《夕阳真美》的教学反思范文.docx

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1、夕阳真美的教学反思夕阳真美的教学反思1夕阳真美是一篇美丽的写景散文, 课文运用生动，形象的语言描绘天空、云彩、西山等天地万物。其中其次、三、四自然段重点描绘了夕阳西下时天地间壮美而富有改变的景色，勾画出了一幅幅改变多样而又令人神往的夕阳美景图。因此，引导学生在朗读中进一步理解这些词语在课文中的意思便是这节课的教学重点和难点。在教学中，我根据“夕阳西斜下沉躲到西山背后”的依次，一层层和学生分析和体悟。首先我让他们在读中感悟，读中理解。然后敬重学生的独特感受，让学生读自己喜爱的一段，读出喜爱的语气。最终借以一些形象而漂亮的夕阳图，使学生体会夕阳的美，用读来表达夕阳的美，带学生充分观赏了一下大自然的

2、美妙。另外，我抓住关键词“非常壮美”、“绚丽的霞光”等词，让学生反复读，反复体会；抓住第三段中的一个省略号让学生自己说还有些什么颜色，在说中绽开想象，这五彩缤纷的天空是多么漂亮，这都是在夕阳的余晖照射下形成的。从学生一个个深情并貌的朗读中，我感受到了他们被这么美的夕阳所吸引了。夕阳真美的教学反思2夕阳真美是一篇美丽的写景散文。课文运用生动，形象的语言描绘天空、云彩、西山等天地万物。这篇课文教学重难点是如何让学生真正地走进如诗如画的课文中去。文章描写的是一种意境上的美，比较轴象，学生难以领悟。本课教学中，我坚持做到敬重每一位孩子的独特感受，不刻意拔高学生的理解，让学生通过联系生活实际，体会文章的

3、语言美。教学本课其次自然段时，我设计这样的教学环节。联系生活，为这段文字配上简洁的动作，有感情地朗读。学生们兴致昂扬，专心地设计动作。当读到“披着”的时候，有的孩子用手从胸前向外划开，而这个动作也是对“披”的理解，西山被覆盖在一片余晖中，面积很大。而当他们读到“余晖”时，有的孩子将双手交叉合抱于胸前，轻轻歪下小脑袋，做睡眠状。这样一个简洁的动作却表现了孩子们对“连绵起伏的西山，披着夕阳的余晖，显得非常壮美”意境之美的理解。一些无法用语言表述的情意，却被一个简洁的动作淋漓尽致地表现出来了。对呀！这飘渺的余晖，不正是盖在西山上温柔的薄纱吗？多么形象、生动而充溢童趣呀！而当读到“连绵起伏”时，孩子们

4、用手在空中画出了漂亮的波浪线，山峰高凹凸低，一个连着一个，这种理解，是多么恰如其分！真可谓“此时无声胜有声”。联系生活实际，用肢体语言精确地表达情意，有利于学生对于语言文字的内化。联系生活实际意义不仅在于此，它可以使孩子们朗读中抒发真情实感，延长对课文地理解，使课堂上朗读多样化。如在教小鹰学飞的时候，我让学生联系生活想想，老师平常说话的语气，读好老鹰的话。有生活中的体验，孩子们读出了各种语气。他们有的用亲切的语气读，有的用悲观的语气，还有的用严厉的语气。课堂上的朗读活跃而热情。这也正是“一千个读者，就有一个千个哈姆雷特”的真正意义。我常常看到这样的课堂，老师用单一重复的语句对孩子说：“请您有感

5、情地读一读”。“有感情”原委应当是什么样的感情呢？老师却没有进行深化浅出地点拨。语文朗读的感受并不是凭空臆造的，它必需于生活，与实际生活紧密联系，抒发自己的真情实感。如不这样，朗读就会流于形式，成为模式化朗读。表面上听起来抑扬顿挫，实质上却空泛无物，对于学生内化语言毫无用处。夕阳真美的教学反思3夕阳真美是一篇特别美的课文，也是积累文字的好材料。全文共5个自然段，语言生动形象、读起来非常流畅。第一自然段较简洁，学生知道（时间、人物、事务）就行。其次到四自然段是本文重点，是精彩部分。教学这部分时我先让学生整体感悟，理清作者的写作依次，如作者根据“太阳西斜渐渐往下沉走到西山的背后”这个依次来描写夕阳

