认识人民币说课稿范本.docx

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1、认识人民币说课稿相识人民币说课稿1一、说教材本节课的教学内容是“相识人民币”。人民币是我国法定的货币，它是价值的一般代表，在人们的生活中起着重要的作用。让学生结合自己的生活阅历和已驾驭的100以内数的学问相识人民币，一方面使学生初步知道人民币的基本学问，提高社会实践实力，另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解，体会数概念与现实生活的亲密联系。这部分内容的编排加强了对人民币的整体相识，并结合详细操作帮助学生驾驭各种面值的人民币之间的关系。一年级儿童年龄虽小，但对于要用钱才能买到东西这一朴实的等价交换的商品意识是有的。为了突出人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用，教材在这方面作了细心的支

2、配。如主题图出示了3幅逼真的购物、乘车、存钱的画面，即只要进行商品交换，就要用到人民币。同时，联系学生的日常生活，教化学生将这些平常的零花钱积攒起来，积少成多后，将这些钱用来办更多更有意义的事情，如买好书捐赠给贫困的同伴等等。另外，教材还多处细心创设购物情境，让学生在买卖商品的活动中相识人民币，通过活动使学生在买卖商品中驾驭人民币的有关学问，提高社会交往和社会实践实力。二、说教学目标1、通过对人民币的系统的整理，使学生对全套人民币能清楚的识别，以识别过程为载体，培育学生自主探究、合作沟通的实力。2、归纳出1元=10角、1角=10分，培育学生归纳推理的思维实力。3、在嬉戏中培育学生应用数学学问解

3、决问题的实力。4、渗透爱国主义思想教化以及节约用钱的良好习惯。三、说教学重点、难点教学重点：相识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角、1角=10分。教学难点：人民币的等价兑换。四、说教法、学法现代教化理论主见让学生动手“做”科学，而不是用耳朵“听”科学。也就是说，在教学中要结合实际给学生创设实践的机会。这节课的设计我注意让学生动手操作，通过动手实践，自主的学会新知。另外，小组探讨有利于全体学生主动性的发展，有利于师生之间、学生之间的信息沟通，有利于不同思维的碰撞。这节课的教学比较适合运用合作探究的学习方式。通过小组合作进行探究活动，既激励学生独立尝试，又注意学生间的合作互助，给学生供应了多

4、向交往的机会，提高学生合作学习的意识。学生在活动中相互沟通，提高了视察分析及解决问题的实力。五、说教学过程及设计意图1、联系生活实际，引出课题提出问题：“同学们，在我们的日常生活中，哪些地方要运用钱？”学生依据生活阅历列举自己运用人民币的例子。（出示一位小挚友存钱的示意图）提问：“谁能说一说零花钱可以用来做什么？”在这里渗透德育教化：不乱花钱，积少成多，养成勤俭节约的良好品质，献爱心等。指出：我们国家的钱叫人民币。这节课我们就一起学习有关人民币的指示。（板书：相识人民币）（设计意图：这一环节的设计师让学生依据主题图，联系生活实际列举自己运用人民币的例子，举例不限于教材上的内容。这个回忆过程帮助

5、老师了解学生的生活阅历和已有学问水平，找准学生的最近发展区，同时让学生感知人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用，激发学习爱好，突出学问的生长点。）2、相识人民币提出问题：“在日常生活中，你见过、用过那些人民币？”学生自由发言。引导：“大家在日常生活中见过或者用过的人民币有的是几元的，有的是几角的，还有的是几分的。你们知道吗？”指出：元、角、分就是人民币的常用单位。（板书：元角分）引导：“同学们已经相识了这么多不同的人民币，谁能说说你是怎样相识它们的？”学生发表不同看法。引导：“同学们真不错，用那么多方法来相识人民币。请把课桌上你相识的人民币，给你的伙伴说一说。”学生活动，相互说相识的人民币

6、。提出问题：“每个小组的同学能把你们课桌上的人民币分分类吗？”小组合作，共同完成。分完后汇报沟通。学生可能从以下几方面汇报：1、我们把元的分成一类，角的分成一类，分的分成一类。2、我们把纸币分一类，把分币分一类。3、我们按数值来分。指出：人民币上的国徽，代表我们的祖国，我们爱惜人民币，就是酷爱我们宏大的祖国。（设计意图：在这一环节中，老师没有对“怎样相识人民币和怎样分类”进行传统的“授予”，而是作为引导者，引导学生相互沟通，在师生互动中完成对已有阅历的归纳与延长。通过小组合作，相互沟通，让全体学生参加学习的过程，在学习的过程中有意识的培育学生留意视察、细心视察的良好习惯。）3、探究元、角、分之

