际路。”其次境，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”第三境，“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。有境界的教化自成格调，有境界的教化才有生命力。境界有大小、高下之分，并无优劣。教学问，教方法，教心态能够成为教化的三种境界，对于成长中的人来说，学问，方法，心态都是重要的，境界由低到高，低层次是学问获得，高层次是心态培育，只要能够有效整合，就能促进终生的和谐发展。同事生日祝愿语作为一名教化工作者要寻求有品质的生活姿态。有品质的生活姿态是内涵多元的，阅读是良好的通道。读书能够愉悦身心、提升自己。读

15、书让生活更有品位，读书使人内心更加安静，读书使职业更有才智。教化工作者是文化的传承与引领者，读书不仅仅是提升自我的需求，也是职业的要求。一位老师只要情愿与书为伴，坚持“吾爱吾师，吾更爱真理”的看法，就能寻找到心中的清风明月，就能塑造出有品质的生活姿态让每一点感动在心中溶化，让每一点感受在心中发芽，并将思索记录笔端。陈震老师作为一名一般的教化工作者，为我们带给了工作与生活姿态的良好范本。让我们以温润的内心，寻找着教化中的清风明月，成为暖和的教化者！白下进校俞洋幼儿教化读书笔记7杜威在艺术即阅历一书中谈到了一个阅历(anexperience)的概念，并将之界定为：我们在所阅历到的物质走完其历程而到

16、达完满时，就拥有了一个阅历。该界定显示出一个阅历至少具有两重含义。一是完整性，即走完其历程。幼儿老师读书笔记大全3篇书籍读后感-名著读后感-小说读后感-老师读后感等-中小学生读后感。二是圆满性，即到达完满。完整性和圆满性共同构成了一个阅历的内涵。就应说。在幼儿园教化活动中，老师大多能敬重幼儿对完整阅历的须要，比如。给幼儿讲一个完整的故事，让幼儿唱完一首歌，帮忙幼儿完整地经验一次科学探究活动，等等。然而，不少幼儿园在追求幼儿阅历完整性的同时，往往忽视了幼儿所获阅历的圆满性。例如，在美术活动中老师会不断地督促幼儿完成其作品;为了在活动结束时让幼儿得出答案，老师会缩减探究的时刻，赐予幼儿过多的干脆帮

17、忙。等等。在这种状况下，虽然表面上看来，教化活动是完整的，老师引导幼儿获得了完成某一个教化活动任务的阅历，但这种阅历却是肤浅的，不具有累积性。在有限的时刻内试图完成一个完整的任务，经常会在关注幼儿阅历完整性的同时，以牺牲幼儿阅历的圆满性为代价。那么。如何在幼儿园的教化活动中使幼儿获得的阅历既完整又圆满呢?一是分解。分解就是把原先过于浩大的一个阅历分解为一个个小的阅历。比如。要让幼儿了解水的特性，就能够让他们透过几次活动分别来探究水的颜色、味道、流淌，物体的沉浮等不一样特性。对一首歌曲的学习，能够透过体验明白歌词、初步学会演唱、歌曲演唱与表演、音乐嬉戏与创建等几个层层叠加的活动分步骤地渐渐达成。

18、在这种状况下，幼儿每一次都获得了相对完整的一个小的阅历。而每一个小的阅历的不断累积便构成了既完整又圆满的一个大的阅历。这就好比我们成人在读长篇小说和看电视连续剧时的阅历历程模式。二是留白。留白是国画创作中的一种构图方法，以收到虚实相映，形神兼备的艺术境界。幼儿园教化工作的留白就是在教化活动设计时刻歇性地预留一部分不做任何教学支配的时刻。有了在活动设计时有意识的留白后，老师在教化活动过程中才有可能从急迫的教化任务中脱身，才有可能用更多的心力来视察、分析幼儿：当老师意识到幼儿在活动中的表现与活动安排不一样时，才能依据幼儿现场的反应调整教化安排，切实追随和满意幼儿的合理须要，使他们透过活动获得深人、