6、真美。然后我再分段来学习感悟。教其次自然段时我设计通过画画来理解“西斜、收起了刺眼的光线、余晖、深蓝、连绵起伏、壮美”等词语。第三自然段让学生自主学习，问：下沉的太阳变得更美了，你从哪儿看出来？进行沟通。第四自然段让学生读，他人点评好在哪儿？抓词语“更红、轻轻地、绚丽、遥远”等词语来反复诵读，从而理解，并让他们再次来画画。第五段抓句子“夕阳真美呀！”，反复诵读，理解爷爷话中的含义。最终让他们再赞一赞夕阳，回到课题，深化课题。本课的一大特色，也是较胜利的地方就是，利用简笔画来理解词语，从而理解课文内容，这样能让学生对较生疏的夕阳西下能更直观易懂。夕阳真美的教学反思4夕阳真美这篇课文以生动的语言，

7、描写了夕阳下山时的漂亮景色，抒发了人们对大自然的酷爱之情。整篇文章极其美丽，读起来朗朗上口，可是个别学生还是不能读流利，有添字漏字的现象，这样，学生就不能充分体会出课文的美。这篇课文共5个自然段，语言生动形象、读起来非常流畅。第一自然段较简洁，学生读过两遍就能够理解了。其次到四自然段是重点段落，也是全文的亮点。第一课时我重点讲了生字词。其实，“生字教学”不仅要探讨识字教学的方法，最终让学生学会自己学习生字、生词，还要把握生字词教学的时机。第一课时就是要把生字的读音读精确，提示和指导难写的字，扫除学生的学习“障碍”。同时有些特别的字词可能要到彻底理解了文本之后才有可能基本理解。其实生字教学本身是

8、比较枯燥、乏味的，要想让学生感爱好，就要想方法，能够吸引住他。在教授这课生字时，我运用了猜谜语的方法，加一加，减一减的方法，还让他们用字典查了生字组词。一节课下来，孩子们都说这节课学得很兴奋，枯燥的生字也不再枯燥，变得趣味十足。夕阳真美的教学反思5夕阳真美这篇课文以形象生动的语言，描绘了夕阳下山时的奇丽景色，抒发了人们对美妙大自然的酷爱之情，文章写得非常的美，渗透着剧烈的美育因素。在上这堂课时，老师就奇妙地把语文课作为美育的阵地，努力地挖掘和提示了教材中的情感因素，把握和体现作者的思想情感，通过老师的语言感染，有表情的朗读等方法，把课文中所蕴涵的情感点化了出来，呼喊了出来，凝合，升华为一种崇高

9、的情感，让学生自然而然地体会到了课文所蕴涵的情感之美，显得特殊真实，特殊自然。1，凭借语言，引入美的情境老师的情感对学生来说是导体，是火种。老师精确，简练，生动形象的教学语言最富有感染力。在这堂课上，老师就发挥了语言的优势。设计好了精妙的导语，描述语，过渡语和总结语。2，引导品尝关键词句，培育学生语感。语感是读者通向作者心灵的桥梁。语文教学中，留意从小培育儿童的语感，有利于提高学生对语言文字的理解实力，有利于发展学生的相识实力，还能使语文课的思想教化收到实效。在这堂课中，老师引导学生抓住关键词句细细品尝。如课文中有这样一句话：连绵起伏的西山，披着夕阳的余辉，显得非常壮美，句子看来平淡，但用词传