7、间的关系提出问题：“老师这里有1元钱的橡皮，你能想到不同的付钱方法买到这块橡皮吗？”小组的同学相互探讨探讨，然后把想好的方案说给大家听听。可能从以下几方面汇报沟通：1、我干脆付1张1元的。2、我付2张5角的。3、我付5张2角的，还可以付10张1角的。4、我还可以付1张5角和5张1角。引导：“同学们想出的付钱方法还真多，哪位同学能说说元和角有什么样的关系呢？”学生归纳，老师板书：1元=10角。换钱嬉戏：师生之间、生生之间进行。1个5分的可以换（）个1分的；1张1角的可以换（）个2分的，还可以换（）个5分的；1张2角的可以换（）张1角的；1张5角的可以换（）张1角的；1张1元的可以换（）张5角的，

8、还可以换（）张2角的；（设计意图：这一环节的设计是在清楚识别人民币，驾驭元角十进关系、角分十进关系的基础上，对应用实力和创新精神的培育。嬉戏在师生之间或小组内进行，为每个学生供应探究、沟通的时间和空间。）4、模拟购物，实践运用提出任务：“接下来我们开展一个购物活动。每组选出一名超市经理。请经理先介绍一下超市的商品。”各组推选出“经理”介绍商品。引导：“请大家拿着自己的钱去购买自己宠爱的物品吧。”学生自由购物。（设计意图：在这个环节中，敬重数学学问来源于生活的原则。引导学生进入情镜，在活动中激起学生的爱好，使学生学得生动、轻松、开心，学到与实际生活紧密联系的、有价值的数学。）5、评价及小结引导：

9、同学们，这节课你们上得兴奋吗？你认为这节课谁表现得比较好？你应当向他学习什么？谁来说一说你有哪些收获？（设计意图：在热情的购物之后，师生小结，学生由此回顾整个学习过程，多方面进行小结，提升胜利的意义，满意学生胜利欲望。）总之，让整个学习过程融入学生的生活世界之中，打通书本世界与生活世界的联系，实现他们之间的有效沟通。那么，学生将在多姿多彩的生活世界中去挖掘无尽的教化财宝，生活世界也就成了学生最丰富的学习资源。相识人民币说课稿2相识人民币（一）这一课是苏教版义务教化课程标准试验教科书其次册第五单元的内容。我依据教材的编排要求并充分考虑学生原有的基础，制定了以下4个教学目标：1学生在视察人民币以及

10、取币等现实情境活动中相识一元以内各种面值的人民币，知道元与角、角与分之间的进率。2参与教室里的模拟购物活动，初步相识商品的价钱，学会简洁的购物。3在取币、换币、付币、找币等购物活动中，培育学生思维的敏捷性，与他人合作的看法，以及学习数学的爱好。4使学生受到爱惜人民币、勤俭节约等教化。为达成这4个目标，我充分利用学生已有的生活阅历，以购物为主线，设计了4个教学环节来组织教学活动。一、情境导入通过播放学校在20xx年9月28日举办的第三届红领巾跳蚤市场活动的录像片段，唤起学生已有的学问和阅历，使学生想到“买东西要运用人民币”。又因为这些一年级学生在去年的红领巾跳蚤市场活动中，没有干脆参加活动，只当

11、过观众。所以在这里借此机会激发学生想不想在今年的跳蚤市场活动中露一手呢？从而引出课题：相识人民币二、相识人民币学生在生活中常常看到人民币，有时还运用人民币，因此我首先让学生沟通：你知道有哪些面值的人民币？依据学生的回答，老师有序地进行板书：1分、2分、5分1角、2角、5角1元、2元、5元10元、20元、50元100元老师有序的板书为下面学生按依次同桌介绍人民币供应了必要的支持和帮助。这里老师指出本节课先相识1元以内的人民币，让学生明确学习的内容。接下来支配同桌互动合作学习和大组沟通活动：学生根据肯定的依次正确地向同桌介绍不同面值的人民币。然后沟通：在刚才的介绍过程中，你有没有什么发觉？有没有须

12、要提示别人留意的地方？通过这两个问题，我借学生的嘴巴讲出有关分辨各面值人民币的方法。事实证明，学生的发觉、学生的阅历是那么丰富，他们发觉1元、1角的人民币有纸币还有硬币，硬币有新旧两种，图案不同；5角的人民币有纸币还有硬币，硬币是金色的，最简单区分；2角的人民币只有纸币，没有硬币。他们认为在分辨人民币的时候要能相识大写的1、2、5，认为在分辨人民币时，可以看颜色、图案、大小、数字，但最主要的是要看数字后面的单位。三、模拟购物在这一个环节中，我以购物为主线，组织学习活动，创设多个情境，有易到难地培育学生购物的实力。A模拟购物（一）这里通过录像情境提出问题：跳蚤市场上有一个可爱的芭比娃娃，售价是一