19、满意的体验。三是时刻。足够的活动时刻是幼儿获得高质量阅历的条件。要让幼儿的阅历完整和圆满，老师务必学会放慢脚步，擅长等待，让幼儿有足够的时刻按自己的步调进行探究。有了充裕的活动时刻，老师才能够不急于让幼儿获得某个既定的结论，幼儿也就能够根据自己的方式和速度自主探究，自己找寻结论，自己发觉和修正错误。在这样的活动过程中，幼儿才会体验到挫败与胜利，感受到困惑、激烈、喜悦、失落、难受等各种心情，幼儿所获得的阅历才会是饱满、充溢的，并在与原有阅历的汇聚中成为推动幼儿成长的重要力气。幼儿教化读书笔记8果果，是个羞涩害羞但又特别爱笑的小姑娘。像她这般特性的孩子，很简单被沉没在孩子们中间。但我的确特别喜爱她

20、的笑容，任何时候都是笑脸相迎的。六一排节目了，大班不少孩子对大王叫我来巡山这首歌曲甚是宠爱，所以，我们便选了这个歌曲来排舞蹈。歌曲是浅显易懂的，可是动作学起来真是不太简单，看似简洁的动作实则特别琐碎，手脚一起动的频率颇高，不少孩子驾驭起来都太困难。实在无奈下，只好想着选几个跳的娴熟些的孩子参与这个节目，其他孩子另有节目。想凑个六个人，左挑右选还是少了一个。这时候，我发觉了果果，每次练习时虽然动作没有很到位哦、，但她都会尽自己努力做出来，而且脸上总是带着甜甜的笑。我想，就她了!于是，热火朝天地练习起来。练习的过程虽然常常出错，但是，每次跟果果说，哪里应当如何如何，她总是笑眯眯的接受，练习时努力做

21、到。后来，通知果果妈妈说果果被选上跳大王叫我来巡山时，果果妈妈很意外的问我是不是选错了，果妈知道自己女儿内向害羞，而且跳舞也不算好，所以很意外。我说明了果果其实很不错，有很努力在做，而且看得出来很珍惜这个机会。于是，果妈也很兴奋的打算起来。最终到了上台的一天，我看着台上卖力的果果，虽然不是跳的的，但是进步是的。六一的节目就这样结束了，渐渐地这件事我也遗忘在脑后了。直到有一天，我们大班举办了“今夜不回家”的活动，活动中请小挚友自己表演节目，在高举的小手中我意外的看到了果果的小手，于是我请了果果，并用相机记录下了果果的表演。事后发给果妈看时，果妈说自从六一的节目以后，果果明显自信主动了，以前总是羞

22、羞答答低着头，现在情愿表现了。在果妈不住的感谢里，我渐渐回忆，似乎是这样，讲故事、背儿歌、工作示范，都能看到果果自告奋勇的举手了。有时候，一个小小的按排，便会变更一切。其实，果果这样的孩子有许多，被沉没的有许多，但是，其实只要我们间或的机会，就会激发他们的无穷力气。真的是要尽量关注每一个孩子，每一个孩子都会给你惊喜!幼儿教化读书笔记9最近我看了一本给幼儿老师的一把钥匙的书，的确是给我在幼儿教化的一个角开启了一扇门。这本书里的一个个的问题，一个个的案例，一个个分析都是从老师教化上发生的实例，驾驭解决这些问题是每个一线老师必需具备的教化技能。里面还有教会老师如何更好的去帮助家长转变教化观念，如何跟

23、家长沟通使家园合作更有效。一、老师与儿童这个世纪的孩子都是在6+1的环境中长大的，爷爷、奶奶、外公、外婆、爸爸、妈妈全部围着一个孩子转，孩子从小生活在被关切的气氛中。所以当一个孩子要从家庭进入幼儿园时，总是有许多的问题会出现，比如心情不稳定哭闹的、留意力不集中、挑食、身体较弱小、语言表达实力有限等一系列问题剧烈要求我们幼儿老师要见机行事,最好能拥有像孙悟空般的72变。既然没有悟空那种能耐，那就只有看书汲取本事了。遇到孩子假如哭闹，要是以前我便会跟孩子进行移情心情，但是假如移情还是不管用时便只是用放任的看法处理，让他一个人冷静会。看了这本书以后我知道孩子也有自己的心情，正确引导对孩子的身心发展很