10、神，含义也深。老师先让学生自己解决理解句子的表层含义，像连绵起伏，余辉，壮美这些词的字面含义，然后联系生活阅历和所学过的学问进行品词析句，通过画画来理解西斜，收起了刺眼的光线，余晖，深蓝，连绵起伏，壮美等词语。体会文中所描述的夕阳下山时四周景色的美，那种动态，色度改变的美，在指导朗读时自然而然地唤起了学生对美的憧憬。在此同时，水到渠成地让学生悟出这样学习的学生才能学好学问，长大后才会有所作为，从而激发了他们用心听讲，好学上进的美妙感情。3，朗读是语文教学中体察情感的重要手段，要常常给学生进行声情并茂的示范朗读，读出音乐般的节奏，美丽的旋律，通过朗读把学生带入特定的情境，使他们真实地感受课文中所

11、蕴涵的感情。在指导学生朗读时，老师依据课文内容和教学过程的须要，采纳或个别朗读，或集体朗读，或分角色朗读，或读句，或读段，或读全文等多种朗读形式，并且注意读前指导与读后品评，努力让学生在各种形式的朗读品评中接受情感的体验和熏陶。夕阳真美的教学反思6刚拿到这篇课文，起先细细品读那会儿，就觉得这篇文章到处有美；再细致研读时，便又发觉它其实不仅是到处有美，更是到处溢美；在课堂教学后，我又渐渐发觉它在到处有美、到处溢美之外，还能够到处留美！因此我就将“到处有美”、“到处溢美”、“到处留美”这三点作为自己这堂课的目标。在支配教学时，我先通过三幅简笔画来帮学生理清课文的大体思路：西斜往下沉西山的背后，再用

12、课件来创设一个美的意境，让学生们在意境的感染和熏陶下组织学习。而整个学习过程就如在观赏一幅幅美景，等到观赏完天空、西山、云彩、霞光，课文也学得差不多了。而后我再通过几次说话训练，渗透进爷爷奶奶华蜜的晚年生活。最终，再由文本推向生活，配以悠扬好听的音乐观赏了日本富士山、黄山奇松、黄果树瀑布和香山红枫等大好风光。正因为这篇课文里，美无处不在，所以我也尽力将它的美毫无保留地交还给学生，甚至将这份美放大到整个自然。整节课以一个“美”字贯穿始终，“到处有美”这一点很好把握。而处理“到处溢美”时，我还是花了一点心思的，在一些美字美词的理解体会中尤其明显，如：“连绵起伏”是让学生结合图文，动手比划来理解的；

13、“披”和“染”是通过老师的描述来引导体会的；“满面红光”是组织学生说话来挖掘其内涵的不过，通过老师的努力，学生能感受到夕阳带给天空、西山、云彩、霞光的美是充溢的，在大自然中领会到的美也是无与伦比的。因此，“到处溢美”这一点做得也还算不错。最难把握的是“到处留美”，在这里，“到处”不仅指文章本身的每一处，更上升为整个课堂的每一处。美不仅要留在课堂的每一个地方，更要铭刻在每一个人心中。可能由于个人阅历和专业素养的不足，在这点上做得还不到位，特殊是在对学生的评价激励方面，尤为突出。自己也觉得评价到后来，有些词穷了，信任假如在这方面有所改进的话，学生心中留住的美肯定更多！夕阳真美的教学反思7第一课时一

14、导入新课小挚友们，我们学习了上面的一课秋游，知道了秋天的景色很美，今日我们要学的新课文是说太阳落山时天空景色很美。新课文题目是板书课题，齐读。二指导看图，说明题意出示投影1.图上的太阳是什么样儿，什么颜色的？它正朝哪里走？2.太阳四周的云有哪些颜色？3.太阳下面的山是什么样儿，什么颜色？4.由学生按以上依次视察画面，仔细组织语言，说说自己的感受。5小结图意。6学习课题里的生字。四初读指导1自学生字词。2检查自学状况。a.指名读词语。b.了解词语驾驭状况。c.齐读田字格里的生字。3各自轻声读课文。4分段指名读。5理清脉络，说说每段的意思。6谁来把5个自然段分成三部分。把意思概括一下。五精读训练1