13、元，假如我们来买，你打算怎样来付一元钱？这一开放性问题的提出，主要目的有两个：一是培育学生思维的敏捷性，要求学生人人都有自己的方法和答案。二是在学生沟通中自然导出元与角、角与分之间的进率关系。这里我让学生各抒己见，老师适时总结点拨。依据学生提出的付法，引导学生有条理地思索、操作，并用人民币摆一摆：用一种人民币，还可以怎么付？用两种人民币，还可以怎么付？用三种人民币，还可以怎么付？依据学生的付法，适时提问：为什么这么付，能说说理由吗？从他的发言中你发觉了什么？引导学生自主探究出元与角、角与分之间的进率，1元=10角、1角=10分、1元=100分。最终总结概括不管拿几种人民币来付，付出的人民币的总

14、数都是10角，都是1元。B模拟购物（二）这里通过出示班上邵亦锴同学收到的他爸爸从山东诸城寄来的信提出问题：先猜猜信封上邮票的价钱是多少？猜猜邵亦锴的爸爸在买这张价格是80分的邮票时是怎么付钱的？（随着科技的发展，电话、电子邮件已经基本代替了寄信，学生对寄信这一事情知道很少，因此这里提示学生要关注生活，建议课后到邮局去调查一下，寄一封一般的信须要贴多少钱的邮票。）这一问题的提出也有两个目的：一是接着供应付币练习的机会，激励学生用多种方案从角币中取钱。二是借此引出找币问题。学生受第一次模拟购物方法的迁移，通过同桌探讨，很快地用角币摆出了多种付80分的方法。随后老师抛出一个问题：假如身边没有几角的零

15、钱，怎么办？学生依据生活阅历很快地想到可以付1元，然后找回2角。这里自然地引出了找钱问题。C模拟购物（三）老师逐步出示五种商品，并提问。付1元钱分别买一块价格是2角的橡皮、一把价格是4角的小刀、一个价格是3角的书签、一把价格是7角的尺子，应找回多少钱？怎么算？付1元钱买一盒价格是1元4角的铅芯，够不够？还要付多少？假如付1元5角，要找回多少钱？假如付2元，要找回多少钱？假如用1元钱去买这几样东西，最多可以买几样？哪几样？假如买两样，可以怎么买？这里充分利用题目内涵，增多练习的机会，延长找钱问题，让学生学会人民币的简洁加、减计算，提高购物实力。四、实践活动组织学生在小组范围内开展红领巾跳蚤市场活

16、动。这一环节的支配呼应开头.相识人民币说课稿3敬重的各位评委老师：大家下午好！今日我说课的内容是人教版一下相识人民币，下面我将从以下五个方面进行说课。一、教材与学情分析相识人民币是人教版小学一年级下册第五单元的内容，主要是向学生介绍人民币的单位（元、角、分），让学生们初步了解各种不同面值人民币，通过对人民币的相识，一方面使学生初步知道人民币的基础学问和懂得如何运用人民币，提高社会实践实力，另一方面，使学生加深对100以内数的概念理解，体会数学与生活的联系，为以后人民币的计算奠定基础。新教材对这部分内容的编排加强了对人民币的整体相识，并结合详细操作帮助学生驾驭各种面值的人民币之间的关系。一年级儿

17、童年龄虽小，但在日常生活中常常运用人民币，具有肯定的购物阅历，对于要用钱才能买到东西这一朴实的等价交换的商品意识是有的。对于人民币的面值，大部分学生已经有了肯定的相识，因此，在本课教学中我将采纳老师引导、点拨、学生自主合作、探究沟通的学习方法，让他们自己去整理、思索、探讨、展示，在这种自主探究和相识的过程中充分相识各种面值人民币。依据教材和学情分析，我制定了以下教学目标：二、教学目标：1、相识各种面值的人民币，知道人民币的单位：元、角、分。知道进率：1元=10角、1角=10分。2、充分感受、体验人民币中所蕴含的丰富的学问内涵（包括人文、历史等），尤其是人民币里所蕴含的数学价值，在数学鉴赏中提高