24、重要。老师首先要对这个心情进行识别，深化的了解视察这个心情产生的缘由，用科学的方法进行引导。首先激励幼儿将事情表达出来，一般我们常见的有移情心情的方法，其实让幼儿宣泄心情也很重要，让幼儿用活动来发泄不开心的心情，如让他去踢球、跑步、跳动、大声吼叫等，在猛烈运动中将积累的心情能量发散到其他地方。而且也要避开常常问幼儿不开心的事情。 到了4-7岁的幼儿在活动时，已经具有与伙伴友好合作的愿望了。但是往往在真正合作的时候却出现了抢或是没有安排没有组织的合作，以前我始终也很头痛，觉得老师参加到活动中去似乎影响了幼儿的主体地位，假如不进入活动，再发展下去就会演化成冲突。而书中呢也是极个小挚友在建构区搭建房

25、子，由于分工不明确而发生了冲突。案例中的老师没有急于介入，而是抓住机会引导他们独立解决交往中的问题。老师首先是说：你们搭建的东西都很好，地方不够怎么办?于是孩子们起先搭建游乐场。老师接着引导说：游乐场真好玩，想想看，游乐场里还有什么呢?于是孩子们又起先搭建木马、滑梯、小桥、游船等。孩子们自己起先分工忙起来。这样做有利于化解冲突，削减冲突发生。因此，当幼儿发生冲突冲突时，在没有危急的前提下，应当放手让他们自己去解决与小伙伴之间的冲突。二、老师与家长家长是幼儿园重要的教化资源和合作伙伴。老师有责任帮助家长了解幼儿园的教化目标任务，以便双方能达成教化共识，形成教化合力，促进幼儿身心健康发展。家长工作

26、难做，但是很重要。家长始终以为孩子在幼儿园只是在玩，有的家长自己早上想睡懒觉，便很晚才送孩子来园，不重视幼儿园的教化。老师在有时间跟家长个别沟通的同时，还应常常召开家长学校的沟通会，让家长刚好了解孩子在幼儿园的表现，老师也有更多的时间对家进步行教化引导，可以让家长和老师保持一样的教化观念。家长可以亲自参加孩子的活动中去，可以更快的转变家长对幼儿教化的观念。这个学期我们组织了亲子类型的活动，以便家长参加到幼儿园孩子的活动中去。请家长来助教，请家长来体验做老师。 这本书开启了我一扇门，成为我学习新技能的一把钥匙。幼儿教化读书笔记10蒙特梭利是一位医学博士，有深厚的生理学、医学学问背景。后投身教化，

27、创办了“儿童之家”，致力于儿童探讨通过对前人和当代的教化与心理理论的探讨，以及在儿童之家执教的实践，她对儿童有了新的发觉，她的教化法不仅有深厚的理论体系还有完整的教化方法和一整套为儿童设计的可操作的教具，是一位杰出的幼儿教化改革家和思想家。她主见，不应当把儿童作为一种物体来对待，而应作为人来对待。儿童不是成人和老师进行灌注的容器；不是可以随意塑造的蜡或泥；不是可以随意刻画的木块；也不是父母和老师培植的花木或饲养的动物，而是一个具有生命力的、能动的、不断发展的活生生的人。成年人便自以为是地认为，是通过他们的照料和帮助，婴儿才奇异地成长起来。他们把这种帮助视为一种职责，并把自己想象成儿童的塑造者和

28、精神生活的建立者。他们设想通过对儿童的指导和建议增进其情感、智力和意志，但他们只是从外部完成了这项创建性的工作。事实上，儿童特性发展的关键在于他自身。他有自己发展的方式和必需遵守的规律。在儿童题体内必定存在着一种微妙的力气，成年人不合时宜的干预会阻碍这种力气的发展。从远古时代起，人们就起先干预这种自然规律，他们的行为阻碍了儿童天性的发展，也扭曲了人的本性。以前，人们认为教化的要素是老师与儿童。老师教，儿童学。蒙特梭利认为孩子会自己学，因此环境的供应成为教化的一个重要的要素，孩子要从环境中学习。因此蒙特梭利对环境的创设有基本的原则。成人要依据孩子发展的敏感期，为儿童创设适应其发展的环境。成人不再