15、指名读第一段。2“日落”是什么意思？3这一段里的“傍晚”和“日落”两个词的意思有什么关系。4为什么说“爷爷和奶奶带着我去看日落”，而不说“我带着爷爷和奶奶去看日落”？5小结。6布置作业：读抄词语。其次课时一听写词语。二接着精读课文其次段1指名读。2这一段有几句话？第一句话说了什么？“西斜“是什么意思？“刺眼”是什么意思？3其次句话说了什么？4第三句话写的是什么？请学生上台来画“连绵起伏的西山”？理解“余辉”的意思？老师在黑板上画出来。看着黑板上的简笔画，让学生说说自己的感受。相机理解“壮美”。5小结。齐读。第三段1指名读。2这一段有几句话？第一句说了什么？去掉“渐渐”，体会意思有什么不同。3其

16、次句说了什么？为什么后面用了省略号？这里的“脸”说的是什么？“身边的云”是什么意思？靠近太阳的云染成了黄色、红色、紫色，这景象美不美？这样的美景是谁造成的？有感情地朗读。4小结。齐读。第四段1默读。2“太阳的脸变得更红了”说明白什么？3其次句说了什么？为什么说“轻轻地走向”？这时太阳已经看不到了，只看到什么？4小结。齐读。齐读二、三、四段。第五段1指名读。2爷爷脸上的“红光”是哪里来的？爷爷说的话说明白他的什么心情？感情读。3有感情地齐读。三总结这篇课文用生动、详细的语言，描写了夕阳西下时的美景。你们读了有什么感受？四练习感情朗读。第三课时一检查练习朗读状况。指名三人感情读，老师相机指导二指导

17、背诵1老师范读，学生掩书仔细听。2老师指着板书内容，逐段引背，学生分段试背。3学生看板书内容，练习全文背诵。4指名试背。5同桌交互背。6齐背。三写字指导四作业。1抄写生字。2组词：皮（）主（）夕（）披（）往（）多（）3在括号里填上表示颜色的词语。（）的天空（）的云朵（）的太阳夕阳真美教学反思首先说说我的教学设计。这是一篇特别美的课文，也是积累文字的好材料。全文共5个自然段，语言生动形象、读起来非常流畅。第一自然段较简洁，学生知道（时间、人物、事务）就行。其次到四段是本文重点，是精彩部分。其次段我设计通过画画来理解“西斜、收起了刺眼的光线、余晖、深蓝、连绵起伏、壮美”等词语。第三段让学生自主学习

18、，问：下沉的太阳变得更美了，你从哪儿看出来？进行沟通。第四段让学生读，他人点评好在哪儿？抓词语“更红、轻轻地、绚丽、遥远”等词语来反复诵读，从而理解，并让他们再次来画画。第五段抓句子“夕阳真美呀！”，反复诵读，理解爷爷话中的含义。最终让他们再赞一赞夕阳，回到课题，深化课题。在教学须要的状况下，我自制了幻灯片协助教学。用直观、美丽的图片和录象，帮助学生理解词语、句子、课文内容。并用来指导背诵。本课的一大特色，也是较胜利的地方就是，利用简笔画来理解词语，从而理解课文内容，这样能让学生对较生疏的夕阳西下能更直观易懂。这个设计我是在陆凤娟老师上过的夕阳真美中得到的一点提示与灵感。帮我较简单的处理好了这些难懂的词句。随文学字是我的一点小尝试，效果一般吧。还是觉得放在后面会更好些。上下来感觉不足的地方是：1、对其次段中的“披”字有所疏忽，应在山头用粉笔画上淡淡的颜色。2、要在课堂上留下3分钟左右让学生练习写字，这也是低年级的教学目标、重点。3、我自己觉得主线抓得还不是特别清楚。因为用了简笔画、课件等协助教学，课堂上的思路会简单乱，不过效果和目的达到了，还算胜利。