18、学生的人文综合素养。3、培育学生视察、分类、抽象、概括、类比、迁移的实力与思维品质。4、引导学生学会在熟识的材料中发觉问题、培育问题意识。三、设计理念（1）以活动为载体，培育学生自主学习通过“我来介绍人民币”，“我会分类整理”等环节，激励学生独立思索、自主探究和合作沟通给学生较大空间，开展探究性学习，让他们在详细的操作活动中，独立思索，与同伴沟通，亲身体验学习胜利的乐趣。（2）在嬉戏中巩固深化依据一年级学生的年龄特点，创设了比比谁举的快，人民币王国化妆舞会等好玩的嬉戏环节，激发学生主动参加数学活动。（3）探寻数学课中的人文情怀以人民币这一特别的材料为载体，把数学作为一种文化来上，努力找寻“人文

19、性”和“数学味”的结合点。让学生深刻地感受到人民币的博大精深、人民币中所蕴涵的丰富的学问内涵，以激发学生对事物的新奇心与爱好以及对数学学科的酷爱；同时又能具有浓郁的数学味，尽量挖掘出人民币中所蕴涵的数学学问，并有所拓展。四、重难点突破本节课的重点是相识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角。难点是人民币的等价兑换。我是通过以下四方面进行重难点突破的：（1）利用学生已有阅历，提炼方法第一步请学生独立认一认手中的人民币，把会认的放在白纸上，不会认的放在白纸外。其次步请学生上台来介绍自己相识的一张人民币，以及说说相识的方法。我预设学生可能会出现以下三种方法：1）看汉字；2）看数和汉字；3）看数字。

20、第三步由老师随机点认人民币，在点认的过程中依次引出人民币的三个单位：元、角、分。第四步用刚才驾驭的方法再来认一认白纸外的人民币。这里我考虑到学生虽然已经相识了不少面值的人民币，有的学生相识全部的人民币，但对相识人民币的方法并没有一个明确的概念。通过师生间的互动沟通，完成对已有阅历的归纳与提炼，刚好巩固，达到人人都能驾驭相识人民币最基本的方法看汉字和数！（2）通过分类整理，系统相识虽然学生通过刚才的归纳提炼已经驾驭相识人民币的最基本方法，但是对人民币还缺乏一个整体的感知。所以接下来我会请学生对手中的人民币进行分类整理。我预设学生可能会出现以下几种分类方法：1）依据单位分类；2）依据材质也就是纸币

21、硬币分类；3）依据面值分类。这里我会首先出示依据单位分类的成果，请学生分别找出单位是元，单位是角，单位是分的人民币有哪些，并且在黑板上进行板书。帮助学生系统了解人民币三个单位对应的面值。出示纸币和硬币分类成果时，请学生说说硬币、纸币的优缺点。出示面值分类成果，让学生感知同一面额的可能会既有纸币又有硬币。通过实际操作，让全体学生参加学习过程，在学习过程中有意识地培育学生留意视察、细心视察的良好习惯。（3）拓展深化，培育人文情怀出示全部的人民币，请学生来思索除了用看汉字和数的方法，还有没有其他的方法可以来推断人民币的面值。我预设学生可能会出现的方法是看颜色。激励学生从多种角度动身相识人民币，培育学

22、生思维多样化。同桌合作再来视察人民币，找找人民币中藏着的学问。让学生深刻地感受到人民币的博大精深和所蕴涵的丰富的学问，充分呈现数学课堂中的人文情怀。（4）联系生活，驾驭元角关系在这一环节中，敬重数学学问来源于生活的原则。引导学生进入情境，在活动中激起学生的爱好，联系已有的生活阅历，探究元和角之间的十进制关系。五、练习设计考虑到一年级学生的特点，练习设计都是以嬉戏为载体，与实际生活相联系。（1）比比谁举得快老师报，学生找到相对应的人民币并举起来。（2）化妆舞会请学生猜猜带着面具的人民币，进一步巩固相识人民币的方法。这里特殊出示了一组颜色较相近的人民币，2元和2角，让学生体会到最精确的推断方法还是

23、看数和汉字！（3）换钱书P48这一设计是在相识人民币基础上，通过换钱嬉戏，让学生驾驭元和角之间的十进制关系，以及角与角之间的关系。相识人民币说课稿4说教材：一、教学内容：人教版九年义务教化小学教科书数学一年级下册第5051页：例5、例6、例7。二、教材分析：简洁的计算这节课是相识人民币这部分的其次课时，教材在相识了人民币单位：元、角、分它们的十进制关系的基础上，以生活中的实际问题为教学资源，从学生已有的学问和阅历动身。三、教学目标：1、知道人民币单位间的换算，会进行一些简洁的计算。2、知道物品价格的表达形式。3、通过模拟购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用。说学情：人民币和日常