29、是教育者，从教育者变成了一个帮助者。成人赐予孩子引导、帮助和建议。而这些帮助都是在孩子须要的时候。成人通过视察，了解孩子的发展、进步及遇到的问题，然后确定给孩子供应帮助的方法、时机，避开无端地干扰孩子教具是让孩子相识生活，练习独立实力和建构人格的学习材料。蒙特梭利探讨制作出很多教具，把生活、物体、现象当中的某些特征突出、孤立起来，让孩子去感知。当孩子具备感知、相识这些特征的实力之后，再把它回来到生活当中。这样，就把过去老师靠说教传授的东西转移到丰富多彩的教具当中，教具引发儿童的爱好，儿童在操作的工作中自我成长。同时这些教具还有错误订正的功能。独特的教化观念让我有眼前一亮的感觉，贯穿她书本始终的

30、“对儿童的观赏和敬重”值得我们每一位老师学习。我会将学到的理论指导我的工作实践，使更多家庭的孩子受益。幼儿教化读书笔记11前几天，我在幼儿教化杂志上看到一篇文章“每个幼儿都是老师的珍宝”，我深受感动。“爱孩子，真诚对待每一个孩子”这是幼儿老师最基本的职业素养，能否真诚对待每一个幼儿，并不是件简洁简单的事。有些幼儿聪慧、美丽、干净，很讨老师的喜爱；有些幼儿淘气、穿戴不整齐，不讨老师喜爱。从教多年来，让我懂得了什么才是真正的幼儿老师。闻名作家雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜蜜的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”百年大计教化为本，教化大计老师为本，老师大计师德为本。幼

31、儿老师不仅要具有学问与实力的素养，更应当具有良好的师德修养。作为一个幼儿老师，一个优秀的幼儿老师，首先要具备的是什么？可能有人会说：是扎实的基本功，但我觉得更应当具备的是剧烈的责任心和对幼儿的“爱”，没有剧烈的责任心和“爱”，一切都无从做起。作为一名幼儿老师，我们就应当对孩子负责。我们应当用“爱满人间”的胸怀去关爱每一位幼儿，对幼儿就像对待自己的孩子，像对待自己的眼睛一般呵护他们，像对待自己的杰作一般观赏他们，让每个孩子在真诚的关爱中健康成长！让我们用慈祥呵护纯真、用才智孕育成长、用真诚开启心灵、用希望放飞志向，我愿用自己的双手和大家一道静默耕耘，共同托起明天的太阳！幼儿教化虽说是一本杂志，但

32、其中的内容形式是丰富多彩的，看完每一期的幼儿教化，我都深有感受，因为这本书不仅是针对幼儿教化，对家庭、社会、幼儿园、教化都有很好的相识。一本薄薄的杂志有精彩的“方案研析”、真诚的“教养笔记”、甜蜜的“老师书房”、良好的“家园互动”等等，每个内容形式都写的如此深动，尤其是教养笔记，真的能让人受益非浅，也能给自己在平常的教学中带来一些灵感和启示。“教养笔记”中的一篇文章让我很感动，这篇文章的题目是“图书架旁的碎纸片”，讲解并描述的是老师在教室的图书架上摆了许多新的图书，可是总是发觉有书的破坏，为此老师利用了晨间谈话对孩子进行了爱惜图书的教化。可是没过几天还是有这样的现象，老师找到了缘由，原来是孩子

33、们为了折纸飞机玩，于是，老师为孩子们打算了一些作业纸好便利孩子们折纸飞机。()可过了几天，图书封面还是被撕坏了不少，老师再次找出了缘由。原来孩子们有了纸飞机的须要后，看上去老师已经赐予支持但是这种支持还是特别表面和初步的。在孩子们初步的须要得到满意后，他们会产生进一步探究的愿望，而且不同的孩子会有不同的须要。只有作更深化的了解和更细致的思索，发觉幼儿感爱好的“折飞机”活动中隐含的教化价值，刚好供应不同质地、不同大小的纸，才是对孩子真正的理解和支持。我们班是早期阅读试验班，孩子们在看图书的环节中有许多点跟这里面的孩子很相象，但是我们老师处理的方式却不一样，我们有时候由于心太急而忽视孩子的这些需求