24、生活休戚相关，我国又有给孩子“压岁钱”的习俗，很多家长喜爱带孩子上超市并让他们在肯定范围自由选购自己喜爱的商品，让很多学生较早有了钱的概念，会看价格标签，部分学生甚至有了实际购物阅历，因此，这节课设计中尽量放手让学生自主学习，充分发挥学生的学习潜力，借助学生已有学问和阅历，又好又快的进行学习。说设计思路：1、从学生实际阅历入手， 唤醒学生的思维，把生活中的阅历转化为学问，轻松突破元和角之间的换算难点。2、创设情景，干脆出示商品及价格标签，在学生回忆平常看到的商品价格的表示方法中，让学生体验到数学与日常生活的亲密联系，同时，通过已经知道价格表示方法的学生来带动其他学生学习，体现学生的自主学习。3

25、、人民币的计算离不开购物，让学生在模拟购物的过程中完成简洁的加法计算。通过选购不同商品，须要不同的付钱方法，深刻体会进率的换算，让学问在操作中得以内化，学生学了也不易遗忘。4、教学中所设计的嬉戏和购物活动，都采纳2人合作方式，可以让学生合作学习，相互带动。5、最终一个环节的设计是让学生学会阅读、利用教材，同时通过完成填空回忆整理本课所学学问。说课前打算：一、教具打算：多媒体课件；教具图片、卡片。二、学具打算：学生学具袋。（内装各种面值的模拟人民币）说教学过程：一、复习引入。上节课我们相识了人民币，你能说说人民币的单位有那些吗？按质地可以分为哪两类？二、新课教学。（一）联系生活，阅历转换学问。小

26、凡喜爱吃奶糖，小卖部里1角可以买1颗，今日妈妈给了小凡1元2角，小凡可以买几颗奶糖？（课件出示相关图片）你是怎么想的？（1角1颗，1元=10角，1元2角=12角，买10颗，还有2角买2颗，一共可以买12颗）小红的奶奶给了她一些1角的零钱，她数一数一共有12角，小红想换成整钱，可以换成几元几角？（课件出示相关图片）你是怎样想的呢？（10角=1元，12角=1元2角，可以换成1元2角）同学们真聪慧！生活中我们常常须要换钱，现在我们就来做个换钱嬉戏。老师指名一名学生协作先示范：生：你好！我有3元8角，想换成角票。师：当然可以，给你38角。你算算对吗？生：1元等于10角，3元就是30角，再加上8角就是2

27、8角，对了，感谢你。师：你好！我想把我的26角零钱换成整钱可以吗？生：没问题。10角换1元，20角换2元，一共换2元6角。同座学生仿照做换钱嬉戏。（二）设境激趣，合作实践学习。谈话过渡：学会换钱，老师带大家一起去逛逛小挚友都喜爱的地方东东超市课件出示货品图片和价格标签（例6），让学生认一认，学生自由说自己相识的价格标签，表示多少钱？老师相机引导学生找到规律：小圆点左边表示几元，小圆点右边第一位表示几角，其次位表示几分。现在一般状况下物品的价格都标到角。嬉戏巩固：看看谁的反应快（完成50页做一做）把写有价格的物品图片和对应写有几元几角的卡片发给不同的学生，拿物品图片的学生先举起来，拿对应的卡片的

28、学生快速反应。全班一起订正。谈话过渡：超市里还有很多东西，课件出示物品及标价（例7，51页及“做一做”内容）现在我们同座每2个同学为一组随意选购2件不同的物品，自己计算出应付的钱到“收银台”（老师处）结帐。学生分小组购物，老师在“收银台”检查每组学生的计算和拿出的钱数是否正确，对有问题的学生立刻辅导。三、学问整理。引导学生运用教材，复习本课学习内容。今日同学们学得真好！一节课可学了不少学问呢！同学们翻开书，看一看50页和51页的例5、例6和例7，你能把书上的空很快地填一填吗？学生看书填空后，课件出示书上50页、51页内容，师生一起逐空订正，从而达到整理学问，总结全课的目的。四、课后练习。在家长

29、的陪伴下做一次实际购物体验，要求自己看价格标签，自己计算金额，自己付帐。相识人民币说课稿5评议要点摘录：本节课的教学内容是相识1元及1元以下的人民币,重点是相识1元及1元以下的人民币和人民币单位间的进率,难点是1元及1元以下人民币的换算及应用。虽然人民币对于现在的孩子来说，不是一个新学问，但是学生对于人民币的相识只是停留在一个初浅的相识阶段。奥苏伯尔说过:影响学生最重要的缘由是学生已经知道了什么我们应当依据学生原有的学问状况去进行教学。大多数学生相识1元，1角，5角，这些人民币在生活中比较常见，学生基本都能辨别。但2角的纸币现在比较少见，所以有可能不相识。至于1分、2分、5分这些已经离我们现在