34、，看了这篇教化笔记后的确让我们感受许多，也学到了许多。幼儿教化读书笔记12如何说孩子才会听，怎样听孩子才肯说读书笔记首次接触这本书，我脑海中出现的是在组织活动时，我在前面讲，孩子在后面讲的场景。我一向在探究让孩子情愿听我讲话，能够用心听我讲话，并专心回应的方法。工作中也在不断地尝试各种方法，但是一向没有收到很好的效果。或许这本书对我会有一些帮忙吧?或许书里无非是“敬重、明白、理解、包涵、同等、站在海孩子的角度”等等这些个词吧?带着这两种想法，我起先翻阅这本书。阅读中，案例图片深深的吸引了我。不仅仅正因每次我的处理方式都和错误的范例不约而同，而且还有那些正确的引导方式让我佩服。细读下去，又有了其

35、他的收获，让我受益匪浅。这本书克服了一般书籍空洞的理论说教的毛病，它结合众多的故事，图文并茂的形式，呈现了许多简洁好用的方法。我觉得这本书本质上是一本人际交往的书，其中许多的理念和方法不仅仅适用于家长与孩子之间，也适用于老师与幼儿之间的沟通。通读全书后我有一些粗浅的收获：一、关于如何帮忙孩子克服消极心情对幼儿入园心情问题的启示:在小班，早上入园常常会出现幼儿哭闹着不愿来园的状况。一般状况，当幼儿心情不好，我们总试图用成人的观念去劝慰、用自己的道理去劝服他。孩子其实更多的时候是想把自己的情感说出来并得到认同，找到一种归属感。马斯洛须要层次理论将需求分为生理须要、平安须要、归属和爱的须要、敬重须要

36、、认知须要、审美须要和自我实现须要。人人都有归属与爱的须要。或许明白、赞同才是最好的劝慰良药。当孩子感受到被接纳，他们才会鼓起志气应对自己的问题。认可孩子的感受，并用适合的话说出来你的明白，不好急着给孩子解决问题的方法，让孩子自己说出自己的问题，找出解决问题的方法，以倾听者的主角帮忙幼儿走出自己的逆境。那么该如何让幼儿应对他们的感受呢?书中给了我们可操作性的举荐：1、聚精会神的倾听。2、认同孩子的感受。3、把孩子的感受表达出来。4、借住想象满意孩子的愿望。二、关于如何夸奖孩子对美术活动作品评价的启示:我在评价幼儿的作品或行为时不经意间往往用“你做的很棒”，“这幅画很美丽”。有时甚至不知道从哪里

37、评价。评价语言通常存在着用词单一、资料空洞贫乏。这样一来评价语言成了纯粹的形式语言，对幼儿语言表达、情感提升的帮忙几乎为零。书中对于如何夸奖孩子提出以下方法：描述你所见的事物，描述你的感受，用一个词来概括孩子值得表扬的行为。在评价时，能够先描述一下眼睛中看到的事物，说出自己的感受，也引导孩子来说说自己的感受。在尝试利用这样的方式来评价幼儿的作品后，我听到两个幼儿的对话。A：你的画很好，我宠爱。B:为什么啊?A:正因很美丽。B:A:正因你的画上方有两个蜗牛，一个大的一个小的，我很宠爱那个小的蜗牛。A小挚友美美的笑了。A在B的评价中得到认同，增加了自信。并且知道的自己的作品的优点，今后能够接着发扬

38、。B也从中学到了A的优点，从而在以后学习、提升。三、关于如何用其他方法替代惩处对处理孩子不当行为的启示:我们都一向不认同惩处行为，惩处会有许多的副作用。如：惩处给孩子带来的感受：敌意、仇恨、抗拒、罪恶感、没有价值感、自怜;孩子在惩处中会把精力分散，错失了对自己不当行为的反悔以及思索修正错误的机会;不利于孩子发自内心地相识错误，改正错误;惩处作为一种行为是会被孩子效仿的，“以强欺弱”会成为他应对问题的处理方式;孩子受到的惩处，会减轻他们对错误行为的内疚感，他们认为“惩处”能够抵消他们的“罪行”，能够心安理得地重复自己的错误。那出现问题后我们就手足无措了吗?专家认为一个孩子就应经验自己不当行为所带

39、来的自然后果，而不是受罚。有的后果是无法模拟的，怎样样才能让孩子经验自己不当行为所带来的后果呢?书里给我我们六种方法来替代惩处：1、转移留意力：把孩子对“问题”行为的留意力转移到帮忙老师做事或者搞笑的事情上。2、明确表达剧烈不一样意的立场(但不攻击孩子的人格)，让孩子了解问题本身的影响。3、证明你的期望：对于已经发生的错误但是分追究，并证明对孩子下次行为的期望。4、带给选取：带给给孩子合理的、且我们能理解的选取，给他被敬重感，而不是被强迫感。5、告知孩子怎样弥补自己的失误：当孩子的学问阅历不能够找到解决问题的方法，我们能够干脆告知幼儿该怎样去做来帮忙他弥补失误。6、当孩子出现不当行为，对于并不

40、是对我们有很严峻的影响的事情我们能够实行行动，让幼儿干脆应对行为背后的后果。当然，意识到问题的存在，并了解了到一些如何做的举荐、方法，并不能给我们有什么实质性的帮忙。关键在于实践，针对不一样问题详细的做法还是须要在实际情境中去不断的探究。对于我刚参与工作，接触这本书也就半年时刻，没有细细去挖掘，工作阅历较少，明白的也只是些皮毛。这本书须要常常的拿出来翻阅，我坚信它在今后还会不断的赐予我们启示与帮忙。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”幼儿教化读书笔记13休息时，我读了学前教化这本杂志，看中了这本书后，我觉得这本书涵盖了许多的内容，有老师随笔，专题探讨，优秀课程，还有家长课程等等。虽然这都只是一

41、些书面上的学问，但是多看，多读，总归是有好处的。至少理论上的学问增长了不少。看了此书之后，更加让我明白了什么是生活，什么是幼儿教化。幼儿教化的重点又是什么。它是丰富多彩的，每天的生活都会蕴含着多数的教化内容。真的值得我们去体会，去回味。看完了这本杂志后，我觉得自己以后要尝试着去变更一些，不要因为个人的心情而影响了孩子们。努力做到创设良好的师幼互动心理环境。给与幼儿同等的言语权，促进师幼主动互动，调整角色，主动思索，提高质量。争做一名学生爱戴的老师。花朵离不开阳光的呵护，草儿离不开雨露的滋润，作为一名幼教工作者，我更离不开书籍对我的滋润。这些专业书籍更像我的老师指导着我的教化思想和教化理念。学前

42、教化杂志是我每月必看的杂志，书中涵盖了许多的精彩教化内容，例如有老师随笔，专题探讨，优秀课程，每月话题，还有家长课程等等。学前教化风格朴实，内容实在，里面的文章虽然短小但却很精彩，在生活中的好用性也很强。它扩大了我的眼界、变更了我原由的传统育儿观念、让我的心灵有了巨大的震撼：原来幼教工作是可以做的那样多姿多彩、那样丰富的。读学前教化，就好象跟很多育儿专家、优秀的园领导、老老师娓娓谈心。在无声的环境中，我感觉我的思想在与她们碰撞，心灵在与她们沟通，感觉自己的教学水平在沟通中渐渐地提高，工作热忱在沟通中也高涨了很多。从中也让我对自己更有了自信和对生活充溢了热忱。这本杂志让我如获至宝，捧着她就舍不得

43、放下，渐渐地看，细致得品位着里面的小文章，而后结合自己的实际状况做一些反思，最终尝试去做，把书中的精华内容带入到实际生活中，使得实践与理论想结合吧！信任有一天自己就会做的更好。学前教化这个杂志有很明显的特点，就是它特殊关注的是基层一线老师的教学，很注意呈现老师的实践才智。特殊是每月话题这一块内容。它会出一个在幼儿园常发生的问题但又不是有很好解决方案的内容，让广阔的幼教工作者用信件的方式来参加。答案都是各位老师的工作阅历，明显答案是各种各样，但都各有千秋。真的是特别值得去关注和去运用的。学前教化让老师们繁忙的工作之余，能在最短的时间内获得最多的信息。它也让我深刻知道幼儿教化不仅是让幼儿学会在生活