30、的生活很远了，对于现在的学生是生疏的。首先，教学相识1元及1元以下人民币时：由于一年级的孩子对人民币已有肯定的生活阅历，喜爱买东西，老师以谈话形式逛超市引入课题，激发了学生的爱好，然后开展“认一认”活动，使学生在合作沟通中自觉的进一步相识了人民币，但老师要出示各种面值的人民币，如2角的，完善学生的相识。同时加以爱国主义教化。其次，教学人民币单位间的进率时：依据生活阅历，当有学生指出1元就等于10角时，老师应带着全班同学一起数一数，明确1元=10角，并在头脑中形成1元与10角的相等关系的表象。知道了1元=10角，引入1角=10分，一起数一数，明确1角=10分。然后，练习设计有层次，学生参加面广：

31、针对重点，设计练习：想想做做1“连一连”、想想做做2“填一填”和取币嬉戏，通过这些练习来加深学生对人民币的相识，学会取币、换币、付币和找必的活动过程，初步相识商品的价格，感受一元的实际价值，而且依据学生购物阅历，说说1元能买哪两样东西？学生出现了三种状况：不满1元，应找回多少钱？正好1元和超过1元，还要付多少钱？激活了学生的思维。但老师放手的还不够，没有形成思维碰撞的高潮。相识人民币说课稿6一、说教材1、教材内容义务教化课程标准试验教科书，一年级数学下册相识人民币第一课时。2、教材分析本单元的内容包括相识人民币的单位元、角、分和它们的十进关系，相识各种面值的人民币，能看懂物品的单价，会进行简洁

32、的计算。人民币是我国法定的货币，它是价值的一般代表，在人们的生活中起着重要的作用。让一年级学生结合自己的生活阅历和已驾驭的100以内数的学问学习相识人民币，一方面使学生初步知道人民币的基本学问和懂得如何运用人民币，提高社会实践实力;另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解，体会数概念与现实生活的联系。3、教学目标(1)使学生相识人民币，知道人民币的单位是元、角、分，懂得1元=10角，1角=10分。(2)通过人民币的教学，培育学生的视察实力，动手实践实力和学习的主体意识。(3)结合教学内容，对学生进行勤俭节约和爱惜人民币的教化。4、教学重点：相识各种面值的人民币，知道人民币的单位是元、角、分

33、。教学难点：了解元、角、分之间的关系，知道1元=10角，1角=10分。关键：创设好玩的实践活动，让学生在实际操作过程中，驾驭人民币的相关学问。二、说教法学法为了组织好学生的学习活动，我课前打算了多媒体课件，模拟人民币、橡皮和“幸运星”等教学学具。教无定法贵在得法。在本节课的教学中我结合实际给学生创设实践的机会。围绕教学重点设计以小组为单位，将打算好的模拟人民币进行分类的活动。通过分类活动归纳出我国发行人民币的种类，以及每种人民币的面值和图案、色调特点，使相识各种面值的人民币的活动落到实处。为了很好地突破教学难点，老师依据学生已有的生活阅历，创设了2个购物情景，并组织学生开展好玩的换钱活动，让学

34、生在活动中理解元、角、分之间的十进关系和1元、1角币值的大小。这节课比较适合运用合作探究的学习方式。通过小组合作进行探究活动，既激励学生独立尝试，又注意学生之间的合作互助，给学生供应了多向交往的机会，提高学生合作学习的意识。三、说教学程序(一)联系生活实际，引出课题老师请学生依据生活阅历列举自己运用人民币的例子。在学生踊跃发言、爱好盎然的前提下多媒体出示一位小挚友有钱的示意图，让学生说说零花钱的用处。随机对学生进行不乱花钱，积少成多，养成勤俭节约的良好品质的教化，揭示课题。这个过程有利于帮助老师了解学生的生活阅历和已有的学问水平，找准学生最近发展区，突出学问生长点。(二)相识人民币在相识人民币