44、面有自理实力和有自我爱护意识而已，而是教化工作者还要能坚持让体、智、德、美诸方面的教化相互渗透到教学上去，要遵循幼儿身心发展的规律，要符合幼儿的年龄特点。老师还应注意幼儿的个体差异。不能对每个幼儿用一模一样的方法进行教化，要会因人施教，引导幼儿的特性健康发展。在面对全体幼儿时，应坚持主动激励，合理地综合组织各方面的教化内容，并渗透于幼儿一日生活的各项活动中。除了以上的教学内容外，老师也应重视家庭教化，因为只有老师带动家长，使两者共同进步，才能更好地促进幼儿素养教化的全面提高，使孩子们在生活中健康欢乐地成长。学前教化让我明白作为一名现代的幼儿老师不仅有生活面的学问还应有广博的文化科学学问和一些技

45、能技巧。社会在进步，人的观念跟随着社会也在进步、在变更。同样教化也应进步，跟上社会的节奏。幼儿老师在教化内容中还需具备要有一些相应的实力。例如：（1）要会视察和了解儿童的实力、（2）组织儿童教化活动的实力、（3）向儿童进行教化的实力、（4）语言表达，艺术表达实力、（5）思维力、想像力和创建力、（6）自我调整，限制实力、（7）组织管理、教化评价实力、（8）科学探讨、自学实力。在工作中老师应要不断学习，不断进取，在专业技能和业务素养方面，也要学会更新自我、完善自我，最重要还要学会擅长总结反思，只有不断的反思，才能让自己有更好的成长。套园领导的一句话有反思才有进步，真是太对了。幼儿教化读书笔记14暑

46、假两个月很快就过去了，在这个暑假中我读了幼儿教化这本书。虽说幼儿教化是一本杂志，但其中的内容形式是丰富多彩的，看完每一期的幼儿教化，我都深有感受，因为这本书不仅是针对幼儿教化，对家庭、社会、幼儿园、教化都有很好的相识。一本薄薄的杂志有精彩的“教化探讨专辑”、真诚的“教化阅历”、甜蜜的“老师书房”、良好的“家园互动”和优秀的“点题征文”等等，每个内容形式都写的如此深动，其中的“教化阅历”一栏，最值得我学习，对于一个没几年幼教阅历的我来说，其实很须要从书中或老一辈那学习到更多更好的阅历，从而充溢自己，不断使自己进步、成熟，在幼儿教化这一本杂志中可以寻求到新的教学模式，新的教学状态和教化整合方法。读

47、了其中一篇共享阅读理论与实践专栏早期阅读活动中幼儿倾听实力的培育一文中，得知语言的学习是从倾听起先的，倾听是幼儿获得的第一种语言技能。倾听实力是后天习得的，它与表达实力不同的是，书面表达实力形成于文字，口头表达和沟通实力形成于声音。对于幼儿的倾听意识薄弱或倾听不强有几个方面：受传统观念的束缚、幼儿身心发展特点的局限、从提问导向的教学观的影响以及错误的评价。在阅读活动中可以通过三个阶段有效的培育幼儿的倾听实力：1、常规活动是培育幼儿倾听实力的基础。2、阅读活动的导入时培育幼儿倾听实力的开端。3、阅读活动的开展时培育幼儿倾听实力的关键。丰富的口头表达、沟通机会贯穿阅读活动的始终，老师的任务之一就是

48、充分的利用这些机会有效的培育幼儿的倾听实力。如老师在阅读前给幼儿提出倾听任务、在阅读过程中老师可以在关键时候停下来让幼儿猜猜接下来会发生什么，就能让幼儿主动地对其倾听内容进行联想和想象，解码和表达、幼儿在回答问题之后，老师应刚好反馈，以有效吸引幼儿倾听。老师要擅长总结、提升幼儿的回答。4、阅读活动后对幼儿倾听状况的评价必不行少。在阅读教学活动结束后，老师往往留意表扬那些擅长发言、回答问题的幼儿，这样就可能让幼儿形成一种错误的认知，即“只有回答问题才能得到老师的表扬和确定”。为了培育幼儿的倾听实力，老师应有意识地增加对幼儿倾听状况的评价，这样有利于幼儿从内心产生倾听的动力，养成倾听的习惯。一旦幼儿真正把倾听当成一种乐趣、