35、这个过程中，老师先提出一个问题组织学生进行沟通，然后开展2个学生活动。所提出的详细问题是在日常生活中你见过、用过哪些人民币?学生自由发言，老师在学生发言的基础上小结出元、角、分就是人民币的基本单位。接着激励学生说出自己相识这么多不同人民币的方法。只要学生说的合理，都赐予确定。之后开展2个学生活动：1以课桌上的模拟人民币为参照，相互说相识的人民币;2把课桌上的模拟人民币分分类。活动中通过小组合作、相互沟通，让全体学生参加学习过程。在学习过程中有意识地培育学生留意视察、细心视察的良好习惯，教化学生爱惜人民币。(三)探究元、角、分之间的关系1、创设情景一：老师这里有1块1元钱的橡皮，你能想到不同的付

36、钱方法买到它吗?小组探讨沟通，引导学生归纳1元=10角。2、创设情境二：桌上还有一颗标价1角的幸运星，请你想出不同的付钱方法来购买它。然后说一说角和分有什么关系?引导学生小结1角=10分3、嬉戏活动：换钱(投影仪出示)1个5分的可以换( )个1分;1张1角的可以换( )个2分，还可以换( )个5分;1张2角的可以换( )张1角;1张5角的可以换( )张1角;1张1元的可以换( )张5角，还可以换( )张2角嬉戏在师生之间或小组内进行，为每个学生供应探究、沟通的时间和空间。这样的设计有利于学生清楚识别人民币，驾驭元、角、分之间的关系。(四)模拟购物，实践运用1、每组选一名“超市经理”。2、“经理

37、”介绍商品。3、学生自由购物。引导学生进入情景，在活动中激发学生爱好，使学生学得生动、轻松，学到有价值的数学，敬重数学学问来源于生活的原则。(五)课堂小结教学相识人民币这一课时，老师创设了学生熟识的购物情景，使学生明白相识人民币的必要性，感受数学与生活的亲密联系。如何引导学生在多姿多彩的生活中去挖掘无尽的教化财宝。打通书本世界与生活世界的联系还需在以后的教学中不断探究与努力。相识人民币说课稿7今日，我说课的课题是“相识人民币”，它是义务教化课程标准试验教科书第五单元相识人民币的第一课时，属于数与代数领域的学问。这部分学问是在学生已有的生活阅历的基础上进行教学的，它是学生以后进行有关人民币的换算

38、、计算以及解决购物中的实际问题的重要基础。教材首先通过一幅小挚友在商店里买玩具的画面引出新课，接着相识1元、1角、1分三种人民币以及元与角、角与分之间的关系，然后相识5角币、2角币、5分币、2分币。并通过“试一试”让学生进行换币活动，使学生进一步熟识元、角、分之间的进率，并为探究购物时怎样付币作打算。最终通过“想想做做”的付币、取币、找币等活动，进一步相识1元以内的人民币，并能解决购物时可能遇到的一些简洁问题。依据新课程标准精神，结合教学内容和一年级学生的认知规律，我预设以下三个教学目标：1、让学生相识一元以内的人民币，知道元与角、角与分之间的进率，并会进行简洁的换算，学会用人民币进行购物。2

39、、让学生在实际的视察、购物等活动中，初步相识商品的价钱，并提高解决问题的实力，培育学生思维的敏捷性。3、在相识人民币的学习过程中，培育学生与他人合作的看法，和学习数学的爱好，渗透爱惜人民币的教化。教学重难点是：相识一元以内的人民币，知道元、角、分之间的进率，并学会简洁的购物。为了尽可能唤起学生已有的学问和阅历，让学生主动参加到数学活动中，我将制作一个多媒体课件，打算一些商品实物，学生打算一些人民币。围绕教学目标，我将分三大环节组织教学。第一环节 创设情境，激活已有的生活阅历。低年级学生活泼好动，他们很喜爱卡通动物和人物，所以我借助多媒体展示米老鼠开文具店的情境图，组织学生视察并沟通，感知购物须

40、要人民币，从而引出课题“相识人民币”，通过活动激活学生已有的生活阅历，激发学生的学习爱好，让学生主动投入到数学活动中去。其次环节 视察操作，相识人民币。新课标指出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有的学问动身，对教材进行再加工，有创建地设计教学过程。依据这一理念，结合学生对人民币已有的一些相识，我把教材中1元、1角、1分和5角、5分、2角、2分的相识融合在一起，这一环节我将分2个层次组织教学。第一层次，相识1元以内的人民币。我借助多媒体出示米老鼠文具店的商品及价格，让一名学生扮演文具店的营业员，向其他小挚友介绍各种文具的价格，使学生主动参加数学活动，培育学生细致看图，从

41、图中收集信息的习惯。然后组织学生分组分辨课前打算的人民币中哪些已经相识，再全班沟通，在学生指认时配以课件同时出现。学生介绍后我进行适当的爱惜人民币的教化。这样设计既充分调动学生已有的生活阅历，让学生在小组沟通中相互学习，又使学生较清楚地看到它们的面值与样式，为下面的详细探究与辨识作铺垫。接着，我创设米老鼠起先营业的情境，借助多媒体出示一道连线题，让学生把物品与它相应的价钱用线连起来，以此来巩固学生对人民币的相识。其次层次，知道元、角、分之间的进率。我接着借助多媒体创设米老鼠邀请小挚友去文具店购物的情境，让学生选择自己喜爱的商品进行付币活动。当学生选购价值1元的物品时，启发学生想出不同的付币方法

42、，进行全班沟通，从而得出1元=10角，在此基础上进一步引导学生进行推理得到1角=10分。这样组织教学让学生在动手操作中主动获得新知，使元、角、分的进率关系能自然、顺当地建立，培育了学生思维的敏捷性。第三环节 实践运用，巩固提高对人民币的相识。数学学问来源于生活，但又高于生活，回来生活。为了让学生把学到的数学学问应用到生活中去，我设计了三个不同层次的活动。1、创设米老鼠要和我们换币的活动情境，引导学生先按要求把1元分别换成5角和2角的人民币，再把5角换成其他的人民币，最终按自己的想法在小组里进行换币活动。通过不同层次的换币活动，使学生体会每种面值人民币的实际价值，在活动中亲身体验、积累生活阅历，

43、为自主探究购物时怎样付币作打算。2、我接着借助媒体设计了猜一猜的嬉戏，组织学生猜一猜米老鼠手中可能有哪三枚硬币，一共有多少钱，这样设计把书中的习题融合到动手操作的实践活动中，使学生学会有关人民币的简洁计算，加深对人民币的相识，使学生感受到面值种类不同的人民币可以组成不同币值的钱数，从而培育学生的发散性思维以及初步的创新意识。3、创设米老鼠邀请我们去商店购物的情境，组织学生分两个步骤进行模拟购物活动。（1）每组选一名学生戴好米老鼠的头饰当售货员，其他学生每人用1元钱买1件商品进行付币找币活动，学生进行活动后再全班沟通购物的经过。这一活动为学生创建了动手实践和合作学习的机，会，使学生初步相识商品的

44、价格，学会用人民币进行简洁的购物。（2）各组更换一名售货员进行其次次购物活动，要求学生用1元钱买2件或2件以上商品，活动结束后全班沟通活动经过。通过这两个不同层次的购物活动让学生体会并解决在实际购物中可能会遇到的问题，培育学生与他人合作的看法，激发学习的爱好。本节课，我引导学生开展购物活动，让学生在实际的付币、换币、找币等过程中相识人民币，学会运用人民币。留意调动学生已有的学问阅历参加学习，通过小组合作，给与学生充分的沟通时间和空间，使他们更主动的自己去发觉学问，体验胜利的欢乐。相识人民币说课稿8一、教材的地位和作用：相识人民币是义务教化课程标准试验教科书数学（人教版）一年级下册第五单元的教学

45、内容。人民币是我国的法定货币，在人们的生活中起着重要作用。让一年级学生结合自己的生活阅历和已驾驭的对100以内数的认知，相识人民币。一方面使学生初步知道人民币的基本学问和懂得如何运用钱，提高社会实践实力；另一方面加深学生对100以内数的概念的理解，体会数学与现实生活的紧密联系。二、教学目标：学问与技能：初步相识各种面值的人民币，相识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，培育学生的视察实力、动手操作实力和社会实践实力。过程与方法：通过换钱嬉戏、购物购票活动，让学生经验相识人民币的过程，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的动能和作用。情感看法与价值观：感受数学与现实生活的联系及人民币的商品功

46、能，培育学生爱惜人民币，勤俭节约的良好习惯。三、教学重点、难点：重点：相识各种面值的人民币；知道人民币的单位元、角、分。难点：能正确区分不同面值的人民币；元、角、分之间的换算关系。四、教法、学法：由于本节课是相识人民币的起始课，学生对人民币只有初步的相识，因此，我引入新的教学理念让学生经验“做数学”的过程。采纳学生动手操作、自主探究、合作沟通的教学方法。教学中，我先通过换钱嬉戏和购物购票活动，使学生初步感知人民币的币值和它的商品功能；再让学生在“动”中学，在“动”中思。整个教学过程中我紧扣学问点，设计各种活动，力求达到让每一个学生想学、会学、学会、会用。五、教具、学具：突出学生自主探究的学习方式，我打算运用真币或挂图演示，每个学生一个钱袋（内装各种面值的人民币）。六、教